2022钓鱼的启示教学设计15篇.docx

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1、2022钓鱼的启示教学设计15篇钓鱼的启示教学设计1教材分析：课文回忆了我十一岁时发生的一件事，事情是根据发展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不愿放鱼写到恋恋不舍地把鱼放回湖里，最终写34年后的感悟教学目标：1、能正确认读11个生字，正确认读14个词语。2、引导学生理解父亲没有商议余地地要我将鲈鱼放回湖中的理由，读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教化的重要，并从中获得道德实践的志气和力气，提高抵制“鱼”的诱惑。3、有感情的朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情改变的过程。学习目标:1、认读11个生字，读出14个词语。2、我能正确流利有感情地朗读课文

2、，读懂课文内容，读懂钓鱼给我带来的启示。学情分析：本文生字不多，故事情节简洁，写的又是人们所熟识的生活，大部分学生经过预习，能利用生字表和字典相识生字，联系上下文理解多数生词，了解故事的主要内容。而对课文中“正像他的父亲训诲他的那样，”一段话的理解有肯定难度。让学生把课文与生活联系起来，取得更好的教学效果。教前打算：学生：布置学生预习课文，利用生字表、字典相识生字，查字典并联系上下文理解不懂的词语，把自己的体会和疑问批注在课文的空白处。视察生活中有规则的事例，举一、二件和同学沟通。老师：教学课件教学重点、难点：理解含义深刻的句子教学流程：一、导入：1、知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位闻名的

3、建筑师，他为我国广阔读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的状况下，有件事做得对做得好。这原委是一件什么事呢？这就是我们今日要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。2、理解题目意思。师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是二、出示本节课的学习目标1、会认11个生字，正确读出14个词语。2、我能正确流利有感情地朗读课文，读懂课文内容，读懂钓鱼给我带来的启示。齐读目标。三课文，了解大意，学习生字。1、自由读课文，读准字音，读通句子，想课文主要讲了什么事？（课文主要讲了我在鲈鱼捕捞开

4、放日前捕到一条大鲈鱼，父亲让我放了鲈鱼，我从中得到启示的事。）这是一篇记叙文，根据事情的发展依次先写了什么，再写了什么，最终写了什么？2、检查自学生字状况。课件出示：捕捞、鱼饵、鱼钩、当心翼翼、操纵、皎洁、懊丧、诱惑、告诫、实践、鱼鳃 、翕动、嘴唇、选择、开火车认读，留意红色的字是本课生字，要读准字音，学生跟读。四、抓住重点词句理解课文，体会带来的启示。1、 课文题目是“钓鱼的启示”，课文中写到钓鱼给我带来什么启示呢？请同学们在课文中画出来。课件出示：道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教化的话，就会获得道德实践的志气和力气。“是”

5、什么意思？“非”呢？2、得到这个启示是特别不简单的，他是怎样得到的呢？让我们一起和作者回到那三十四年前的晚上，那个月光如水的晚上，去回味那令人激烈的时刻。五、 学习第三自然段1、这条鱼是不是我一下子就钓上来的？你从哪些句子中知道的？从这些句子中你能体会到什么？，钓鱼的启示教学设计2、这鱼怎么样？3、此时此刻，我的心情是什么样的？（得意)4、小结：这是条多么可爱，多么美丽的大鲈鱼啊，我从来没有见过，今日，我竟钓了一条这样的鱼，我真得意，真兴奋啊，但是爸爸的一句话让我从欢乐的云端一下子跌进无底的深渊。让学生明白，通过对钓鱼的细致描写，明白鱼来之不易及鱼很可爱。六、 学习四至七自然段1、出示课件：父

6、亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”“爸爸！为什么？”我急迫地问道。“你还会钓到别的鱼的。”父亲安静地说。“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争论着，哭出了声。爸爸让我放鱼，从我的语言中可以看出我不想放掉，那么我不想放鱼可以有哪些理由？找到相关的句子说说你的体会。（鱼很难钓到；这鲈鱼又大又漂；离开放日还有两个小时，已经接近开放日的时间了；四周没有人看到）2、分角色朗读3、结合第四自然段，想：爸爸为什么让我把它放回湖里去？（因为离开放日还有两个小时）钓到这条大鱼时，父亲的看法是怎样的呢？画出描写父亲动作神态的句子，说说你的体会。课件出示句子（我和父亲得意地观

