2022语文园地七教学设计15篇_1.docx

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1、2022语文园地七教学设计15篇语文园地七教学设计11、发觉按偏旁归类识字的方法。2、启发学生发觉用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。3、让学生通过积累句子，并巩固生字，懂得许多做人的道理，潜移默化地进行自我教化。4、教化学生做个诚恳的孩子。5、让学生把生活中自主识字的成果进行展示和沟通。重点：启发学生发觉用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。难点：让学生通过积累句子，并巩固生字，懂得许多做人的道理，潜移默化地进行自我教化。课件、生字卡片。两课时。第一课时一、谈话导入、揭示课题二、我的发觉1、小挚友们把这几个汉字的偏旁和部件用两种不同颜色的笔涂一涂，再小组内读一读，看

2、看它们有什么相同的地方。2、我会认：借助拼音来认读生字。在小组内汇报学习状况，组内同学可以帮助学习有困难的学生进一步学习这几个字。多种形式读生字，给生字找挚友。3、我会填：小组内分别给每一个汉字加上偏旁，组成新字。小组内沟通，看看发觉什么?(引导学生发觉填上一个字，就能变出许多字)。(给学生供应了识字空间，同时又是展示自我的舞台，学生能体验学习的欢乐，激发学生求知好的内驱力。)三、日积月累1、读读记记：读一读句子，再说说这两句话的意思。背这两句话，指名背，集体背。拓展说说自己课后搜集、背诵的很有道理的话，比一比谁搜集、背诵得多。2、我会写：先读一读“冷、热”，再说它们两个字义的关系，接着说出其

3、余5个字意思相反的字。书写这五个字，提示学生留意字的间架结构。集体评议，比比谁写得好。3、我会读：老师范读，学生感知体验。让学生自由练读，要求读准字音。选择自己喜爱的句子练读。多种形式赛读。(引导学生自主、合作、探究，拓展了语文学习的范围，促进学生储备学问与信息，利于学问的积累。)其次课时一、口语交际：“该怎么做”1、创设情境、激发爱好：(课件出示图片)小挚友们，你们看懂了什么?2、表演再现情境：小组合作把它表演出来。3、说出自己的想法：小组内说说自己是小松会怎么做?自己遇到这样的事会怎么做?然后选代表全班沟通。4、评一评：说一说哪个小挚友想法好，说得好?(引导学生进入交际情境中，激发学生的交

4、际爱好，创设全体学生参加的氛围，激烈学生说出自己的想法，使每个学生都有交际的机会，培育了学生的交际热忱与交际实力。)二、展示台1、识字擂台：小组内相互观赏“识字本”。把自己相识的字干脆读给同学听。说说自己的识字方法。2、字词嬉戏：借助课前打算的卡片，小组内进行卡片组合，练习组字和组词。学生在书上通过连线练习组字和组词。3、评出“识字小能手”。(展示学生自己的学习成果，在展示中体验胜利的喜悦，相互促进，共同提高。)语文园地七教学设计2教学目标：1.同学相互沟通自己身边值得钦佩的人的事迹。做到看法自然大方，语句通顺，能够依据口语交际的要求表达和评议，内容清晰详细。2.写自己钦佩的一个人，内容详细，

5、语句通顺，仔细修改。3.发觉引号的不同用法。4.积累描写精神意志的成语。5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读实力。课前打算：1、思索谁是自己身边最值得钦佩的人，进行视察或记录，为口语交际和习作做好打算。2.成语故事。课时支配：45课时词语盘点、我的发觉、日积月累一、词语盘点：这个单元我们又驾驭了很多新的词语。现在让我们一起回顾一下。1、读词语2、听写词语二、我的发觉1、自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。2、想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。（引用、特别的含义和表示否定，特定的称谓）3. 快速阅读课文，找一找，在我们学过的课文里，还有哪些句子中间也带有这样的引号？

