教学设计方案7篇.docx

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1、教学设计方案7篇为了确保工作或事情能有条不紊地开展，经常须要提前进行细致的方案打算工作，方案可以对一个行动明确一个也许的方向。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？以下是人见人爱的我共享的教学设计方案7篇，您的确定与共享是对我最大的激励。篇一：教学设计方案 篇一杜甫的绝句全诗仅二十八字，描写的景物却极有特色。诗人寓主观之情于客观之景，寓胸中之意实在之物，情景交融，意境深远。尤其是诗人巧用数字入诗，“两”、“一”、“千”、“万”四个字，虚实结合，时空结合，增加了诗歌的艺术表现力。本诗的第一句是“两个黄鹂鸣翠柳”。黄鹂在柳枝上鸣叫，诗人指明“两个”，说明鸟的叫声不是叽叽喳喳的，而是一唱一和式的

2、对鸣，欢快而不嘈杂，喧闹而不喧嚣。其次句是“一行白鹭上青天”。白贵鹭向蓝天飞去，从“一行”可见此鸟排列有序、渐次远去，而不是轰然飞散，各奔东西；再用上了一个“上”字，更显示了白鹭奋力高飞、展翅向上的姿态。第三句是“窗含西岭千秋雪”。“千秋”一词是虚指，出于诗人的想象，它给予了“雪”这一静态景物以沧桑之感。千年不化的积雪好像在诉说着什么、见证着什么。“窗”中之景虽小，却由此可感受时间之纵深。第四句是“门泊东吴万里船”。船停岸在门前的码头边，也是静态之物，但因其行程“万里”，使人顿觉天地开阔，似插翅而难及。“门”外之景也不大，却由此可感受空间之广袤。以上四句描写的是诗人当时寓居浣花溪草堂周旁可见的

3、景色。前两句中“两个”、“一行”是实指，“黄鹂”与“白鹭”，“翠柳”与“青天”，两两相对，四种景物，绘声绘色，描绘了一幅色调明丽、清爽动人的图画，表现出诗人此时闲适的心情。后两句 “千秋”与“万里”都是虚指，均出于诗人的想象，而诗的意境因此而幽远、开阔，又显示了诗人开阔的胸怀。多读是学习古诗的一个重要方法，要让少于在读中对所学之诗知其意、临其境、悟其情，逐步增加对古诗的语言感知实力，感受古诗的艺术魅力。、初读知其意：学生自读全诗，要求读得音准句顺，声音洪亮。指名学生读第、第句，理解“鸣”、“上”的意思，用“补省略，调整词序”的方法说说诗句的意思。学生齐读第、第句，理解“含”、“泊”的意思，用上

4、述方法说说这两句的意思。老师相机指导。指名学生把四句诗的意思连起来说一说。、再读临其境：学生回答：第、第句写了什么景物？有哪几种色调？第、第句写了什么景物？老师出示挂图：学生看图，老师声情并茂地朗诵诗句，并作适当讲解。前两句，突出“鸣”、“上”二字，帮助学生理解，是这两个字使景物产生了动态效果，使画面显得朝气盎然。后两句，突出“含”、“泊”二字，以此了解诗人的思绪由现时到了过往、由近处到远处；而且也正是这二字，使现时之景（窗）和想象中的过往之景（千里雪）、近处之景（门）和想象中的远处之景（万里船）有机融合于完整的画面之中。学生看书上插图，一边手指景物，一边自由朗读。指名学生有感情地朗读，其他学

5、生尝试在脑里再现画面。指名学生用自己的话说说这首诗描绘的漂亮景色。、三读悟其情：比较读，在黑板上出示：黄鹂鸣翠柳，白鹭上青天。窗含西岭雪，门泊东吴船。读一读，与原句比较一下，哪个写得好？ 为什么这样说？帮助学生明确这首诗的朗读停顿及重音，并完成下列板书：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（前两句声色兼美）窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（后两句意境开阔）表演读：播放课前制作好的配乐朗诵录音，让学生观赏。随后要求学生和着音乐诵读，要求他们掇民对古诗的理解用适当的语气和动作表现出来，甚至可以摇头晃脑，载歌载舞。篇二：教学设计方案 篇二教学目标 ：学问目标：1、揣摩、观赏精彩段落和语句2、 体会作者剧

