2022《秋天的雨》教学反思(集合15篇).docx
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1、2022秋天的雨教学反思(集合15篇)秋天的雨教学反思1秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点,以秋雨为线索,将秋天众多的景物奇妙地串起来,带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美妙,感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色调,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。一、教学效果本节课围围着教学目标,我取得了一些效果:1、导入新课,设置悬念。好的起先就是胜利的一半。针对本课中把“秋天的雨”比作“钥匙、颜料”,同时把“秋天”当作人来
2、写,有“香味、吹喇叭”,因此上课起先,我便在黑板上画了一个大大的“?”,故作神奇地告知学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物,然后老师谈话:“你看这个心形像什么?”有的说像桃子、钥匙这样自然引入课文,激发学生剧烈的求知欲和新奇心,于是我马上出示一组秋景图,让学生观赏完后,说说自己的感受。这样一来就激起孩子们剧烈的阅读欲望。我适时板书课题,自然而然地就引领了孩子们走进了课文,让他们进行自由朗读,感受秋天的美。2、读中感悟,读写结合。三年级的语文教学,还是要放手让学生走进文本,读进心中。在教学其次自然段,此段主要是从秋天的雨带来的色调中去引导学生感受秋天的漂亮、丰收、快乐。第一句是总起句,后面六句分
3、五个方面写秋天的雨把各种颜色分别送给了银杏树、枫叶、田野、果树、菊花。在教学这段时,我以“读”为主线,让学生在读中想象,读中感悟,同时用课件出示各种颜色的菊花图片,让学生看到更多的菊花色调。品读各种色调的美后,引导学生理解了关键词“五彩缤纷”的含义,并让学生用动作表示“频频点头”的意思,领会五彩缤纷的色调美和生动形象的语言美。其中送给银杏树和枫叶都是以“它把()送给()”同样的句式进行描写。这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了,也让学生把汲取到的都释放出来了。3、把握整体,从总起句起先。本课以秋雨为线索,从秋天的色调、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。上课时,我敬重学生的感受,让学
4、生从整体感受秋天的雨,让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会。为了理清文章的脉络,我让学生找到每一个自然段开头的总起句,分别找到“颜料、气味、大家”,从整体上把握文章内容。二、胜利之处在这教学其次自然段中,我引导学生重点品尝“五彩缤纷”这个中心词。依据字理析词“分解组合”的教学要则,先将“五彩缤纷”拆分成“五”“彩”和“缤纷”三个词素进行析解。“彩”字中的“彡”是个一形多义的部首,在“彩”中表示“色调和纹路”,“彡”和“五”是概数,表示颜色多。“五彩”的意思不难理解,因此重点放在对连绵词“缤纷”的字理析解上,从“缤纷”的绞丝旁入手,通过画图引导同学们从字理上理解其本义:“缤纷”原指旗帜后面缀
5、连的飘带,古代叫“旗游”,因风吹而游动漂流之意,所以“缤纷”这个词语带有一种“动感”。为了进一步理解词义,我把一些彩纸撕碎握在手中,学生很轻易地说出用“五彩缤纷”来形容,接着我把彩纸向空中一扔,学生说用“五彩缤纷”表示,因此,学生明白:“五彩缤纷”只是表示颜色多,而“五彩缤纷”不仅表示颜色多,而且还有一种动态美。三、不足之处回顾本课教学,仍旧存在一些不足之处。本课最终一段是总结全文,告知我们秋天是“丰收的、快乐的”。这一段的教学,我采纳课内课外结合的方法。课内引导学生先齐读,然后从“丰收、快乐”这两个关键词进行想象,自由回答。课外让学生在爸爸、妈妈的陪伴下去踏秋,找寻“丰收的、快乐的”秋天,可
6、是由于学生生活的环境的限制,学生对于“丰收、快乐”的秋天无法看到。因此,此项活动收效甚微。四、改进措施针对以上状况,在以后教学中实行以下改进措施。1、教学中应采纳丰富多彩的手段,摒弃要么是大量的泛泛而读,要么是“你体会到什么”的单一提问,这种单一化的教学手段,无法激起学生阅读的爱好。2、学完了秋天的雨可以让学生仿写春天的风冬天的雪,促进学生学问的内化。秋天的雨教学反思2始终以来这样的出场,总是滴水不漏的设计,总想以最完备的过程和结局给他人也给自己。心甘情愿的付出,乐此不疲的打算,即使是一百个不情愿,总要把最完备的一面展示给别人,把百分之百的满足留给自己。因为这不仅仅是任务,在我,更是一种艺术。
