听听秋的声音教学设计优秀9篇_1.docx

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1、听听秋的声音教学设计优秀9篇篇一：听听，秋的声音教学设计 篇一教材分析这是语文义务教化课程标准试验教科书三年级上册第三组的第四篇课文，全组课文体现了秋天的特点，将秋天的特色描写出来。本课是一首现代诗，是略读课文。诗歌语言精炼美丽，富有韵味，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗的题目听听，秋的声音用温柔的语气引领你走进漂亮的秋景，诗中这句话不断出现，一种声音就是一幅漂亮的秋景图。前四节写的是落叶、昆虫、大雁、唱歌等详细可感的声音，后两节写了无声的声音，其实是秋景给人的。感受。诗歌就是要从秋天所特有的声音中引导我们想象秋天美妙的景象，体会秋天独特的风情。学情分析三年级学生正处于

2、详细形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们特别喜爱生动的形象、艳丽的色调，喜爱多媒体上那一系列奇妙的变改变。另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且起先尝试用自己的小脑瓜思索问题，起先有自己的见解和看法，并主动表达。在前几课的学习中他们已了解了秋天里人们对家乡、对亲人的怀念，了解了孩子们在秋天里活动的快乐，了解了秋天里详细的景物，这些都为他们理解这首现代诗打下基础，虽然诗歌语言精炼，跳动性强，信任理解起来并不难。教学目标1正确、流利、有感情地朗读这首诗，培育学生的语感及朗读实力。2仿照诗歌的形式读写诗文，培育学生的写作实力。教学设想这是一首现代诗，作者抓住秋天里大自然一些声响，

3、用诗的语言，赞美了秋天。考虑到这是一篇略读课文，而在学习本课前学生已对秋天有肯定的了解，所以理解课文并不难，关键是引导学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美妙，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。教学中我利用多媒体呈现形象，打开学生心灵的大门。然后紧密结合课文借助多媒体开展一系列活动（如：听秋声、找秋声、说秋声）引导学生理解诗歌中蕴含的美，学生在听、找、说中动耳、动脑、动口领悟秋天的美妙可爱。最终的写秋声引导学生把自己感悟到的秋天的美用自己的语言表现出来。教学打算1与插图、课文内容相符合的课件。2轻音乐。（配乐朗读时用）教学时间：一课时教学过程一、 复

4、习导入，体验形象1、上一课我们学习了秋天的雨，课后同学们搜集了不少资料，其中有一篇是我们学过的课文秋天到，还记得吗？一起读读。（多媒体展示文字图片资料，生齐读。）2、秋天不仅有丰收的景象、缤纷的色调，还有奇异的声音，今日我们就随作者一起走进秋，走进这宽阔的音乐厅，专心地去听听秋的声音。（多媒体板书课题）设计意图：通过复习秋天到导入新课，利用多媒体展示的文字和图片资料帮学生感受秋天丰收的景象和缤纷的色调，唤起学生心中对秋天的记忆，为学习诗歌打下基础。二、 明确要求，初读了解（一）听秋声1、秋天有哪些声音呢？我们一起听听。（播放课件及相关录音：风声、雨声、蟋蟀声、机器声等）2、 你听到什么声音，这

5、些声音让你想到什么？3、作者也听到很多声音，他用诗的语言替我们登记了秋的声音，想不想听听。（多媒体播放课文插图及录音。）4、愿不情愿也来一遍，各自读书，留意读准字音。设计意图：从学生的生活实际入手，利用课件和相关录音，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中秋天的声音和相应和景物形象化，为理解诗歌和创作诗歌作打算。（二） 找秋声5、诗人替我们登记了秋天的哪些声音呢？各自读书找找看，留意先读方框里的提示，按提示的要求读课文。6、（多媒体展示阅读提示，）指名读阅读提示明确要求。7、（各读书后指名回答，老师相机利用多媒体板书：落叶、蟋蟀、大雁、秋风）设计意图：方框里的提示是学习略读课文的依据，它提示了略

6、读课文的学习要求和方法，指导学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂，并在读中慢慢习得基本的读书方法，提高阅读实力，所以按方框里的提示读课文是必不行少的环节。学生在方框的提示下，边读边悟很快就能找出诗中描写的秋天的声音。三、 朗读想象，体验沟通（三）说秋声8、 这么多奇妙的声音，你最喜爱哪一种呢？好好读读课文，小组同学相互说说：你最喜爱哪一节的什么声音，为什么喜爱这些声音，它让你想到什么？9、学生探讨后指名沟通，老师相机点评，引导想象，指导朗读。生：我最喜爱第一节写的落叶声，它让我知道秋天来了。师：能不能给大家读读这一节。（生读）师：还有谁也喜爱第一节写的落叶声，说说你的想法。生：