6、烈的思想感情实力目标：1、有感情地朗读课文、 培育学生利用网络获得学问的实力德育目标：培育学生对土地、对祖国的酷爱之情。教学重点：有感情的朗读课文教学难点 ：揣摩、观赏精彩段落和语句教学仪器与媒体：投影仪、计算机、录音机等。教学方法：整体感悟与体验教学过程 ：1、 情境导入2、 导语 ：老师播放歌曲松花江上，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，多数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今日，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。3、 学生上网检索有关背景和作者的资料4、 整体感知5

7、、 范读6、 学生自读7、 品读精彩语句8、 学生朗读并相互评价：学生沟通各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、悲伤、生气等）9、 老师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热忱：问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。问题二：作者是运用了哪些手段把自己对家乡的这种感情表达出来的？请举例说明。0、 学生精读课文，进行语言品尝，自主学习，合作沟通，明确：问题一：我心里怀着炽痛的酷爱、我无时无刻不听见。我无时无刻不听见它呼唤我回去。我经常感到它在泛滥着一种热忱。在那田垄里安葬过我的欢乐。问题二：运用大量富于显明感情色调的词语，干脆抒发感

8、情。运用排比、比方修辞表达加强情感的冲击力。（如：当我躺在土地上的时候，。怪诞的狂风；当我想起家乡的时候，喷涌着血液一样；在春天，多么丰饶等句子。）人称的恰当运用。（先用第三人称她而不用它，隐含将土地比作母亲的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成其次人称你，干脆倾诉对故土的感情，显得干脆而迫切，产生了剧烈的抒情效果。）1、 揣摩特别词语的用法（1）我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我经常感到它在泛滥着一种热忱。（2）请再看这样一个句子在那田垄里安葬过我的欢乐，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。作者为什么不用漂浮着我的欢乐，回响着我

9、的欢乐之类的词语呢？（3）学生探讨后学法总结指导：这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特别的用法，应从以下两方面求解：2、 明确该词的本意；3、 分析该词所处的语境。最终在本意和语境间可以发觉词语的详细准确含义。四、扩展思索同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的酷爱的呢？五、布置作业 （播放松花江上）1、九一八真的成为历史了吗？以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）5、 写一首同名诗歌-土地的誓言。抒发自己对土地的感情。篇三：教学设计方案 篇三教学目标：驾驭汉字构成的一些规律。会填字组成语，并会运用这些成语造句。能找出句子生病的缘由，并能正确修改。积累有关学习方面的谚语或名言。自读

10、学问窗内容，了解司马光的事迹。教学重难点：学习和驾驭汉字的构成规律。教学流程：一、练视察，找出视察这两个部件有什么不同。视察，小组探讨它们用在字中有什么不同。汇报自己的发觉。再找出一些有这两个部件的汉字写一写。成语补充完整并选两个造句。学生独立填写，师巡回检查。指名汇报。强化正确答案，订正错误答案。造句。自选词语，自由发言。留意拓展思维，避开趋同。修改病句。读句子，找出句子生病的缘由。学习用修改符号修改病句。正确答案：在语文课上，大家都仔细地听讲。（属用词重复）为了写好这次作文，我特地到公园里视察了一阵子。（属用词不当）二、日积月累。本次日积月累都是与读书有关的谚语和名言。学习方法：学生自读。

11、指名读，订正错误读音。同桌互读，说说自己对每句话的理解。熟读，试着背诵。三、学问窗。让学生试着说说题目“脚踏实地”的意思。学生自由读短文，了解司马光是怎样脚踏实地地编写资治通鉴的。小组沟通读书体会。联系实际举一些脚踏实地的例子。四、作业：搜集一些有关读书方面的谚语或名言。篇四：教学设计方案 篇四老师：同学们，老师先给你们讲一个故事。从前，有一个人，他是我的同行，教书之余，他在路边摆一个茶摊，无偿为路人供应茶水，你要喝他的茶水，就为他讲一个故事。有一个故事，里头有个人流汗，有个人流血，还有一个在笑。我这个故事讲得好不好？学生齐答“不好”。老师：听完这个故事，你想知道什么？生1：摆茶摊的人是谁？生