7、而经过这一场风雨,觉得自己曾经坚持的未必就是完全正确,或许真的要舍弃,舍弃这种自以为傲的付出,追求一种自然轻松的格局。或许是一种提升吧,追求更高的层次,更令人憧憬的一种境界。看法确定一切。学会变更,学会付出,学会主动,或许会是另一种局面吧。教学是一种缺憾的艺术,这次的出场缺憾太多,更是辜负了那双期盼信任已久的眼神,而这才更让我伤心!教学是永无止境的艺术。没有最好,只有更好;没有完备,但我们要追求完备。而太多的缺憾让我发觉,给我虚心,给我不断追求,不断变更的力气。有得就有失,得失之间,失去的或许还会找回,得到的或许将来会是意想不到的惊喜。过去的已经过去,就像有些花已经错过了花期。但只要根还在,明
8、年的春天还会有花开。秋天的雨教学反思3秋天的雨是一篇想象奇妙、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索,抓住秋天的特点,写了秋雨到来后秋天缤纷的色调,秋天丰收的景象,还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。课文运用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的奇妙、秋景的漂亮、秋天的欢乐。作者或把秋雨人格化,或把秋雨比方成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感。文章描写详细生动,用词精确。我在导入时,用了精致的秋景图来吸引学生的留意,更用上舒缓的音乐把学生带进了秋天的意境,一下子就吸引住了学生对秋天的留意力和激发了对秋天的宠爱之情。带着这样的情感来学习课文,学生显得迫不及待。在学习美丽文段的过程中,充分敬重
9、学生的个人喜好,图文结合,重视朗读训练,读出秋景之美,读出宠爱之情。学生在抑扬顿挫的朗读声中,想象图面,融入秋情,其乐融融。课后作业能针对学生的不同层次水平和喜好来布置,既受学生欢迎,又能体现新课标的工具性与人文性的统一的教学理念。教后知不足本节课最大的特色就是以读为主,让学生在读中悟情,以读促说。学生读的多,但读的形式还比较单一,没有采纳多种形式,齐读比较多,指名读,分组读,竞赛读太少。在读课文后进行了评价,但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中,培育学生的探究精神还不够,还没有做到大胆放手。今日的我只能用“实践出真知”勉励自己,今后在常常总结和反思教学的同时,将不断锤炼自己对课堂进行状态的
10、敏锐感知实力,让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。小学三年级秋天的雨教学反思2今日上午第三节课,在我们三三班的教室里讲了一节组内研讨课秋天的雨。这是一篇语言美丽,情深意浓的散文,将秋天众多的景物奇妙的串联起来,从整体上带出了一个漂亮,快乐,丰收的秋天。课前,我为这课做了大量的打算工作,如:熟读课文,了解教材,了解整个单元的教学理念,在网上看阅有关这课的教学案例,教学设计,课堂实录,然后结合自己,结合当地实际状况去备课;让学生收集有关秋天的资料,视察秋天的景物,以便于增加对秋天感性的相识。由于是研讨课,虽然在教室里讲,但是有组内的老师及领导,所以我在一个班进行了试讲,试讲很胜利。就在我试讲的时候
11、,我突然发觉我比以前更放的开,思路更清楚,语言表达更流畅,课堂气氛特别活跃,这是我的优点,也是年轻人的优势。课中,我按部就班按我打算好的教案进行讲解,由于我们班的孩子比较胆小,课上我激励他们一番,结果他们却给我一个惊人的表现,孩子们一个个声音嘹亮,回答问题都很到位,结果我一激烈嘉奖他们第四节课玩。首先是复习字词,孩子们争强好胜,都想为自己的小组争光,这个环节孩子们表现精彩。其次是讲解课文,引导学生有感情地朗读课文,为让学生入情入境的体会秋天的美妙,我在课件上下了功夫,依次把文中出现的一些列景象都一一呈现在学生面前,以此来点燃学生学习爱好的火花,结果图片一出示,学生发出“啊,啊,”的赞美声,眼睛
