2022白鹅说课稿.docx

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1、2022白鹅说课稿白鹅说课稿1一、说教材：第四单元的专题“作家笔下的动物”，白鹅是第四单元的第一篇例文，对于指导学生阅读写作地位非常重要。学习这篇课文主要目标是引导学生学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的宠爱之情。在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。丰子恺先生的散文白鹅以活泼、诙谐、精确的语言描绘了一只傲岸的白鹅的形象。以“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，进行了细致刻画，而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的宠爱。二、说学情：鹅的外形特

2、征已在学生们的脑海里留下了深刻的印象，但课文重点写的是白鹅的性格特征，学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有肯定的难度。三、说目标：本课的教学目标是：1、相识8个生字，会写12个生字，正确读写“傲岸、慎重、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、倘如、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。3、了解白鹅的特点，体会作者的宠爱之情。4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解作者是怎样把白鹅傲岸的特点写出来的。教学难点：从作者看似贬义的词

3、语中体会他对白鹅的宠爱之情。四、说思路：本课将围绕白鹅的“傲岸”绽开教学。五、说过程：本课分为两课时。第一课时：1、初读课文，学习生字新词。2、再读课文，了解主要内容，并学习第1自然段。其次课时：细读课文，学习第2-7自然段，感受白鹅的傲岸以及作者对它的宠爱之情。第一课时教学过程：一）、谈话引入：上课初始，谈话引入：同学们，一说起鹅，你们会想到什么？由学生比较熟识的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。也可能会说想起咏鹅这首诗，假如有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。接下来，引出新课，“今日我们一起来学习丰子恺先生写的白鹅，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。”

4、由课题又引出对丰子恺先生的介绍。二）、初读课文，学习生字新词：介绍了作者之后，学生自由朗读课文，在读的过程中，要求他们把字音读准，读完课文，出示生字新词。内容分为三部分，一部分是本课的生字新词，另一部分是本课的多音字，或者是简单读错的字音，第三部分是在句子中理解词语的意思，注意词不离句。学生通过自由读、齐读读准了这些生字新词后，打开书，看着生字表，告知大家这些生字中，哪些字要提示同学们留意。能够提示同学们留意的字，事实上也是他自己留意了的字。三）、再读课文，谈总体感受：自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？仔细读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个傲岸的动物！”。当

5、然，假如学生没有说出“傲岸”，可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。）把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“傲岸”？学生依据自己的理解会说，“傲岸”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢？指读第1自然段，从文中找到答案。学生可以抓住“伸长了脖颈”“瞻前顾后”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。通过对重点的理解来体会白鹅傲岸的特点。课文在许多地方都用了明贬实褒的写法，课文一起先这个“傲岸”就是这样一种用法，可以在这时把这个语言特点告知给学生。初次来到一个生疏的环境，这只白鹅就给作者留下了如此显明的印象，假如有人这样评价你，你

6、心里会怎么样？作者竟把它喜爱的动物称“傲岸的动物”，把“傲岸”这个贬义词褒用，语言多有特色呀！一起读一读作者的感叹。其次课时：一）、整体把握第2-7自然段：作者初见这只白鹅，就认为它是一只傲岸的动物，那么文中围绕这个特点还进行了怎样的描写呢？由这个问题引出2-5自然段，学生们小声读2-5自然段，这几个自然段是围绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上。通过对“更”字的理解，说明白鹅的傲岸在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文“好一个傲岸的动物”，也引出了下文，读起来特别自然。二）、默读第2-7自然段，初步感知“傲岸”：默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白

7、鹅的傲岸呢？给大家读一读你找到的句子。三）、细读第2-7自然段，体会“傲岸”：学生在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受白鹅的“傲岸”，如“叫声”这部分，让学生想象，凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，它可能在喊： 。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫： 。通过想象，给予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点。在“叫声”和“步态”这两部分中，还有一个写法，就是运用对比的方法，把鹅与狗、鸭进行了对比，从而突出它的厉害与高傲，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。第5自然段“吃相”围绕第一句话绽开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，

