2022语文园地七教学设计15篇.docx

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1、2022语文园地七教学设计15篇语文园地七教学设计1教学目标、同学相互沟通自己身边值得钦佩的人的事迹。做到看法自然大方，语句通顺，能够依据口语交际的要求表达和评议，内容清晰详细，表达出自己的钦佩之情。、在口语交际的基础上写一篇习作，要把自己所写的人的精神风貌表现出来。内容详细，语句通顺，写完以后要仔细修改。、了解引号的作用。、积累描写精神意志的成语。、阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读实力。教学重难点、进行口语交际，培育学生口头表达实力；、在口语交际的基础上写一篇习作。写完以后指导仔细修改。教学时数4课时课前打算、了解自己身边最值得钦佩的人，进行视察或记录，为口语交际和习作做好打算。、成语故

2、事。教学过程第一课时口语交际一、谈话导入本组教材都是写人佳作，从科学家、艺术家、残疾人到一般农夫，他们在追求胜利的过程中，都闪耀着执著专注、坚持不懈的精神光辉。有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉聚精会神工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农夫。他们都让我们肃然起敬。大家还记得罗丹的一句名言吗？“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。”其实，只要我们有一双擅长发觉的眼睛，在我们的身边就有许多值得我们钦佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得钦佩的人。二、小组沟通、提出要求：要把事情说清晰说详细，表达出自己的钦佩之情。、拿出自己课前所

3、做的视察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。、小组内每位同学都要说一说自己身边最值得钦佩的人，并进行组内评比。、小组评比：一是评比出所说的人物，谁最值得大家钦佩和学习；一是评比说得最详细生动的同学。、各小组推选一位代表参与全班沟通，小组同学共同帮助他把事例说得清晰详细。三、全班沟通、各组代表轮番说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清晰详细，能否表达出钦佩之情；二是评价表达时是否看法大方，声音洪亮，情感深厚。、老师引导学生主动评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。、引导学生把自己最钦佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学

4、习的是什么风范。四、延长拓展小组同学共同办一张手抄报，把“视察记录”和人物照片等材料合理支配在报上。其次、三课时习作一、激发习作爱好上节课，通过口语交际我们相识了那些生活中值得我们学习和钦佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本我们钦佩的人班级作文集。二、明确习作要求学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的详细事例来表现人物的特点；内容要详细，语句要通顺，写完后要仔细修改。三、精彩回顾、回忆口语交际时，自己在小组用说的受到组员认可的部分。、回忆在全班沟通时，被老师和同学赞扬的同学是怎样说的。四、习作、学生试写，老师巡察，了解状况，个别指导。、要求根据要求写完后自己修改。五、

5、评议、先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。、与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方须要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。、再次修改后小组内朗读观赏，每组推选出一篇完整习作和一个美丽片段，参与全班沟通。、全班沟通中留意从以下几点引导学生进行赏析：内容详细、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。六、眷抄习作编辑班级作文集我们钦佩的人第四课时一、我的发觉、自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。、想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。（引用、特别的含义和表示否定，特定的称谓）、再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发觉。、

6、想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用？二、日积月累、自读成语，要求读得正确。、你发觉这些成语有哪些特点：（都是描写精神意志的；第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果）、选一个成语说说意思。、多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。三、自主阅读鹏程万里成语故事、自由阅读，自学生字新词，结合插图初步体会“鹏程万里”的含义。、指名朗读。、沟通读后的启示，（人要有远大的目标）并练习用成语造句。、举荐课外阅读成语故事。语文园地七教学设计2课前打算多媒体课件。识字卡片、词语卡片。竞赛评比用的小红旗。让学生打算展示内容。教学设计我的发觉要引导学生发

7、觉：同一个字，在不同的语言环境中，意思不一样，体会汉字表意的丰富性。激趣：今日我请了一位汉字挚友，它是谁呢？出示“回”字，用“回”字来组词。引导：这位挚友要教给我们一个新的学问，是什么呢？请你读读书上的三句话，然后把你的发觉告知小组的伙伴们。结论：同一个字在不同的语境中意思可能不同，要结合语境来理解字意。（采纳换词法理解第1、3句中的“回”字）扩展积累：引导学生用“打”字练习组词、说句子，进一步体会汉字一字多义的现象。日积月累读读认认a、激趣：老师给大家带来了一些炊具、餐具，我们一起来相识它的名称。（课件播放：结合实物出现词语）b、小组内练读词语。c、比一比。小组开火车读词竞赛，比哪组的火车开

