曲靖教师招聘考试笔记教育学(云南大学出版社)￥网络13163.docx

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1、教育学第一章 教师专专业发展展第一节 教师专专业概述述一、 职业的定定义与主主要特征征1、 职业是指指一个人人赖以谋谋生的社社会岗位位和必须须承担的的社会角角色和社社会责任任。2、 判断，职职业是一一种谋生生手段，是是一种能能够为人人们提供供主要生生活来源源的社会会活动。3、 职业的特特征：（11）经济济性（22）技术术性（33）社会会性（44）发展展性4、 判断，专专业是社社会进步步的标志志。5、 专业就是是专门的的职业，是是社会分分工和职职业分化化的结果果，是社社会分化化的一种种表现形形式。6、 专业的主主要特征征：（11）从专专业人员员应该接接受长时时间的、严严格的职职前专业业课程教教育

2、和不不间断的的职后进进修。（22）专业业人士垄垄断业内内知识，专专业具有有“排外行行性”和不可可替代性性。（33）专业业有一个个健全的的组织，业业内人士士享有专专业自治治和自主主权。（44）专业业内有以以服务、责责任为宗宗旨的专专业伦理理。（55）专业业人士享享有较高高的专业业权威、社社会地位位和经济济报酬。7、 职业与专专业的区区别与联联系：联系，都都是以社社会分工工为基础础的，而而且职业业是专业业的基础础。区别，职职业的本本质在于于“重复”某一行行业的基基本操作作行为，而而专业的的本质却却在于不不断地改改进、完完善和创创造。二、 教师是一一种专业业1、 教师专业业是指从从事培养养人的、需需

3、要专业业训练并并有专业业的知识识、技能能、职业业道德的的专业性性的社会会服务职职业。第二节 教教师专业业素质一、 专业背景景下的教教师角色色定位1、 教师扮演演哪些角角色？答：（11）学生生学习的的引导者者 （22）学生生成长的的促进者者 （33）课程程的开发发者 （44）教育育的研究究者2、当代代教师应应具备的的专业素素质有哪哪些？ 答：（11）专业业理念（22）专业业知识（33）专业业能力（44）专业业态度2、 教师应具具备基础础教育观观、学生生观、教教育活动动观三种种专业理理念。3、 教师应具具备哪些些专业知知识？ 答：（1）当当代科学学和人文文的基本本知识、工工具学科科的知识识与技能能

4、 （22）一至至两门学学科的专专业性知知识与技技能 （33）教育育学知识识4、教师师应具备备哪些专专业能力力？ 答：（1）教教学能力力（2）理理解他人人和与他他人交往往的能力力 （33）管理理能力（44）教育育研究能能力5、树立立崇高的的专业理理想、养养成高尚尚的专业业情操是是教师专专业态度度发展的的主要内内容。6、教师师专业素素质达到到成熟水水平的标标志教育智智慧第三节 教教师的权权利与义义务一、 教师的权权利主要要有哪些些？答：（11）教育育教学权权 （22）科学学研究权权 （33）管理理学生权权 （44）获取取报酬待待遇权 （55）民主主管理权权 （6）进进修培训训权二、 维护教师师合法

5、权权利的主主要举措措有哪些些？答：（11）正确确、全面面、客观观地认识识教师的的地位和和职业性性质，要要平等的的对待教教师和学学生在教教育活动动中的地地位（2）加加强法制制建设（3）建建立和健健全学校校管理机机构，科科学制定定学校教教育制度度，使教教师真正正参与学学校经营营和管理理，成为为学校的的主力军军（4）加加强教师师的理论论研究三、我国国教师现现阶段的的主要义义务有哪哪些？答：（11）遵守守宪法、法法律和职职业道德德，为人人师表 （22）贯彻彻国家的的教育方方针，遵遵守规章章制度，执执行学校校的教学学计划，履履行教师师的聘约约，完成成教育教教学任务务 （33）对学学生进行行宪法所所规定的