6、这些引号又分别有什么作用呢？4.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用？5、总结归纳引号的几种作用：表示引用；表示特定称谓；表示特别含义。三、日积月累1、自由朗读这些成语，要求读得正确。2、你有什么发觉吗？你觉得这些成语在意义上又什么特点？（都是描写精神意志的；第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果）3、自己选泽一个成语，说说意思，并尝试用这个成语说一句话。4.多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。四、阅读1、自由郎读，通过，自学生字新词，体会鹏程万里的含义。2、指名朗读。3、读了这个故事以后，你受到了什么启示？（人要有远大的目标）4

7、、当堂完成语文作业本上有关鹏程万里的阅读理解题。语文园地七教学设计3第一课时 口语交际学习目标1、 引导学生学会关注自己的生活，2、 能在日常生活中发觉问题，提出问题，并设想解决问题的方法。3、 培育口语交际实力。教学重难点：并设想解决问题的方法。教学过程事例导入，引出话题。a课件展示事例。要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀细致剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。在日常生活中有很多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同运用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严峻化水无法运用，按常

8、规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水缘由是吸水性太强，能否特地用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较便利，但假如朝门缝中塞入硬片等却简单把门撬开，防盗功能差，有个同学独创了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样便利，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。b学生沟通自己搜集的有关日常生活中的小独创、小窍门的资料。c老师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪

9、慧才智不断想出方法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不便利的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又担心全。大家细致想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感爱好的，探讨可以怎样改进，然后推举代表打算在全班沟通。大家在探讨时要畅所欲言，尽量从不同角度想方法。最终我们要评比出“最佳提问奖”、“最佳方法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。小组沟通，老师巡察。在小组探讨过程中，老师要主动参加，了解每组学生的合作状况，随机赐予点拨指导。全班沟通，师生互动。在学生表达过程中，老师要留意引导学生说话通顺、连贯。说

10、的同学要大方自然，口齿清晰。听的同学要用心致志，能提出自己没听清晰的地方。评比出“最佳提问奖”、“最佳方法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。其次课时学习目标1、培育学生良好的学习习惯。2、引导学生在读读、认认、背背中发觉反义词现象，积累语言。3、通过连连认认的方法，相识“谎、笛”等8个生字。教学重难点：发觉反义词现象，积累语言教学过程：我的发觉老师和学生玩“对相反词”嬉戏。老师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”老师出示小黑板：高傲虚心 软弱英勇 丑陋漂亮 愚蠢聪慧学生小声读一读，不相识的字读读拼音。同座探讨从这两行词语中发觉了什么。（发觉上下两个词意思是相反的。）延长拓展。请学生再说一

11、些意思相反的词。读读背背老师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以相互读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。全班沟通学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。集体读、背。连连认认老师板书学生已经相识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。老师板书拼音，请学生读读词。老师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以相互帮助。全班沟通。请学生上黑板连一

12、连线，再请学生做小老师带大家读读词语。老师出示生字，用多种形式请学生认读。第三课时学习目标1、 培育学生良好的阅读习惯。2、 读成语故事3、 联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、改变的眼光去看待事物，处理问题。教学重难点：懂得用发展、改变的眼光去看待事物，处理问题。教学过程老师绘声绘色地讲成语故事缘木求鱼。学生自由地小声读读这个故事。请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最终能不能捞到宝剑？为什么？全班沟通。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。学生练习讲个成语故事。老师激励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。语文园地七教学设计4、相识A式词语的特点，了

13、解五句诗都是表现友情的名句。、巩固熟字加偏旁的认字方法，驾驭本课生字。、积累词语、诗句，养成勤于积累的好习惯。、相识式词语的特点，了解五句诗都是表现友情的名句。、驾驭本课生字。、积累词语、诗句。学到一些积累好词好句的方法，并学会学以致用。、语文园地的课件。、花朵卡片。一、创设情境，激趣导入小挚友们，今日我们班来了一列小火车，瞧，它美丽吗？大家跟它打打招呼吧。今日这列小火车要带大家到一个好玩的园地里游玩（课件出示），在这里你将会有许多新颖的发觉，让我们赶快坐上小火车吧。二、游百花园，学习我的发觉、开动小火车，将学生带入词语百花园：学生做开火车的动作，念轰隆隆，轰隆隆，小火车往哪开？到百花园去观赏