12、直钩钩的盯着大屏幕,目的达到,为孩子创建了美妙的学习情境,也为孩子有感情的朗读课文奠定了基础。孩子们也被这画面感染,大部分学生能有感情的朗读,把自己的体会,感受读出来,其中一个孩子的朗读被我沉醉了。最终,配乐分角色朗读全文,进一步体会大自然的美,感受大自然的美。课后反思:总的来说,这节课自我感觉讲的很胜利。一、最大的胜利在于充分调动了孩子们的主动性,师生能够很好的互动起来,老师富有激情的去讲这课,我认为在小学的课堂里激情必不行少。二、我运用各种形式的读,如:指名读,齐读,小组赛读,挑战读,其中挑战读孩子们的主动性最高,符合孩子们那种不服输的心里,用于挑战的心里。不足也有许多:1、老师问的问题有
13、问题,如:为什么说秋天的雨是一把钥匙呢?孩子们回答的不是很好,没有达到我想要的答案。2、文中第2自然段是教学的重点,但是我教学的形式比较单一,尽管围绕一句话来问,他把金黄色给了谁呢?他把红色给了谁呢?他把红色给了谁呢?其实,可以抓住两个重点句子学习,其他的完全可以放开自学或是小组合作学习。3、三、四自然段和一二自然段形式一样,我让他们以小组的形式自学,这是我备课的时候没有的,是课堂是生出来的,由于时间很短,仅仅非常钟学习两个自然段有点仓促,过于形式了。4、在第2自然段应当设计一个说话训练,让他们插上想像的翅膀。以上这些都是课堂后的一点教学反思。作为一名年轻老师还存在很多的不足,比如,还是不能很
14、好的驾驭课堂,老师说话过于焦急,不过老练。今后应常常总结和反思自己的教学,不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知实力,让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。小学三年级秋天的雨教学反思3秋天的雨是一篇语言特殊有韵味的写景美文。我在教学之前便给它定位为重点让学生观赏文章的语言的韵味,感受秋天绚丽多彩的色调美、奇妙的声音,让学生以各种形式的读来感受和想象。教学中我首先以秋天的季节特点导入,然后配乐范读课文。让学生听朗读,说说自己的感受。通过读课文检查预习状况,通过词语分组让学生感受新词的层次,在这里我没有在田字格里给学生范写,这是一个关键的失误,三年级的学生还不具备独自认读、写字的实力,这一点以后我会多
15、加留意。重点讲其次自然段:看到了什么?让学生在读中抓住两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的燥热。” ;“ 红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉快。” 读中让学生视察这两个句子并同桌探讨,再说说自己发觉了什么?然后拓展训练“xxxxxxx像xxxxxx”的句式。在让学生观赏美丽句子的同时,让学生发挥想象,能说能写。学习比方和拟人的修辞手法,感受秋天的色调美。说说秋天有那些颜色?理解“五彩缤纷”的意思。在重点字词上,抓住“邮”这个字,用换词的方法,例如换成“带”可不行以,让学生体会“邮”字的好处,并进行沟通。上完这节课,我感受许多,思索许多。有收获也有缺憾
16、,教学中,首先是师生都走进了文本,感受到了秋天的美。同时能较好地落实学问点并拓展,收到较好的效果。但也有缺憾,支配安排只能是预设的,而课堂是多变的。当学生不能根据我的预设回答问题时,我有一些手忙脚乱,支配欠妥,在某些环节放开了没能即时收回来,造成时间不够,没有时间“回读”感受也说明我的教学不娴熟,没有做到“教化机灵”。而且这篇课文应以读为主,但在指导学生朗读上功夫不够,没有让人感觉到学生在老师指导下有层次的进步的朗读,应当让学生也尝试配乐朗读。在支配课时上第一课时应当重点强调字词基础,把生字和生词砸实,比如组词,多音字,偏旁等,让学生在预习的同时自己来沟通反馈。并且把练习册的练习当堂订正反馈。
17、而我在教学中省略了这些步骤,有失妥当。在今后的教学过程中,我还应当多多注意细微环节,敏捷应变,争取进步。小学三年级秋天的雨教学反思4秋天的雨是一篇语言特殊有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生观赏文章的语言的韵味,来感受秋天绚丽多彩的色调美、奇妙的声音。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象。教学中,我首先播放了一组漂亮的秋景图引入新课。然后让学生听配乐朗读,说说自己的感受。再以秋天是一把钥匙为切入点,打开秋天的大门:抓住颜色、气味、声音进行教学。老师重点讲其次自然段:秋雨的颜色。让学生在读中抓住两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的燥热。”;“