6、的基本原原则的教教育和爱爱国主义义、民族族团结教教育、法法制教育育、思想想品德、文文化、科科学技术术教育，组组织、带带领学生生开展有有利益的的活动。 （44）关心心、爱护护全体学学生，尊尊重学生生人格，促促进学生生的品德德、智力力、体质质等方面面全面发发展。 （55）制止止有害于于学生的的行为或或其他侵侵犯学生生合法权权益的行行为，批批评和抵抵制有害害于学生生健康成成长的现现象。 （66）不断断提高思思想政治治觉悟和和教育教教学水平平。四、保证证教师切切实履行行义务的的主要举举措有哪哪些？ 答答：（11）加大大宣传力力度，普普及法律律知识，使使教师能能够明确确自身的的义务并并切实履履行。 （2

7、2）完善善教育法法律进一一步明确确教师不不履行义义务应受受到的惩惩罚。 （33）完善善教师考考核体系系，加强强对教师师的管理理。 （44）提高高教师收收入，减减轻教师师压力，促促进教师师专业成成长。第四节 教师师专业发发展一、 教师专业业发展与与教师专专业化的的辨析1、 教师专业业发展的的定义：教师专专业发展展是一个个以教师师个体在在专业领领域的自自我发展展为核心心，以教教师个体体的经验验反思为为媒介，不不断习得得教育专专业知识识技能，实实施专业业自主，表表现专业业理想，并并逐步提提高自身身从教素素质，成成为一个个良好的的教育专专业者的的专业成成长过程程。2、 教师专业业发展的的主要特特征：（

8、11）主体体自主性性（2）阶阶段性（33）终身身性3、 教师专业业化的定定义：教教师专业业化是指指教师在在整个专专业生涯涯中，通通过终身身专业训训练，习习得教育育专业知知识技能能，逐步步提高自自身专业业素质，成成为一个个良好的的教育专专业工作作者的专专业成长长过程。4、 教师专业业发展的的意义：（1）教教师专业业发展是是社会进进步的标标志，是是现代教教育与传传统教育育的重要要区别（22）教师师专业发发展是实实施科教教兴国战战略的需需要（33）教师师专业发发展引领领教师教教学改革革，加速速教师教教育法制制化的进进程（44）教师师专业发发展促进进教师个个人成长长5、 教师专业业发展可可分为自自主型

9、和和合作型型6、 课堂教学学中教师师“尊重学学生”职业道道德的基基要求？答：（11）尊重重学生的的人格，保保护学生生的自尊尊心 （22）承认认学生是是富有独独特个性性的存在在体，允允许学生生有差异异地发展展 （33）尊重重学生的的创造性性 （44）坚持持教学民民主，建建立良好好的师生生关系 （55）教师师不断提提高自身身道德修修养，言言传身教教，完善善自我，为为人师表表 7、新新时代的的教师形形象是？ 答：（1）能能够触角角敏锐，重重视与学学生沟通通 （22）能够够积极进进取，创创新求变变 （33）懂得得忙里偷偷闲，清清除对自自己的压压力，掌掌握放松松的技巧巧 （44）对学学生要求求合理，循循

10、序渐进进地推进进工作 （55）处事事公正，重重情重理理 （66）因材材施教，教教学方法法灵活多多变 （77）注意意引导学学生，激激发团队队精神，互谅互助 （88）幽默默乐观，坦坦诚真挚挚 （99）容易易宽容，接接纳学生生过错 88、教师师教学反反思的过过程一般般分为四四个环节节：一是是具体问问题的审审视 二二是观察察与分析析 三是是重新概概括 四是是积验证证 99、教学学反思的的常见方方法有哪哪些？ 答答：（11）撰写写教学日日记或者者教学故故事 （22）利用用教学录录像进行行反思 （33）教师师间的交交流讨论论习题一、 单项选择择题1、专业业与职业业相比，其其本质在在于 （ ） AA、工作作