14、漂亮的鲜花。、自读词语，同桌互帮互学。、多种形式展示读。（指名读、开火车读等）、读了这些词语，你发觉了这些花朵的隐私了吗？说说你的发觉，小组沟通。、全班沟通，发觉式的词语特点，老师板书。、像这样的词语还有那些呢？写在花朵（卡片）里，种入百花园（贴黑板）。、花朵姐姐想跟大家做个小嬉戏：竞赛谁能在一分钟里记住的词语多，谁就可以获得勤劳的小蜜蜂奖。、竞赛二：随意用一个或几个词语说一句话。（嘉奖聪慧的小蜜蜂奖）三、游生字娃娃园，学习读读认认、开动小火车进入生字娃娃园。、电脑出示左边的生字娃娃熟字，生字娃娃变身：出示右边的生字。、视察每组生字娃娃的特点，学生发觉：左边是已学过的熟字，右边的字是熟字加偏旁

15、组成。（板书）、同桌互学：你指我认，我指你认。、竞赛和生字宝宝交挚友，去拼音认字组词。、生字娃娃超级变变身（生字开花），用熟字加偏旁法拓字。比如：直植、值、埴、殖。四、游古诗园，学习千古名句、开动小火车进入古诗园。、出示图片，老师讲千里送鹅毛，礼轻情意重的故事。、学生自由朗读，发觉五句古诗的共同特点：都是反映友情的古诗。、简洁说说诗的意思，自己知道的有关诗人的学问，或编一个故事。、同桌互背诗句。、出示五个画面，依据不同的画面男生女生轮背诗句竞赛。、拓展：出示一张贺卡，你想用哪句诗送给远方的亲人、挚友，表达什么感情。五、回到收获园，总结收获、小火车开进收获园。、学生沟通收获的学问。、激励学生用分

16、类收集的方式积累好词好句，展示一两个学生的好词好句本。语文园地七教学设计5教学目标：1通过沟通，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。2通过朗读思索，感知词、句的特点，并在精确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的实力。3感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写实力。4背诵采莲曲，边读边想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。教学重点：提升感悟、运用语言文字的实力。教学难点：真正驾驭并能运用学到的做读书笔记的方法。教学打算：读书笔记本；多媒体课件；歌曲弯弯的月亮采莲曲第一课时课时目标：1通过沟通，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。2通过朗读

17、思索，感知词、句的特点，并在精确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的实力。教学过程：一、沟通激趣，引入学习1老师出示自己的读书笔记本，学生猜猜里面可能都记录了什么，老师适时告知他们这是自己读中学时代专心做的读书笔记本，同时展示给学生看，并引导学生说说自己的看法（也可以跟自己做过的读书笔记进行比较）。2引入：究竟该怎样做读书笔记？做读书笔记又有什么意义呢？接下来还是让我们走进“语文园地”，听一听同学们的看法。设计意图此环节教学主要实行了沟通引入法，借助熟识的话题引入教学内容，自然激发了学生探究更多关于读书笔记学问的爱好。二、教学“沟通平台”1引导学生自主朗读“沟通平台”中出示的四句话

18、，看看四句话中分别都说了什么内容。2学生沟通，老师适时引导他们明确四句话写出了四种做读书笔记的方法。3再读四句话，看看自己对哪种方法最感爱好，为什么？生：我喜爱第一种方法，感觉既简洁义不耽搁时间。师：这也是我们平常最常用到的一种方法。生：我对其他三种方法比较感爱好，因为写感受的过程中我会仔细思索句子的含义。师：是的，所以每次老师特殊喜爱让你们边读课文边将自己的简洁理解写在旁边，这是理解句子的好方法。另外多背诵一些好词佳句，还可以用到我们平常的说话、中呢。生：我对其次段话比较感爱好，因为这样以后在文的时候我们能够很快找到可以用上的词语或者句子。师：是的，这种方法虽然有点费事，但对我们的大。生：我