7、厚厚的黄叶铺在地上，踩上去软软的，就像铺了地毯。生：我喜爱落叶声，它让我想到树叶落下来，像蝴蝶在飞很美。师：这么美，能不能有感情地读读，把美景呈现出来。（生读）师：（播放课件创设情境）秋风吹过树梢，树枝轻轻摇摆，一片片黄叶离开大树，随着秋风翩翩起舞，他们会说些什么呢？生：再见了，大树！明年春天我还会来的>生：大树，感谢让我在春天里健康成长，再见了。师：说得好。让我们一起，带着对大树的依恋，带着对大树的感谢，边做动作边读第一节。（伴随课件生边做动作边读书。）师：还有没有喜爱其他声音的同学？生：我喜爱其次节的蟋蟀声，因为我喜爱蟋蟀。师：捉过吗，视察过它是怎么唱歌的吗？生：我知道它是用翅膀发声

8、的，它的翅膀就像二胡的弓和弦。师：（多媒体播放蟋蟀弹琴的放大镜头）难怪诗人说它“振动翅膀”，原来是有缘由的呀。你知道的真不少，能读读吗？（生读）师：（放课件创设情境）秋风习习，蟋蟀再次来到阳台上，他曾在这里歌颂了整整一个夏天，现在天气凉了，卧房也整理好了，他要和阳台告辞了，他会说些什么呢？生：阳台，感谢你陪伴我一个夏天，明年夏天我再来为你演奏。生：天气凉了，我就要回卧房了，请听我再为你演奏一曲。师：我们请喜爱蟋蟀的同学一起读读这一节。（生齐读）生：我喜爱大雁的叫声，我知道它们要飞到南方过冬。师：见过大雁飞吗，是什么样的？（生学）师：（放课件）天那么高那么蓝，蓝蓝的天上飘着几朵白云，一群大雁往南

9、飞，一会儿生：排成人字，一会儿排成一字。师：多美呀，能读出来吗？（生齐读）生：我喜爱秋风的声音。因为秋风既不像夏天的风那么热，也不像冬天的风那么冷。8不论落叶还是虫鸣，不论秋风还是雁群，都给我们带来了秋的信息，让我们一起读读前三节，好好感受这秋的声音。（生齐读）设计意图：“说自己喜爱的声音”这一发散性问题为学生创建了特性化阅读的空间说只是一个方面，以说促读才是真正的目的。在学生初步沟通的基础上，老师利用生动形象的课件创设情境，使抽象的诗句详细形象化，既帮学生理解了诗句内容，又引导学生发散思维、发挥想象、体会情感，绽开了更深层次的沟通，丰富了诗歌的语言，使学生更真实地感受秋天。在此基础上的齐读是

10、学生情感的体现和升化。（四）悟秋声9其实秋的声音许多许多，到处都有秋的声音，所以诗人干脆把秋当作宽阔的音乐厅，在哪一节找到了吗？（多媒体出示相关内容生齐读）你发觉了什么？生：我知道秋的声音要靠心去感受。生：“好好”说明要仔细地听，专心地听才听得到。10、只有专心听才能听到秋的声音，才能发觉这些奇妙的声音蔵在哪，这些奇妙的声音究竟蔵在哪儿呢？各读课文找找看。生：秋的声音蔵在叶子里。师：你听到过叶子里的声音了吗？是什么声音？生：是“刷刷”的声音。生：秋的声音蔵在小花里，是花朵枯萎的声音。生：秋的声音蔵在汗水里，是农夫劳动的声音。生：秋的声音蔵在谷粒里，是丰收的声音。（结合学生回答，多媒体播放相关画

11、面）设计意图：通过悟秋声让学生领悟秋声的丰富多彩，不同的秋声代表不同的秋景，蕴含着不同的图画，让学生在悟中体会秋天的美妙可爱。四、仿照创作，熟读成诵（五）写秋声10、诗人发觉秋蔵在每一片叶子里、每一朵小花上、每一滴汗水里、每一颗绽开的谷粒里，生活中你发觉秋的声音还蔵在哪？生：我发觉秋的声音还蔵在绽开的棉花里，秋天到了，棉花丰收了。生：我发觉秋的声音还蔵在成熟的苹果里，苹果掉在地上。生：我发觉秋的声音还蔵在轰鸣的收割机里。11、同学们真细心，诗人都没有留意到的地方，我们却在那里找到了秋，听到了秋的声音，能不能像诗人那样用书上的语言，把你听到的秋的声音表达出来。老师先来过一把当诗人的瘾。师：听听，