8、特别有特点的一面，它不仅很傲岸，而且还显得很死板，不知变通。第6、7自然段，写得特别生动好玩，同时很干脆地表现出作者的宠爱之情，学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家沟通，在沟通过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必需有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会经常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责怪人们对他照看不够。而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“灵敏地跑”“努力地吃”“立即逃”，似乎在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白

9、鹅回来对它不客气似的。四、回读全文，总结作者写作特点：通过此总结，使学生明确作者的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。一）、说教材：白鹅这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的好玩、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的酷爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。二）、说教学目标：1相识12个生字，会写4个生字。读准“模、看、角、供”等多音字的字音，正确读写“傲岸、慎重、局促担心、京剧、毫不相让”等词语。2学习课文14自然段，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。3了解白

10、鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。4学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。三）、说教学重难点：本课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜寻各类教化资源供应的材料，以及利用教化资源演示的方式，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情。解决这一难点我利用课文美丽的语句，及制作特别生动直观的课件，并搜寻能利用的教化资源，向学生供应展示作者写这鹅是为了表达自己宠爱的思想感情。四）、说教法学法1、教学方法：激发学生的学习爱好，

11、注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。老师是学习活动的组织者和引导者。学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,激励学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。2、学法指导：语文课程标准提出“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体。这篇文章语言风趣幽默，词语丰富、精彩。在教学鹅的步态这段,我引导学生进行自主学习和合作探究学习，并教学生归纳学习方法,并教给学生学习方法，让学生通过自读课文，独立思索，合作探讨来解决问题，这样既解

12、决了问题，又培育了学生学习实力及合作探究的实力。3、教学手段的运用：课前我搜寻大量的教学资源资料，用录像展示、肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物,以便更好地帮助学生理解课文,培育学生的语文素养。六、说教学过程：本节课教学过程我按四步来进行。（一)、谜语导入，激发爱好。在这一环节，我利用谜语导入，把学生爱好提起来，再从旧学问入手，背古诗引出新课，让学生有个学问的迁移。介绍作者同时，对学生进行爱护动物的情感教化。（二)、初读课文，感知“傲岸”。这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，让学生带着问题学习的习惯。反馈中我设计了字、词、句的检查，由易

13、到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的驾驭，同时检查学生自学预习状况，并培育学生仔细听的习惯。（三)、品读词句，感悟“傲岸”。在这环节，让学生多读课文，思索问题。培育学生的朗读实力，并让学生自己发觉文章所写的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用,培育学生的分析实力。在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小组合作学习第4自然段。在这环节里，我设计了让学生想像说话的内容，对学生进行口语表达实力的培育。利用网络资源，让学生亲眼听到，听到鹅的叫声看到鹅的步态，来感受鹅的尽职英勇。注意朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内

14、容。（四)、积累运用，读写结合。学习是为了运用，在学生感悟了鹅的傲岸后，运用所学到的学问进行写话。“欢乐写话卡”：我是一只_的白鹅。_课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文实力的有效途径。七、说作业设计教学中我设计了一个说话训练和写话训练：假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。我是“鹅语”小翻译凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“ 。”篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“ 。”“欢乐写话”：我是一只_的白鹅。_目的是培育学生运用语言、组织语言的实力，倾听、表达和应对的实力。而且这样的写话，学生是有内容

15、可写的，提高了语文学习的实践实力。白鹅说课稿2一、说教材本课是部编版语文四年级下册第四单元的一篇精读课文，是闻名的漫画大师文学家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点傲岸。在这篇文章中，作者擅长运用对比的方法来突出鹅的特点，并运用反语来表达自己的感情。如用“鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等好像含有贬义的词语来表现鹅的特性，从中我们可以看出作者对白鹅的宠爱之情。二、说教学目标1.相识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”。会写“吠、促”等15个字，能正确读写“即将、姿态”等词语。2.朗读课文，能体会语言的趣味。3.能依据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅傲岸的词语，

16、体会作者是如何把“傲岸”写清晰的。4.能依据问题提示，结合详细语句，体会文章用对比的写法。5.比较阅读白鹅和白公鹅，说说两位作家笔下的鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相像之处。6.能依据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅傲岸的词语，体会作者是如何把“傲岸”写清晰的是教学的重点。能依据问题提示，结合详细语句，体会文章对比的写法是本课教学难点。三、说教法学法语文教学要遵循“以老师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的特点，我选择以下教学方法：1.朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践

