关于中学教师专业标准心得及感悟范文(优选).docx

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2、都受到了必需的启发，感受良多，现将自己学习后的点滴体会小结如下： 小学老师专业标准(试行)的基本理念为：以学生为本，以师德为先，以潜力为重，以终身学习为典范。所谓的以学生为本，是指要敬重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性;遵循小学生身心发展特点和教化教学规律，带给适合的教化，促进小学生生动活泼学习、健康欢乐成长。回想今年的教学实践活动，本人还是很注意以学生为本的。在教学上，以学生的学习需求为主，依据学生的身心特点，采纳直观形象的教学方法，力求调动学生的学习爱好，提高他们的学生欲望，从而很好地按时完成教学任务。 其次，以师德为先，告知我们要酷爱小学教化事业，具有职业志向，践

3、行社会主义核心价值体系，履行老师职业道德规范。关爱小学生，敬重小学生人格，富有爱心、职责心、耐性和细心;为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。在今年的教学活动中，我始终坚持以德育为先，把德育渗透在语文课堂教学中，在完成教学任务的同时，还刚好对学生进行自强独立教化，使学生明白做什么事都要学会独立思索，不能够过度依靠大人。依据教学资料，我还对学生进行了诚恳守信教化，激励学生做错事要勇于承认错误，不要隐瞒错误，培育学生的良好行为习惯。另外，我还结合平常的教学任务，对学生进行了了努力学习，与人合作等思想品德教化，培育学生的学习习惯与学习方法，让他们懂得与人合作的乐趣，懂得做什

4、么事都要努力才能胜利的道理。 第三，以潜力为重，把学科学问、教化理论与教化实践相结合，突出教书育人实践潜力;探讨小学生，遵循小学生成长规律，提升教化教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业潜力。做为一名资深年长的老师，我总是把提高自身业务潜力当成首要任务，不仅仅在工作之余坚持教化教学理论的自学，还专心协作校内的工作，进行各种各样的业务潜力培训，不断地提升自己的实践水平。在学中求进步，在进步中求学问，是我长期坚持的工作原则。 第四，树立终身学习的典范。学习先进小学教化理论，了解国内外小学教化改革与发展的阅历和做法;优化学问结构，提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和潜力

5、，做终身学习的典范。十几年的教学阅历并不能满意日新月异的教学改变，除了平常的业务学习，我利用网络平台，开通个人博客，加大与老师队伍的沟通沟通，为自己开拓自己的视野做了较多的打算。平常专心撰写教学随笔，教学教化论文，为提高自己的教学潜力打下良好的基础。 总之，经过这次的学习，我信任以后的教学中，自己的工作目标必需会更有方向性及精确性。以后，我必需严格根据专业标准的基本资料来要求自己，力求让自己成为一位德才兼备的合格老师。 中学老师专业标准心得及感悟2 我仔细学习了中小学老师专业标准解读，一边学习，一边暗暗结合自身教化教学行为反思，欣喜有之自己做到了许多要求。 标准确立了四条基本理念学生为本、师德

6、为先、潜力为重、终身学习。四大理念与课程纲要相吻合，与新课改理念相符，实实在在地立足于老师的教化教学工作中。标准从专业理念与师德、专业学问、专业潜力对老师做出了具体要求。细细阅读每一条要求，无不体现着对学生的爱，对每一个学生全面发展的深切关怀，老师的'职业理念、个人修养、工作看法，学科学问、教化学问、通识学问、对学生发展的了解，教化教学的设计、组织、实施潜力，激励与评价学生的潜力，沟通与合作的潜力，反思与发展的潜力全部对老师的高要求都是为了给学生们带给最好的教化环境，由最好的老师为他们的人生做最好的启蒙，为他们创建最好的成长机会。“亲其师，信其道”，小学生的心理特点确定了老师的重要作用

7、，对老师的严格要求正是对学生的负责;“少年智则国智，少年强则国强”，对老师的严格要求也是对国家、对民族将来的负责。 这次学习让我感觉到为人师者，要努力消退自己视野中的“盲区”，把师爱洒向班级的每一个角落。在许多班级都有这样的学生，他们或者因为性格内向，或者因为没有表现出自己的特长，于是各种表扬、嘉奖轮不到他们，课堂提问也很少“光顾”他们，甚至老师的目光也极少投向他们。于是他们成为班级中被遗忘的人群。但是正如阴影中的草木特性渴望阳光照射一样，这些学生期望得到老师关注的愿望尤为剧烈，在愿望被忽视的状况下就会经常出现一些诸如不愿回答问题等的不合常规的行为。 理解他们的要求，关切他们的成长，开发他们的