19、觉得最终一种方法也不错，注明句子的出处后载们就能够一下子记起阅读过的内容啦。师：同学们，这些做读书笔记的方法虽然形式不太一样，但是无论哪一种方法对我们的阅读和习作都有很大的好处，不但能够提升我们的阅读、实力，还能让我们不断形成语言文字的积累，这就是做读书笔记的好处。4拓展学习：引导学生拿己的读书笔记，通过与平台中给出的方法进行比较，看看自己还有哪些地方做得不够好。老师适时再次引导他们学以致用，提高自己的读书笔记的质量。设计意图此环节教学主要实行了自主学习法，让学生通过研读四句话，从中感受到常见的做读书笔记的方法，并在与自己的读书笔记进行比较的过程中进一步激发优化读书笔记的意识。三、教学“词句段

20、运用”1课件出示“读一读，照样子写句子”中的三句例句，引导学生边读边看看三句话都有什么共同的特点。(1)老师依据学生的回答适时用着重号聚焦句子中的“得”。(2)学生再次仔细朗读句子，想一想加点字“得”前后两部分在意思上都有怎样的关联？老师依据学生的回答引导他们明确“得”后面半部分是对前面动作词状态、程度等的补充说明，因而使句子表达得更加完整详细。(3)引导学生有感情地朗读体会，同时试着补充完成第四句话“妈妈累得 ”，老师适时引导学生体会“累”的样子、程度等，同时对他们的写话予以梳理（如“妈妈累得说不出话来”“妈妈累得一点儿力气都没有了”等）。(4)拓展延长：完成第五句写话练习“ 得 ”，指名朗

21、读自己写的句子，老师再次引导学生精确把握“得”前后两部分之间的关系，留意前半部分肯定要有动作词。2引导学生自主朗读“读下面的句子，留意加点的词语，说说你有什么发觉”中给出的两句话，留意加点词语在句子中都有什么特点。(1)指名学生回答（一句话中，几个分句子前后词语是一样的），老师适时引导他们明确：这种含有几个分句的句子，前后两句话首、尾词语相同，这样形式的句子所采纳的修辞手法叫“顶真”。(2)老师补充出示几则例句：A竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。B橹摇船、船载橹，橹动而船行；线穿针、针引线，线缝而针缀。引导学生进一步感受顶真修辞的好玩特点。(3)指导学生

22、有感情地朗读文中的两个句子，边读边体会句子的特点。(4)引导学生绽开想象，试着照样子补充其次句后面的省略号，老师留意提示他们下一句必需以“弯弯的小桥”开头，适时补充出示“弯弯的小桥那弯弯的小船”。同时引导他们明确这是一句歌词，歌曲弯弯的月亮。(5)课件播放歌曲，引导学生倾听歌曲，想象句子所描绘的美妙意境。设计意图此环节教学主要实行了读写结合法，让学生通过朗读句子，初步感知句子中加点字词的好玩特点，同时在写话练写的过程中进一步实现了认知内容，提升了感悟语言文字的实力。四、课堂1引导学生简洁沟通自己本节课的学习收获，老师适时再次引导他们回顾关于读书笔记以及词句段运用两个方面的认知。2老师：这节课的

23、学习，大家的确有不少收获，老师希在今后的语文学习过程中，肯定要真正把学到的方法运用到自己的读书笔记中，只有这样，我们才能不断提高读书笔记的质量，并让它真正为我们学习语文服务。其次课时课时目标：1感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写实力。2背诵采莲曲，读中想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。教学过程：一、回顾旧知，引入学习1.老师谈话：孩子们汉字是一门文字艺术，看上去就是简简洁单的方块字，但要想把它们写好却并不简单。还记得我们前面学过的横画、竖画的书写规则吗？2.学生沟通（横平竖直），老师适时提示他们这里的“横平”并非是我们认为的“水平”，而是在微微上斜的同时保持一种

