最新统编部编版一年级语文下册《文具的家》优质说课稿.docx

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1、文具的家说课稿一、说教材文具的家是统编语文小学一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友 找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变。课文叙事完整，结构清晰，将学习习 惯的养成教育渗透在浅显的故事中。课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课 教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了 “新”“些”等三个字组成的不同的 词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。二、说教学目标1 .认识“具、次”等13个生字和斤字旁一个偏旁；会写“文、次”等7个生字。2 .能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好

2、人物的对话。3 .了解课文内容，初步养成保护文具的习惯。三、说教学重难点1 .掌握“包”字的书写笔顺规那么，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。（重点）2 .观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。（重点）3 .了解课文内容，逐步培养孩子养成保护学习用具的好习惯。（难点）四、说教法1 .生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让 学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。2 .朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验 效果等多种读的方式让学生在反复朗读中硫通自己朗读时的各种阻碍，以到达通顺流利朗读的 目的。3

3、.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。五、说教学过程（-）联系学生生活，激发阅读愿望1 .展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！ 它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？2 .快去找小贝贝商量商量吧。（二）板书课题，随文认读生字文具。你有什么方法记住“具” ？提示：1 . “具”里面是三横。2 .可以组成很多词，比方：家具、道具、刀具、玩具“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个 字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）看看这个字由几笔组成?一一教书写。（随文识字、随认随写）（三）给足朗读

4、时间，读准生字字音1 .借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。2 .同桌互读，互相帮助对方读准字音。3 .游戏一一我是小小神枪手（将生词写在气球上，让学以射击游戏的方式来记住生字生词 的读音）（四）反复阅读实践，读通课文内容1 .自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。2 .同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好，示意老师指导。3 .读文，师生评议：能否做到正确、流利。4 .师范读课文，学生并听边认读生字。（五）整体阅读课文，读懂课文内容1 .用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。2 .你有什么想和大家谈的问题吗？（六）联系实际质疑，引发深层探究1 .

5、铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为 什么吗？（联系生活实际，将文本中的内容迁移的现实生活中，引起学生的情感共鸣与思考。）2 .读课文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？3 .再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组讨论）4 .鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。（七）选择性阅读、激发学生读书兴趣1 .选自己最喜欢的段落读背积累。2 .赛读、赛背。（八）总结学习收获，布置作业1 .端正工整书写本课要求会写的七个会写字。2 .读一读，记一记。（养成学采集并积累的好习惯）六、说板书设计15文具的家铅笔橡皮转笔刀一文具盒教师寄语同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不是， 那就是你平时没有认真学习。认真学习的话，你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。认真学习使 自己进步，只有不断朝着自己的目标前进，不断前行，做自己所能做的一切。学而时习之，不 亦说乎。不要心存侥幸，防止贪婪心作怪。人生就像一杯茶，不会苦一辈子。但总会苦一阵子，没 有开始的苦，就尝不到后来的甜。苦苦甜甜就像一部交响曲，汇成我们的一生。拒绝“苦”就 等于关上“甜”的门。须知，攀登的越高，走过的荆棘就越多。学习没有捷径，只有踏踏实实 的学习，一步一个脚印，成功才会属于你。