12、秋的声音，石榴咧开嘴巴，“格格”，是成熟的笑声。生：听听，秋的声音，苹果掉在地上，“扑通”，是喊我们品尝的声音。生：听听，秋的声音，青蛙张大嘴巴，“呱呱”，是和池塘告辞的声音。生：听听，秋的声音，棉花露出牙齿，“格格”，是丰收的笑声。设计意图：借助诗句启发学生说秋天的声音还藏在哪儿，丰富学生对秋天特有声音的了解，为下一步的创作做打算。小学生仿照实力强，老师激励、示范，开发学生潜能，训练了学生的写作实力。12、秋的声音许多许多，马虎的小挚友却听不到她，因为她是那么快，你还没留意她就从北方匆忙地来了，还没等你反应过来，她又往南方匆忙的去了，虽然她来去匆忙，只要你专心听，你就能听到秋的声音。让我们都

13、来做个有心人，再次走进秋，走进这宽阔的音乐厅，一起听听，秋的声音（各自读）13、 秋的声音真的很奇妙，这首诗也写得很美丽，让我们跟着音乐，再次有感情地朗读这首诗，跟诗人一起去听听秋的声音。（配乐读）设计意图：朗读升化感情，感受秋的来去匆忙、悄无声息，感受秋的美妙、可爱。教学反思这是一首语言精炼美丽，富有韵味的现代诗，作者以独特的视角描写了秋天的景物，赞美了秋天。虽然诗中所描写的景物很一般，很常见，但由于视角独特语言精炼，再加上受学生年龄、思维的限制必定有一些只可意会不行言传的美蕴含其中，为此我借助多媒体引导学生读书，在读中理解美、感悟美、表现美收到了较好的效果。一、朗读理解美理解课文是须要读的

14、，理解诗歌更如此，所以教学这篇课文我的基本定位就是读，有感情地读，读出感情，在读的同时想点什么，说点什么，就是收获。读第一节时，学生读出了黄叶飘飞，读出了依依惜别；读其次节时，学生读出了“振动翅膀”的缘由，等等这些不正是新课标精神所要求的吗？二、活动感悟美阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这节课没有琐碎的分析，没有生硬的说教，学生对美的感悟表现在一系列的活动中，听、找、说、悟、写，多器官共用，学生的学习是惊慌有序的，是生动活泼的，他们兴趣盎然，无时无刻不

15、在感受美。三、写作表现美新课标提倡学生在自主学习、合作探究的基础上，大胆发表不同见解，提倡特性化阅读，引导学生发表自己的见解是特性化的最好体现，在理解课文时学生读读说说，渐渐感悟到诗歌蕴含的美，仿写是学生理解感悟成果的再现，是学生口头表达的训练，也是学生对美的创建。篇二：听听秋的声音教学设计 篇二教学目标1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。2、一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。3、仿照诗歌的形式，续写诗文。教学流程一、课前打算1、旋律美丽的轻音乐配上表现秋天声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音。2、各种秋景的图片。二、听听，秋的声音师：在你的眼里，秋天是什么样子的？（学

16、生自由说秋天的样子。天气凉了，树叶变黄了，从树上纷纷落下来，地里的庄稼都成熟了，苹果红了，石榴裂开了嘴，大雁南飞，小动物忙着打算过冬的粮食）秋天到了我们用一个词来形容秋天：可以说（ ）的秋天（金色的，丰收的，收获的，凉快的，硕果累累的，美妙的，漂亮的）“秋天不仅有丰富的色调，还有奇妙的声音。有一位诗人在秋天里听到很多奇妙的声音，就写下了这么一首诗，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题听听，秋的声音请学生读课题，要求读得美一点。三、读读，秋的声音1、初读。师：请同学们自读课文，读准字音，读通句子，（不相识的字可以问老师，也可以自己查字典）想想详细写了什么声音？师：你在诗中听到了哪些声音？生：落叶

17、、蟋蟀、大雁、秋风的声音。2、再读。师：请同学们再读课文，找出不懂的词语，运用已学过的方法试着理解，然后分小组沟通：你用什么方法理解了哪些词？（回忆理解词语的方法：联系上下文、查工具书、找近义词、联系生活等方法。）“歌韵”生自学后分小组沟通。师：请小组代表说说你们理解了什么词语，还有没解决的词语吗？学生踊跃发言，汇报自学状况。 教学略读课文时，应着重让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。3、选读。师：找出你喜爱的声音，多读几遍，想想你为什么喜爱？师：把最喜爱的部分，和同桌一起观赏。学生相互沟通感受。师：用观赏性的语气读给大家听，其他同学仔细边听边想：他读得怎么样？指名读后组织其他学生自由评议