24、平势。同时引入学习：接下来我们接着驾驭关于撇、捺两种笔画在汉字中的书写要领。设计意图此环节教学主要实行了回顾旧知法，让学生通过沟通已有书写认知进行书写要领内化巩固，同时激发了学生了解更多书写要领的主动性。二、教学“书写提示”1课件出示“书写提示”中的“英、及、柔”等8个生字，引导学生分别找出撇、捺在每个字中的位置，并想想它们的书写有什么特点。2学生视察、比较、沟通，老师适时引导他们明确只有将撇、捺两笔写得伸展，字整体才能够伸展和美丽。3指名四位同学板演生字（每位同学根据依次分别板演2个生字），其他同学仔细视察他们的书写并予以，老师重点提示他们看看撇、捺两个笔画的书写是否做到了“伸展”。4老师依

25、据学生的适时予以修正、范写，重点提示他们留意“及”的笔顺是撇、横折折撇、捺其中最终一笔捺画要伸展，与撇画保持对称之势“柔”上面半部分的撇画不要写得过长，下面“木”的撇、捺要写得伸展、对称；“雾”下面“务”上半部分中的撇、捺要伸展，下面“力”的撇画则要略微收敛；“奏”上半部分的横画要紧凑，撇、捺要伸展。5学生自主临写8个汉字，老师巡察了解书写状况，重点看看他们有没有留意撇、撩两个笔画的书写伸展到位。同时选择书写较好的同学的作业进行展示沟通。设计意图此环节教学主要实行了自主视察发觉与老师归纳讲解相结合的方式，让学生更妤地驾驭了撒、撩笔画的书写要领，进一步提升了汉字书写实力。三、教学“日积月累”1课

26、件播放歌曲采莲曲，引导学生观赏歌曲并说说自己的感受，老师适时谈话引入：这首好听的采莲曲就是依据唐代闻名的大诗人王昌龄的诗歌采莲曲创编而来的。同学们，接下来让我们来读读这首经典的诗歌作品。2课件出示诗歌采莲曲及其画面，引导学生自主朗读诗歌，留意借助拼音读准字音，读通诗句，想一想该如何读好诗歌的朗读停顿。3指名朗读诗歌，老师适时进行范读指导，重点提示学生留意“芙”是其次声，同时留意指导学生读好朗读停顿（荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱人池中看不见，闻歌始觉有人来）。学生齐读诗歌。4引导学生再读诗歌，留意借助图画看看诗歌描写的是哪个季节，自己都从诗歌中看到了怎样的画面？又好像听到了什么声音？5学生

27、朗读思索，与同学、老师沟通：生：这首诗歌描写的应当是夏天的景色。师：你是怎么知道的呢？生：我是从图画上画的荷叶、荷花看出来的（老师适时引导学生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。师：同学们，除了从画面中看到了碧绿的荷叶和粉红的荷花外，你们还看到了什么？生：我还想到了有人划着船在荷花、荷叶中游玩、欣赏。师：这画面中并没有人呀？你又是怎么知道的？生：我是从最终一句“闻歌始觉有人来”中想到的，说明有人在荷花，荷叶间唱歌。师：你的想象特别精确。那你们猜一猜，这会是什么人呢？他（她）又躲在哪儿呢？生：我觉得是女孩子，她被荷叶、荷花给拦住了。师：对！其实这首诗写的是采莲少女，但诗中并没正面描写她，而是用荷叶与罗