12、2：故事中的人是谁？生3：为什么会流汗？为什么会流血？生4：老师怎么会有时间摆茶摊？师：这么多问题，肯定想知道结果，对吧？今日我们来学习摆茶摊的主子写的一篇文章狼。请同学们拿起书和笔，自己静默地读，遇到不懂的地方作上记号。快快快。接下来，同学们相互探讨疑难，老师分小组布置任务，每6人负责一个自然段。要完成两项任务，一是解决疑难的句子，二是说出本小组解决疑难的绝技。学生分小组探讨。约五分种后，老师让第一组的一名学生翻译，另一名学生指出：“我们的绝技就是加一个字把古文变成现代文。其次组：甲翻译。乙：有两个绝技，一是联系上下文理解，二是参考注释。第三组：甲翻译，老师插问：回答我几个问题，哪是“放下”

13、、“拿”、“相互看着”？学生一一回答。老师：我们试试“眈眈相向”。师生表演。乙：绝技就是依据注释和所在语境加以推断。第四组：甲翻译，师问：什么叫“暴起”？你们的方法是不是就在这里呀？乙：我们的方法就是古今不同意义的词要留意辨别。第五组：甲翻译。师问：“断其股”是什么意思？“股”究竟是大腿还屁股？生答“是大腿”。乙：我们的阅历就是把以前学过的古文用上。第六组：一学生翻译。师问：“罢了”在哪里？生答：是“耳”。乙：我们依据“亦而 ”确定它是“虽然但是”的转折关系。老师：好，现在我们把大家的成果一起汇报出来，汇报的方式就是齐读。学生齐读课文。老师：现在你们说说这是什么故事？生（很多人）：一个屠户和两

14、只狼的故事。师：大家已经知道通过自己的劳动和创建理解了故事。老师串讲故事。老师总结学生学习的方法：查、加、改、联。那么，故事里流汗、流血、笑的人是谁？师：你们看过朱军的艺术人生没有？看过王志主持的面对面没有？他们俩就有本事把别人心里的故事挖出来。我们现在就把流汗的人心里的故事挖出来。请后两闰的同学组成记者团，一起设计问题采访屠户和蒲松龄。前排的同学探讨文本，猜猜他们会问什么问题，从文中找出答案的依据。现在分头打算。老师：（三分钟后）“面对面”言谈起先。看看发问的能否问到对方心里去，回答的能否把问题精确地回答出来。生1：屠户，你第一次流汗是什么时候，为什么流汗？生2答：生3问：其次次流汗是什么时

15、候？答4：前后都有狼，而骨头都扔完了，我怕前后夹击，狼会吃掉我的。生5问：当你发觉麦场上的草堆时，你怎么想的？生6答：我想这下好了，我有救了。生7问：当你看到一只狼装睡时，你为什么要杀他？生8答：我想这是最好的机会，莫失良机，先下手为强。生9问：你怎么会到草堆后面杀另一只狼的？生10答：并非有意。当我来到草堆旁随意转转时发觉的。生11答：我想另一只狼肯定就在旁边，就四处找找，果真找到了。师（问生9）：你觉得两个人的揣测谁更有道理？生12：请问经验了这些，你自认是个英勇的人吗？生13答：应当是，基本上是。师：基本上是，你们同意吗？生答：同意。老师小结这部分的答记者问：屠户基本上是英勇的，也还算机

16、灵的，对不对？（大家造成赞同）另一组针对“蒲松龄”的访问起先了。问：请问蒲先生，你为什么把故事支配在晚上？生1答：因为晚上更能突出恐怖的气氛。问：你为什么要笑？生2：因为狼想欺瞒屠户，但手段并不高超，所以想笑。师补充问：写的是狼的故事，为什么故事的结尾却说“禽兽之变诈几何哉，止增笑耳”，而不是说“狼之变诈”？生3：由狼推广到别的禽兽。师（茅塞顿开状）：我懂了，不仅是狼，一切想害人的，只要想坑人，最终的下场肯定是可悲的。生问：蒲先生，你为什么要写这个寓言？生4答：这个故事可以使后人得到启发。师问：蒲先生，你觉得自己写得最妙的地方在哪里？生5答：第4段第2句。（老师提示他念出来）“久之，目似瞑，意