8、潜能，帮忙他们融入班群众之中，是我们老师义不容辞的职责。我们每一个老师都应检查一下，自己班上是否有这样的被自己“遗忘”的学生，努力消退自己视野中的“盲区”，把“师爱”洒向班级的每一个角落。既爱中意的“白马王子”，更爱看不惯的“丑小鸭”，对“丑小鸭”尤其要爱得真，爱得切。善待每一个学生，做学生喜爱的老师，师生双方才会有开心的情感体验。 透过学习，让我明白了只有不断的学习、实践与反思，我才能在教学过程中日益成长。我信任只要坚持不懈，以良好的心态对待成长中遇到的困难和挫折，不断求知实践，专心反思，就会成为一名贴合现代教化须要的优秀老师! 中学老师专业标准心得及感悟3 这天观看了王教授解读的老师专业标

9、准，我感受很深，就此我谈一谈我的收获。 作为一名小学老师，我觉得真是任重而道远，因为小学老师不同于任何其他的老师，是要具有很强的专业性，怎样规范小学老师的行为呢?国家出台了老师专业标准，所以，只有仔细学习标准，才能促进老师自身的发展。 此标准的理念就是：学生为本，师德为先，潜力为重，终身学习。从这些方面不断地促进自身发展，这样才能为日后的教学事业做出贡献。 中学老师专业标准心得及感悟4 百年大计，教化为本;教化大计，老师为本。能够说提高教化教学质量的关键在于老师。为了促进中学老师专业发展，建设一支高素养的老师队伍，基于中学教化教学的本质属性，借鉴国际阅历，充分思索我国的现实国情和教化发展的须要

10、，教化部探讨制定了中学老师专业标准(以下简称标准)。标准明确了一名合格中学老师的道德坐标、学问坐标与潜力坐标，是我国老师专业化进程中的重要里程碑。 一、标准制定的好处与价值 (一)规范老师专业行为，促进中学老师专业发展 尽管上世纪90年头初我们就起先致力于老师专业品质的确立和提升，然而在实际教化工作中，老师，尤其是中学老师的专业地位并未能获得广泛的认同。老师专业地位的体现，一方面须要外在条件的支持与保障，另一方面更须要依靠老师队伍的自身建设。为此，标准对中学老师的“专业理念与师德”、“专业学问”、“专业潜力”进行了细致梳理和规范，厘定中学老师的从教规格。 (二)设立老师合格标准，促进教化公允

11、教化肩负着重要的社会使命，不但要启迪人的心智、熬炼人的品行、完善人的心性，还应在消退社会上的不同等、创建宽松和谐的社会中发挥重要作用。标准中突出了“学生为本”、“师德为先”，这有利于引导立志成为中学老师者以及中学在职老师自觉加强修养，提倡与践行公允公正。 (三)为老师职前培育、职后培训带给目标参照 随着老师教化体系的逐步开放，标准将成为中学老师培育的目标参照，有利于完善中学老师培育方案、科学设置中学老师教化的课程，降低老师职前培育的盲目性和随意性，提升中学老师的培育质量，同时也为各级各类老师培训带给了基础性的要求，有利于切实促进中学老师教化的一体化，确保中学老师持续的专业发展。 (四)为中学老

12、师的资格准入、考核与评价带给依据 标准的制定为中学老师的准入、考核及退出带给了相对统一、客观的依据，有利于有关部门严把中学老师入口关，确定老师管理制度，保证和维持中学老师的质量。 (五)与国际老师教化改革发展的趋势相吻合 二、标准遵从和提倡的基本理念 (一)强调以学生为本。 中学生具有发展性、自主性等特点，在教化教学过程中，处于主体和中心的位置。学生为本，就是遵循教化教学的规律，坚持学生主体的教化理念，敬重、关注和爱惜学生，引发学生专心、主动地参加学习，将促进中学生生动活泼学习、健康欢乐成长作为教化教学的最终目标。 (二)提倡以师德为先。 师德是作为老师的第一要素，中学老师应对的是成长中的中学

13、儿童，特性要注意为人师表，重视榜样的作用。师德大到遵纪遵守法律、献身教化事业，详细到个人修养、言谈举止。特性是在对待中学生的看法方面，本着“老师爱是中学老师的灵魂”这一理念，着重要求老师要富有爱心、有耐性和职责心，言传身教，要以人格魅力和学识魅力教化感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。 (三)重视老师潜力提升。 老师的专业潜力是老师教化理念、专业学问的载体，它干脆关系到学生的学习潜力、实践潜力和创新潜力的构成。中学老师所应对的是生动活泼、日益成长的中学生，他的潜力首先体此刻相识学生、了解学生，探讨学生，遵循中学生成长规律，把握学生的特点和需求方面，同时还体此刻教化教学的方法等实践环节