28、裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影却闻歌声等手法，奇妙地将采莲少女的漂亮与大自然融为一体。6指导学生有感情地朗读诗歌，留意边读边想象诗歌的画面美，同时想象诗歌中的声音美。7学生尝试背诵诗歌，指名背诵展示，学生齐背古诗。设计意图此环节教学主要实行了边读边想象法，让学生通过朗读并想象诗歌的画面、声音，进而自然融人到了诗歌的美妙意境中，并体会到了诗歌所表现出来的情趣。四、课堂美妙而又短暂的一节课学习很快就结束了，孩子们，回家以后，老师希望你们能够再次进行汉字书写巩固，同时还能把今日学到的这首采莲曲背诵给家长听一听。语文园地七教学设计6学习目标1、同学相互沟通自己身边值得钦佩的人的事迹。做到看法自然

29、大方，语句通顺，能够依据口语交际的要求表达和评议，内容清晰详细。2、写自己钦佩的一个人，内容详细，语句通顺，仔细修改。3、发觉引号的不同用法。4、积累描写精神意志的词语。5、阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读实力。课前打算1、探望自己身边最值得钦佩的人，进行视察或记录，为口语交际和习作做好打算。2、成语故事。第一课时口语交际谈话导入在本组教材中，我们相识了一个个闪耀着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如醉如痴聚精会神工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农夫。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双擅长发觉的眼睛，在我们的身上就有值得我们钦佩和学习的人

30、。这次口语交际课我们就来说说身边值得钦佩的人。小组沟通1、提出要求：要把事情说清晰说详细，表达出钦佩之情。2、拿出自己课前所做的视察记录或任务照片，想一想如何把他介绍给大家。3、在小组内轮番说说自己身边最钦佩的人。4、小组评比：一是评比出所说的人物，谁最值得大家钦佩和学习；二是评比出说得最生动详细的同学。5、各小组推选一位代表参与全班沟通，小组同学共同帮助把事例说得清晰详细。全班沟通1、各组代表轮番说，劝班同学进行评价：一是评价说得内容是否详细，能否表达出钦佩之情；二是评价表达时是否看法大方，声音洪亮。情感浑厚。2、老师引导学生主动评价，双向互动，既可以接受同学和老师建议，重说某一部分，也可以

31、椐理力争，说得真实自然。3、引导学生把自己最钦佩的人的名字写在黑板报上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。延长拓展小组同学共同办一张手抄报，把视察记录和人物照片等材料合理支配在报上。其次、三课时激发习作爱好上节课，通过口语交际我们相识了那些生活中值得我们生气学习的人，这节棵课，让我们把这些任务写下来，并编辑一本我们钦佩的人班级作文集。明确习作要求学生自读习作要求，通过任务的形象和所做的详细事例来表现人物的特点；内容要详细，语句要通顺，写完后要仔细修改。精彩回顾1、回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。2、回忆在全班沟通是，被老师和同学们赞扬的同学是怎么说的。习作1、学生试写，老

32、师巡察，了解状况，个别指导。2、根据要求写完后要仔细修改。评议1、把自己认为好的地方做上记号。2、与组内同学相互习作，写几句评语。3、再次修改后在组内朗读观赏，推选一篇完整习作和一个美丽片段，参与全班沟通。第四课时我的发觉1、自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。2、想一想三句话中的引号有什么作用。3、翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发觉。4、想想课外的读物中有没有这样的句子，你的作文中用过引号吗？是发挥它的哪一种作用？日积月累1、自读成语，要求读得正确。2、你发觉这些成语有什么特点？3、自选一个成语说说它的意思。4、开展读的竞赛，熟记这些成语。阅读1、自由阅读，自学生字新

33、词，体会鹏程万里的含义。2、指名朗读。3、沟通读后的启示，练习造句。语文园地七教学设计7课前打算多媒体课件。识字卡片、词语卡片。竞赛评比用的小红旗。让学生打算展示内容。教学设计我的发觉要引导学生发觉：同一个字，在不同的语言环境中，意思不一样，体会汉字表意的丰富性。激趣：今日我请了一位汉字挚友，它是谁呢？出示“回”字，用“回”字来组词。引导：这位挚友要教给我们一个新的学问，是什么呢？请你读读书上的三句话，然后把你的发觉告知小组的伙伴们。结论：同一个字在不同的语境中意思可能不同，要结合语境来理解字意。（采纳换词法理解第1、3句中的“回”字）扩展积累：引导学生用“打”字练习组词、说句子，进一步体会汉