17、暇甚”。老师示意他表演一下这几句所写，生微眯眼睛，慢悠悠地摇头晃脑。师：大家觉得这个“笑”字笑出了人的骄傲。那么，在中国古典作品中狼是一个什么样的形象？生纷纷答：猛烈、贪欲。师：我刚才听到有同学喜爱看科普文章，动物大世界，说说那里面的狼是怎样的？生1：狼是群居动物，他们特别团结合作。师：现在有环保主义者提出要“挽救狼”。老师结合演示文稿告知学生三个有关挽救狼的事实。然后问：“你觉得这是什么回事呢？是蒲松龄错了吗？还是环保主义都忘了要爱护人类呢？现在就让大家带着问题走出课堂“文学狼”与“自然狼”的问题探讨。我们带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂。这才是新时代同学的风貌，让问题伴随始终。篇五：教

18、学设计方案 篇五学习目标1、相识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，2、正确、流利的朗读课文。3、理解课文内容，懂得只有仔细细致的视察，才能了解事物的特征。教学用具多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰教学设计第一课时（一）复习创设情境，引入新课师：昨天，老师和你们一起交了几位动物挚友，你们还记得他们是谁吗？师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了挚友。师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本事，从小就树立他们自主的意识，总是让他“自己去吧”！这些位妈妈可真是专心良苦啊！师：今日老师又相识了一位好妈妈，你们想相识一

19、下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？师：下面我们就一起来学习第15课一次比一次进步到这篇课文中去相识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？板书：一次比一次进步学生齐读课题（二）观看图画，相识人物，了解课文内容1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？（出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片）2、相识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。4、师：老师告知你们他们在说关于两种蔬菜的事情？（出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发觉他们身上的不同）5、师：那原委是怎么回事呢？（三）初读课文、学生轻声读课文，读准字音，把不相识的

20、字用自己喜爱的符号标出来、读课文，并标好自然段（四）再读课文，识记生字1、听读课文，识字（1） 指名分段读课文（播放课件其中生字为另一种颜色） 要求读通顺（2） 齐读生字2、出现全部生字（带拼音）把不相识的字读出来，不相识的字再去看拼音读。开火车读。3、小组合作读课文，读中巩固识字4、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就相识了？怎么相识的？哪个西你有好方法记住他？（五）细读课文，理解课文、学习第一自然段（1）学生自由读（大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片）（2）探讨：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么

21、联系吗？、学习其次自然段（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？（2）师范读，听老师读，思索：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话说明“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）（4）学生理解后，启发用“什么”造句？（5）小燕子去了，他发觉“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？（出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同）（6）师：小燕子发觉的这点不同你发觉了吗？（六）小结这节课我们的收获可真不少啊，我们相识了这么多的的生字挚友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发觉了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发觉他们

22、的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？其次课时一、复习生字，导入 新课师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发觉了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必需把它身边的生字挚友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件）二、讲授新课、学习第三自然段（1）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发觉了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？（2）指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情（夸奖） 读出“再去一次，还有什么不一样？”中的激励（3） 小燕子又一次去了，这次回来他又发觉

23、了什么不同？这次发觉的和上次的一不一样？他回来是怎么和妈妈说的？（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。（6）把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发觉的不同，初步体会燕子的进步、学习第4自然段师：当燕子妈妈听到小燕子又发觉了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？师：可是燕子妈妈觉得的小燕子视察的还是不够，于是让他“细致”的视察。这次小燕子又能发觉什么呢？（出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）师：这一次小燕子又发觉了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？师：小燕子为什么能发觉冬瓜和

24、茄子这么大的不同呢？师：由于小燕子的“细致”视察使他发觉了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解“细致”的意思指导学生用“细致”造句三、分角色朗读课文，扩展表演、同桌之间互读、组内读、小组之间比一比看谁读的好同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。四、指导写字、学生细致的视察，发觉问题，让学生感受一次比一次进步学生没有发觉的问题赐予指导：（1）“会”要先写里面的小口，后关门。（2）“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。（3）“是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心五、扩展活动、完成课后“说说，读读”、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生细致视察发

25、觉他们的特点，找出不足。板书设计 ：一次比一次有进步冬瓜 茄子第一次 大 小 说得好小燕子 其次次 绿 紫 很 好第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步篇六：教学设计方案 篇六精彩的马戏教学设计之八河北省玉田县教研室 贾庆明 郑坤一、教学要求：1 学会本课的10个生字和由这些生字组成的新词；会用“精彩”、“表演”练习说话。2 理解课文内容，知道马戏团里的动物表演精彩好玩，都是演员们训练的结果。3 提高学生细致视察图画的实力。4 能够正确、流利、有语气地朗读课文。背诵课文的第四段。二、教学重点、难点：1、教学重点：弄清“从哪些地方可以看出猴子爬竿、黑熊踩球、山羊走钢丝都很精彩”这一问题。（