11、行为“重复” B、工工作行为为“创新” CC、工作作是“谋生” D、工工作是“事业”2、教师师为履行行专业工工作职责责而必须须具备的的基本权权利是（ ） AA、管理理学生权权 B、教教育教学学权 CC、民主主管理权权 D、进进修培训训权3、教师师专业态态度发展展的主要要内容是是 （ ）专业理想想与专业业情操 4、对对他人和和自己的的教育理理论反思思是教师师作为 （ ） 教育教教学研究究者的要要求 二、判判断题 1、教教师专业业知识结结构的发发展与完完善都要要服务于于教师教教学的成成功 （ ） 2、教教师专业业发展是是指教师师成长的的过程和和结果 （ ）三、简答答题 1、教教师职业业生涯有有哪些

12、鲜鲜明的特特点？ 答：（1）少少有职务务的升迁迁变化 （22）教师师职业生生涯宁静静少淡泊泊 （33）教师师的工作作和价值值难以评评价 2、合合作性教教师发展展的主要要途径有有哪些？ 答：（1）牢牢固树立立合作意意识 （22）构建建合作的的教师文文化 （33）探索索有效的的合作途途径 四、案案例分析析 案案例：学学校推广广分层测测试，让让不同水水平的学学生做难难度不同同的练习习。小明明基础差差，做较较简单的的教学题题，破天天荒地得得了1000分。他他拿着卷卷子又亲亲又吻。旁旁边一位位老师冷冷冷地说说：“这是白白给的分分，傻子子都会做做。”小明低低下了头头。 分分析：教教师行为为的失误误以及这这

13、一失误误所显现现教师专专业素质质缺乏什什么？ 答答：对基基础差的的学生来来说，1100分分意味着着他的成成就、意意味着他他的尊严严、意味味着他的的努力、意意味着他他的自信信，学校校推广分分层测试试，就是是想让成成绩差的的学生不不再经受受失败的的打击，让让他们在在他们的的水平内内获得成成功体验验，从而而增强学学习的自自信，在在自信中中获得成成功。而而这位教教师用一一句话轻轻易地否否定了学学校良好好的初衷衷，轻易易地泼灭灭了小明明刚刚点点燃的希希望之火火，所显显示的是是这位教教师缺乏乏对学生生价格和和自尊的的尊重。五、论述述题1、实现现自主性性教师专专业发展展的主要要途径是是什么？ 答：（11）进

14、行行基于实实践的自自我反思思 （2）重重视自我我规划 （3）学学会并善善于自我我评价 （4）鼓鼓励自我我超越 2、试试论述教教师学习习的意义义及主要要方式？ 答：（11）教师师学习的的意义。教教师要传传播知识识，就要要通过学学习拥有有知识；教师必必须成为为一个主主动学习习能力，才才能获得得持续专专业发展展。当今今社会要要求学生生自我教教育与自自我超越越能力的的提升，要要求教师师首先成成为终身身学习的的实践者者。 （2）教教师学习习的主要要方式。一一是经验验性学习习，教师师要从经经验中学学习；二二是校本本学习，立立足于教教师专业业发展，主主动学习习与研究究；三是是行为学学习，通通过解决决工作中中

15、遇到的的实际问问题，反反思自己己与他人人经验，相相互学习习和提高高。第二章 学生个体体发展第一节 教育与人人的发展展1、 认知发展展理论的的代表是是瑞士的的皮亚杰杰和美国国的布鲁鲁纳（判判断或选选择）2、 人格发展展理论的的代表是是奥地利利的弗洛洛伊德、埃埃里克森森（判断断或选择择）3、 个体发展展是指人人的身心心方面及及其整体体结构与与特征随随着年龄龄的推移移而发展展不断变变化的过过程，是是一个生生命力的的不断涌涌动、消消长，与与外界环环境不断断相互作作用，从从而使人人生不断断建构、不不断推陈陈出新的的过程。4、 个体发展展贯穿于于生命的的全过程程（判断断或选择择）5、 个体发展展的动因因在

16、于发发展主体体的实践践活动（判判断或选选择）6、 个体发展展的一般般规律是是什么？答：（11）连续续性与阶阶段性 （22）稳定定性与可可变性 （33）不均均衡性与与差异性性 （44）现实实性与潜潜在性7、影响响个体发发展的主主要因素素有哪些些？答：（11）自身身条件 （2）环环境因素素 （3）发发展主题题的生命命活动第二节 认识识学生1、 学生的本本质特征征有哪些些？答：（11）学生生是一个个独立的的个体 （22）学生生具有明明显的发发展特征征 （33）学生生是以学学习为主主要任务务的人 （44）学生生具有“学生感感”2、19924年年，日日内瓦儿儿童宣言言是成成人社会会第一次次在世界界范围内