34、字一字多义的现象。日积月累读读认认a、激趣：老师给大家带来了一些炊具、餐具，我们一起来相识它的名称。（课件播放：结合实物出现词语）b、小组内练读词语。c、比一比。小组开火车读词竞赛，比哪组的火车开得好。同学来挑战，看谁最棒。d、认读生字刚才我们相识的词语中有许多要认的生字。课件出示：灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟。小组内相互读一读生字。老师用生字卡抽查。听字音举卡片。小组探讨沟通：你有什么好方法可以记住这些字的字形？读读背背a、引入：成语是我国语言文化的精髓，短短的几个字概括出深刻的道理，我们可以从中受到启发。b、小组内练读成语。c、比一比看谁读得快，读得最精确，记得最坚固。（老师简笔勾画

35、一座山，山脚下贴几面红旗代表各个小组，老师随意抽出词卡，小组抢答，哪个小组抢答胜利，就把哪个小组的红旗向上挪一步，最终看哪个小组最先到达山顶）d、学生自由说成语的意思。e、扩展积累：你还能说出哪些成语？口语交际看图了解图意。a、出示挂图，提出要求：先细致看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把四幅图连起来视察，说说讲了一件什么事。b、自己看图、理解图意。c、在小组且内练说。续编故事。a、小组探讨：假如你是这位小挚友，你会怎么做。b、列出学生想的方法。c、评一评谁的方法好。d、把续编的故事讲给同桌听。e、举荐讲得好的同学把故事讲给全班听，评出“故事大王”。扩展延长。a、自主画了一幅或几幅画，然后再把画

36、上的内容写下来。b、与同学沟通自己画或写的内容，相互欣赏，相互学习。展示台小组内展示课外学习语文的成果。每小组举荐一个代表在全班沟通展示。办一个班级小报展览。建议这次语文园地教学用3课时，其中口语交际用1课时。学习目标发觉汉字的一字多义特点，结合语言环境理解字意。相识9个生字巩固识字，积累词语。能看懂图画的意思，能依据图意、联系生活实际想出方法，并乐于与同学沟通、探讨。能把自己所画的图画用文字表达出来。树立生活中学习语文的观念，勇于展示课外学习成果。教学重难点汉字一字多义，在语言环境中理解字意。看清图意，依据图意、联系生活实际想方法，与同学进行沟通、探讨。语文园地七教学设计8综合课1、引导学生

37、发觉按偏旁归类识字的方法，让学生通过自主学习、合作学习来相识生字。2、启发学生发觉用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。通过读，积累句子，巩固生字。3、积累反义词，巩固学过的生字。4、围绕“诚恳”这个主题，进行口头表达。驾驭多种识字方法口头表达实力的提高。小组合作学习。课件两课时第一课时一、我会认a. 认读这些汉字，去发觉它们有什么相同的地方。b. 先读第一组：饿、饼，要求读准字音。引导发觉这些字都是“食”字旁，都与“食”有关。c. 学习其次组猴、猫，要求同上。d. 识记生字。e. 激励学生自己用奇妙的方法记住生字。二、我会填。f. 引导学生思索，“今” 、“相” 、“自” 、“音

38、” 、“你” 、“原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？g. 试着加一加，看是不是加上这个字都能组成另外的字。假如行，就对了。再把这个字填进圆圈里。（要求先独立思索，再与其他同学商议）h. 拓展练习：如：“少” 、“气” 、“工” 、“羊” 、“先”加一个什么偏旁可以换成新的字？“”日积月累1、“读读记记”a. 先读读句子，想想这两句话的意思。b. 记背这两个句子。c. 激励学生课后搜集、背诵这类给人以启发的句子。三、“我会写”。a. 先读一读“冷” 、“热”，想想这两个字是相反的意思，再说出另外五个字的反义词。b. 把这五个意思相反的字分别写进对应的田字格里。提示学生留意字的间架结构和书写