26、即：对课文二、三、四自然段内容的理解）驾驭10个生字。2、教学难点：对“新奇、绝技、喝彩”等词的理解；对课文最终一句话的理解；“精彩”、“表演”这两个词的运用。三、教具打算：生字词卡片、小黑板（或幻灯片）、田字格小黑板。四、教学时间： 三课时。五、教学过程：第一课时一、揭示课题。出示卡片指读、齐读：马戏。提起马戏，（板书）你们都知道，谁能说说什么是马戏？你们看过哪些马戏？（议答）马戏节目大家都喜爱看。今日，我们就学习看图学文第19课精彩的马戏。（板书）大家齐读课题。这一课给我们介绍了哪些动物表演的马戏节目呢？打开书，看书上的插图。二、看图，初步了解图画内容。书上有几幅插图？每幅图上画的是什么动

27、物，在干什么？先自己看图，然后说一说。（议答）图上画的是猴子、山羊等动物表演马戏的情景。你们觉得它们的表演怎样？（议答）这些动物表演的马戏的确吸引人。书上都叙述了哪些内容呢？看书。三、初读课文，了解课文内容。1、自由读课文。要求：借助汉语拼音读准字音，把句子读通顺；然后标出自然段序号，并看看课文讲了哪些动物的马戏表演。（议答：课文共五个自然段，将四幅图中各种动物的表演都讲清晰了）2、指读课文。要求：读的同学把字音读准，把句子读连贯；其他人边听边想，哪些段讲了四幅图的内容，是按什么依次讲的？（议答：课文的二四段的内容与四幅图内容吻合）先讲猴子爬竿（二段），再讲黑熊踩球（三段），接着讲山羊走钢丝（

28、四段），最终讲小狗、马、猴子的表演（五段）。3、区分两个多音字的不同读音。指读：“喝彩”“新奇”(h8，h4o)，然后用“喝、好”(h5、h3o)组词。4、过渡：这篇课文主要向我们介绍猴子等动物表演的马戏节目。课题中说它们表演的马戏是怎样的？（精彩的）从哪些地方可以看出这些马戏是精彩的呢？下面我们结合图来学习课文。四、学习第一段。1、指读，想一想这段话讲什么意思？（讲昨天我和妈妈去看了马戏）2、理解词语。指读：马戏。“马戏”是指马戏团里动物的表演。在这个词语中，“戏”是生字，用“戏”组词。（议答）“我”看到的马戏是一场（精彩的）马戏。指读：精彩。“精彩”是指动物的表演特别美丽，精彩，很吸引人，

29、是对表演的赞扬。齐读这个词。3、指导读。既然看到的马戏很精彩，那“我”的心情怎样？（兴奋）读这段话就得读出兴奋、赞扬的语气，尤其得留意“精彩”一词的语气。指读。小结：这段就一句话，简洁交代了什么时间、谁和谁去看马戏、“我”看到的马戏怎样精彩。看其次段。五、学习其次段。学习这段，我们按下面四步来进行。1、了解图文内容。（1）看图。细致视察图画，看看猴子的衣着、动作姿态、脸上的表情各是怎样的，然后按依次用自己的话说说。（议答）（2）指读这段，看这段有几句话，讲的是什么内容？（这段共四句话，讲猴子爬竿表演）2、理解每句话的意思。第一句。指读。这句话讲什么？（介绍猴子爬竿的情景）这是先交代一个什么节目

30、（板书）。指读“猴子”。猴子是怎样表演爬竿的呢？（板书）指读有关句子。（二、三句）这两句都是讲怎样表演的。其次句。这句话讲什么？（讲猴子穿着衣服，像个小孩）板书：像个小孩。指读“装扮”。“装扮”指什么？（指猴子装扮出来的样子）把“装扮”的意思放到句子中去，这句话还可以怎么说？（猴子穿着衣服，装扮出来的样子像个小孩。）看图，详细说说猴子怎样装扮？读这句要读出顽皮、可笑的语气。指读。第三句。指读。这句讲什么？（讲猴子在竿上表演倒竖蜻蜓的情景。）看图，说说“倒竖蜻蜓”是怎样的姿态？（议答）板书：倒竖蜻蜓。书中是怎样写猴子面部表情的？指读。看图，说说什么是“圆滚滚”？猴子为什么“新奇”地瞅着观众？（议