17、内对儿童童权利的的正式确确认。3、学生生享有的的权利有有哪些？答：（11）受教教育的权权利。 （22）受尊尊重的权权利。 （33）身心心健康权权。 （44）人身身自由权权。4、学生生的义务务有哪些些？答：（11）遵守守纪律、法法规 （22）遵守守学生行行为规范范，尊敬敬师长，养养成良好好的思想想品德和和行为习习惯。 （33）努力力学习，完完成规定定的学习习任务 （44）遵守守所在学学校或者者其他教教育机构构的管理理制度。5、当代代学生的的特点是是？答：（11）身体体素质得得到改善善，生理理成熟提提前。 （22）注重重个人发发展，追追求自我我完善。 （33）平等等意识增增强，富富有宽容容精神。

18、（44）关心心国家大大事，具具有较强强的社会会责任感感。 （55）喜欢欢具有探探索性和和操作性性的学习习方式，学学习的外外在动机机较强，为为实现功功利性目目标而努努力学习习 （66）心理理问题增增多 （77）传播播媒介对对儿童的的不良影影响增多多6、怎样样做好初初中生的的教育引引导工作作？答：（11）针对对生理变变化，加加强青春春期教育育。 （22）创设设独立探探索的机机会和空空间，加加强引导导 （33）为学学生创设设丰富、健健康、良良好的文文化环境境 （44）培养养学生的的自我教教育能力力。7、学生生发展对对教师教教学能力力的要求求？答：（11）掌握握和运用用“学情”的能力力 （22）对教教

19、材组织织和处理理能力 （33）课堂堂教学的的控制能能力8、良好好的师生生关系应应具备民民族平等等、心理理相容、共共享共创创三大要要求。9、怎样样创设良良好的师师生关系系？答：（11）树立立正确的的学生观观，了解解和研究究学生 （22）主动动与学生生沟通，善善于与学学生交往往 （33）努力力提高自自我修养养，健全全人格习题一、 选择题1、对青青少年儿儿童社会会化起着着关键作作用的是是（ ） 学校影影响2、教育育活动中中，教师师与学生生所处的的地位是是 （ ）教师是主主体，学学生是主主体二、 判断题1、人体体发展的的动因在在于发展展主体的的实践活活动 （ ）2、自主主性是个个人成为为主体的的前提

20、（ ）三、简答答题1、学生生享有哪哪些法定定权利？ 答：（11）受教教育的权权利。 （22）受尊尊重的权权利。 （33）身心心健康权权。 （44）人身身自由权权。 2、与成人相比，儿童创新有哪些特点？答：（11）儿童童创新是是内创新新，是与与自己的的认识来来比较的的（2）创创新的意意义重在在过程，在在创新过过程中，注注意经历历了种种种探索，可可以获得得全方位位的收获获。3、针对对初中生生的年龄龄特征，要要做好哪哪些教育育引导工工作？ 答：（11）针对对生理变变化，加加强青春春期教育育。（2）创创设独立立探索的的机会和和空间，加加强引导导（3）为为学生创创设丰富富、健康康、良好好的文化化环境（4

21、）培培养学生生的自我我教育能能力。四、案例例分析题题案例：记得刚刚毕业那那一年，我我接手的的这一年年级重新新分班，一一个叫小小佳的孩孩子异常常调皮，分给谁都不要。安排到我班时，我想：不就一个孩子吗，不信凭我的热情转化不了他。于是，初生牛犊不怕虎，二话不说就接下来了。没想到还不到一个月，这小家伙的“威力”就显示出来了。迟到、旷课、不完成作业、欺负同学在屡次叫到办公室谈心、说教失去效果后，我再也忍不住了，决定到他家去一趟，准备让他的父母教训他一顿。可到他家时意外地发现他在屋外打扫庭院。见到我，他吃了一惊，但还是喊了一声“教师好”后，跑回屋里。在同他母亲交谈时，我了解到，由于家庭贫困，父母每天早出晚