39、姿态。3、“我会读”。a. 学生自读，读正确，读流利。b. 边读边想，了解大意。c. 有感情地朗读，同桌互读互听。四、展示台1、用学生说、老师写的方式，比比谁认的字多。2、玩“字词嬉戏”。a. 学生拿出课前打算的卡片，练习组新字的嬉戏，边组边读。b. 学生在书上通过连线的方式组词语，边组边读，还可以与另外的字组词语。其次课时口语交际：猜谜嬉戏一、 创设情景引入小挚友留意听！（课件：破裂声）你们听到什么啦？想知道发生什么事了吗？二、学习沟通1、看图了解故事。（训练点：转述、听）a. （出示插图）请女同学看图了解事情，男同学闭上眼休息。要求看图的女同学默读图下的两段文字，记清晰看到的事情，打算把看

40、到的事讲给男同学听。b. 请女同学把这件事告知男同学。比一比谁讲得清晰，谁听得细致。c. 请几位男同学把听到的事情讲给大家听。d. 请学生说说，谁讲得最清晰。e. 师小结：我们要留意：说话说清晰，听话听细致。（板书：说清晰 听细致）2、自由谈论。（训练点：说清晰、听细致）小挚友们，你们觉得小松该不该照实地把这件事告知爸爸？爸爸的做法对吗？a. 请和四周的小伙伴说说自己的看法。b. 全班沟通，说说你们的看法吧！3、创设情境，让学生设身处地地思索、沟通探讨。a. 找自己的好挚友把想法说清晰，再仔细听一听好挚友遇到这样的事情会怎么做。（强调说话说清晰、听话听细致）b. 全班沟通：遇到这样的事情，我会

41、怎么做？c. 老师小结学生的几种做法，并引起新一轮的沟通、探讨：你觉得哪种做法好？为什么？你觉得哪种做法不太好，为什么？d. 四人小组探讨：哪种做法好，为什么？汇报小组探讨结果。4、转换角度，创设情境。a. 引导沟通：刚才小挚友谈到了自己心里想的，那你们想不想知道大人们遇到这样的事情会怎么想，怎么做？假如叫你去采访一位不相识的大人，你会怎么问呢？见面先说什么？再问什么问题？问完后你该对别人说什么？希望孩子们在和别人的交谈中不但要把自己的话说清晰，把别人说的话听细致，还要做到有礼貌。（板书：有礼貌）b. 师范沟通：哪位孩子情愿来采访老师？请1-2位学生与老师交谈。c. 品德导向：课前老师采访了几

42、位家长，大家听听他们是怎么说的。（放录音）看来，爸爸妈妈和老师还是喜爱怎么的孩子？（板书：诚恳）5结合生活，创设情境。a. 同学们，平常我们在学校学习，可能会不当心弄坏别人的东西，比如不当心弄坏别人的新文具你该怎么做呢？b. 假如是你的新文具被别人弄坏了，你会怎么想？（生自由谈）我们不当心弄坏了别人的东西，肯定要想想别人的心情，不仅要恳切地向别人致歉，还要尽量去弥补自己的过失，你们说对吗？全课小结我们这节课，我们通过沟通探讨，不仅知道弄坏别人的东西该怎么做，还知道了和别人交谈时，说话要-说清晰，讲话要-听细致，还要做到-有礼貌。板书设计；该怎么做诚恳说清晰 听细致 有礼貌 内 容 结 束 语文园地七教学设计9一、教学目标：1、在学习中引导学生自己去发觉，积累几组意思相反的词，并体会发觉的欢乐，激发学习的爱好和愿望。2、帮助学生巩固所学的生字词，通过选择近义词，说句子，读儿歌，促进学生对语言的积累。3、通过口语交际培