科学的教育方式与人力资源的充分开发4706.doc

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1、论科学的的教育方方式与人人力资源源的充分分开发北大教教育改革革的启示示内容摘要要：人力力资源开开发是时时下一个个热门的的话题，人人力资源源开发的的程度和和所采取取的开发发手段是是密切相相关的。本文试试图通过过从人力力资源开开发程度度的角度度来分析析北大新新的教育育方式，探探讨科学学的教育育方式与与人力资资源开发发充分性性的问题题。关键词：人力资资源充分分开发教教育方式式北大教教育改革革本文提纲纲：1 1 北大教教育改革革的背景景介绍2 2 从人力力资源开开发的充充分性看看北大新新教育方方式3 3 寻求人人力资源源充分开开发之道道科学的的教育方方式北大教育育改革的的背景介介绍一、北大大教育改改革

2、的出出台是时时代发展展的产物物我国专业业教育的的模式是是上世纪纪50年代代从原苏苏联照搬搬过来的的，所谓谓“一考定定终身”，考生生高考时时填报的的专业便便是他入入学后乃乃至今后后工作的的方向，个个人选择择的余地地很小。学生过过早进入入专业学学习导致致知识面面偏窄：学文科科的不懂懂数理化化，学理理科的人人文素养养欠缺。在提倡倡知识经经济时代代的今天天，社会会发展的的新阶段段对人才才也提出出了新要要求，复复合型、全面型型、创新新型人才才成为时时代的需需要，北北大教育育改革正正是时代代发展的的一种呼呼唤。二、北大大教育改改革的具具体情况况介绍本科教育育是基础础教育，关关键在于于提高学学生素质质，培养

3、养他们的的创新思思维，这这是北大大遵循的的教育理理念。北北大近年年来一直直致力于于全面、系统、深入地地推进本本科课程程和教学学改革。20001年实实施的“元培计计划”迈出了了第一步步，学生生进校时时只按文文理分类类，不分分专业，2002年北大有13个院系实行按院系招生，3个专业按学科大类招生，没有实行按院系招生的经济学院在新生入学后也实行了低年级按院系培养的模式，北大2003年实施的按院系录取的招生新政策将本科教学改革进一步引向深入：学生在低年级学习基础课程和通识教育，高年级时进入专业领域，学习专业课程。鼓励学生文理交叉选课，旨在拓宽基础，消除专业偏执，培养多元化复合型人才。北大新的教学计划加

4、大了选修课比重，推行通识教育和推行导师制，逐步实现教学计划和导师指导下的学生自由选课学分制，这是北大教学改革的又一亮点。为什么采采取这样样的招生生方式？北大表表示好处处有三：使学生生入学后后能够得得到宽口口径、厚厚基础的的培养，避避免因过过早进入入专业而而知识面面偏狭的的弊端；给学生生提供更更多的专专业选择择空间；一定程程度上缓缓解了学学生填报报专业志志愿的盲盲目性。让学生生通过学学习进行行选择，通通过选择择完成学学习。从人力资资源开发发的充分分性看北北大新教教育方式式本文所谈谈的科学学的教育育方式，是是以北大大新教育育方式作作代表的的，试图图说明科科学的教教育方式式利于人人力资源源的充分分开

5、发。那么，北北大新教教育方式式为什么么是人力力资源充充分开发发的有效效手段呢呢？北大大新教育育对我国国整个国国家的人人力资源源开发的的启示是是什么？首先我我们得明明白什么么是人力力资源及及人力资资源开发发相关概概念和相相关理论论知识，其其次来考考虑这些些问题。一、人力力资源相相关理论论随着知识识经济时时代的到到来，对对人力资资源的开开发受到到越来越越广泛的的重视。人力资资源（HHumaan RResoourcces）是是20世五五六十年年代美国国学者提提出的概概念，在在我国，人人力资源源研究起起步教晚晚，目前前我国学学术界对对人力资资源这一一概念的的也存在在多种理理解，结结合“人力”和“资源”