8、得好。同学来挑战，看谁最棒。d、认读生字刚才我们相识的词语中有许多要认的生字。课件出示：灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟。小组内相互读一读生字。老师用生字卡抽查。听字音举卡片。小组探讨沟通：你有什么好方法可以记住这些字的字形？读读背背a、引入：成语是我国语言文化的精髓，短短的几个字概括出深刻的道理，我们可以从中受到启发。b、小组内练读成语。c、比一比看谁读得快，读得最精确，记得最坚固。（老师简笔勾画一座山，山脚下贴几面红旗代表各个小组，老师随意抽出词卡，小组抢答，哪个小组抢答胜利，就把哪个小组的红旗向上挪一步，最终看哪个小组最先到达山顶）d、学生自由说成语的意思。e、扩展积累：你还能说出哪些

9、成语？口语交际看图了解图意。a、出示挂图，提出要求：先细致看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把四幅图连起来视察，说说讲了一件什么事。b、自己看图、理解图意。c、在小组且内练说。续编故事。a、小组探讨：假如你是这位小挚友，你会怎么做。b、列出学生想的方法。c、评一评谁的方法好。d、把续编的故事讲给同桌听。e、举荐讲得好的同学把故事讲给全班听，评出“故事大王”。扩展延长。a、自主画了一幅或几幅画，然后再把画上的内容写下来。b、与同学沟通自己画或写的内容，相互欣赏，相互学习。展示台小组内展示课外学习语文的成果。每小组举荐一个代表在全班沟通展示。办一个班级小报展览。建议这次语文园地教学用3课时，其中口语

10、交际用1课时。学习目标发觉汉字的一字多义特点，结合语言环境理解字意。相识9个生字巩固识字，积累词语。能看懂图画的意思，能依据图意、联系生活实际想出方法，并乐于与同学沟通、探讨。能把自己所画的图画用文字表达出来。树立生活中学习语文的观念，勇于展示课外学习成果。教学重难点汉字一字多义，在语言环境中理解字意。看清图意，依据图意、联系生活实际想方法，与同学进行沟通、探讨。语文园地七教学设计3教学目标：1引导学生抓住动物特点进行口语交际，运用学过的学问清晰明白地向别人介绍一种自己喜爱的动物。语句通畅，用词精确，能抓住动物的特点。2在口语交际的基础上完成习作。激励学生亲自饲养一种小动物，培育酷爱生活的品质

11、和对动物的爱心。3用自己感爱好的方法积累词语和成语，发觉新的描写动物的方法。4正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机灵、聪慧。教学打算1学生课前视察小动物，留意它的外形、性格、食物、玩相等特点。2老师课件查找有关动物的资料。教学时数：3课时教学设计：第一课时一、情境启发，谈话导入同学们，今日我们要来召开一场新闻发布会，发布会的主题是“介绍一种小动物”，动物世界奇异无比，每一种动物都是一本书，它呈现在我们面前，须要有心的小挚友专心去读，最重要的是用爱心去读。爱它们，视察它们，和它们交挚友，了解它们的脾气、爱好、饮食习惯、休息和玩相等等。这样我们就能抓住它们的特点了！你们觉得对

12、么？二、说明要求首先预祝我们的发布会圆满胜利！在这里，我们有几点要求：思索自己打算讲的动物特点；理清讲解并描述依次；留意语言的运用。（老师可把自己打算的动物资料展示给没有打算的同学，以供参考）三、发布过程：请大家以小组为单位，先在小组进行个人发布。然后进行小组评议，举荐代表在班上发布。请全班同学来给代表的发布作品进行点评吧！包括小动物的特点、视察的依次，还可以评价表达的方式、用词等等。其次课时一、启发导入同学们，我们上节课召开了新闻发布会，口头介绍了你视察的小动物。现在，请大家去看看书中的小林和小东发觉了什么？请大家阅读“我的发觉”。二、总结写作方法三、完成习作第三课时一、完成“日积月累”1学