22、归，疏于教导，因此让孩子养成了一些坏习惯，但这孩子在家里还挺懂事，也能帮干活。于是，我把来要告状的话收了回来。回到班级级后，我我告诉学学生们：“昨天教教师到了了小佳家家里。今今天，要要表扬小小佳同学学两点：一是讲讲礼貌，见见到老师师能主动动问好；二是能能帮家里里干活。希希望同学学们向小小佳同学学学习，也也希望小小佳同学学能让大大家找到到更多的的优点。”随后，我又安排他负责班级的卫生工作，并对他的尽职尽责及时给予表扬。再往后，他在课堂上认真多了。有一天居然拿着一道题来请教。一学年后，他已经是老师的得力助手，成绩升到了中等。分析：是是什么力力量把一一个人见见人烦的的孩子变变成人见见人爱的的孩子？答

23、：转变变人的方方式很多多，仇恨恨、妒忌忌、虚荣荣、冷漠漠等可以以转变人人，但它它们带给给人的是是痛苦，是是一种发发泄。教教育是培培育人的的，是让让人追求求知识、真真理、幸幸福，只只有用爱爱才能春春风化雨雨般地进进入孩子子的内心心，带给给他们知知识和快快乐。案案例中的的老师以以对学生生的爱了了解学生生，去寻寻找学生生的闪光光点并及及时给予予表扬促促进，相相信和信信任学生生，由此此以爱支支促进小小佳的积积极转变变。老师师以自己己的行为为再一次次彰显教教师是爱爱的职业业。五、论述述题1、师生生关系的的主要表表现形式式是什么么？答：（11）师生生关系是是指教师师和学生生在教育育教学过过程中结结成的相相

24、互关系系，包括括彼此所所处的地地位、作作用和相相互对待待的态度度等。 （22）师生生关系的的表现形形式：一一是工作作关系；二是道道德关系系；三是是建立在在认识和和情感基基础上的的心理关关系。2、试论论述学生生发展对对教师教教学能力力的要求求。答：（11）掌握握和运用用“学情”的能力力。学生生的个性性差异、认认识水平平不同，对对不同学学习问题题的理解解不平衡衡，就要要求教师师从不同同角度、不不同渠道道了解、分分析和掌掌握“学情”，因“情”施教。 （22）对教教材组织织和处理理能力。教教师要对对教材的的知识系系统有一一个完整整通彻的的分析，在在此基础础上，设设计适合合学生的的认识特特点的教教学。

25、（33）课堂堂教学的的控制能能力。教教师根据据教学目目标、针针对教学学内容和和学生实实际，对对整堂课课的把握握能力，包包括“课堂启启发诱导导”、“科学调调整方法法”以及“课堂的的程序设设计和安安排”等方面面的教学学把握。第三章 教育实践践与认识识第一节 教育实践践一、 教育实践践概述1、 教育实践践的定义义：教育育实践是是师生为为实现教教育任务务和目的的，围绕绕教育内内容共同同参与，通通过对话话沟通和和多种形形成的合合作活动动产生交交互影响响，以动动态生成成的方式式展开的的活动。2、 选择或判判断（11）教育育交往的的基本形形式：知知识授受受型交往往 （2）教教育交往往的重要要形式：情感沟沟通

26、型交交往 （3）教教育交往往的特殊殊形式：信息反反馈型交交往 （4）教教育交往往的辅助助形式：人际交交往3、选择择或判断断 教育育起源论论（1）生生物起源源论代表表桑代代克 （22）心理理起源论论代表孟禄禄第二节 教教育认识识1、 广义教育育的定义义：教育育是有意意识的以以影响人人的身心心发展为为直接目目标的社社会活动动。2、 学校教育育（狭义义教育）的的定义：学校教教育是由由专职人人员和专专门机构构承担的的有目的的的、有有系统的的、有组组织的，以以影响人人的身心心发展为为直接目目标的社社会活动动。3、 构成教育育活动的的基本要要素有教教育者、受受教育者者、教育育内容与与教育手手段。4、 教育