7、赏着这条美丽的大鲈鱼看出爸爸也很宠爱这条大鲈鱼。爸爸盯着鲈鱼看了好一会儿爸爸也舍不得放掉这条好不简单钓到的大鲈鱼，他也肯定在经验着道德的考验）4、学生读句子谈体会。面对着这样一条美丽的大鱼，尽管有点舍不得，但父亲的看法是安静而又坚决的，齐读：孩子，你得把它放回湖里去。5、道德只是个简洁的是与非的问题，在这次钓鱼中，怎样做是对的，怎样做是错的？在对与错面前，父亲坚决地选择了前者，再读孩子，你得把它放回湖里去。6、小结：从我的言行中，可以看出我是不愿放这条鱼的，道理很简洁，但是实践起来真的很难。7、出示课件：“孩子，你得把它放回湖里去。”“爸爸，为什么？”“你还会钓到别的鱼的。”“可是不会钓到这么

8、大的鱼了。”8、学生自读，男好生分角色读。七、学习第八自然段1、出示课件：“我再次把恳求的目光投向了父亲。”想像一下，这时，作者心里想对父亲说什么呢？2、恳求是什么意思？3、爸爸，我想：4、学生说说小作者想说的话。5、出示课件：当父亲看到儿子用那恳求的目光看着自己时，面对着正在成长中的孩子站在在是与非的选择面前，他又会想些什么呢？（肯定要让孩子知道对与错，绝不能让他做一点错事）6、爸爸会想：学生说。齐读第九段。7、爸爸对我是很严格的，正因为如此，爸爸让我学会了，让我懂得了，让我知道了什么呢依据学生的回答进行板书：拒绝诱惑八、 学习第十自然段1、出示课件：“但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇

9、到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼”。、这里的“鱼”指的是什么？（诱惑），钓鱼的启示教学设计、你遇到过类似的状况吗？是怎样做的？请联系个人的生活实际和体验想一想，说一说。2、老师进行提示学校里，老师多给了分数，没人知道，对于这样的与你怎么办？买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错？拾到手机而没有人看到时。3、老师小结作者拒绝了一次又一次的诱惑，成为了一位闻名的建筑设计师。生活中，与那条鱼相像的诱惑人的鱼，我们常常遇到，把握自己，拒绝诱惑，你就是个诚恳的有道德的人。其实，不只是小作者希望同学们做到不是自己的不能要，做个有道德的人，许多的名人也是这样要求我们，并自己去实践的。九 、拓展延长出示

10、课件：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”孟德斯鸠（法国闻名思想家）“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情：最重要的是自尊。”毕达哥拉斯（希腊哲学家）5、学生自读。6、老师小结。十、 板书设计钓鱼的启示钓鱼 放鱼启示得意 急迫 恳求 恋恋不舍 感谢语言 动作 神态描写拒绝诱惑做一个有道德的诚恳的人钓鱼的启示教学设计2这篇课文回忆了年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教化，就会获得道德实践的志气和力气。课文是按事情发展的依次记叙的；从钓鱼到放鱼，最终写年后的启示。最

11、终一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及改变着手。钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，老师要激励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经验的局限，领悟起来很难。老师可以适当点拨，引导学生探讨、联系实际来理解。力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发觉、探究等相识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞许学生独特性和富有特性化的理解和表达，实现学生、老师

12、、文本之间的对话。、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚恳守信”的道德教化。、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理改变的过程。、有感情地朗读课文。、培育学生朗读感悟实力、合作精神。、体会“我”所获得的启示的意思。、理解“与那条鲈玉鱼相像的诱惑人的鱼”指的是什么。一、复习导入、今日我们接着学习：读题。、说说文章的主要内容。板书：钓鱼、放鱼、获得启示。二、初读启示，质疑、请同学们快速阅读课文，将“我”获得的启示划出来。、读读启示，提出疑问。三、自读自悟，解疑、理解道