18、。生：第一节可以要读得愉快一些，因为这是欢乐的树叶，它在落下时在翩翩起舞呢！生：我认为可以读出一点悲伤，因为树叶还舍不得和大树妈妈告辞呢！生：其次节读得太好了，让我想象到了自己是一只蟋蟀，正张大嘴巴欢乐地歌颂。“蛐蛐”“蛐蛐”，实在太好听了。生：读大雁的这句话要读出舍不得的语气，因为它就要去南方了生：读第五小节要读出欣喜的感觉，因为大自然到处都有秋的声音4、演读开展想象性的表演活动。出示秋景图片及句子：大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“大树妈妈我真舍不得你。”蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台告辞的歌韵，蟋蟀在唱着：“我要回到暖和的家里去了。”一排排大雁追上白云，撒下一阵暖

19、暖的吩咐：“再见了挚友，你可要留意身体哦”一阵阵秋风斥过田野，送来一片丰收的歌吟，它欢快地唱着“人们又可以获得大丰收了。”。朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜爱哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象表演来促读。5、美读。过渡：（配乐，深情地）在这漂亮的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸秋天的一切是多么美妙啊，让我们把这美妙的一切读出来吧！老师播放音乐，学生配音试读。师：谁有自信能读出秋天的美妙。指名朗读，学生大胆展示。师：让我们一起来感受秋的美妙吧！全班配乐朗读四、说说，秋的声音师：走进秋，走进大自然这

20、宽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？（出示秋景图片，引导学生发散说）生：哗啦哗啦，稻海翻起波浪。生：“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着打算粮食过冬呢！生：“滴答滴答”秋雨在练习弹琴师：秋的声音实在太丰富、太奇妙了，你能照着课文第一、二小节的样子用“听听，秋的声音”这样方式说一说吗？学生先在小组里练习再全班沟通。生：听听，秋的声音，稻海翻起波浪，“哗啦”是它们欢快的歌声。生：听听，秋的声音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在弹琴。生：听听，秋的声音，黄叶纷纷落下，“呼呼”，秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。五、写写，秋的声音师：是啊，秋的声音令人遐想， 秋的声音令人沉醉让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写

21、下来好吗？学生写诗，每人写一小段即可，四人小组合成一首老师巡察，适时指导。师：让我们把自己写好的小诗展示出来吧！请小组代表把合作写的诗，在平台上展示出来，并有感情地朗读给同学听。指名学生代表上台，老师引导学生评议。学生学习语言的目的就是为了运用语言，学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。师总结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！学生配乐感情朗读全文。六、布置作业1、 给自己写的诗配上画。2、收集有关秋的诗歌篇三：听听，秋的声音教学设计 篇三【教学内容】12、听听，秋的声音（阅读课）【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文

22、。2、一边读一边想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。3、仿照诗歌的形式，续写诗歌。【课时支配】1课时【教学过程】一、创设情境，导入金秋是收获的季节，秋姑娘静静地来到我们身边，她不仅带来了缤纷的色调，还带来了奇异的声音，一位诗人在听到秋天奇异的声音后，写下了一首美丽的诗。孩子们，你们想听吗？（板书课题：听听，秋的声音。）二、初步整体感知课文1、范读。2、自读课文，读准字音，读通句子。3、指名朗读，学生评价、正音。三、品读想象，沟通体会1、自由读13节。思索：诗人听到了秋天什么声音？2、沟通、小结。3、开展想象活动，出示小黑板：大树抖拌手臂，“刷刷”是黄叶道别的声音，黄叶说：“ ”蟋蟀振动翅膀，“

23、蛐蛐”，是和阳台告辞的歌韵，蟋蟀说：“ ”一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的吩咐：“ ”、指导学生进行描述，相互评议，老师小结。四、学习6节五、朗读全诗，并指导有感地读六、自由读，并试着背七、想像创作1、引导：秋的声音令人暇想，令人沉醉，我们也来仿照课文其次、三节，也来作一节诗。2、以小组为单位进行。老师巡察指导。3、沟通、修改。八、作业朗读并试背课文。【板书设计】听听，秋的声音黄叶落地蟋蟀冬眠大雁南飞田野丰收【课后小记】多数学生读得很有感情，很有诗的味道。我们师生共同努力，也作出了几首不能称作诗的“诗”。假如课前能找来一些录有秋的声音的录音带，效果会更好。【教学反思】听听，秋的声音这一课授完