31、答）板书：新奇地瞅。这句详细描述了猴子爬竿时那顽皮的姿态和表情，读的时候要留意“圆滚滚、新奇”等词语，读出顽皮的语气。指读。第四句。齐读。这句讲什么？（讲观众被逗得哈哈大笑）这是观众的反应。（板书）说说怎样笑才是“哈哈大笑”？观众为什么哈哈大笑？（议答）说说什么叫“顽皮”？（指猴子像小孩子似的，动作、表情很滑稽逗人，很调皮的样子）正因为猴子的表演顽皮、（板书）逗人，所以观众才“哈哈大笑”。（板书）透过“哈哈大笑”这个词想象一下场内是怎样的情景？观众心情怎样？（议答）读这句要读出兴奋、快乐的语气。指读。3、练习有语气地读。这段介绍猴子爬竿的表演，共四句话。第一句先讲猴子表演什么节目，二、三两句详

32、细讲猴子是怎样表演的，突出了猴子的顽皮；最终一句讲观众的反应，突出了观众兴奋的心情。读这段话，要留意语气的改变：第一句要用兴奋的语气读出“我”兴奋的心情；其次、三句要读出猴子顽皮、可笑的语气；第四句读出观众兴奋、快乐的语气。指名读。4、说说从哪些地方可以看出猴子爬竿很精彩。（复述、议答）小结：其次段写猴子爬竿的精彩表演，突出了猴子的顽皮。六、指导书写生字。1、相识字的结构特点。一、二段有3个生字，看课后生字表，想想这3个字的共同特点是什么？（都是左右结构）指读：马戏猴子装扮2、指导书写。“戏”左边不要写成“又”，最终一笔是点。“猴”左边是“犭”，右边“侯”字中间不要多加一竖，最终一笔是捺，书写

33、时“亻”在竖中线左边。师在田字格中范写一个，生在本上仿写两遍。其次课时一、回顾其次段的学习过程。上节课我们学习了精彩的马戏第一、二段，这段讲什么？分几步来学的？（议答：分四步来学的。第一步，先按依次看图，说说猴子是怎样表演的，然后，读这段话，看看讲什么内容。其次步，结合图逐句理解这段话的意思，弄清表演什么节目，怎样表演，观众反应怎样。第三步，练习有语气地朗读这段话。第四步，说说从哪些地方可以看出猴子爬竿表演得很精彩）依据议答，总结，出示学习方法：指读，齐读学习方法。用上述学习方法学习课文的三、四两段。二、学习第三段。1、指答学习过程的第一步，然后看图，自由读课文。复述、叙述图上内容。(略)这段

34、共五句话，讲黑熊踩木球的表演。2、指答其次步学习要求，然后结合图读课文，读完后同桌沟通一下学习结果。接下来进行议答。什么节目：第一句讲表演什么节目。表演的节目是“黑熊踩木球”。（板书）指读：“黑熊”，用“熊”组词。黑熊是一种很笨重的动物。它表演踩球肯定特别好看，因此，“我”说“也很好玩”。读这句要用什么语气？（很喜爱黑熊的语气）指读。怎样表演：二、三、四句是讲黑熊怎样表演踩球。指读。留意黑熊的表演过程，然后按依次说说。（黑熊爬到球上直立起来当心移动双脚，让木球滚到板上球刚过中心点，跷板一头掉下来。黑熊特别惊慌）（板书带点的词语）提示：这个环节可让学生用事先剪好的硬纸画片，到前面边粘贴演示边叙述