13、德的“是”与“非”： 就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？ 这是一个很简洁的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？、理解道德说起来简单，做起来难：体会让“我”觉得做起来难的缘由： 请同学们默读自然段，找出理由。 学生先默读、自学，而后以四人小组为单位探讨。 汇报沟通，引导学生从以下三方面说理由，读句子： 这条鱼是我好不简单钓到的。“过了好长时间，溅起了不少水花。” 这条鲈鱼很大、很美。“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”（是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。） 当他钓到鱼的时候，四周没有人。“到处是静静静的我再次把恳求的目光投向了父亲。” 鱼的极大的诱

14、惑，四周的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。是谁让我作出了这样一个正确的选择？（爸爸。）体会“我”实践的艰难受程： “我”虽然在爸爸的严格教化之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经验了特别艰难的心理斗争。让我们再来读 自然段，体会“我”的心理改变的过程。 学生自由地用自己喜爱的方式读课文，写体会。 汇报沟通： “得意”：读句子：“我和父亲得意地观赏着轻轻翕动着。”（引导学生积累词语：惊喜、喜不自胜、兴奋、兴致勃勃。）再读句子。 急迫、不理解：读句子：“爸爸！为什么？” 委屈、难过：读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。” 恳求。（换个词） 无可奈

15、何、恋恋不舍、缺憾读句子：“从父亲不容争论的声音中，没有商议的余地。”（理解“不容争论、没有商议的余地”。）“我渐渐地把鱼从鱼钩上消逝在湖水中了。” 你们看，“我”把鱼放回湖中，经验了一个多么艰难的过程。所以说：（引读“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。”） 分角色读对话，或者表演对话内容。 引导学生进行超文本对话，进一步提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。（体会到父亲要求我遵守规定，做一个诚恳的人。）、理解假如从小受到严格的教化，会获得道德实践的志气和力气： 年前，父亲的严格教化让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？请同学们读最终、节，找出相关

16、句子，读读，谈谈体会。 投影出示句子：但是，在人生的旅途汇总，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼。 读读这句话，有问题吗？ 理解“诱惑人的鱼”，探讨一下，这诱惑人的鱼指的是什么？（老师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜爱的事物） 想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？ 小结：真因为这样，所以（引读：“当年那个懊丧的孩子已是纽约一名闻名的建筑设计师了。”） 可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威历，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是自觉的，自觉地遵守道德规范，因为他已经在从小严格的教化中获得了道德实践的志气和力气。四、联系实际，指导行为、同学们，在你们的学习、

17、生活中，遇到过诱惑吗？你是怎样对待的？、学习了这篇课文，你将怎样做？、再读启示，牢记在心。五、布置作业、依据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。、摘抄文中描写月色的美丽词句。、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会。钓鱼的启示钓鱼 得意急迫委屈放鱼 恳求无可奈何、恋恋不舍获得启示本文的教学，首先在设计上有所创新。抛开了以往逐段阅读的教学设计，努力建构了一个开放的学习过程。干脆从学生学习的难点动身，以“我”获得的启示为突破口，开宗明义引导学生围绕问题去探究、感悟、解决。其次，突出学生阅读行为的自主性，突显学生的相识活动。默读自学、小组合作、用喜爱的方式沟通、进行超文本解读，这些

18、丰富的形式使学生的相识活动不断深化，相识结果不断完善。通过本文的设计、教学，我对新课程的理解进一步加深。在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。一、强调独立阅读、探究性阅读在教学中，我结合学生学习的难点，启发学生就“启示”提出疑问、发觉问题，然后引导学生通过解读文原来解决问题。逐步解决学生的问题“放鱼是对的，不放就是错的，这么简洁的道理我们都懂，可为什么我做起来却很难呢？”“为什么说从小受到严格的教化，就会获得道德实践的志气和力气呢？”二、敬重学生的阅读体验在引导学生体会“我”的心理活动时，我激励学生在有关的句子旁边写上自己的体会，进而在师生的沟通、探讨中完善体验。可以看出，学生的潜力是无穷的。