6、自身两两方面的的含义，要要正确把把握人力力资源概概念，首首先必须须把握以以下几点点：一、与其它它资源相相比，如如自然资资源、资资本资源源和信息息资源等等，人力力资源是是一种主主观能动动性的活活的资源源；二、人力资资源作为为一种资资源，其其本身不不仅具有有价值，而而且在经经济活动动中能够够带来新新价值，即即它是资资财之源源；三、人力资资源与人人口和其其它资源源一样，不不仅具有有量的规规定性，而而且更重重要的是是具有质质的规定定性，即即人力资资源是质质和量的的统一；四、人人力作为为人口的的基本特特征之一一，它的的计量应应以一定定的时间间和空间间作为统统计范围围，即是是说，我我们所谈谈论的人人力资源

7、源，通常常是一定定时间、一定空空间（如如一定地地域、某某一企事事业单位位等）内内的人力力资源。一般认为为人力资资源开发发是指通通过投资资（包括括物质、精神和和时间的的投入），利利用教育育和训练练等方式式，促使使和诱使使人本身身的体力力、脑力力、知识识和技能能等形成成、发展展和提高高，即促促使潜在在能力现现实化的的过程。人力资资源开发发是一个个动态、连续的的过程。人力资资源的开开发与管管理在发发达国家家已有六六七十年年，我国国以前一一直沿用用传统的的人事管管理模式式，真正正当代意意义上的的人力资资源开发发与管理理才起步步几年，所所以无论论在理论论上还是是在实践践上都欠欠缺太多多，目前前我国人人力

8、资源源最大的的问题是是整体国国民素质质较低，对对人力资资源的资资本投资资低于世世界平均均水平，因因而我国国人力资资源的开开发尤为为迫切且且意义重重大。二、北大大新教育育方式是是科学的的教育方方式，利利于人力力资源的的充分开开发北大新教教育方式式是科学学的教育育方式，我我认为这这是从人人性出发发而实施施的教育育模式。我们都都知道，人人与人是是有或大大或小的的差别的的，个体体差异主主要表现现在气质质、性格格、兴趣趣爱好、价值观观、习惯惯行为等等，既然然人是有有差异的的，那么么我们的的教育就就不能“一视同同人”，应该该有相当当的灵活活性，我我国古代代大教育育家孔子子早就说说过“因材施施教”，而北北大

9、新教教育方式式可以说说是因材材施教的的很好实实践.。北大大新教育育方式的的出台，将将在一定定程度上上缓解考考生填报报专业志志愿的盲盲目性。高考时时，考生生和家长长对大学学还不十十分了解解，对学学生毕业业后社会会的发展展、社会会对人才才的需求求无法做做出合理理的判断断，对考考生的专专业发展展方向不不能做出出准确定定位，允允许学生生在入学学后通过过一段时时间的学学习和生生活，了了解大学学、学科科、专业业，发现现自己的的兴趣和和特长，再再在院系系范围内内选择专专业，通通过学习习进行选选择，通通过选择择完成学学习。这这样的教教育方式式是非常常利于学学生充分分发挥自自己的特特长的，我我们常说说兴趣是是最

10、好的的老师，让让学生选选择自己己喜欢学学的，能能最大限限度地调调动学习习积极性性和求知知热情，学学习效果果最佳的的，在宽宽基础的的前提下下，又学学有所精精，利于于充分挖挖掘、开开发自己己的潜能能。北大大学生是是我国整整个人力力资源的的一个组组成部分分，因而而说，这这种教育育方式是是利于人人力资源源的充分分开发的的。三、北大大新教育育方式给给整个国国家人力力资源开开发的新新思考注重开开发的充充分性今后的世世界将是是全球化化的经济济，经济济一体化化的全球球，不是是一对一一的较量量，而是是公司之之间、地地区之间间、民族族之间、国家之之间的整整体竞争争，这是是一个整整体性的的运作和和发展，而而我国的的