24、后，自感效果还算可以，胜利之处是指导学生做了几节诗歌，有感情地朗读了课文，不足之处是没找来秋的声音的录音带，没有刚好给学生补充有关蟋蟀的资料，只告知了学生它的土名，这样，不利于学生绽开想象，以后在这方面我要留意，课前打算足够。现将本课课堂上与学生共同所做的小诗歌附上：听听，秋的声音，花枝扭扭腰身，“沙沙”，是和花瓣告辞的话音。听听，秋的声音，蝉振动翅膀，“知了，知了”。是和大树告辞的歌韵。篇四：听听，秋的声音教学设计 篇四设计理念以读为主，辅以视觉听觉材料，引导学生感受诗句之美；仿写诗句，引导学生感受诗歌语言的特点。教学目标、正确、流利、有感情地朗读这首诗。、在朗读中感受秋天的声音，体会秋天的

25、美妙。、仿照课文的表现形式，编写几句赞美秋天的诗文。教学打算师生共同搜集与秋天有关的声音，如风声、雨声、秋虫的叫声等；老师打算可作课文朗读背景的音乐。课时支配课时。教学流程一、展示秋的色调，引出秋天的声音同学们，秋天是一个漂亮的季节，因为秋天是一个色调的宝库。请看，（老师出示搜集的各种秋天色调的图片，边展示边讲解）秋天的天是湛蓝的，万里无云；秋天的月是光明的，皎洁如玉盘；秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松青翠，古柏更加郁郁葱葱秋天不仅是一个色调的宝库，它还是一个汇合多数种奇妙好听声音的宝库。这节课就让我们打开这座宝库，去倾听那些奇妙的声音，去品尝浓浓的秋意。二、初读全文，整体感知

26、、老师配乐范读全文。、学生自读课文，老师订正读音，指导学生把课文读得正确、流畅。、说说课文详细写了几种秋天的声音，还写了什么。三、品读想象，体会沟通、品读课文第一节，学生朗读，老师播放树叶飘落的声音，请学生说说自己在头脑中出现了一幅什么样的画面。结合学生的回答指导学生读出自己的感受。、接着品读课文第、小节。、全班齐读课文第、小节。、老师接着播放课文中没有写到的秋的声音：雨声、树林里果实掉落得声音、树叶碰撞的声音、小动物在草地上跑动的声音，等等。同学们，秋天的声音是多种多样的，现在请你来写一写你听到的声音。怎么写呢？你可以看看课文是怎么写的：先写声音是谁发出的和怎样发出的，再用拟声词仿照这种声音

27、，最终对这种声音进行想象；除了这种写法，也可以依自己的想法来写。学生写作，小组沟通，全班沟通。、全班齐读课文最终一节。四、诵读诗句，表现感受、把课文前三个小节中的一个小节换成自己撰写的诗句，然后把自己诗句的韵脚调整一下，句式调整一下，做到与原诗相协调，练习朗读。、实行诗歌朗诵会，各小组派代表参与。五、布置作业抄写自己创作的诗句，配上插图，制成展品，参与全班的“秋之韵”诗歌展览。教案点评：宋老师的这个教案设计我最观赏的地方就是它让学生在对诗句的朗读中感受秋的声音，体会秋天的美妙，还让学生在仿写诗句的过程中对诗歌的语言形式又感性的相识。这主要表现在以下两点：1、以读为主，辅以视觉和听觉材料的渲染。

28、学生感受秋声，主要是通过朗读诗句的方式获得的。与此同时，它也针对学会僧的年龄特点出示一些表现秋天色调的图片，播放一些表现秋天声音的录音，激发学生的爱好，丰富学生的感受，激发学生的想象，使学生对诗句描绘的的秋天的风情有更加深刻的相识。2、结合诗句的特点仿写诗句。学生仿写诗句的难点有二：第一，不知如何下笔，也就是不知先写什么，再写什么，这主要是思路上的问题；其次，不知怎样才能写成诗，这主要是对诗的句式和声音的要求不解。第一个难题，宋老师通过引导学生分析诗句写声音的思路来解决；其次个难题，宋老师通过让学生把自己的诗句放入课文中去视察、分析、调整来解决。在这个过程中，学生学到的是扎扎实实的思维方法，也