19、例如对“可是再也不能钓到这么大的鱼了！我大声争论着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难过、难过、委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生就“我”和“父亲”还会说什么进行想象续说时，激励学生发表不同的观点，进行争辩。在教学中，也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的主动性？如何实现有感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？我对这些问题的相识还很粗浅，有待思索、探究。二是课文中难点的处理问题。在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的鱼”。在学生探讨后，还是不能说出个所以然，由于时间关系，还省去了联系实际这

20、一环节，就让学生带着半生不熟的理解走出课堂。应当说，学生对这个问题是很模糊的，老师有必要进行适当的讲授。三是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品行修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。钓鱼的启示教学设计3教学目标：1、相识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、猛烈、当心翼翼、操纵、跳动、挣扎、距离、纽约、选择、实践、获得”等词语。2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变，培育学生的语感。3、教化学生遵守社会公德，做诚恳守纪的人。教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变。教学难点：联

21、系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。教具打算：多媒体课件课时支配：课时教学过程其次课时一、板题导入，齐读课题。A 与学生沟通：“启示”怎么理解？对课题有什么疑问？相机引导学生带着问题大声朗读课文。不添字，不漏字，不重复。B 引导学生说说课文讲了一件什么事？（相机板书：钓鱼-放鱼-获得启示）让学生领悟到本文的写作依次：按事情发展的依次。C 拿起笔来把“钓鱼的启示”画出来。(生画，师指名读画的句子。)读了句子有什么问题呢？相机引导学生回到故事的起先，从头品读故事，从而使学生明白句子的深刻含义。二 感悟课文，指导朗读1、师引导：我为什么不想把鱼放了，而父亲坚决要我把鱼放回湖中，你同意他的做法吗？说

22、说理由。2、小组探讨、沟通。3、集体沟通。4、深化品析：设问：“我”钓到鱼了吗？心情怎样？从哪些语句中可以看出？（1） 指导读好重点句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。（多媒体出示：啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。）启发：这句话应当怎样读？ （ 要读出惊喜之情），你知道为什么要这样读吗？ ）（2）启发：“过了好长时间”，联系上下文，过了多长时间？ 钓上大鲈鱼，我们心情如何？当父亲肯定让我放回湖中，我的心情发生了什么改变？同学合作，有感情地朗读父亲和孩子的对话。（3）启发：就在这时候，到处恳求的目光投向父亲。“我”想对父亲说些什么？学生发言、小组探讨：三、突破难点、感悟

23、“启示”启发：等了那么长时间才钓的鱼，却在父亲不容争论的坚持下，我只好恋恋不舍地放掉了。你认为这条鲈鱼该不该放？此时父亲心里是怎么想的？下面结合实例，在小组内探讨。（学生分小组探讨）（1）、课件播放：关于鲈鱼的资料，猜想父亲让我放鱼的真实想法。（2）、假设拿回鱼后，今后的做事看法，猜想父亲让我放鱼的真实想法。（3）、你认为怎么做才算得上一个真正有道德的人？猜想父亲让我放鱼的真实想法。（无论有没有人看到，都应当遵守道德）（4）、读写结合：此时父亲什么也没有说，他心里想：五、总结升华，提高相识。1、启发：从一件小事足可以看出一个人的品行，以微小之处见真情，从日常小事得到熬炼，必将走向胜利。转瞬三十

24、四年过去了，当年那个懊丧的孩子已是一位闻名的建筑设计师了。假如你是文中的“我”，现在你想对父亲说些什么？2、激发学生发言启发：作者希望我们也英勇地挑战自己，做一个有道德的人。（出示名言）老师把一句名言送给大家：“衡量一个人真正的品德，是看他在知道别人没有人发觉的时候做些什么。孟德斯鸠”六、扩展思维，小练笔师：让我们一起努力，都做有道德的人，好吗？我希望同学们也能把自己的对于道德的理解写下来，成为我们的名言。（学生思索，动笔）钓鱼的启示教学设计4教学目标：1、相识“沮、践、戒、钩、翼、鳃”等生字2、能通过课题了解文章内容，能初步了解“启示”结构3、能明白课文“启示”的过程及含义4、能领悟以小见大

