2022花的勇气教案模板汇总9篇.docx

《2022花的勇气教案模板汇总9篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022花的勇气教案模板汇总9篇.docx（25页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022花的勇气教案模板汇总9篇花的志气教案 篇11、相识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的志气和信念。朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的志气和信念。1、预习课文，读准字音，读通句子。2、收集有关生命感悟的名人名言。1课时。一、自读课文，归纳大意1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思索，看看这篇文章主要讲了什么?可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。2、小组合作学习：轮番读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法

2、，说一说课文的主要写了什么内容。3、学生汇报，指名学生回答。留意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。4、师总结。二、细读课文，理清脉络1、细致阅读课文，边读边画出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。2、学生汇报：刚见草地，感到_，因为_;扒开草丛，见到_，感到_因为_;离开维也纳前，感到_，因为_;望见花的原野时，感到_，因为_;体会到小花的气魄时，心里_，因为_。三、研读谭，品尝语言1、学生自主研读：再读课文，把自己喜爱的多读几遍，细致体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方细致体会体会。2、学生沟通自己的体会，重点体会：“没有花的绿地是孤独的”

3、，“绿色到处泛滥”“尽然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，是志气!”四、总结全文，升华情感1、论是奋力求生的飞蛾，坚韧生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让作者感到生命的宏大。随着文章的层层推动，作者在文章的最终发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，许多人也有着自己的感悟。沟通收集的关于生命的名人名言。2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发?写一写。花的志气教案 篇2教学目标1.相识4个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的

4、精妙。4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。教学重点引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的美丽。教学难点理清作者感情改变的线索，理解改变的缘由。教学时间一课时教学过程一、激趣导入1、春天是生气勃勃的，娇艳的花朵，是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色调，娇弱的身姿、清幽的气息吸引着多数的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？板书课题 ：20*花的志气2、从课题看，采纳了什么修辞手法？（拟人）二、检查预习1、自读课文，说说作者在维也纳经验了一件什么事？2、自学反馈：指名按自然段朗读课文，师生共同正音。3、整体感知课文大意：作者在维也纳寻花的

5、经过以及由此产生的心理感受。三、自学感悟。1、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的改变？默读课文，画出表现作者感情改变的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的改变？2、请学生上黑板写出表现作者感情改变的词语，老师引导学生理清的线索和作者的情感脉络。四、品读感悟美。1、把自己喜爱的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣摩作者内心感受。2、沟通感悟。没有花的绿地是孤独的。“孤独”一般是指人孤寂冷清，作者在这里运用了拟人的手法，表现出大片大片的草地上没有明媚的小花的点缀，只是绿色连着绿色，显得特别单调。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，忽

6、然改天换地，整个世界铺满了全新的色调。这句话与课文其次自然段中“它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，似乎只要一用劲儿，就会齐刷刷地冒出来”这句话相照应。“改天换地”是指同一块草地此时却发生了巨大的改变：草地变成了花的原野，小花的各种艳丽的色调覆盖了大片大片的绿色。小小的花儿尽然有如此的气魄!“尽然”是指出乎意料，“气魄”是有魄力、有气概的意思。这里作者运用拟人手法，赞美了小小的花儿不惧冷风冷雨，傲然开放的志气。我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是志气!这是课文的中心句，表达了作者对生命的感悟。小花在冷风冷雨中拔地而起、傲然挺立的气魄，令作者的心灵受到了震撼。作者从小花的身上明

7、白了生命的意味是志气。这句话意味深长，富有哲理：生命中最重要的是英勇地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有志气就会有希望。老师依据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。五、回读抒胸臆：生命是珍贵的，却是短暂的 。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以确定生命 的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的相识和感悟呢？请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。花的志气教案 篇3教学目标：学问与技能1.相识本课生字，花的志气教案。2.正确

8、、流利、有感情地朗读课文。3.理解含义深刻的句子的意思，领悟作者语言的精妙。过程与方法：引导学生仔细研读课文，反复品位写的好的词语，在感悟的基础上探讨与沟通。情感看法价值观：理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思。难点：理解作者感情改变的线索，理解改变的缘由。教法：导读法学法：阅读法教时：一课时教程：一：激情导入1.引导学生说出描写花的词语。2.启发谈话：今日我们学习冯骥才爷爷写的花的志气，他用“拔地而起”来写花，那他是什么用意呢？3.板书课题二.初读课文，整体感知1.学生了解阅读提示。2.学生自由朗读课文，完成阅读提示的问题。3.检查预习状况作