17、的主要途径之一。老师要擅长引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采纳多种方式朗读，读悟交融，让学生在朗读中主动思索、以读促思，以读促情，从而体会作者语言之中蕴含的宠爱之情。2.入景体验法：感情须要感情去触摸，感情须要用感情去交融，这就须要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我让学生联系实际对比自己，体会白鹅进门时的傲岸，同时引导入境，想象鹅可能是在说什么，体会白鹅叫声的傲岸。在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地得到教化。说学法在教学中，

18、我主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式，留意学生的学习主动性，引导学生进行探究、合作学习，在学生独立思索的基础上，通过老师的指导，围绕重点绽开探讨、沟通，从而理解课文内容，解决学习难点。四、说教学过程（一）激发爱好，导入新课以学生都很熟识的诗歌咏鹅引入本课，激发学生的爱好。（二）初读课文，学习生字给学生足够的时间自主探究，让他们自由朗读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到生字较多或难读的地方多读几遍。我再利用多媒体检查自学状况。课件出示生字词检查认读，抽查朗读。对易读错、写错的字让学生沟通探讨识字方法，帮助识记。对难读的句子，沟通朗读方法和要点，学生进行展示读。（三）整体感知，理清脉络1.自

19、由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）口头填空：这是一只的白鹅。（傲岸、高傲、镇定自若、一丝不苟、架子十足）2.你从哪里知道这是一只傲岸的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）姿态：瞻前顾后叫声：引吭大叫步态：镇定自若吃相：架子十足（四）初识“傲岸”1.朗读第一自然段，思索：你从哪里看出白鹅的“傲岸”？2.品词：伸长头颈，瞻前顾后。3.表演朗读：“好一个傲岸的动物！”（五）再识“傲岸”1.体会：鹅的叫声很傲岸。鹅的步态，更是高傲。鹅吃饭时，架子十足。2.探讨：作者是怎样把叫声、步态、吃相写详细的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。3.小练笔（填空）（1）鹅的叫声

20、：肃穆慎重厉声呵斥；厉声叫嚣；引吭大叫。（从这三个词中你体会到什么?）（2）鹅的步态：步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（从这句中你体会到什么？）（3）鹅的吃法，三眼一板，一丝不苟，镇定自若架子十足（从这些词语中你体会到什么？）（六）品读句子，体会趣味1.学生品读自己最喜爱的句子，说说为什么喜爱。2.详细分析步态与鸭的对比、吃相与狗的对比的句子，体会文章的写法，感受语言的趣味。（七）课文小结本文从叫声、步态以及吃相三个方面对白鹅傲岸的特点进行了详细的描写，表现了作者对白鹅的宠爱之情。五、说板书设计板书是文章结构的简缩，好的板书能体现课文的重点内容和中心思想。因此，我抓住文章的脉络。设

21、计了如下板书：白鹅说课稿3教学目标：1相识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜爱的部分。2学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。3主动参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学打算：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。教学过程：白鹅说课稿_白鹅教学实录第一课时一、激情导入。1师：同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）（生：我觉得白鹅很漂亮。）师：今日，我们要学习“白鹅”这篇课文。读课题。2师：

22、这篇课文的作者是丰子恺，我们来了解一下丰子恺先生。出示课件简介曾用名丰润、丰仁、号子恺。浙江崇德（今桐乡）人。他一生涉猎于文学、绘画、音乐、翻译、书法等各个领域，并都取得了杰出的成就。二、检查预习状况，整体感知课文。1出示词语课件，读新词。师：同学们预习了课文，这些词大家都能读正确吗？强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘如、供给不周”等词语，特殊留意翘舌音、多音字的读音。2师：知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）。3师：打开书第63页，大声地把课文读一读，遇到难读的地方多读几遍。想一想，白鹅给你留下了什么印象？4沟通