25、的技巧教学重点：明白课文获得“启示”的过程及含义教学难点：能领悟以小见大的技巧教学过程：一、启发导入，初探“启示”含义1、同学们，在上课之前，我想先来考考大家，看看哪位同学知道的最多。（出示幻灯片）只要功夫深，铁杵磨成针，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。台上三分钟，台下十年功。世上无难事，只怕有心人。一分耕耘，一分收获。虚心使人进步，傲慢使人落后。2、这些都是来自生活的？（启示）3、什么叫启示呢？（出示幻灯片）（出示幻灯片：启发指示，使有所领悟。）2、引出课题：钓鱼的启示（1）板书课题：今日，我们就要来学习的是钓鱼的启示，请大家一起看到这个字，它读“钓”（出示幻灯片），和我们要学的一个生字很相

26、识“钩”（出示幻灯片），他们之间最大的区分是？让我们一起来记住它，请在草稿纸上写钓鱼，鱼钩，写对了的请举手。（2）读课题：很好！请同学们抬起头，看到课题，让我们把钓字还到课题中读一读，请字正腔圆的读，请干脆利落的读二、初读课文，初探启示结构1、在钓鱼的过程中，发生了一件什么事呢？请大家翻到课文，轻声细读课文，留意做到两点。（幻灯片1、读准字音，把难读的句子多读几遍。2、想想课文写了一件什么事？）2、刚才同学们已经读完了，我从课文中选了几个句子，看看你们会不会读。（幻灯片）（1）我当心翼翼地一收一放，娴熟地操纵（zng）着。（很流利，谁来其次句？）（2）我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈（l）鱼

27、，看着鱼鳃（si）在银色的月光下轻轻翕（x）动着。（了不得，三个生字全读对了。我们一起来读一读，还有第三句）（3）当年那个沮（j）丧的孩子，已是一位闻名的建筑设计师了。（这个词读？什么时候我们会懊丧呢？你已经完全领悟了它的意思。第四句特殊长，谁敢来读一读呢？）（4）当我一次次地面临道德抉（ju）择的时候，就会想起父亲曾告诫（ji）我的话：道德只是个简洁的是与非的问题，实践（jin）起来却很难。（太厉害了，这么长的句子，你竟然读得精确无误。父亲告诫我什么呢？我们一起来读）3、假如我把生字提出来，你能不能依据课文内容，把这些生字合理的填进去呢？（出示）鲈鱼大，诱饵鲜，娴熟操纵拖上岸；（填得好）鳃翕

28、动，月皎洁，心情懊丧难选择；（填得对）是非易，实践难，父亲告诫记心间。（填得准）4、请同学们连起来读一读5、读着读着，你发觉了什么？这其实是课文的什么？（浓缩）6、我们再来读一读，看看有什么发觉，第一句，告知我们他们在干什么？（板书：钓鱼）其次句，告知我们他们确定干什么？（板书：放鱼）第三句，告知我们什么？能不能用这几个词连起来说一句话呢？很好，这就是课文的主要内容！（板书：启示）（出示幻灯片）7、我们一起来看看这几个词，先写“钓鱼”、再写“放鱼”、最终写“启示”这其实是课文的什么呢？作者的写作思路，这样的思路特别清楚。三、细读课文，感悟“以小见大”写作手法1、带着这样的思路，我们再一次回到课

29、文，请同学们快速阅读课文，想一想我当时钓到了一条怎样的鱼？啊，好大的鱼，我从没有见过这么大的鲈鱼”鱼大吗？你们来读一读？不够大？再来，有点大？再来，这么大？不仅大，而且？（美丽）哪里写到了？（生汇报）2、钓这条鱼简单吗？（不简单）花了多久的时间？（晚霞辉映到晚上十点）钓到这样的鱼时，父亲兴奋吗？我兴奋吗？你兴奋吗？（其实我也跟着兴奋）可是，父亲却要我干什么？（放鱼）连续叫三个人3、父亲怎么说的？（出示）父亲：孩子，你把它放回湖里去。父亲：你还会钓到别的鱼的。4、我是怎么争论的？让我们找找“我”说的话“我”：爸爸，为什么？（我怎样的问？）急迫读出我的急迫，再急一点。“我”：可是不会钓到这么大的鱼