11、弱点则则恰恰在在于整个个国家竞竞争力的的不强。我国如如果不迅迅速、有有力地进进行整体体性人力力资源的的开发和和管理，经经济发展展就会由由于我们们的合作作意识、协调意意识差而而无法与与发达国国家竞争争。中国现在在的人力力资源开开发还处处于较低低水平，经经济日益益增长的的人力资资本需求求同人力力资源开开发不充充分不全全面之间间存在着着突出矛矛盾。解解决这些些问题是是全面人人力资源源充分开开发的重重要出路路，也是是为全面面建设小小康社会会提供人人力支持持必须解解决的战战略问题题。中国国教育，能能否为实实现全面面建设小小康社会会提供足足够高质质量的人人力支持持，关键键的一点点是看我我们的教教育方式式是

12、否科科学、是是否先进进，当然然一定的的教育资资源投入入是基础础。美国国追赶英英国：年到年，美美国人均均受教育育年限由由相当于于英国的的提提高到，正正是这年间间，美国国经济发发展超过过英国；日本追追赶美国国：年年日本人人均受教教育年限限相当于于美国的的，年提高高至，从年到年，日日本创造造了年人均均提高倍的的世界纪纪录；韩韩国追赶赶西欧：世世纪年代，韩韩国开始始大力发发展教育育，到年中等等教育入入学率达达到，大大学接近近，1年韩国国人均相相当于西西欧国家家的，年年为。中国国追赶发发达国家家可以借借鉴日本本、韩国国等国家家的模式式，率先先实现教教育和人人力资本本的追赶赶，并有有可能实实现跨越越式发展

13、展。在有有限的既既定的教教育资源源投入下下，更新新教育理理念，优优化我国国的教育育方式与与手段，力力求教育育方式方方法的科科学性，提提高人力力资源的的开发水水平，注注重人力力资源开开发的充充分性。寻求人力力资源充充分开发发之道科学的的教育方方式既然科学学的教育育方式是是人力资资源充分分开发的的有效手手段，那那么教育育方式的的科学性性应该是是我们所所要推崇崇的，也也是我们们所要实实践的，推推行科学学的教育育方式于于民于国国既有非非常现实实的意义义，也有有长远的的价值。于民来来说，个个体接受受到科学学的、个个性化的的教育，能能大力提提高个人人的人力力资本价价值量，从从而增强强自身实实力，使使得自己

14、己的生存存状态更更好；于于国来说说，先进进的、科科学的教教育方式式说到底底是提高高了教育育质量，在在教育资资源投入入有限的的情况下下，通过过改进教教育方式式，力求求科学性性，同样样可提高高人才的的培养质质量，在在单个个个体素质质提高的的同时，即即整体上上提高了了我国的的人力资资本存量量，我国国是一个个人力资资源大国国，即使使单个个个体人力力资本的的价值量量增长不不多，亦亦可大幅幅提高我我国的人人力资本本总量，从从而增强强了我国国的国际际竞争力力。结合我国国国情，国国家在教教育资源源方面的的投入很很有限，穷穷国办大大教育，怎怎么办？尽力提提高人力力资源开开发的程程度和水水平，以以弥补教教育资源源

15、投入的的不足，在在既定的的教育资资源投入入下，尽尽最大限限度提高高我国的的人力资资本总量量。所以以说到这这，有必必要介绍绍一下人人力资本本相关理理论及如如何使教教育方式式力求科科学性的的问题。一、人力力资本相相关概念念人力资本本的渊源源，可以以追溯到到资产阶级级古典经经济学家家亚当斯密和和近代历历史经济济学家马马歇尔。马歇尔尔在他的代代表作经济学学原理中提出出，“所有资资本中最最有价值值的是对对人本身身的投资资。”现在一一般认为为，所谓谓人力资资本(HummanCappitaal)是是指通过过资本投投资形成成的，凝凝结于人人身上的的知识、技能和和健康等等。作为为资本的的一种存存在形式式，人力力