9、者在维也纳经验了一些什么事,他为什么会从“悲观”“惊喜”“缺憾”到“惊异”“心头怦然一震”？板书：绿野无花悲观草下藏花惊喜看不到花缺憾花的原野惊异 怦然一震4.利用板书说出文中的主要内容。（用“看到感到句式说)三：细读课文，探究解疑1.在文中找到写“拔地而起”的句子小黑板出示:他们为什么不是在暖和的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢? .“他们”是谁?“拔地而起”用在这里用的好吗？2.在文中找出第一次看到花的句子。小黑板板书：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的，黄的，紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么密、这么宽阔！他们比青草只矮几厘米，躲在草下边，似乎只要一用劲儿，就会齐刷刷

10、地冒出来指名读、分组读、齐读，在读中细细品尝 说出“；”的三层意思“似乎只要一用劲儿，就会齐刷刷地冒出来”是不是比方句？本段最终的省略号省掉了什么？3.出示其次次描写花的句子 板书：此刻那些花儿全冒了出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调。在冷风冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明夺目，神气十足。细细品读，从句中哪些词可以看出作者的感受？ 4.学生对比读出两次写花的语段 5.感悟对结尾段的理解谈一谈对这句的理解。联系自己的生活实际谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。感情朗读这一自然段。他们为什么不是在暖和的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？现在你觉得“拔地而起”用的好吗？用的贴切

11、吗？ 6.生齐读最终一段 7.师指导读最终一段8.品析“生命的意味是什么？是志气？”联系实际生活说说感受。四.总结全文花的志气教案 篇4四月的维也纳真令我悲观。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是孤独的。我对驾车同行的小吕（l）说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥（ln），见不到花儿，下次再来非躲开四月不行！”小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片特别开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么宽阔！它们比青草只矮几厘（l）米，躲在草下边，似

12、乎只要一用劲儿，就会齐刷（shu）刷地冒出来“什么时候才能冒出来？”我问。“或许过几天，或许就在明天。”小吕笑道，“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。”当天夜里，冷雨伴着凉风下了起来。后来的几天，雨时下时停，太阳始终没露面儿。我很快要离开维也纳去意大利了，小吕为我送行。路上我对小吕说：“这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿缺憾，我想它们刚冒出来时确定很壮丽。”小吕驾着车没说话，也许也有些为我悲观吧。外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。车子开出去十几分钟，小吕突然对我说：“你看窗外”隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流淌。小吕停了车，伸手拉开我这边的车门，

13、未等我弄明白是怎么回事，便说：“去看吧你的花！”迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地此刻那些花儿一下子全冒了出来，忽然改天换地，整个世界铺（p）满了全新的色调。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清楚地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明夺目，神气十足。我惊异地想：它们为什么不是在暖和的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿尽然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是志气！花的志气教案学习目标：1、相识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，

14、领悟作者语言的精妙。4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的志气和信念。教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。教学难点：理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的志气和信念。教学过程：一、自读课文，归纳大意。1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思索，看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。2、小组合作学习：轮番读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。3、学生汇报，指名学生回答。留意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。4、师总结二、细读课文，理清脉络1、细致阅读课文，边读边

15、画出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。2、学生汇报刚见草地，感到_，因为_；扒开草丛，见到_，感到_因为_；离开维也纳前，感到_，因为_；望见花的原野时，感到_，因为_；体会到小花的气魄时，心里_，因为_。三、研读 ，品尝语言1、学生自主研读再读课文，把自己喜爱的多读几遍，细致体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方细致体会体会。2、学生沟通自己的体会，重点体会“没有花的绿地是孤独的”，“绿色到处泛滥”“尽然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，是志气！”四、总结全文，升华情感。1、论