30、了。（我怎样的说）大声请读出我的大声，又急又大，又急又大又快哭。5、让我们还原一下当时的情景，请男同学来读一读父亲的话，女同学读一读“我”的话。6、他们在干什么？（放与不放的问题，也就是舍与不舍的问题）板书：画“舍”，）父亲为什么要我把鱼放了？父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离捕捞鱼的时间还有两个小时。5、也就是说，捕鱼的时间还没有到。为什么捕鱼还要规定时间呢？我这里有一个资料。禁渔期。5月1日至翌年1月31日为青鱼（鲱）禁渔期。（看看谁的数学好）（半年多的时间啊！）6月20日至8月20日为毛蚶禁渔期。（多久，整整两个月。）4月15日至5月31日为淡水湖区与水库禁渔期。（这又

31、有多久呢？一个半月）最短也是一个多月。禁渔期这么长，这深更半夜，不就差短短两个小时吗，我不放又会怎样？6、在父亲眼里假如不放回去意味着什么呢？诚恳、信用、道德。7、可我当时为什么不愿放呢？鱼大，鱼美，鱼钓起来难，关键是放了鱼别人也看不到。我抬头看了一下四周，到处都是静静静的，皎洁的月光下看不到其他人和船的影子。（学生读句子）所以我把恳求的目光再一次投向父亲，但有用吗？为什么？8、父亲的话没有商议的？（余地）父亲的声音不容？（争论）9、父亲为什么会这样呢？我们来看看这位名人是怎么说的？（出示幻灯片，无人看到而舍才是道德）父亲是怎么说明道德的呢？（出示）把钓到的大鲈鱼放回湖里？看来，钓鱼事小，放鱼

32、事大，舍弃事小，得到是大，这叫以小见大！（板书）10、放与不放是一种选择，但这种选择难不难？（难）艰难的选择叫什么呢？（选择）我的选择是什么？（放鱼）（道德）谁来读一读我放鱼的句子。11、在我的人生中，仅仅这一次（放鱼吗？）文中怎么说的？在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。12、相像诱惑人的“鱼”，对一个三十四年过后，也就是一个中年人来说可能是什么？可能是带来便利的、带来好处的、带来利益的。面对这些，我都选择了？（“舍弃”）为什么我会这样做？（出示）13、生活中，你有没有遇到过这样的（“鱼”呢？）在没有人望见的状况下过红灯。能不能？为什么？你很擅长思索，他告知我

33、们（过公路事情小，但道德大。）在无人知晓的状况下捡到钱包。（假如是你，你会怎么做？为什么不占位己有？他告知我们捡钱事情小，但道德大。）在没人发觉的状况下抄作业。他告知我们能不能？为什么？（做作业事情小，但诚信大。）在没有人看到的状况下乱扔垃圾。你有没有扔过，你的做法是文明的。（他告知我们扔垃圾事情小但文明大。）四、联单元课文，拓“以小见大”手法1、同学们说得很好，你们说的都是生活中的小事情，但告知我们的都是大道理。这也是“以小见大”（指板书），我很兴奋，也想把这句话送给你们。（出示幻灯片）有这样一本书书中没有一个字，却到处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫“生活

34、”。擅长读这本书的人，不仅会从中有所发觉，得到启示，还会为这本书增加更新更美的篇章。你们知道这段话哪里有吗？（单元导读）你很会视察，也很擅长读书。看单元导读能给我们指明学习方向。它告知我们：要擅长从平凡的生活中有所发觉，有所启示，我们回过头来看，这篇课文，从钓鱼和放鱼这件生活小事中明白做人的大道理，这就叫“以小见大”，这是写好启示的方法。（指板书）2、这一单元的课文其实都是这样的，比如这篇课文，我们来看看。（出示落花生片段）作者从父亲与我们谈花生的好处，从而明白了一个做人的道理，这就是启示，这种写法也叫？（以小见大）你们有没有发觉，启示都是从什么事情中得到的？（平凡小事）3、以“小”悟“大”写