13、习词语，要求：读准字音；理解意思；2熟读。3细致读这些词语，谁发觉他们有什么共同特点？（成语中都包含着动物）谁还能试着说一些？（生龙活虎狐假虎威塞翁失马人仰马翻对牛弹琴等）4.同学们也可以根据肯定的归类和特点积累词语。出示例子：说明品质的：舍己为人含近义词、反义词的：心平气和黑白分明二、完成“趣味语文”1.请同学们用自己喜爱的方式读这个小故事，画出自己喜爱的语句。2.探讨观赏：（1）读了这个故事，你有什么收获？（2）你能说说故事的两位主子公情感的改变吗？（3）我知道苏东坡的作品（）（幽默机灵妙趣横生等）（4）请同学们试着复述这个故事给大家听。3可选做作业本上的题目。语文园地七教学设计4综合课1

14、、引导学生发觉按偏旁归类识字的方法，让学生通过自主学习、合作学习来相识生字。2、启发学生发觉用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。通过读，积累句子，巩固生字。3、积累反义词，巩固学过的生字。4、围绕“诚恳”这个主题，进行口头表达。驾驭多种识字方法口头表达实力的提高。小组合作学习。课件两课时第一课时一、我会认a. 认读这些汉字，去发觉它们有什么相同的地方。b. 先读第一组：饿、饼，要求读准字音。引导发觉这些字都是“食”字旁，都与“食”有关。c. 学习其次组猴、猫，要求同上。d. 识记生字。e. 激励学生自己用奇妙的方法记住生字。二、我会填。f. 引导学生思索，“今” 、“相” 、“自

15、” 、“音” 、“你” 、“原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？g. 试着加一加，看是不是加上这个字都能组成另外的字。假如行，就对了。再把这个字填进圆圈里。（要求先独立思索，再与其他同学商议）h. 拓展练习：如：“少” 、“气” 、“工” 、“羊” 、“先”加一个什么偏旁可以换成新的字？“”日积月累1、“读读记记”a. 先读读句子，想想这两句话的意思。b. 记背这两个句子。c. 激励学生课后搜集、背诵这类给人以启发的句子。三、“我会写”。a. 先读一读“冷” 、“热”，想想这两个字是相反的意思，再说出另外五个字的反义词。b. 把这五个意思相反的字分别写进对应的田字格里。提示学生留意字的间架

16、结构和书写姿态。3、“我会读”。a. 学生自读，读正确，读流利。b. 边读边想，了解大意。c. 有感情地朗读，同桌互读互听。四、展示台1、用学生说、老师写的方式，比比谁认的字多。2、玩“字词嬉戏”。a. 学生拿出课前打算的卡片，练习组新字的嬉戏，边组边读。b. 学生在书上通过连线的方式组词语，边组边读，还可以与另外的字组词语。其次课时口语交际：猜谜嬉戏一、 创设情景引入小挚友留意听！（课件：破裂声）你们听到什么啦？想知道发生什么事了吗？二、学习沟通1、看图了解故事。（训练点：转述、听）a. （出示插图）请女同学看图了解事情，男同学闭上眼休息。要求看图的女同学默读图下的两段文字，记清晰看到的事情

17、，打算把看到的事讲给男同学听。b. 请女同学把这件事告知男同学。比一比谁讲得清晰，谁听得细致。c. 请几位男同学把听到的事情讲给大家听。d. 请学生说说，谁讲得最清晰。e. 师小结：我们要留意：说话说清晰，听话听细致。（板书：说清晰 听细致）2、自由谈论。（训练点：说清晰、听细致）小挚友们，你们觉得小松该不该照实地把这件事告知爸爸？爸爸的做法对吗？a. 请和四周的小伙伴说说自己的看法。b. 全班沟通，说说你们的看法吧！3、创设情境，让学生设身处地地思索、沟通探讨。a. 找自己的好挚友把想法说清晰，再仔细听一听好挚友遇到这样的事情会怎么做。（强调说话说清晰、听话听细致）b. 全班沟通：遇到这样的