23、：师：白鹅给你留下了什么印象？（ 傲岸 ）三、学习第一、二自然段。1师：那么课文是怎么写的呢？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有紧密的联系？用横线划出来。（自学）师：你划了哪些？白鹅说课稿_白鹅教学实录第一课时生：好一个傲岸的动物。师：为什么要勾画这里？生：因为整篇文章都在围绕“好一个傲岸的动物”来写的。师：请把这句话再读一遍。（师板：傲岸）师：我认为其次自然段更重要（出示其次自然段，齐读），你知道我为什么这么说吗？（不仅联系了第一自然段的内容，还告知了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的傲岸的？）生：叫声、步态、吃相师：（板书：叫声、步态、吃相）我们来读一读这几个词。

24、生读。2老师小结：整篇课文都围绕“好一个傲岸的动物”来写。所以说其次自然段也很重要，它不仅连接第一自然段的内容，还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相这方面写出了白鹅傲岸的特点。3师：齐读第一、二自然段。四、学习第三自然段。1白鹅的叫声怎样表现它的傲岸的？默读第三自然段，找一个最能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，似乎在说什么？把你想象到的在词语旁写一写。生默读，师巡察。师：你找到了哪个？生：我划了“厉声叫嚣”师：这是“厉声叫嚣”，这是古人写的“嚣”厉声说明鹅怎么样？生：“凡有生客进来”师：“必定厉声叫嚣”（教读）分组练读。师：好象在说？ （你是谁啊？我从来都没

25、见过你，别再过来了！）师：带着你的想象，来读一读这句话，好吗？指名读。白鹅说课稿_白鹅教学实录第一课时师：就像她这样，一起来读一读。生齐读。师：你还找到了哪个词语？生：引吭大叫。师：为什么找这个？生：这个词似乎是说：这是我的地盘，你走开！师：带着心中的感受，再来试一试。生读。师：有进步。好了，刚才大家绽开了想象，理解了词语的意思，体会到作者视察细致用词精确，把文章写得生动详细。以后学习中要多多体会。师：刚才我们已经体会到，白鹅是一种傲岸的动物，请再读一读第一、第三自然段，看白鹅还给你留下什么印象，自己读一读。生读。师：想好了，四人小组探讨一下。学生分组探讨。学生再次沟通：从“养鹅等于养狗”看出

26、作者认为鹅很忠诚，能看管门户；从“洁白的大鸟”可以看出鹅非常可爱；从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣”等词句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥，特别英勇、特别尽职。相机板书：令人宠爱。4师：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深化体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇、令人宠爱。5带着感情读“好一个傲岸的动物”，换词说（尽职、英勇、令人宠爱）。品尝作者对白鹅的赞美之情。6齐读：有感情地朗读第三自然段，感悟作者仔细视察的看法和写作方法。五、学习第四自然段。1自由读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？生：第四自然段是用拟人的方法来写出了白鹅的特点

27、的。生：我觉得第四自然段是用比方、比较的方法来写白鹅的。师：读到这里，有什么问题？生：为什么说像净角一样出场？师：谁见过净角出场？想不想看净角出场的样子？（播放净角出场的视频）师：你想到用什么词语来表现净角出场的样子？生：大模大样3再读“好一个傲岸的动物”，自由朗读，抒发宠爱之情。师：为什么又写鸭呢？4小结后齐读第四自然段，加深体会。六、积累运用，读写结合。1课文用精确的词语和生动的事例写出了鹅的傲岸。你情愿把自己当作一只傲岸的白鹅，向别人介绍自己吗？能用上文中的两三个词，加上自己的想象更好。出示“欢乐写话卡”：我是一只_的白鹅。_2练笔，展示，评议。七、总结下课。白鹅说课稿4一、说教材白鹅这

28、篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的好玩、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的酷爱;二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。二、说教学目标1、学问目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。流利有感情地朗读课文。积累好词佳句。2、实力目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确、生动和幽默风趣。培育学生的阅读实力，朗读实力。3、情感看法价值观：教化学生爱护动物，跟动物交挚友。并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信念。三、说教学重

29、难点本课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜寻各类教化资源供应的材料，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情。解决这一难点我利用课文美丽的语句，及制作特别生动直观的课件，并搜寻能利用的教化资源，向学生供应展示作者写这鹅是为了表达自己宠爱的思想感情。四、说媒体和远程教化资源利用上这节课之前，我细心地备课，查阅了很多教化资源网站，找了很多的有利于本课教学的远程教化视频资源，利用多媒体作为教学协助设备。通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最