35、启示。生活中，有太多这样的平凡小事，我这也搜集了一个生活中的“小”事，看看你们能不能悟出大道理。（出示）我去海滩游泳，大浪向我冲来时，我吓得连忙往岸上退缩，可反而呛到海水，但假如我站直身子，鼓足志气，英勇地迎着浪涛向上跳，浪涛就在我的身下过去了。这使我明白了一个道理：五、课后设疑，思索“小”字写法同学们很聪慧，看来你们已经学会了“以小见大”的写作手法，我们写文章就是要舍大取小，以小见大！如何抓住“小”字来写呢？把“小”字写详细，这是我们下节课要学的内容。六、板书设计钓鱼的启示小见以钓鱼大放鱼启示钓鱼的启示教学设计5教学目标：能正确认读、书写本课生字。能正确理解体会描写月夜漂亮景色的句子和课文的

36、重点句子。有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情改变的过程。理解父亲没有商议余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教化的重要，并从中获得道德实践的志气和力气，提高抵制“鱼”的诱惑的实力。教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼心情的改变。教学难点：联系上下文内容，体会“我”从钓鱼中受到的启示。教法学法：导读法小组合作沟通法第一课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题。在月光的辉映下，静静静的湖边，作者钓到了一条大鲈鱼，心情非常兴奋。面对这条大鲈鱼的诱惑作者会做出什么样的确定呢？今日我们学习钓鱼的启示

37、。二、问题引路，揭示课题。这个故事给作者留下了永久的回忆和终生的启示，究竟是什么呢？揭示课题钓鱼的启示。读题质疑。看到课题，你有什么问题要问吗？三、初读课文，自主学习。请同学们选择自己喜爱的方式，放声朗读课文。要求：读准字音，读通句子。特殊留意生字词，边读边用笔画出来，可多读几遍。须要理解的词语，联系课文相机引导理解。指名逐段检查朗读状况，边检查边指导，对易错的字音相机领读，对难读的句子范读。快速阅读全文，画出文中描写月光的语句，月光在文中一共出现了几次？分别是在什么情景下出现的？引导学生发觉。第一次，“我”和父亲来到湖边时：月亮慢慢地爬出来，银色的水面其次次，“我”请求父亲留下鲈鱼时：“我”

38、向四周望去，月光下，没有一个垂钓者指导学生将这种奇妙的情景读出来。自由练习读、指名读、配音展示读。引导学生划分层次。（钓鱼放鱼启示）作者在钓鱼时原委发生了什么值得回忆的事呢？月光的描写在这里又起到什么作用呢？四、合作探究，精讲点拨。1、默读1-3自然段，边读边体会，从作者对月光的描写中你能体会到什么？第一处对月光的描写表明在作者的记忆中，这件事情特别美妙，连那一天的月色都是这样美，还表明作者和爸爸一起钓鱼时轻松开心的心情。2、除了能从月光的描写中体会出作者的喜悦心情，还有哪些描写也能体现出来？品读第3自然段，进一步体会作者的感情。3、我们跟随作者回到了三十四年前的那个夜晚，与作者一起共享钓到鲈

39、鱼时的欢乐。然而，作者和父亲没有得意多久，就遇到了难题，会是什么呢？请同学们课下研读“放鱼”部分。其次课时教学过程：一、回顾导入，激发爱好。在上节课的学习中，我们了解到，在三十四年前，一个月光如水的夜晚，作者和父亲去钓鱼，作者钓到了一条少见的大鲈鱼，父子二人欣喜异样。可是，父子二人没有得意多久，一道难题却出现在他们面前。那个晚上原委发生了什么事，使它像一杯陈酿令作者三四十年间回味无穷？这节课咱们接着跟随作者走进那个夜晚。二、朗读感悟，体会感情。自由读课文412自然段。了解父子二人面临的难题是什么。分角色读。在分角色朗读中引导学生入情入境，体验面对难题，“父亲”和“我”的看法有何不同，从哪些详细