35、。指读：“惊慌”。“惊慌”什么意思？黑熊为什么惊慌？（惊慌指黑熊精神担心。其它略）透过“惊慌”一词可以看出，这个节目难度大，黑熊对演出也很仔细。读这三句话时要想象黑熊表演时惊慌、仔细的情景，并留意这些词，读出仔细而惊慌的语气。指读。观众反应：第五句讲观众反应。指读句子。说说什么是“哄笑”？（很多人同时出声大笑。）想一想，这里为什么不用“哈哈大笑”，而是说观众一阵“哄笑”呢？（议答）指读这句，想象观众由惊慌到哄笑的情景。 小结：这一段突出了踩球表演的难度大和黑熊的惊慌，下面练习有语气地朗读这一段。3、练习朗读。读这段话也要留意语气改变。第一句要读出“我”喜爱这个节目的语气；其次、三、四句要从“爬

36、到、直立、当心、刚就”等词语中去体会黑熊的惊慌；第五句要读出台下一片哄笑的气氛。指读。4、指答第四步做什么，并回答。三、学习第四段。1、按学二、三段的方法，先一步步地自学课文，然后同桌沟通学习结果。2、检查自学结果。分四步议答。1图上内容。(略)这段内容共六句话，讲山羊走钢丝的表演。指读这一段。什么节目：第一句讲山羊表演走钢丝很精彩。（板书）指读“走钢丝”。什么是“走钢丝”？（议答）表现走钢丝的过程叫什么？（表演）指读：表演。“精彩”是什么意思？（特殊好，不同一般）“精彩”（板书）是对山羊表演的赞扬。指读句子。怎样表演：二、三、四、五句讲山羊走钢丝的情景。山羊是怎样表演的？（读其次句）板书：走

37、来走去。“稳稳当当”是什么意思？（议答）读这句要读出“稳”、“不慌不忙”的语气。指读。三、四、五句写山羊表演什么，怎样表演。（用书上的话叙述表演过程）比较句子异同，并理解“绝技”。（这两句都写山羊表演时身子弯起来。但其次句用拱桥的形态来比方山羊身子弯的程度，这个表演很费劲，困难大，也非常惊险。这样的表演没有谁能比得上，独一无二，所以叫“绝技”）读这三句话要读出惊险、不慌不忙的语气。指读。观众反应：第六句讲观众反应。“喝彩”指大声叫好。（板书：喝彩）想象一下，观众可能怎样为山羊叫好？读这句要读出赞扬的语气。指读。练习有语气地读。第一句读出赞扬的语气；其次句读出“不慌不忙”的语气；第三句用赞扬的语

38、气；四、五句读出既惊险又不慌不忙的语气；最终一句用赞扬的口气。指读。从“稳稳当当”、走来走去、碗口大、四脚踩上、像一座拱桥”等语语中可以看出表演精彩。四、学习第五段。1、指读这一段，看有几句话？（两句）2、理解句意。第一句：讲小狗、猴子和马的表演挺好玩。板书：小狗做算术，猴子骑车，马钻火圈，好玩。看图说说小狗、猴子、马的表演情景。其次句：指读。这句讲谁怎么样，（讲马戏团的叔叔、阿姨真有方法。板书）指读：“叔叔”。结合前面内容说说他们怎样有方法。（议答）想想：这些动物的精彩表演是怎样得来的？（叔叔、阿姨训练的结果）这句讲“我”看过马戏后的想法，赞扬了叔叔、阿姨训练动物有方法。读这句要用赞扬的口气

39、。指读。五、总结。精彩的马戏着重讲了猴子、黑熊、山羊的精彩表演，指出动物们的精彩表演是演员细心训练的结果，说明还是人有方法。六、指读全文。七、记忆字形，指导书写。“熊”：上下结构。下面是四点底。上面，左上是撇折、点两笔；右边“直”：上下结构。“真”字去掉下面两点。后写“小”字。“算”：上中下结构。上面是竹字头，中间是“目”，下边三画：横、撇、竖。“叔”：左右结构。左上是“上”字，不是“止”字。第三课时一、完成课后第3题。1、指读题目，明确要求。2、指读、齐读词语：猴子、小狗、黑熊、算术、装扮、直立、顽皮、表演、走钢丝、当心地、精彩3、抄写词语，易错字老师揭示。（如：直、算、演等）4、用“表演”