16、是奋力求生的飞蛾，坚韧生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让作者感到生命的宏大。随着文章的层层推动，作者在文章的最终发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，许多人也有着自己的感悟。沟通收集的关于生命的名人名言。2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发？写一写。花的志气教案 篇5学习目标：1.相识课文的生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。课前打算：1.预习课文，读准字音，读通句子。2.老师打算维也纳春天的三个画面全文。一、导课激爱好。春天是生气勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，

17、无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色调、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着多数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）仔细读书吧，信任你肯定会有收获的。二、初读知大意。1.小组合作：相互检查读课文状况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。2.自学反馈：a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）3.全班沟通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容，整体感知课文大意。说一说：作者在维也纳经验了一件什么事？三、细读理脉络。1.细致阅读课文，边读边画出表现作者情感改变的

18、.词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。2.维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的改变？默读课文，画出表现作者感情改变的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的改变？3.请学生上黑板写出表现作者感情改变的词语，老师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。四、品读感悟美。1.把自己喜爱的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换看法。（1）再读课文，把自己喜爱的部分多读几遍，细致体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。（2）将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想作者这样写有什么好处。（3）全班沟通：说一说自己喜爱

19、的地方及缘由，老师引导学生共同就某些地方绽开评议，各抒己见。2.文学鉴赏会。老师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段花的志气。现在就请各位就文中的语言是否美丽，遣词造句是否精确生动发表高见吧。老师依据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。五、美读入情境，沟通感悟。1.循着作者感情的改变，入情入境地朗读全文。2.举办朗读竞赛，评出优胜者。3.有感情地朗读自己喜爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。六、积

20、累语言，拓展阅读。1.抄写自己喜爱的段落、语段或词语。2.这篇课文选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后细致阅读这篇美丽的散文。七、回读抒胸臆。生命是珍贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以确定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的相识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。花的志气教案 篇6一、教学目标1、相识4个生字，积累“泛滥”“改天换地”“傲然”“怦然”，等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文

21、。3、理解含义深刻的词句意思，领悟作者语言的精妙。4、理解作何生命的感悟，直立无所谓的志气和信念。二、教学重难点1、理解课文内容，了解花开的经过。2、观赏花开的壮丽场面，感受花的志气。三、课时划分：（一课时）四、课时打算（教学挂图）五、教学过程：谈话导入1、板书“春暖花开”。提问：看到这个词语，你眼前出现了怎样的画面？2、引入：在我们的印象中，花开总是与阳光分不开的。那些娇艳的花儿通常在暖和舒适的春风中开放。然而，在4月的维也纳，有些花儿，却有着莫大的志气，敢在阴风冷雨中傲然绽放。设计意图以“春暖花开”一词促使学生去想像阳光暖照，百花争放的景象，使其感受到阳光对于花朵的重要性，为理解维也纳的花

22、的“志气”奠定基础。初读课文，梳理事情经过1、布置学生自读课文，要求如下：（1）找诞生字新词，积累相关词语。（2）有感情地朗读课文，理出花开的经过。（3）画出描写花朵的句子，美美地读一读。2、检查学生对字词的驾驭状况，重点指导：泛滥、壮丽、改天换地、傲然、怦然、孤独。3、组织沟通事情的经过。4、激励朗读；谁来读读自己觉得写得美的句子?设计意图作者对维也纳的花两度悲观和两度惊喜的情感改变，使文章起伏有致，极其吸引力。学生在梳理事情经过时，很简单与作者产生情感共鸣。品尝语言，感受“志气”1、引导：在作者眼中，4月的维也纳最初是什么样的？哪个词语可概括作者对它的感受？2、出示语句：“我用手拨开草一看

23、，原来青草下边藏着满满一层小花就会齐刷刷地冒出来”提问：这些小花作者什么感觉？看到它们，你的心情怎样？3、引导：作者正为藏在青草下面的朝气盎然的小花欣喜时，却一连下了几天的冷雨。这时作者即将离开维也纳了，他的心情怎样？为什么？4、出示语句：“我看到的竟是一片花的原野每一朵小花都傲然挺立，光明夺目，神气十足。”提问：从这段描写中你感受到了什么？这段描写写得好不好？请结合详细语句说一说。5、引导视察挂图：看看这壮丽的场面，作者的心头怦然一震，明白了生命的意味是志气。在这篇文章中，花的志气详细指什么？设计意图以作者的情感变迁为线索，引导学生品读语句、想象情境，一步步感受到小花坚韧的生命力。拓展谈话，