18、事情，我会怎么做？c. 老师小结学生的几种做法，并引起新一轮的沟通、探讨：你觉得哪种做法好？为什么？你觉得哪种做法不太好，为什么？d. 四人小组探讨：哪种做法好，为什么？汇报小组探讨结果。4、转换角度，创设情境。a. 引导沟通：刚才小挚友谈到了自己心里想的，那你们想不想知道大人们遇到这样的事情会怎么想，怎么做？假如叫你去采访一位不相识的大人，你会怎么问呢？见面先说什么？再问什么问题？问完后你该对别人说什么？希望孩子们在和别人的交谈中不但要把自己的话说清晰，把别人说的话听细致，还要做到有礼貌。（板书：有礼貌）b. 师范沟通：哪位孩子情愿来采访老师？请1-2位学生与老师交谈。c. 品德导向：课前老

19、师采访了几位家长，大家听听他们是怎么说的。（放录音）看来，爸爸妈妈和老师还是喜爱怎么的孩子？（板书：诚恳）5结合生活，创设情境。a. 同学们，平常我们在学校学习，可能会不当心弄坏别人的东西，比如不当心弄坏别人的新文具你该怎么做呢？b. 假如是你的新文具被别人弄坏了，你会怎么想？（生自由谈）我们不当心弄坏了别人的东西，肯定要想想别人的心情，不仅要恳切地向别人致歉，还要尽量去弥补自己的过失，你们说对吗？全课小结我们这节课，我们通过沟通探讨，不仅知道弄坏别人的东西该怎么做，还知道了和别人交谈时，说话要-说清晰，讲话要-听细致，还要做到-有礼貌。板书设计；该怎么做诚恳说清晰 听细致 有礼貌 内 容 结

20、 束 语文园地七教学设计5、发觉按偏旁归类识字的方法。、启发学生发觉用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。、让学生通过积累句子，并巩固生字，懂得许多做人的道理，潜移默化地进行自我教化。、教化学生做个诚恳的孩子。、让学生把生活中自主识字的成果进行展示和沟通。重点：启发学生发觉用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。难点：让学生通过积累句子，并巩固生字，懂得许多做人的道理，潜移默化地进行自我教化。课件、生字卡片。两课时。第一课时一、谈话导入、揭示课题二、我的发觉、小挚友们把这几个汉字的偏旁和部件用两种不同颜色的笔涂一涂，再小组内读一读，看看它们有什么相同的地方。、我会认： 借

21、助拼音来认读生字。 在小组内汇报学习状况，组内同学可以帮助学习有困难的学生进一步学习这几个字。 多种形式读生字，给生字找挚友。、我会填： 小组内分别给每一个汉字加上偏旁，组成新字。 小组内沟通，看看发觉什么？（引导学生发觉填上一个字，就能变出许多字）。（给学生供应了识字空间，同时又是展示自我的舞台，学生能体验学习的欢乐，激发学生求知好的内驱力。）三、日积月累、读读记记： 读一读句子，再说说这两句话的意思。 背这两句话，指名背，集体背。 拓展说说自己课后搜集、背诵的很有道理的话，比一比谁搜集、背诵得多。、我会写： 先读一读“冷、热”，再说它们两个字义的关系，接着说出其余个字意思相反的字。 书写这

22、五个字，提示学生留意字的间架结构。 集体评议，比比谁写得好。、我会读： 老师范读，学生感知体验。 让学生自由练读，要求读准字音。 选择自己喜爱的句子练读。 多种形式赛读。（引导学生自主、合作、探究，拓展了语文学习的范围，促进学生储备学问与信息，利于学问的积累。）其次课时一、口语交际：“该怎么做”、创设情境、激发爱好：（课件出示图片）小挚友们，你们看懂了什么？、表演再现情境：小组合作把它表演出来。、说出自己的想法：小组内说说自己是小松会怎么做？自己遇到这样的事会怎么做？然后选代表全班沟通。、评一评：说一说哪个小挚友想法好，说得好？（引导学生进入交际情境中，激发学生的交际爱好，创设全体学生参加的氛