29、实实在在的感受到了诗歌在句式上和声篇五：听听，秋的声音教学设计 篇五一、学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。2、一边读一边绽开想象，能和同学们沟通读后的体会。3、仿照诗歌内容，结合自己看到、听到、想到的写一段诗。二、教学重点：1、正确、流利、有感情地诗。2、边读边能体会诗中的意境。教学难点：仿照诗歌内容，结合自己看到、听到、想到的写一段诗。三、教学媒体：录音、小黑板。四、教学时间：1课时。五、课前打算：1、各种声响（如风声、雨声、蛐蛐声等）的录音带。2、旋律美丽的轻音乐磁带。3、秋天的礼物。六、教学过程：（一）、启发谈话 揭示课题1、 师： 小挚友们，现在正是金秋季节，在你的眼里，秋

30、天是怎样的呢？2、 师： 是呀，秋天不仅有丰富的色调，它还有很多奇妙的声音。你们听到过么？有位诗人在倾听了秋天的声音后写下了这么一首小诗，你们想听听吗？（板书：听听，秋的声音，老师在音乐伴奏中范读）（二）、初读课文 整体感知1、师：你们想读读么？请打开课文12课的小诗读一读吧。自读课文，要求：读准字音、读通句子，找出自己喜爱的声音，美美地朗读。2、检查自学检查字词。（小黑板出示本课重点词语）指名学生读文，喜爱读哪一节就读哪一节。（三）、品读想象 体会沟通师引入：是呀，秋的声音从远方匆忙地来，向远方匆忙地去，我听到秋的声音了，你听到了么？谁能把这一段读好？1、读好第六段。（1）学生自由练读。（2

31、）抽读，师观赏地评议。（3）齐读。过度语：秋天的声音可不简单发觉，小挚友们可要仔细专心去倾听，去想象。录音播放：风声、雨声、落叶声、蛐蛐声，学生听声音说话。（依据学生差异提出不同要求，如：“把话说完整”，“能说得详细、生动些吗”等）2、品读13段过度语：这些声音诗人是怎样把它写出来的呢？让我们一起来品读诗的13段。选择自己最观赏的一段读一读，边读边想，你的眼前仿佛出现了怎样的画面。指名学生进行沟通，把自己想象的画面描述得美一点。（1）沟通第一段。师：是呀，黄叶就要告辞大树妈妈了，它会怎么说？（2）指导读第一段。（3）抽读，读出自己独特的感受。（4）沟通其次段。生读完说。（5）师：韵是好听的声音

32、，歌韵是什么意思呢？蟋蟀振动翅膀，“蛐蛐”，会唱些什么呢？用上自己学过的歌曲旋律唱一唱吧。（6）读了第三段，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（7）美读13段。（四）仿写诗歌 积累语言1、秋的声音还有很多很多，你还听到过哪些秋的声音？你还想到了哪些秋的声音？2、生沟通。过度语：我们一起走近每一片叶，每一朵花去听听他们的声音吧！大家仿照课文的其中一节，也来作一段诗，好吗？让我们在奇妙的音乐声中，绽开想象的翅膀，起先吧（播放轻音乐）3、学生自由作诗。4、个别沟通。（五）品读46段。过度语：听着你们这么多奇妙的声音，老师仿佛走进了大自然这宽阔的音乐厅，我听到了秋的声音，它在每一片叶子里，每一朵小花上谁能

33、把这三段读好。自己练读、抽读并评议、分男女同学读、齐读。（六）赏读全文。过度语：秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！学生感情朗读全文。（七）布置作业1、给自己写的诗配上画。2、感受秋天写诗：看看，秋的色调、闻闻，秋的味道篇六：听听秋的声音教学设计 篇六教学目标、正确、流利、有感情地朗读这首诗。、在朗读中感受秋天的声音，体会秋天的美妙。、仿照课文的表现形式，编写几句赞美秋天的诗文。教学打算师生共同搜集与秋天有关的声音，如风声、雨声、秋虫的叫声等；老师打算可作课文朗读背景的音乐。课时支配课时。教学流程一、展示秋的色调，引出秋天的声音同学们

34、，秋天是一个漂亮的季节，因为秋天是一个色调的宝库。请看，（老师出示搜集的各种秋天色调的图片，边展示边讲解）秋天的天是湛蓝的，万里无云；秋天的月是光明的，皎洁如玉盘；秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松青翠，古柏更加郁郁葱葱。秋天不仅是一个色调的宝库，它还是一个汇合多数种奇妙好听声音的宝库。这节课就让我们打开这座宝库，去倾听那些奇妙的声音，去品尝浓浓的秋意。二、初读全文，整体感知、老师配乐范读全文。、学生自读课文，老师订正读音，指导学生把课文读得正确、流畅。、说说课文详细写了几种秋天的声音，还写了什么。三、品读想象，体会沟通、品读课文第一节，学生朗读，老师播放树叶飘落的声音，请学生说

