谈艺术设计专业的基础课教学.docx

《谈艺术设计专业的基础课教学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈艺术设计专业的基础课教学.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、谈艺术设计专业的基础课教学 内容摘要：艺术设计教学，以培育学生的创新思维为目标。如今，艺术多元化的大趋势与旧的教学体系之间的冲突日益显露，设计专业的基础课与专业课脱节的现象也较严峻。因此，建立多元的教学体系，驾驭敏捷的教学方法是高校艺术类教化改革的必定趋势。 关键词：基础教学专业教学改革创新一、目前设计艺术教化中基础教学存在的问题在艺术设计教化中，基础教学的目的应当是注意怎样培育学生通过基础课的学习，由浅入深地相识和驾驭设计语言，并能把握和运用各种语言，为以后的专业设计创作服务。然而，目前艺术类院系的基础课教学从形式到内容大多数还属于传统模式，教学目的不太明确，学生大部分时间集中在临摹、写生之

2、阶段，单纯追求写实技术实力的培育。对基础课的教学，老师要求标准仍倾向于为提高技术而深化刻画，是为真而画，并不是为美而画。写实技艺的实力训练能增加作品的表现实力，这点无疑是正确的，但是一味地强调技艺而表现内容和思想却处于空白或盲目状态时，表现技巧就会变得苍白而无力。艺术设计不是复制自然的美，而是创建，是对内容进行形式美的创建。在这样的基础教学模式及标准要求下，艺术设计专业的一些学生在进入专业学习时，针对设计特殊是命题设计，往往是一筹莫展，不知道怎样针对命题而思索，思维方法和角度局限于平常的思维方式而无法突破，即使在收集资料出入图书馆资料室，往往也是漫无目的地阅读。有些学生在一二年级时基础课成果很

3、好，可到高年级进入专业课时，设计意识跟不上、思维放不开，这是一个值得我们反思的想象。基础教学和专业教学的关系应当是相互连接、相辅相承的关系，而不是独立的两个学科。二、基础教学与专业教学脱节的缘由目前，有些院校的基础课教学还沿袭着前苏联美术教化模式，重视对客观对象结构关系的视察力和表现力的培育，却排斥“艺术是心灵的”这一重要的艺术准则。重视对客体精确再现却忽视了对学生审美的感受和艺术想象力、创建力的培育，艺术表现局限于抄摹写实。传统单一的封闭式基础造型的训练与开放式的艺术创作要求已构成了冲突，由于长期写生，形体比例空间结构等要求过多地吸引了学生的精力，造成那种潜性的形式语言得不到表现。传统基础教

4、学模式强调统一的标准，规范学生严格按大纲要求，按老师要求来完成作业，这样在肯定程度上会同化学生审美和特性表现，限制学生的特性发展，这正好与专业教学目的相悖。另外，在基础课教学中很少联系到设计，也就是上这门课程在以后的学习中该起到什么作用，怎样连接后面的课程，学生学习的目的不明确，认为画得像就是好。当然，有较强的写实实力对以后专业学习的表现技法造型实力有很大的帮助。另外，高校扩招是高等教化的发展趋势，但同时又出现了因招生条件放宽，导致学生入学基础水平下降。怎样在短的学时内达到最好的学习效果，这点是值得我们深思的，也是急于要解决的问题。三、敏捷教学形式、开拓创新思维、建立多元化的教学体系1.艺术设

5、计专业基础课程教学首先要有明确的目的艺术设计专业基础课教学目的不仅包括基本功的训练，同时也包括创建性思维的正确启发和引导。任何一个物体都有不同的视角，给观者以不同的视觉感受和创建灵感，学生对自己视察的物体会产生什么样的联想，用什么样的表现形式，有没有剧烈的创作表现欲望，这就须要老师在支配静物或命题时，给学生不同思维、不同视察方式、不同语言形式表达的空间。在教学中，老师应当注意学生独立视察、推断和自我意识的培育，加强对学生形式美和表现力的探究。好的构思最终还要通过好的技术和好的形式来表现。形式是视觉艺术的核心，对各种造型元素的再关注和重新组合，恰当地把握教学的形式是基础教学的关键所在。2.结合专

6、业方向的特点进行课程的设计也是至关重要的艺术设计专业的基础课目的是为以后的专业学习打下基础，不同的专业学科，基础课侧重面应有所不同。在基础课程中，应有意识地引导学生了解自己的专业，运用不同的材料和方法训练，引导他们打破常规，活跃他们的思维，激发学生的学习热忱和爱好，培育学生的创建性。教学方法的好坏不仅关系到教学目的的落实，同时也影响学生智力的开发和实力的培育。贝尔纳说：“科学中难能珍贵的创作性才华，由于方法拙劣可能被减弱，甚至被扼杀，而良好的方法则会增长促进这种才能。”创建性思维的培育是设计教学的动身点和归宿，学生是教学的主体，要充分调动学生的主动性，激活他们的思维和创建动力是教学的目的。3.

7、运用多媒体协助教学提高学生审美实力在基础课程教学中应穿插国内外优秀的作品图片，以观赏为主，扩高校生的视野。作品赏析的内容可以是多流派、诸方面的，如平面构成作品、工业产品设计、平面设计、建筑设计作品等。作品的表现手法可以是写实再现或创意表现的，可以是具象写实或抽象表意的，可以是拼贴或喷绘的等等。应通过对优秀作品的赏析，增进学生的艺术修养，提高学生的审美实力。四、优良的老师队伍、全新的教学观念是基础教学更新的根本提高老师素养、更新教学观念是教学改革的前提，“师者，传道授业解惑也”，首先自己要有“道”才能有资格传。目前任设计专业的基础课老师大都也不是设计专业出身，基础课老师应主动主动地与设计课老师共同探讨设计专业基础课的教学形式、方法与手段，集众人的才智以达到最好的教学效果。基础课专业的老师也要不断关注设计方面的趋势，扩大自己的学问面，选择有效的方法或手段完成教学目标。老师不但自己要有独立的特性，还应当培育并且敬重学生的特性，敬重他们的选择。总之，笔者认为如何启发学生的创作思维，如何帮助学生将所学的基础学问运用到详细设计中去，这是学院教化恒久的课题。基础教学是必不行少的阶段，基础教学改革的重心要放在如何更好地提高学生的综合审美实力和创作实力上。