23、围，激烈学生说出自己的想法，使每个学生都有交际的机会，培育了学生的交际热忱与交际实力。）二、展示台、识字擂台： 小组内相互观赏“识字本”。 把自己相识的字干脆读给同学听。 说说自己的识字方法。、字词嬉戏： 借助课前打算的卡片，小组内进行卡片组合，练习组字和组词。 学生在书上通过连线练习组字和组词。、评出“识字小能手”。（展示学生自己的学习成果，在展示中体验胜利的喜悦，相互促进，共同提高。）语文园地七教学设计6一、学习目标：1.同学相互沟通自己身边值得钦佩的人的事迹。做到看法自然大方，语句通顺，能够依据口语交际的要求表达和评议，内容清晰详细。2.写自己钦佩的一个人，内容详细，语句通顺，仔细修改。

24、3.发觉引号的不同用法。4.积累描写精神意志的成语。5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读实力。二、教学重难点：1、进行口语交际。2、完成习作。三、课前打算：1.探望自己身边最值得钦佩的人，进行视察或记录，为口语交际和习作做好打算。2.成语故事。四、教学时间：四课时第一课时口语交际一、谈话导入在本组教材中，我们相识了一个个闪耀着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉聚精会神工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农夫。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双擅长发觉的眼睛，在我们的身边就有值得我们钦佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得钦佩

25、的人。二、小组沟通1.提出要求：要把事情说清晰说详细，表达出钦佩之情。2.拿出自己课前所做的视察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。3.在小组内轮番说说自己身边最钦佩的人。4.小组评比：一是评比出所说的人物，谁最值得大家钦佩和学习；二是评比说得最详细生动的同学。5.各小组推选一位代表参与全班沟通，小组同学共同帮助他把事例说得清晰详细。三、全班沟通1.各组代表轮番说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清晰详细，能否表达出钦佩之情；二是评价表达时是否看法大方，声音洪亮，情感深厚。2.老师引导学生主动评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实

26、自然。3.引导学生把自己最钦佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。四、延长拓展小组同学共同办一张手抄报，把“视察记录”和人物照片等材料合理支配在报上。其次、三课时习作一、激发习作爱好上节课，通过口语交际我们相识了那些生活中值得我们学习和钦佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本我们钦佩的人班级作文集。二、明确习作要求学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的详细事例来表现人物的特点；内容要详细，语句要通顺，写完后要仔细修改。三、精彩回顾1.回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。2.回忆在全班沟通时，被老师和同学赞扬的同学是怎样说的。四、习作

27、1.学生试写，老师巡察，了解状况，个别指导。2.要求根据要求写完后自己修改。五、评议1.先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。2.与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方须要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。3.再次修改后小组内朗读观赏，每组推选出一篇完整习作和一个美丽片段，参与全班沟通。4.全班沟通中留意从以下几点引导学生进行赏析：内容详细、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。六、誊抄习作，编辑班级作文集我们钦佩的人第四课时一、我的发觉1.自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。2.想一想三句话中的引号各有什么不同的作

28、用。（引用、特别的含义和表示否定，特定的称谓）3.再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发觉。4.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用？二、日积月累1.自读成语，要求读得正确。2.你发觉这些成语有哪些特点？（都是描写精神意志的；第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果）3.自选一个成语说说意思。4.多种形式开展读的.竞赛，使学生熟记这些成语。三、阅读1.自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。2.指名朗读。3.沟通读后的启示，（人要有远大的目标）并练习用成语造句。4.举荐课外阅读成语故事。语文园地七教学设计7学习目标、围绕“成长的

29、故事”这一话题进行口语交际，沟通时做到内容充溢，看法自然，大方，表达流畅。、结合习作提示，选择自己感爱好的内容和形式进行习作。、体会“发觉问题，解决问题”的读书方法，留意总结。、熟读背诵名言，养成积累的习惯。、主动参加展示活动，细心打算采纳最好的方式展示“成长的故事”综合性学习成果。课前打算、实物投影仪。、展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈设展示物品。教学过程第一课时口语交际、在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事”这个专题的综合性学习。信任大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经验中，有很多感想，今日就让我们在一起畅所欲言吧！、阅读习作的三个提示，自主选择自己喜爱的一项进行口