35、说自己在头脑中出现了一幅什么样的画面。结合学生的回答指导学生读出自己的感受。、接着品读课文第、小节。、全班齐读课文第、小节。、老师接着播放课文中没有写到的秋的声音：雨声、树林里果实掉落得声音、树叶碰撞的声音、小动物在草地上跑动的声音，等等。同学们，秋天的声音是多种多样的，现在请你来写一写你听到的声音。怎么写呢？你可以看看课文是怎么写的：先写声音是谁发出的和怎样发出的，再用拟声词仿照这种声音，最终对这种声音进行想象；除了这种写法，也可以依自己的想法来写。学生写作，小组沟通，全班沟通。、全班齐读课文最终一节。四、诵读诗句，表现感受、把课文前三个小节中的一个小节换成自己撰写的诗句，然后把自己诗句的韵

36、脚调整一下，句式调整一下，做到与原诗相协调，练习朗读。、实行诗歌朗诵会，各小组派代表参与。五、布置作业抄写自己创作的诗句，配上插图，制成展品，参与全班的“秋之韵”诗歌展览。教案点评：宋老师的这个教案设计我最观赏的地方就是它让学生在对诗句的朗读中感受秋的声音，体会秋天的美妙，还让学生在仿写诗句的过程中对诗歌的语言形式又感性的相识。这主要表现在以下两点：1、以读为主，辅以视觉和听觉材料的渲染。学生感受秋声，主要是通过朗读诗句的方式获得的。与此同时，它也针对学会僧的年龄特点出示一些表现秋天色调的图片，播放一些表现秋天声音的录音，激发学生的爱好，丰富学生的感受，激发学生的想象，使学生对诗句描绘的的秋天

37、的风情有更加深刻的相识。2、结合诗句的特点仿写诗句。学生仿写诗句的难点有二：第一，不知如何下笔，也就是不知先写什么，再写什么，这主要是思路上的问题；其次，不知怎样才能写成诗，这主要是对诗的句式和声音的要求不解。第一个难题，宋老师通过引导学生分析诗句写声音的思路来解决；其次个难题，宋老师通过让学生把自己的诗句放入课文中去视察、分析、调整来解决。在这个过程中，学生学到的是扎扎实实的思维方法，也实实在在的感受到了诗歌在句式上和声篇七：听听，秋的声音教学设计 篇七教材分析：本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体

38、会秋天独特的风情。诗歌语言精练美丽，富有韵味。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。2、一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。3、仿照诗歌的形式，续写诗文。教学重难点：1、从秋天的音响中，想象秋天景象的美妙；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。2、仿照诗歌的形式，续写诗文。探讨课题：引导学生学会倾听与思索。设计理念：新课程标准指出:语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文实力得到整体提高。教学课时：1课时教学过程：一、导入师：秋天的雨，趁我们

39、没留意，把秋天的大门打开了。秋天静静地向我们走来。它的脚步轻轻的，可我们还是分明听到了秋的的声音。今日，我们就一起来学习第12课（齐读课题）留意标点符号要停顿。秋天的声音可不简单发觉，小挚友们可要仔细专心去倾听，去想象。（再次齐读课题）二、复习略读课文的学习方法1、师：细心的同学已经发觉在课题12的旁边有一个星号，说明这是一篇“略读课文”。那我们该怎样学习略读课文呢？2、生随机回答：自学、借助阅读提示3、师：那我们赶快来读一读阅读提示，看看提示中对我们的自学提了几个要求，并用线划出来。4、生沟通，师随机板书：要求：（1）要有感情（2）边读边想（3）相互沟通（4）动笔写写三、初读课文1、师：阅读

40、提示的第一个要求，大家赶快亲自去听听秋的声音吧！打开语文书，翻到第12课，有感情读一读课文。留意了，要想读得好，必需先要读准字音，读通句子才行。2、生自由练读。3、检查。（1）师：同学们，刚才我们透过文字和作者一起去听了听秋天的声音。现在，谁情愿用读的方式带着老师一起去听一听呢？（2）分小节朗读（3）点评（)四、详细学习（一）学习第1、2、3小节。1、师：“听听，我们听到了秋的声音”，谁能告知我你从课文中听到了秋天的哪些声音？找一找。2、师：找到了吗？谁来告知我？师随机板书：黄叶刷刷蟋蟀嚁嚁大雁吩咐秋风歌吟3、师：在这些声音中，你最喜爱哪种呢？找到你喜爱的那一节，再去读一读。（生再读。）4、师