30、直观的展示，让学生对未见过，未体验过的事物有干脆感观。如：在教学鹅的叫声这段，为了让学生对鹅有干脆相识，我四处搜寻网站，最终找到了视频资源优酷网的鹅的叫声，鹅追咬人的网页。我把这些网页链接到课件中，并播放视频资源，让学生从屏幕上干脆感受到鹅的傲岸，鹅的猛烈尽职，从而理解了课文内容。再如：为了区分鹅和鸭的步态，我也在网络上搜寻可利用的教化资源，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资源。特殊是净角这一词语是学生平常根本了解不到和想象不到的名称，为了让学生理解这一词语，我在网络上下载了一些净角的图片和京剧打龙袍，播放给学生看，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的

31、难点，很顺当地完成了教学任务。总之，在这堂课中，我合理地运用了多媒体和远程教化网络资源，使整个教学达到了直观、形象、便捷、科学、高效的课堂效果。五、说教学方法和学法指导1、教学方法：语文课程标准中明确指出：学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。老师是学习活动的组织者和引导者。语文课程标准也指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，激励学生大胆表演和利用课件的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地

32、完成本课的学习任务。2、学法指导：语文课程标准提出主动提倡自主、合作、探究的学习方式.学生是学习和发展的主体。这篇文章语言风趣幽默，词语丰富、精彩。在整堂课中，我让学生通过自读课文，独立思索，合作探讨、合作表演等来解决问题，引导学生进行自主学习和合作探究学习，教给学生归纳学习的方法，这样不仅能让学生自己解决问题，又培育了学生的学习实力及合作探究的实力。六、说教学过程：本节课教学过程我按四步来进行。1、谈话揭题，引入本课在这一环节，我从学生的生活实际动身，让学生谈谈对鹅的相识，再从旧学问入手，背诵古诗咏鹅，引出新课，让学生有个学问的迁移过程。2、整体感知，理清脉络。这一环节我布置学生自由读书，在

33、读书前，出示读书要求，使学生养成带着问题学习的习惯。反馈中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的驾驭，同时检查学生自学预习状况，并让学生说说课文主要讲了哪些内容，让学生从整体上初步对课文有个感知。3、品读课文14自然段，感悟作者的写作方法。在这环节中，我让学生多读课文，思索问题。培育学生的朗读实力，并让学生自己发觉文章所写的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用，培育学生的分析实力。在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小组合作学习第4自然段。在这一环节里，我设计了让学生想像说话的内容，对学生进行口语表达实力

34、的培育。为了让学生理解净角出场进一步理解鹅的步调高傲，我给学生播放净角出场的视频，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，除此之外我还激励学生大胆表演，仿照鸭和鹅的步态，让学生从表演中感受鹅的傲岸，从而理解课文的内容。同时注意朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，进一步加深对课文的理解。七、说作业设计我让学生积累课文中的美丽词语和精彩句段，培育学生随时积累，多背、多抄、多积累的习惯。并布置学生细致视察自己宠爱的动物，为后面的习作作打算。八、说板书设计13 白 鹅姿态：伸长头颈 瞻前顾后傲岸 叫声：肃穆慎重 厉声呵斥步态：步调从容 大模大

35、样吃相：三眼一板 一丝不苟依据课文的结构及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。白鹅说课稿5一、说教材白鹅是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，本文主要是向我们描绘了一只傲岸的白鹅的形象特点，从而表达了作者对于白鹅的宠爱之情。全文共有7个自然段。共可以分为4个大段：第一段（12）主要描写了白鹅傲岸的姿态；其次段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（57）主要描写了白鹅的吃饭。全文结构特别清晰，条理清楚，一目了然。主要是围围着“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。全文

36、就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。这篇文章的语言活泼、诙谐、精确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的宠爱。虽然四年级的学生已经具备了肯定的学习基础，具备了听、说、读、写的实力，而且驾驭了多种学习方法。但是这个阶段的学生详细感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在肯定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品尝。作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品尝到语言的精