27、的功功能有？答：（11）教育育具有影影响社会会发展的的功能（22）具有有影响个个体发展展的功能能5、 教育目的的的含义义：教育育目的是是把受教教育者培培养成为为具有一一定质量量规格或或标准的的社会需需要的人人，是主主体对价价值的自自觉追求求。6、 教育目的的的作用用：（11）规范范作用（22）期待待作用（33）标准准作用（44）依据据作用（55）激励励作用7、 选择或判判断 教教育目的的的观念念（1）个个人本位位论代表表是卢梭梭 （22）社会会本位论论代表是是凯兴斯斯泰纳 （33）文化化本位论论代表是是李特、斯斯普朗洛洛 （44）生活活本位论论代表是是斯宾塞塞、杜威威8、选择择或判断断（1）培

28、培养“劳动者者”是社会会主义教教育目的的的要求求。 （2）德德、智、体体等全面面发展是是社会主主义的教教育质量量标准 （3）坚坚持教育育目的的的“两个服服务”方向，是是我国教教育目的的的根本本特点 （4）教教育与生生产劳动动和社会会实践相相结合，是是我国教教育目的的坚持的的原则9、贯彻彻和实践践我国教教育目的的的基本本要求是是？ 答答：（11）端正正教育思思想 （22）全面面贯彻党党的教育育方针，全全面提高高教育质质量 （33）深化化教育改改革，实实施素质质教育10、我我国初中中阶段教教育的培培养目标标哪些？答：（11）热爱爱集体，热热爱家长长，热爱爱中国共共产党，热热爱社会会主义祖祖国；讲讲

29、文明，遵遵纪守法法，了解解公民的的权利、义义务和基基本国情情、国策策。 （22）具有有语文、数数学、外外语和其其他文化化科学的的基本知知识，有有阅读、表表达、计计算的能能力和初初步的实实验、自自学能力力；努力力学习，善善于提出出问题，有有良好的的学习习习惯和学学习方法法。 （33）具有有健康的的体质和和良好的的卫生习习惯，有有一定的的兴趣、爱爱好和审审美能力力，初步步具有自自制、自自理能力力，有积积极进取取的精神神。 （44）具有有端正的的劳动态态度，养养成良好好的劳动动习惯，掌掌握简单单的劳动动技能，初初步了解解社会职职业分工工和择业业知识11、选选择或判判断 （11）学学记是是人类历历史上

30、出出现的专专门的教教育文献献。 （22）柏拉拉图在理理想国中中提出了了一个比比较系统统的教育育制度，规规定了不不同阶段段的人的的不同的的教育内内容 （33）亚里里士多德德在其著著作政政治学中中提出要要适应儿儿童的年年龄阶段段，进行行德智体体多方面面和谐发发展的教教育。 （44）古罗罗马教育育家昆体体良的论论演说家家的教育育，比比较系统统论述了了有关儿儿童教育育的问题题，被称称为世界界第一本本研究教教学法的的书。 （55）捷克克教育家家夸美纽纽斯莱特特行列式式16332年出出版的大大教育论论首先先提出并并论证了了班级授授课制度度。 （66）杨贤贤江于是是19330年以以李浩吾吾为笔名名出版的的新

31、教教育大纲纲是我我国第一一部试图图用马克克思主义义的观点点论述教教育的著著作。12、素素质教育育的定义义：素质质教育是是指依据据人的发发展和社社会发展展的实际际需要，以以全面提提高全体体学生的的基本素素质为根根本目的的，以尊尊重学生生的主体体地位和和精神、培培养学生生的健全全个性、促促进学生生身心各各种因素素生动活活泼地发发展为根根本特征征的教育育。13、素素质教育育的主要要内容有有哪些？答：（11）身体体素质教教育 （22）心理理素质教教育 （33）社会会文化素素质教育育，包括括政治素素质、思思想素质质、道德德素质、审审美素质质、科学学素质和和劳动素素质六方方面的内内容。14、创创新教育育的