41、：哪个同学情愿把你喜爱的声音的那一节和大家一起共享？5、朗读沟通。（1）第一小节生读。师：能告知老师你为什么这么读吗？师：说得真好，喜爱这“刷刷”声的同学们，用你们自己的感受来读读一段。（2）其次小节生读。师：可爱的小蟋蟀在说什么呢？师：我们分小组来当当可爱的小蟋蟀吧！分小组朗读。（3）第三小节生读。师：在这漂亮的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀也唱起了离别歌，大雁也飞往南方过冬去了。大雁它会对它的挚友吩咐些什么呢？体会“吩咐”师：星期一早上，当你背起书包上学时，妈妈会怎么吩咐呢？师：是啊！妈妈的吩咐饱含着对你的关切和爱惜，那大雁又会对它的好挚友留下些什么话呢？师：留在这里的挚友听到大雁

42、的话，心里会感到多么暖和呀！这时候秋风也来了，秋风又会对它的挚友说些什么呢？（秋风会对农夫伯伯说：“丰收了，丰收了，快到田里收稻谷吧！”）师：我们也来学学大雁、秋风和我们的挚友说一说吧！（齐读）6、师总结：1、2、3小节写了秋的声音有“黄叶道别的话音，蟋蟀告辞的歌韵，大雁暖暖的吩咐，和秋风丰收的歌吟”。（二）学习4、5、6小节1、师：秋天的声音多奇异。在大家的朗读中，我们一起走进了秋，走进了这宽阔的音乐厅。这音乐厅就是“奇妙的大自然”。在大自然中，秋天的声音无处不在。我们再好好去听听，你还能听到哪些秋的声音呢？2、指名说，引导学生用诗歌的形式，用“听听，秋的声音，”句式来说。为课后的续写诗文打

43、下基础。3、师：是啊，秋的声音，我们已经说了许多，可还有好多好多。.秋的声音在。.（师引读第5、6小节）（三）总结全文1、师：听听，我们听到了秋的声音，我们心中是多么兴奋呀！让我们再拿起书，一起欢乐地齐读课文，用朗读来表达我们心中的喜悦吧！2、齐读全文。五、续写诗文1、师：孩子们秋天把这么奇妙的声音送给了我们，那我们是不是也该送分礼物给秋天，来赞美秋天！照着课文第一、二小节的样子来写一写吗？都来当当小诗人！可以想想假如你是小花，你会发出什么声音，你会说些什么？假如你是汗水，你会什么声音，你又会说些什么？2、生写，并沟通。六、课外延长1、听到同学那欢乐、喜悦的读书声，秋姑娘特别快乐。她特意给我们

44、打算了一份小礼物送给大家。让我们一起来看看。2、朗读小诗。篇八：听听，秋的声音教学设计 篇八【设计理念】新课程标准指出: 语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练， 给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文实力得到整体提高。【教材分析】这篇略读课文是一首现代诗，语言精练美丽，富有韵味，作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。教学时， 没必要太注意文章的内容， 把每句、每段都搞清晰， 应放手让学生自己运用精读课文获得的方法， 把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，

45、体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美妙。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。2、一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。3、仿照诗歌的形式，续写诗文。【教学重点】从秋天的音响中，想象秋天景象的美妙；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。【教学难点】：体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。【教学打算】：教学课件各种秋景的图片配上曲秋日私语【教学过程】：一、享受秋天，发挥想象1、复习导入师：小挚友们秋天的雨一文写了什么内容啊？让学生说一说（适时赐予确定与表扬）师：是秋雨用一盒奇妙的颜料，点染出一个五彩缤纷的秋天。也是秋雨，吹起金色的小喇叭告知大家，冬天快要来了。

46、是啊，秋天不仅有漂亮的景色，它还有丰富而奇妙的声音呢！大家请听（音乐响起）（音乐中师范读全诗）设计意图：用音乐与秋天的美景创设开放互动的课堂情境，激发学生的学习爱好，引起学生美妙的想象，把学生带入漂亮的大自然、带入秋声之中。2、 “同学们，你觉得秋的声音怎样？谁能用下列句式说一说” 出示句式：秋的声音真_！引导学生表达的话语特性化、多样化3、师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题听听，秋的声音学生读课题、跟着老师写课题老师强调“声”字上横长下横短；课题中间逗号朗读时略略停顿，因为秋的声音要专心听才能听出它的奇妙。要求、读得美一点。二、初读课文。检查自学状况：1、感知内容。师：这么美的课文，想亲自去感受感受吗？赶快打开语文书，用自己喜爱的方式读读课文。留意读准字音，读通句子，难读的地方多