14、上。当代老师不仅仅要把握学科的基本理论，还要有潜力驾驭课堂，透过有效的方法、才智来指导学生的学习，以保证学生的学习效果。 (四)践行终身学习理念。 终身学习是当代社会的重要特征，老师在构成全民学习、构建学习型社会的过程中就应起到领头羊的作用。中学老师的终身学习主要体此刻主动发展的意识和不断反思、制定发展规划的潜力。同时还要把握国内外教化发展的动向，跟上教化理论和学问学习的发展步伐，不断充溢和完善自己，使学习成为自身生活中的一种习惯。 三、标准的基本资料 标准的基本资料包含“维度”、“领域”和“基本要求”三个层次，即“三个维度、十四个领域、六十一项基本要求”。“三个维度”是“专业理念与师德”、“

15、专业学问”和“专业潜力”;在各个维度下，确立了四至六个不等的领域;在每个领域之下，又提出了三至六项不等的基本要求。 1、“专业理念与师德”维度：从老师对待职业、对待学生、对待教化教学和对待自身发展四个方面，确定了“职业理解与相识”、“对学生的看法与行为”、“教化教学的看法与行为”、“个人修养与行为”等四个领域，提出了十八项基本要求。这些基本要求指向于造就具有良好职业道德和专业精神的合格老师，既体现了对“学生为本”理念的细化，比如敬重学生、关爱学生、教书育人等，也体现了对“师德为先”理念的细化，比如依法从教、爱岗敬业、为人师表等。 2、“专业学问”维度：从中学分科教学的实际动身，依据中学生身心发

16、展的规律、以及中学教化教学的本质特征，确立了国内外学界基本构成共识的老师学问构成的四个领域，即“一般教化学问”、“学科学问”、“学科教学学问”、“通识性学问”，提出了有关中学老师专业学问的十八项基本要求。体现了对中学老师把握“专业学问”三个方面的要求：在学科学问方面，中学老师不仅仅要明白所教学科的资料，并且要“理解所教学科的学问体系、基本思想与方法”、“了解所教学科与其它学科的联系”等，这是为了保证老师在教学活动中脉络清楚、重点突出，让学生感悟学科的基本思想;在学科教学学问方面，提出“驾驭针对详细学科资料进行教学的方法与策略”等，是要求中学老师能够把一般教化学问与学科学问有机结合，并体此刻教学

17、活动之中;在通识性学问方面，提出“具有相应的自然科学和人文社会科学学问”、“具有相应的艺术观赏与表现学问”等，一方面是为了保证中学老师在教学活动中能够关注学生的全面成长，更好地体现育人为本的教化理念，另一方面也是在素养方应对老师专业发展提出的基本要求。 3、“专业潜力”维度：从“教学设计”等六个方面，提出了二十五项有关中学老师专业潜力的基本要求，涵盖了中学老师应有的四方面基本潜力。 一是教学潜力，这是中学老师的主要工作，因此“标准”对中学老师专业潜力的要求是以教学潜力为中心的，其中涉及教学的设计、实施和评价等。 二是开展班级管理和其他教化活动的潜力，这些工作是“教书育人”使命所确定了的老师教学

18、以外的基本工作，一个合格的老师务必具备这方面的潜力。 三是人际交往潜力，因为老师工作是一项与人打交道的工作，老师务必能够有效地与学生沟通，此外，拥有与同事、家长、社区等沟通与合作的潜力是有效开展教化教学的基本保障。 四是自我发展潜力，因为在终身学习社会中，老师只有具有自我发展潜力，才能不断提升自己的专业水平，才能适应教化教学工作的须要。 4、基本资料中的三大亮点 第一是体现了“以学生为本的自主发展观”，在资料的第8、9、10、11中能够明显的发觉这点。“敬重个体差异”“促进中学生的自主发展”“为每个中学生带给适合的教化”“育人为本，德育为先”这些短句看到了与以往教化的不同。原先学生学习的资料是