32、内容容包括哪哪些？答：（11）创新新精神（22）创新新思维（33）创新新技能（44）创新新人格15、终终身教育育的内容容包括？答：（11）学会会认知（22）学会会做事（33）学会会共同生生活（44）学会会生存习题一、 选择题1、教育育实践重重心所在在的层面面是 （ ） 教育交交往实践践层2、教育育没有阶阶段性是是（ ） 原始始社会教教育的特特点3、引导导教育沿沿着正向向功能活活动，体体现了教教育目的的的（ ） 规范作作用4、从教教育形态态看，教教育起源源于（ ） 人与人人之间的的交往二、真空空题1、现代代教育与与现代社社会联系系的普遍遍化和直直接化2、现代代学校教教育制度度梯形化化、弹性性化和

33、开开放化3、人口口系统是是教育的的前提因因素，它它影响到到办学的的规模、形形式、结结构以及及生源的的质量。三、判断断题1、教育育实践是是师生生生命价值值和自身身发展的的体现 （ ）2、教育育具有相相对独立立性 （ ）四、简述述题1、教育育与人口口相互关关系怎样样？ 答答：（11）教育育与人口口的关系系是相互互制约的的，人口口是教育育发展的的条件之之一，是是构成教教育潜在在对象的的一部分分 （22）今日日的人口口状况是是制约教教育发展展的因素素之一，而而今日的的教育又又是形成成明日人人口数量量、质量量和结构构的因素素之一 （33）教育育与人口口之间的的相互作作用随历历史的发发展而日日益鲜明明起来

34、，两两者都受受社会生生产发展展的制约约。（4）人人口不是是制约教教育的唯唯一因素素和起决决定作用用的因素素；教育育也不是是制约人人口诸方方面的唯唯一因素素。2、教育育与社会会文化的的关系怎怎样？ 答答：（11）教育育与社会会文化之之间不是是决定的的关系，而而是互相相部分包包含、互互相作用用、并互互为目的的与手段段的交融融关系。 （22）文化化中的部部分内容容构成教教育内容容，每一一种文化化活动都都具有一一定的教教育影响响；教育育是传播播文化的的重要手手段之一一，是文文化活动动的构成成。 （33）教育育与文化化各有着着相对的的独立性性3、为什什么说现现代教育育目的是是主观性性与客观观性的统统一？

35、 答答：作为为对所培培养的人人才的质质量和规规格的规规定，教教育目的的必然带带有一定定的主观观色彩；教育目目的的形形成和提提出，必必然依据据一定的的社会历历史条件件、时代代背景，教教育目的的必然具具有客观观性。对对教育目目的把握握应该以以整合的的视野将将两者统统一起来来。五、案例例分析案例；一一位外国国教育家家来我国国考察。他他到幼儿儿园去，用用粉笔在在教室的的小黑板板上轻轻轻一触，黑黑板上就就出现了了一个小小白点，他他问这些些还未进进小学校校门的孩孩子：“这是什什么？”孩子们们活跃极极了：这这是星星星，这是是小虫，这这是路边边的石子子，这是是树上的的甜果各种种各样和和答案，丰丰富多彩彩的想象

36、象。接着着，这位位专家又又来到一一所中学学的初一一年级教教室里，做做了一个个同样的的动作，提提出了同同样的问问题，全全班同学学茫然了了：“这是干干什么？”专家语语调轻轻轻地解释释：“没有什什么别的的意思，只只是问，这这是什么么？”全班同同学这才才释然，齐齐声回答答：“这是粉粉笔点！”没有一一点杂音音。分析：几几年的学学校教育育带给学学生的是是什么？答：入学学前的孩孩子充满满幻想、活活力和童童稚之趣趣。经过过学校教教育，就就像一个个模子里里走出来来的那样样，单调调机械，思思维都被被训练成成单向和和固定的的，缺乏乏个性。如如果出现现这样的的状况：进校的的几百、几几千人，出出校的只只是“一个人人”，