18、红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉快。”在让学生感受秋天色调美时,说说秋天有那些颜色?便水到渠成的理解“五彩缤纷”的意思。最终让学生带着欢乐的心情齐声朗读其次段,再次感受秋天给我们带来的颜色之美。第三段老师边扶边放,让同桌合作学习。边读边质疑,然后师生共同解决。第四段就让学生自学。思索:当金色小喇叭吹起,森林里的小动物和植物都在干什么呢?然后学生结合课文内容分角色进行表演,以便让学生更精确地知道秋天来了,动物和植物都要打算过冬了。当秋天的雨这把钥匙打开秋天的大门的时候,看到的五彩缤纷的色调美,闻到各种秋天的好闻的味道。以及望见冬天来临前动物们劳碌的身影。感受秋天的颜色美、味儿美
19、、声音美。最终学生以一首秋雨歌来赞美秋天歌颂秋天。通过上完这节课。让我感受颇深。思索许多。有收获有缺憾。课堂上能够让学生感受到秋天的美。同时能较好地落实学问点,收到较好的效果。在整个课堂结构的支配上,能做到;有快有慢,有*低落,让课堂有节奏感,有乐感。能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。但课堂的确是一门缺憾的艺术。本节课下来自我感觉教学效果不够志向,没能完成预设教学目标,让我缺憾。备课时,自我感觉备课充分,但教学中,自我感觉“预设”与“生成”没有做到统一,支配安排只能是预设的,而课堂是多变的。主要是在课堂中放的不够开,学生的主体性没有充分发挥出来,过于拘谨。在某些环节过渡连接的不够紧凑自然
20、。有些问题设置了但没有落实好。这也说明自己教学不娴熟,课堂把握不够。此外,自己对教材挖掘和理解的不够深化。本课的重点是让学生感受秋天的美妙,通过朗读和想象进行美的熏陶与感染。但是自我感觉意境不够,韵味不足。人们常说:细微环节确定成败。在课堂上。我有许多细微环节须要指正。对学生评价语言和课堂语言也不够精确到位。这些都是自己以后努力的方向。课堂须要反思。在缺憾中反思。在缺憾和反思中,带着新的收获,让我们再次走进课堂。秋天的雨教学反思4秋天的雨一文是人教版小学语文试验教材第五册第三单元的一篇精读课文。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物奇妙地串起来,从整体上带出了一个漂亮、丰收、快乐的秋天。这是
21、一篇抒情意味很浓的散文,它有着一种难以言喻、不行形示、超越言象的无声之美、无形之境。因此,我们的语文教学也应当回来本真,刘晶老师的课堂教学正让我们有这样一种直觉的感受。我的感悟与思索:这是一节训练语言文字的课,主要体现了如下一些特点:一、重视阅读爱好的培育。为使学生“喜爱阅读”,我设计了许多激发阅读爱好的方法,这些方法在课堂教学中,起到了很好的调动阅读爱好、促进阅读的作用。例如在指导其次自然段的阅读中,老师通过一边读一边想像的方法,引导学生进入课文描写的情景中,使学生渐渐对阅读文本产生爱好,学生因此读出自己对文本的体会;配乐朗读和课件再现情境的方法,把阅读引向感悟的高潮。二、重视指导学生更多地
22、与文本对话。老师在课堂上只起到对话的组织者、引导者、指导者的作用,我们看到课堂上真正实现了“以读为本”,摈弃了老师的分析讲解和问答。学生有了足够的时间在课堂上朗读、默读、表演读,在读中感悟、理解、沟通。学生在反复诵读过程中识字、学词、练句,把文本读得正确流利;学生在反复诵读过程中,体会感悟,走进情境,把文本读出感情。在这个过程中,语感得以训练,语文素养得以培育。三、重视读的层次指导。老师在课堂上很好地发挥了主导作用,每一次读都有每一次的目的和要求,螺旋上升,层层推动,真实体现了学生从读得磕磕绊绊,到读得流利有感情的过程。例如其次自然段的读,足有十几遍,但绝不是一个层面上的读,我们看到了学生语文
23、实力的发展。四、很重视读中积累。秋天的雨一文是一篇写景的抒情小散文,语言文字很美,精彩的描写集中在其次、四自然段,第一课时老师把阅读的重点指导放在第一自然段,重锤出击,抓住重点词句,联系生活实际和上下文理解词语,夯实基础。由于学生在课堂上有了足够的语言实践的机会,过程与方法得到重视,因此课堂学习效率很高,学生多数能够在流畅读书的基础上背诵喜爱的精彩段落。这些积累,为学生的终身发展奠定了语言文字基础。秋天的雨教学反思5听说家长会要上课,我就把第三单元的课文翻了又翻。第三单元的课都是和秋有关。或是描述秋天的活动,或是描述秋的景色,体裁也是各种各样,记叙文、散文、诗歌最终,我选择了第11课秋天的雨。
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