19、被标准化统一设计的，原来千差万别的学生被校内按同一模子生产出来，学生的自主发展权完全受到抹杀。 其次是体现了“现代教化理念追求的目标”，在资料的第12、13、43、46中突出了这一点。“激发中学生的求知欲和新奇心”“培育良好的思维习惯和适应社会的潜力”“发展学生创新潜力”“育人活动”这样培育出来的学生才是我们期望看到的学生。也只有这样的教化所培育的人才，才能够适应持续改变的环境，能够持续持续的学习动力，不断汲取与创建新学问。 第三是体现了“老师的全方位要求”，在资料的第3、7、20、22、24、28、39、44、52、61中能够看到对中学老师的要求是全面而严格的。“认同中学老师的专业性和独特性

20、”“敬重中学生独立人格”“了解中学生群体文化特点与行为方式”“与社会实践的联系”“设计特性化的学习安排”“将现代教化技术手段渗透应用到教学中”“制定专业发展规划”这些之所以具体地列举出来，就是因为此刻许多中学老师恰恰缺少这些。许多中学老师由于没有自己的职业规划与追求，而把教学工作转成了单调的重复性的简洁劳动。老师原本是一个特性化创建性的劳动，但是此刻这一点许多中学老师已经丢了。 四、标准的基本性质 1993年颁布的中华人民共和国老师法规定了老师是“履行教化教学职责的专业人员”，但是该法律以及此后的法律文本、相关政策都没有对老师作为专业人员的基本要求做出明确规定。标准是我国关于中学老师专业要求的

21、第一份政策文本。 标准的定位是“对合格中学老师的基本专业要求”。这意味着标准的规定超越于对不同学科、不同发展阶段老师的详细要求，是对全部中学老师的一般性共同要求。 从标准的前言和实施举荐两个部分中的相关规定中能够看出，标准既具有“评价”标准之性质，也具有“导向”标准之特征。作为“评价”标准，它是“中学老师开展教化教学活动的基本规范”，是“中学老师培育、准入、培训、考核等工作的重要依据”，因此是评价老师和老师教化质量的依据，是进行老师管理和老师教化管理的抓手。作为“导向”标准，它是“引领中学老师专业发展的基本准则”，因此是引领中学老师教化专业化的基础。 中学老师专业标准心得及感悟5 近几天我校接

22、着教化中心李乐天主任、郑金贤老师组织全体老师观看学习了中学老师专业标准，标准明确了一名合格中学老师的道德坐标、学问坐标与潜力坐标，它是我国老师专业化进程中的重要里程碑。 一、要当一个好老师，务必先学会做人，洁其身，修其灵。要有一颗奉献心，一种乐在教坛献青春的阳光精神。 雨果曾说过："花的事业是尊贵的，果实的事业是甜蜜的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。"老师就像那静默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。先人喻老师为蜡烛，未免太悲凉。我称之为阳光，则有了生命的动感。教学是一种精神产品，精神产品有时是无法以金钱衡量的。古有武训行乞办学，今有多数老师静默无闻育新

23、人。为此，我觉得每一天就应以阳光心情进入教室，送给学生欢乐，送给学生光明。作为一名老师就要有静默无闻的奉献精神，甘为人梯，像"春蚕"吐尽青丝，像"蜡烛"化成灰烬，把毕生献给事业，献给学生。 二、老师务必具备不断学习和自我发展的潜力、科学的预见潜力、与时俱进开拓创新的潜力、实践与沟通潜力、捕获和运用现代信息的潜力。 将来老师应博学多识，做到"给学生一碗水，自己有长流水"。学习现代最新的科学理论，了解和驾驭现代信息技术及教化学和心理学的相关学问，并把这些学问运用到自己的教学工作中。以教学为已任，努力钻研业务，潜心探讨教材，细心设计教案，讲

24、究授课方法，驾驭教学规律，使自己培育的学生学会生存，学会做人，学会合作。只有这样，我们老师才能赢得广阔学生的赞誉。 三、作为老师的我们要拥有良好的道德规范，构成人格魅力。 古人云：师者为师亦为范，学高为师，德高为范。作为莘莘学子们的道德基因的转接者，我们是孩子们道德借鉴的镜子。王金花老师经常用"做一辈子老师，一辈子学做老师"鞭策自己，她认为做人师不是做书匠，对孩子不仅仅是言教，重要的是身教!身教重于言教，可见老师的教化力气更多的是从人格当中来的，这是一种特别的教化力气!儋州市的优秀老师们用他们的人格和生命谱写了一首首秀丽的赞歌。"长大我也要当这样的老师"多么质朴的话语，它深深震撼着我们在座的每一位老师的心灵，让我们看到孩子已真正从灵魂深处读懂了老师。这些一般的老师行为也再次告知了我们，师德，不是简洁的说教，而是一种精神体现，一种深厚的学问内涵和文化品位的体现，是一种来自人格的魅力! 中学老师专业标准心得及感悟