24、感悟生命1、组织谈话：生命的意味是志气。详细到我们人类的生命来说，这志气体现在哪些方面？2、填空练习：生命是（ ），所以我们要（ ）。设计意图将感情教化落到实处，培育学生对生命的珍惜，坚持之情，培育拼搏向上，坚忍不拔、乐于奉献的美妙情感。板书20*花的志气绿色泛滥，不见花儿乏味拨开青草，小花密布欣喜冷风冷雨，缺憾小路缺憾鲜花铺地，感叹志气震撼：生命的意味，是志气花的志气教案 篇7一、学习目标：1相识4个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。4理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。二、学习重难点：重点是体会作者情感的改变。三、学习过程：一

25、课时一、激趣导入：老师导语：“春天是生气勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无意是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色调，娇弱的身姿、清幽的气息吸引着多数的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？板书课题：20*花的志气仔细读书吧，信任你肯定会有收获的。二、初读知大意：1小组合作：相互检查课文状况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。2自学反馈：指名按自然段朗读课文，师生共同正音。师生共同质疑问难。3整体感知课文大意：说一说：作者在维也纳经验了看法什么事？三、细读理清脉络：1维也纳的春天给作者六下了怎样的印象？他的感情发生了

26、怎样的改变？默读课文，画出表现作者感情改变的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的改变？2请学生上黑板写出表现作者感情改变的词语，老师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。四、品读感悟美：1把自己喜爱的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣摩作者内心感受。必要时可以和身边的同学交换看法。2文学鉴赏会：老师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段花的志气。现在就请各位就文中的语言是否美丽，遣词造句是否精确生动发表高见吧。老师依据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。五、美读入情景：1循着作者情感的改变，入情入境地朗读全文。2举办朗读竞赛，

27、评出优胜者。六、回读抒胸臆：生命是珍贵的，却是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以确定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的相识和感悟呢？请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。课后反思：花的志气教案 篇8教学目标：1.相识4个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的深妙。4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。课时支配：一课时教学过程：一、 激趣导入春天是生气勃勃的，到处是绿色，到处是鸟

28、语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色调，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着多数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？花的志气精品教案教学设计二、初步感知（一）自由读课文，留意读准字音，读通句子，质疑。（二）沟通反馈（三）指名读课文。说一说：作者在维也纳经验了一件什么事？三、细读课文，理清脉络（一）细致阅读课文，边读边画出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。（二）投影出示，请学生完成下面的填空。作者最初望见草地时，感到_,因为_;扒开草后望见躲藏着小草时，感到_,因为_;离开维也纳前，感到_,因为_;望见花的原野时，感到_

29、,因为_;体会到小花的气魄时，心头_,因为_。四、研读课文，品尝语言（一）自主研读：1.再读课文，把自己喜爱的部分多读几遍，细致体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。2.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想作者这样写有什么好处。（二）全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，老师引导学生共同就某些地方绽开评议，各抒自见。五、感情朗读，沟通感悟（一）有感情地朗读自己喜爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。（二）读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。六、积累语言，拓展阅读1.抄写自己喜爱的段

30、落、语段或词语。2.这篇课文选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后细致阅读这篇美丽的散文。教学后记：我自己在教学本文时，着重于引导学生感悟语言的美丽、生动、流畅，在我的引导下，学生读得富有韵味。花的志气教案 篇9披文入情师：谁来说说文中哪一段话使你感受最深？生：课文的最终一句话使我感受最深。师：（出示最终一段话）请同学们齐读这句话。生（齐读）：我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是志气!师：作者一起先就有这样的感受吗？请同学们细致读课文，画出表现作者情感改变的词语，完成下面的填空。作者最初望见草地时，感到（ ），因为（ ）；扒开草后望见躲藏着的小草时，感到（ ），因为（ ）；离开维也纳前，感到（ ），因为（ ）；望见花的原野时，感到（ ），因为（ ）；体会到小花的气魄时，心头（ ），因为（ ）。