30、语练习。、依据相同选题，组成若干个小组合作沟通，留意倾听，相互补充，完善： 成长的故事可以采纳编演短剧或配乐讲故事等形式沟通。 “乌塔想起的”可把自己的经验与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理实力，不要只一味指责家长的束缚。 围绕“如何与四周人交往”或怎样才能过个有意义的生日“进行探讨，或实行一场小型辩论会，搜集一些资料，用事实来劝服人。、按确定的方案进行演练。、全班沟通。、共同评议。其次课时习作指导一、仔细审题，写出特点三项习作，不论是内容还是形式都各自的特点，习作时要留意把特点体现出来。、写自己或别人成长的故事：要求写得既好玩有能给人以启发。写时还要把事情交代清晰，留意对人物的语言，

31、动作，心理，神态等方面的描写，对最能体现有和给人以发处要写详细。、“从乌塔想起的”中“想”的内容从何而来呢： 想从仔细阅读，深化思索中来：从乌塔中想到什么呢？关键是逐字，逐句，逐段地读懂乌塔课所反映的问题，并进行深化思索，只有的读得精，才能想得深。 想从联系生活实际中来：把乌塔所反映的成长中的一些问题，可以由这些问题生发出去，谈一谈在成长中遇到的其他问题。 写回信应留意格式：称呼，正文，结尾，署名和日期等五个部分。回信的特点主要表现在写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告知对方的事情。回答问题是要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。（学生起草，老师巡察。）二、放声朗读，进行修改引导

32、学生运用从那片绿绿的爬山虎一课中学到修改方法。三、学生沟通，相互评议敬重同学，虚心听取看法。四、誊写作文老师交代格式和书写要求。第三课时作文讲评一、朗读展示优秀习作、老师在批改中选择优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。、全班同学听后逐一评议，沟通哪些方面值得学习：引导学生从以下几方面进行评议： 内容充溢详细； 写出自己的真实感受； 正确运用标点，不写错别字。二、小组沟通相互评议前后四人相互朗读，沟通自己的习作，互评互议。三、修改誊写，张贴展览，发表、各自修改自己的习作。、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。第四课时一、我的发觉、各自轻声朗读小林，小东的对话，想想自己从中有

33、何发觉。、指名朗读。说说自己的发觉。、沟通各自的发觉： 读书是，深化的想一想，不浮在表面，经常问个“为什么”，往往能发觉问题。 解决问题时可采纳：查找资料，了解时代背景，联系作者的实际状况等方法。、扩展练习： 谈自己怎样读书的实例。 从自己的读书实例中总结读书方法。 激励在今后的读书中不断总结读书方法。二、日积月累、实行多种方式反复朗读名言。、小组沟通各自对名言的理解。、全班沟通，相互补充：有志者事竟成：有志气的人只要坚持不懈，事情终归会胜利。玉不琢，不成器；人不学，不知道：人要不断学习才能明白事理，完善自我成为国家的栋梁。业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随：学业上的精深造诣，出于勤奋，做事情

34、胜利在于多动脑筋，想方法。盛年不重来，一日难再晨。刚好当勉励，岁月不待人：时间一去不复返，应抓紧时间做有意义的事情。、背诵名言。、说一说自己喜爱的其他名言，激励平常积累。板报上专辟一角，每周写一句名言。、把自己最喜爱的名言写在自己可随时看到的地方，激励自己。三、展示台、课前视察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，归纳展示内容。、小组探讨展示内容，展示形式，提出建议，确定本组展示形式。、班长了解各组的展示打算，协调展示状况。、实行“成长的故事”展示会。各组轮番介绍，然后参观学习。语文园地七教学设计8教学目标引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发觉问题，提出问题，并设想解决问题的方法。培育口语

35、交际实力。通过练习编童话故事来熬炼学生的想象实力和书面表达实力。引导学生在读读、认认、背背中发觉反义词现象，积累语言。通过连连认认的方法，相识“谎、笛”等8个生字。教学重点读成语故事，联系本组教材的专题教学难点使学生懂得用发展、改变的眼光去看待事物，处理问题。教学时间四课时教学过程第一课时口语交际事例导入，引出话题。a课件展示事例。要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀细致剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。在日常生活中有很多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同运用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国