40、“精彩”练习说话。从课文中找出带有这两上词的句子读一读，体会语义和用法。练习练句。老师可提示举例，开扩造句思路。如：“六一”儿童节，我们都上台表演了节目。芳芳的节目表演得可好了。新年联欢会上的节目真精彩呀！大家为秋生的精彩表演鼓掌。二、完成课后第4题。1、练习背诵第四段。指读这一段，说说有几句话，分别讲什么。（共六句话。第一句讲表演什么节目。二、三、四、五句讲山羊怎样表演，先讲山羊怎样在钢丝上走，再讲山羊表演绝技，接着讲圆板大小，最终讲怎样站在圆板上，第六句讲观众反应。）引背：这一段写表演什么节目？（背第一句）山羊是怎样表演的？（背其次句）山羊还表演了什么？（背三、四、五句）观众反应怎样？（背

41、第六句）师生共同试背这段。自由练习，按“什么节目怎样表演观众反应”的提示试背。练习有语气地朗读课文。2、练习有语气地朗读课文。篇七：教学设计方案 篇七【教学目标】1、会认压，乱，垂，虹四个生字，会写一个生字垂。2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。3、联系生活，培育学生有视察天气改变的意识。【重点】感受雷雨前的情景。【难点】联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。【教学过程】一、揭示课题，整体感知课文1、雨有许多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）2、今日我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）小挚友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？老师提示雷雨一般

42、是在什么季节下的？（夏天午后）小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习爱好，为课文的学习作铺垫。教学过程中，学生回答见过的雷雨是什么样时，描述的语言比较苍白，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。3、有一位小挚友把他视察到的雷雨景象写成了一篇文章。今日，让我们一起走进18课，和这位小挚友一起看看这场雷雨吧4、请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文：读之前，老师有要求： 读准字音，遇到不相识的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新挚友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。（课件出示带拼音生字：压，乱

43、，垂，虹） 标段落序号。对低年级学生来说，这里采纳吩咐式的要求，不如借鉴梁老师的教给学生读书方法：你遇到不相识的字怎么办呢？让学生自己去发觉去说，把主动权交给学生，让学生更乐意去读。二、学习生字1、读准生字音：刚才小挚友读得特别仔细，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。小老师带读（提示垂是翘舌音）同桌检查读（请同桌相互检查着读一读，比比谁读得好）开火车读2、读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们：小挚友记字的方法可真多。这里四个生字的读音对学生来说相对较简单，可以适当削减教学时间，学生的识字方法许多，老师要适当总结，以便学生在今后的识字中有法可依，进而丰富识字阅

44、历，提高识字实力。3、书写一个生字： 这四个字中，你认为哪个字最难写，须要提示小挚友留意？是啊，垂不但难读，而且特难写。 师范写生跟着书空：生视察说（你会提示小挚友留意哪个笔画？）师再范写（边写边提示：老师要特殊提示大家留意的是垂的笔顺，先写千（用彩色笔写），一横比一横长，最终一横却要最短。） 生练写。（把这个字写两次。）垂字教学是生字教学中的重难点，垂的书写的笔画长短在不同的参考书中不一样，教学时，我敬重教科书中的书写，采纳第三横最长这种写法。它的笔顺和结构教学效果与学生的实际状况有所出入，仍驾驭得不够好，在平常的生字教学中，要更多地强调提示学生去视察写字。三、学习13自然段雷雨前景象小挚友

45、们，大自然很奇异，每当雷雨来临之前，大自然会有许多改变：1、读准字音。2、读通句子：请同学拿起书看课文，谁来读13自然段描写雷雨前的景色。 指名读。（要求：其他同学细致听，他有没有把生字音都读准了。）读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。 自由练读。（你们也喜爱这样读吗）齐读 默读：师：很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。通过各种形式的朗读，让学生在驾驭字词的同时，充分接触熟识文本内容。3、读出感情：你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？学生沟通：很可怕，很恐怖你是从那句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子） 满天的乌云，黑沉沉地压下来。

46、你能带着这种（要依据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？ 假如该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗？ 也可以自己说：黑沉沉你读的特殊好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。谁也能向他一样读读。 师问：谁能做个压的动作，学生做动作后。师问：（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？谁能再读读？齐读。这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际感受压，图文结合增加学生的想象感受，这里老师的语言渲染干脆影响学生的回忆感受，老师必需入情入境引导学生朗读。 学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小挚友门都感到胆怯，就连树叶和蝉好象也和我们一样。引读：树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。（出示句子）你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静）雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读真宁静啊齐读 突然一阵大风，吹得树枝乱摆。怎样是乱摆？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的状况吗？）学生说后读大家一起做动作读。