16、资本除除与物质质资本一一样具有有增值性性及可能能在使用用中被有有形、无无形磨损损外，也也与物质质资本有有着明显显区别：第一，作作为一种种投资方方式，人人力资本本投资是是一种时时间长、见效慢慢的投资资；第二二，人力力资本是是一种无无形资本本一般表表现为人人的知识识、技能能和健康康等；第第三，人人力资本本不能独独立于其其所有者者而存在在；第四四，人力力资本不不能通过过分散化化和多样样性分布布而减少少投资者者风险。人力资本本的魔力力可以通通过下面面这个例例子来说说明：美美国钢铁铁大王卡卡内基世世家靠产产业资本本成为百百万富翁翁，用了了近百年年；美国国石油大大王洛克克菲勒家家族靠资资源资本本成为千千万

17、富翁翁，用了了50年；而而电脑奇奇才比尔尔.盖茨靠靠人才资资本成为为百亿富富翁，只只用了十十几年。因此，我我们应看看到，提提高人力力资本存存量对我我国的战战略价值值和意义义是多么么重大，强强国之路路必将是是雄厚的的人力资资本存量量作基础础的。二、人力力资源充充分开发发科学的的教育方方式我国是一一个经济济还不太太发达的的国家，国国家在教教育上的的投入也也很有限限，在这这里我们们可以把把教育的的含义托托广，不不仅仅是是传统意意义上国国家资助助的正规规教育，只只要是提提高人力力资源素素质的手手段或方方法都应应该是教教育的一一种形式式。就正正规教育育来说，近近年来国国家的教教育经费费偏向于于高等教教育

18、，就就使得我我国的中中小学教教育的经经费捉襟襟见帚，关关于教育育经费不不是本文文讨论的的范围，总总之，就就目前我我国现状状而言，教教育经费费是短缺缺的。那那么我们们是不是是就可以以接受了了目前的的教育现现状呢？接受现现在的人人力资源源开发的的充分程程度呢？我想教教育质量量的问题题不是就就有经费费就完全全可以解解决的，经经费的支支持是我我们发展展教育的的基础，但但不是搞搞好教育育的全部部。在既既定的教教育资源源投入下下，我们们可以思思索出新新教育理理念、寻寻求更先先进的方方法，找找到科学学的教育育方式尽尽最大可可能挖掘掘人的潜潜能，获获取更大大的人力力资本价价值量。本文所所提的北北大新教教育方式

19、式就是科科学的教教育方式式的一个个典范，若若能转变变教育观观念，我我们完全全可以在在不同层层次的教教育阶段段、在各各种教育育形式下下，找到到合适的的科学的的教育方方式，提提高人力力资源开开发的充充分程度度。结束语：实行人人力资本本优先积积累战略略，加大大对人力力资本的的投资份份额当然然是搞好好人力资资源开发发的一个个有效方方面，然然而北大大教育方方式的转转变使我我们认识识到，在在教育资资源投入入相差无无几的情情况下，只只要改进进教育方方式，也也可说是是人力资资源开发发方式，照照样能提提高人力力资源开开发的充充分程度度，即提提高个体体人力资资本的价价值量。我们把把这种充充分开发发人力资资源的方方式进而而推广到到所有教教育形式式的结果果是：穷穷国照样样能办好好大教育育，我国国人力资资本的总总存量将将会得到到很大的的增加，最最终是增增强了我我国的国国际竞争争力。主要参考考文献：人力力资源开开发研究究赵秋成成“按院系系录取不不设置专专业细说说北大招招生新政政策”一文来源人人民日报报“中国目目前人力力资源的的现状”一文来源网网站不详详“教育，能能否为全全面小康康提供足足够人力力资本？”一文来源新新华网