37、那么么这样的的教育不不是促进进人的发发展，而而是破坏坏人的全全面发展展。六、论述述题1、试论论述教育育学的价价值。 答答：（11）对教教师的价价值：能能转化教教师的教教育观念念，建立立起全新新的现代代教育观观念；帮帮助教师师掌握教教育教学学规律，提提高教育育教学质质量；帮帮助教师师选择优优化的教教学过程程和教育育方法；教育学学的学习习是教师师专业发发展的起起点，对对教师专专业素质质的提高高具有重重要的意意义。 （22）对教教育决策策的价值值：教育育理论在在很大程程度上决决定着教教育决策策的正确确与否，无无论是教教育决策策的教育育理念或或是具体体的决策策模式，都都离不开开教育理理论的指指导。 （

38、33）对教教育改革革与发展展的价值值与表现现为用教教育理性性的尺度度评价现现实、认认清教育育中的种种种不合合理因素素；对现现存教育育的评价价中和对对未来社社会发展展的调查查中，提提出和指指明教育育改革与与发展的的方向；创建舆舆论力量量来推动动教育政政策与发发展。 （44）对家家长的价价值：帮帮助家长长树立现现代教育育观念，作作出正确确的教育育选择；帮助家家长参与与到学校校管理中中，促进进学校发发展；可可以给予予良好的的家庭教教育环境境。第四章 课程与教教学（上上）第一节 课程与教教学的内内涵1、 教学的内内涵：（11）教学学是教与与学的复复合活动动。 （22）教学学即是科科学，又又是艺术术。第

39、二节 课课程与教教学目标标1、课程程目标是是对课程程预期的的结果，是是国家或或学校为为实践培培养目标标而安排排的教育育内容进进程以及及要求学学生达到到的程度度。2、课程程与教学学目标的的意义：（1）为为课程内内容和教教学方法法的选择择提供依依据。 （22）为课课程与教教学组织织提供依依据 （33）为课课程实施施提供依依据 （44）为课课程与教教学评价价提供依依据3、确定定课程与与教学目目标的基基本环节节有哪些些？ 答答：（11）确定定教育目目的（22）确定定课程与与教学目目标的主主要依据据 （33）确定定课程与与教学目目标的基基本取向向 （44）确定定课程与与教学目目标第三节 课课程内容容与教

40、学学方法的的选择1、 教学方法法的概念念：教学学方法是是特定课课程与教教学目标标，受特特定课程程内容制制约、为为师生所所共同遵遵循的教教与学的的操作规规范和步步骤。2、 教学方法法的基本本类型：（1）提提示型教教学法（22）共同同解决问问题型教教学方法法 （33）自主主型教学学方法3、 提示型教教学方法法的主要要形式：示范、呈呈示、展展示、口口述第四节 课程与与教学组组织1、 课程组织织就是在在一定的的教育价价值观的的指导下下，将所所选出的的各种课课程要素素妥善地地组织成成课程结结构，使使各种课课程要素素在动态态运行的的课程结结构系统统中产生生合力，以以有效地地实现课课程目标标。2、 典型的课

41、课程类型型包括学学科课程程与经验验课程、分分科课程程与综合合课程、必必修课程程与选修修课程、显显性课程程与隐性性课程。3、 班级授课课组织的的基本特特征有哪哪些？答：（11）学生生被分配配在各自自固定的的班级； （22）教学学在规定定的课时时内进行行； （33）教学学一般分分科进行行； （44）教学学内容根根据国家家规定的的课程标标准确定定4、班级级授课制制的优势势和价值值？答：（11）教师师可以同同时教授授许多学学生，全全体学生生可以在在教师指指导下共共同前进进。在集集体中，学学生彼此此之间可可以相互互交流，有有助于其其社会性性的健全全发展。 （22）教学学按规定定的课时时来安排排，可以以有条不不紊地进进行，有有利于预预定的教教学目标标的教学学任务的的顺利完完成。 （33）分科科学有利利于教师师发挥主主体作用用，教师师可以系系统讲授授规定学学科，学学生也可可借此获获得系统统的知识识技能。 （44）按国国家规定定的课程程标准确确定教学学内容，可可以保证证所有公公民的基基础学力力的发展展。5、班级级授课制制的不足足与缺陷陷？答：（11）容易易走向“效率驱驱动，控控制本位位”的极端端。 （