40、的语句中体会到的？父亲：看法坚决，没有商议的余地。（1）“孩子，你得把它放回水里去”从哪个字中你体会出父亲看法的坚决和不容争论？父亲说这句话时语气会怎样？你能试着添加一个提示语吗？（2）“你还会钓到别的鱼的。”你从爸爸的话语中读出了什么？（学生自由说一说）“我”：不理解难受请求恋恋不舍懊丧（3）“爸爸！”詹姆斯大叫起来。“可哪儿能钓到这么大的鱼呀！”儿子大声抗议。从儿子的话中体会到了什么？“我”觉得委屈，与父亲大声争论着。（5）“他又一次回头看着父亲”。你想象一下作者还想对父亲表达什么？（6）那条大鱼的身体在水中嗖地一摆就消逝了。”(尽管是那样的舍不得，我还是把鲈鱼放回了湖里。假如是你，心里当

41、时会是什么味道？)（7） 再次分角色朗读，表达人物的情感改变。3、阅读1316自然段。（1）为什么虽然三十四年前“我”不理解父亲的严格要求，但三十四年后“我”不但理解了父亲，而且每当想起这件事就对父亲充溢着崇敬之情？（2）再次品尝父亲的训诲。（投影出示父亲告诫“我”的话）“道德问题虽然只是一个简洁的正确或错误的问题，但是实施起来却有肯定的难度。”理解道德的“正确”与“错误”。就钓鱼这件事来说，什么是正确，什么是错误？这是个很简洁的道理，为什么我做起来觉得很困难？当年我放弃了那条大鲈鱼，却在人生路中收获了珍贵的财宝，是什么？齐读父亲告诫“我”的这段话。4、理解“当遇到道德的问题时，这条大鱼就会出

42、现在他的眼前。”指的是什么？（引导体会）这迷人的“鱼”还是海里的鱼吗？（对自己有利却违反道德的事物）在人生的旅途中，“我”还会遇到哪些与鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”呢？（引导学生结合生活实际理解，如：金钱、名誉、地位等的诱惑）面对这些诱惑，“我”抵制住了吗？是什么力气让他战胜了诱惑？战胜了自我？三、作业依据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。将自己生活中类似的经验和感受写出来，与大家共享，留意环境衬托手法的敏捷运用。板书设计：钓鱼的启示月光如水的夜晚钓鱼放鱼受益“我”（惊喜）（懊丧）（傲慢）道德实践的志气和力气钓鱼的启示教学设计6教学目标：1、联系上下文，学习生字词。能借助拼音正确认读11个生

43、字，将课文读精确、流利。2、能抓住课文的线索概括课文的主要内容，理清文章脉络。3、引导学生通过反复读。能抓住描写鲈鱼的句子及我的心理活动的句子，来体会“我”的心情改变的过程，感受我对鲈鱼的宠爱及不舍之情。为下文体会父亲的确定及本文所讲解并描述的道理做好铺垫。教学重难点：教学重点：能抓住课文的线索概括课文的主要内容，理清文章脉络。教学难点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变。教学过程：一、明确意图，直抒胸臆生活是一本大书，只要仔细阅读这本大书就可以获得人生的才智，得到人生的启示。今日就让我们一起去看看一个11岁少年阅读生活这本大书的收获，今日我们共同来学习第13课钓鱼的启示（师板书课题）（生书空）（设计意图：本文是一个孩子在生活中获得才智的故事，且由于学生生活体验与心智的成长与文章所蕴含的道理有肯定的差距因此开头便点明文章意图，以便学生明确学习目的，降低学习难度）二、自主学习、理清脉络1、同学们将书翻到第58页，借助拼音将课文读精确、流利，并找到难读的字音划上标记，打算和同学共享。（自由朗读课文，并对难读字音做标记。）2、同桌沟通你找到