37、妙之处。因而，本文最大的教学价值是训练学生去领悟语言的独特与精妙之处，初步驾驭运用多种表现手法把事物的特点写详细细致。二、说教学目标基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领悟，我制定了如下的教学目标：。目标一，在学问与实力方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促担心、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘如、镇定自若、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；目标二，在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写详细的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。目标三，在情感看法与价值观方面：体会作者

38、的宠爱之情。对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅傲岸的特点写出来的。教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的宠爱之情。三，说教学理念我确定这样的教学目标，是带着这样的教学理念，力图体现：1、彰显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文字组成的，学语习文应当成为终极目标，唯有立足于语言习得表达，才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，我到处以语言为珍宝，用文字来串线，形成语文课堂的本质特征。2、体现学生的主体性作用，即学生是学习的主子。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应当以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地绽开。四：说教学流程；我带着这样的教学

39、理念，为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简洁单、扎扎实实地上好语文课，真实绽开我的我的教学流程。我的教学流程有以下三大板块。第一板块：读句子导入新课。在课上让学生和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？仔细读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个傲岸的动物！”。当然，假如学生没有说出“傲岸”，可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。）把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“傲岸”？学生依据自己的理解会说，“傲岸”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思丰老先生是从哪几方面写白鹅傲岸的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？请学生谈体会，

40、老师小结：整篇课文都围绕“好一个傲岸的动物”来写。其次自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点。相机板书：叫声步态吃相其次板块：感受白鹅“傲”，体会作者“情”。围绕主问题，品尝语言。白鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。读课文第3自然段，边读边画，哪些词句最能表现出白鹅叫声的傲岸呢？给大家读一读你找到的句子。学生在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受白鹅的“傲岸”，如让学生想象，凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，它可能在喊：。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通过想象，学生更进一步的感受到鹅的傲岸。

41、描写白鹅步态的部分：体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。从课文写鹅“步调从容、大模大样”以及鸭“步调急速、局促担心”等词语中，想象出它们是怎么走路的，这样一对比，从而突出它的高傲，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。第5自然段“吃相”围绕鹅吃相最大的特点“三眼一板，一丝不苟”绽开，通过对词句的朗读，让学生弄明白怎样才是三眼一板的吃？再结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，特别有特点的一面，它不仅很傲岸，而且还显得很死板，不知变通。第6、7自然段，写得特别生动好玩，同时很干脆地表现出作者的宠爱之情，学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出最能体现鹅吃

42、相好玩的语句和大家沟通，在沟通过程中，体会白鹅吃饭时架子十足的特点，即必需有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会经常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责怪人们对他照看不够。而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“灵敏地跑”“努力地吃”“立即逃”，似乎在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。“鹅这么傲岸可作者厌烦它吗？”依据学生反馈小结：看来大家已经体会到了这种写法的作用，鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点。这种明贬实褒的写法就是反语。除

43、此之外，还用了拟人对比。作者这样写。既突出了鹅的特点，又表达了自己的宠爱之情。第三板块：回应目标，总结全课。这篇文章以活泼、诙谐、精确的语言描绘了一只傲岸的白鹅形象。运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的宠爱。最终说说我的说板书设计13、白鹅叫声肃穆慎重厉声呵斥傲岸步态步调从容大模大样宠爱吃相三眼一板一丝不苟白鹅说课稿6设计理念：鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育学生

44、的语文实力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。教材简析：作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿态起先，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的酷爱。教学目标：1相识8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、慎重、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、倘如、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累

45、好词佳句。3了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。4学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情。教学打算：制作课件、实物投影仪。课堂实录：课前沟通师和几个学生小声沟通：来啦，昨天睡得好吗？看到你在这。似乎很惊慌，惊慌吗？看到我没关系张。师：同学们我们又见面了，打个招呼生打招呼师：没声音呀，情愿跟我打招呼吗生：情愿师：大点声啊，伸出你们的小手生大声师：没听到啊生更大声师：喜爱小动物吗生：喜爱小猫师：小猫要是听到确定很兴奋生：我喜爱小鸡生：我喜爱乌龟生：鲤鱼生：白鹅师：哦生：我喜爱小狗师：为什么生：因为它很可爱师：哦，你家有只聪慧的小狗儿生：我喜爱乌龟师：为什么生：它很可爱师：它也能成为你兄弟生：我喜爱小白兔