36、一工厂生产的一种纸因严峻化水无法运用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水缘由是吸水性太强，能否特地用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较便利，但假如朝门缝中塞入硬片等却简单把门撬开，防盗功能差，有个同学独创了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样便利，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。b学生沟通自己搜集的有关日常生活中的小独创、小窍门的资料。c老师小结，引出话题。在日常生活

37、中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪慧才智不断想出方法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不便利的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又担心全?。大家细致想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感爱好的，探讨可以怎样改进，然后推举代表打算在全班沟通。大家在探讨时要畅所欲言，尽量从不同角度想方法。最终我们要评比出“最佳提问奖”、“最佳方法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。小组沟通，老师巡察。在小组探讨过程中，老师要主动参加，了解每组学生的合作状况，随机赐予点拨指导。全班沟通，师生互动。在学生表达

38、过程中，老师要留意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清晰。听的同学要用心致志，能提出自己没听清晰的地方。评比出“最佳提问奖”、“最佳方法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。其次课时习作一、想一想：“我们”来干什么了？为学生出示一幅众多小动物在森林间的草地上活动的图画。引导学生视察思索：这是在哪里？上面有哪些小动物？（对，是在一块草地上。有小花猫、长鼻子狗、流着口水的小狐狸、小鸭、小鸡、小鸟，呵呵，还有一只大老虎。）再想象一下，可能还有什么动物在这里？启发学生想象：小组同学围坐在一起，想一想，你们这几个可爱的小动物到这里干什么来了？发生了怎样的故事？你们做了些什么？二：把小组的“

39、童话嬉戏”讲给大家听。口语交际课上，班上召开一次“我们小组的童话嬉戏”信息发布会。各小组选一个代表向大家介绍自己小组的嬉戏是怎么玩的，其他同学作补充。沟通完了比一比：看哪个小组的童话嬉戏最好玩、最吸引人？然后，请同学思索一下：假设你们小组的嬉戏再修改一下，故事情节会发生怎样的改变？每个角色在嬉戏中说的、做的会有怎样的变更？三：写一个童话嬉戏“剧本”。习作课上，布置学生根据沟通探讨的状况和自己的嬉戏修改设想，写一个“童话嬉戏剧本”。老师提示学生：所谓剧本，只要写一个故事就行。然后，以一个小组的想象为例给学生作示范：让学生想象后表述：你就是其中的一个小动物，你们到了哪里？发生了怎样的事情？结果呢？

40、告知学生：把每一个小动物怎么说、怎么做的，包括你自己怎么想的，都写进去，写的通顺、明白就可以了。写完了，让学生自己先读一读，看看自己写的是不是很好玩，有没有什么问题须要修改？再给小组的同学读一读，看看大家是不是喜爱，让大家提点建议，修改一下。第三课时沟通故事，激发爱好。a同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学打算了一个童话故事。请你们先在小组内沟通沟通，简要地说说也许，然后选出最好玩的故事在全班讲。b小组沟通。c全班沟通。看作者抓住了童话的什么特点绽开想象的，拓展学生思路。b学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生细致视察，绽开联想。选择动物，编写故事。a学生选择几种动物做主子公，想

41、象一下它们之间可能会发生什么事。b学生把自己想象的故事写下来。沟通展示，相互学习。学生把自己写好的故事读给大家听，老师引导学生要擅长发觉、吸取别人的特长，并能依据别人提出的看法进行修改。老师批阅学生习作，对学生的“剧本”提出好的建议。老师批阅的重点是学生的“剧本”中的故事情节是否完整、故事情节是否明白详细，角色对话标点是否正确、语句是否通顺等。老师批阅后请学生再根据老师的看法改一下。第四课时一、我的发觉老师和学生玩“对相反词”嬉戏。老师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”?老师出示小黑板：高傲虚心 软弱英勇 丑陋漂亮 愚蠢聪慧学生小声读一读，不相识的字读读拼音。同座探讨从这两行词语中发觉了什么。（发觉上下两个词意思是相反的。）延长拓展。请学生再说一些意思相反的词。二、读读背背老师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以相互读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。全班沟通学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。集体读、背。三、成语故事老师绘声绘色地讲成语故事缘木求鱼。学生自由地小声读读这个故事。请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最终能不能捞到宝剑？为什么