教师资格证考试小学综合素质模拟测验卷（带答案）.docx

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1、教师资格证考试小学综合素质模拟测验卷一、单项选择题1、俗话说“十个手指各有所长:每个学生各有各的长处与短项，同一个年 龄段的学生有许多共同之处，但也各具特色、个性纷呈。这就要求教师做到A.关爱学生，维护学生 B.尊重学生，信任学生C.研究学生，了解学生 D.成认差异，引导学生2、近来，“差生测智商”“差生教室外考试”“收取不听话押金等一系 列教育乱象频出，引起社会热议。以下观点中错误的选项是A.这些做法有悖于素质教育理念，是一种“教育冷暴力”B.这是不尊重学生、损害学生人格尊严的行为C.这些做法会给学生留下心灵创伤，不利于学生身心健康D.这些做法能促进有错误的学生积极反省，是一种有效的“惩罚教

2、育”3、苏霍姆林斯基说：“只有集体和教师首先看到学生的优点，学生才能产生 上进心J这句话说明教师要A.对学生因材施教 B.对学生严慈相济C.尊重和欣赏学生 D.团结和关心学生4、以下表述不正确的选项是A.德育影响着受教育者的开展方向和性质B.智育为人的开展提供动力C.体育以改善身体素质为基本任务 D.美育努力提升人的精神境界和生 活情趣5、根据学生伤害事故处理方法的规定，学校对未成年学生A.不承当平安教育职责 B.不承当自救教育职责C.不承当监护职责 D.不承当保护职责6、对违法犯罪的未成年人，实行 的方针。A.教育、感化、挽救 B.批评、教育、惩罚C.说理、劝服、感化 D.教育、劝服、挽救7

3、、某学校派车接送学生，途中有学生提出要上厕所，司机在路边停车5分 钟，5分钟过后，司机没有清点人数就将车开走。学生王某从厕所出来发现车已 经开走，急忙追赶，在追赶过程中摔倒在地，将牙跌落三颗，王某的伤害由 承当责任。A.司机负责 B.学校负责C.司机和学校共同负责 D.司机和王某共同负责8、中华人民共和国义务教育法属于A.教育行政法规 B.教育基本法C.教育单行法律 D.教育规章9、很多孩子对父母的教诲听不进或当作“耳边风”，家长感到家庭教育力不 从心，教师应该A.放弃对家长配合自己工作的期望B.催促家长，让家长成为自己的“助教”C.在孩子面前嘲笑这些家长D.尊重家长，树立家长的威信，从而一起

4、做好教育工作10、我国未成年人保护法规定了假设干保护未成年人的原那么，其中不包括A.尊重未成年人的人格尊严 B.促进未成年人全面开展C.适应未成年人身心开展的规律和特点D.教育与保护相结合11、在民族地区和遥远贫困地区工作的教师享有 津贴。A.特殊岗位补助 B.生活补助C.艰苦贫困地区补助D.特殊奉献补助12、县级人民政府根据需要设置,保障居住分散的适龄儿童、少年入 学接受义务教育。A.寄宿制学校 B.全日制学校C.小学、初中一贯制学校 D.特殊教育学校13、以下哪一项不属于现代学生观的范畴A.教师要培养学生在德、智、体、关、劳等方面全面开展B.教师要充分发挥学生在教学过程中的主体作用C.教师

5、要尊重学生，师生之间要平等相处D.视学生为被动的客体、管辖的对象、装知识的容器14、师表美不包括A. “表美”B. “道关”C.形体美 D.风格美15、邱老师是一所普通小学的一名老师。他所管理的班级班风严明、学习成 绩突出。他的学生送给他一个响当当的呢称一一“邱爸爸”。有新老师向他咨询 怎样管理班级时，他只说了一句话：“我只是给予他们最大的尊重罢了。”据此推 断，邱老师的教育理念是A.以教学为本 B.以教材为本C.以人为本 D.以教师为本16、中国近代史的开端是A.新文化运动 B.五四运动C.第一次鸦片战争 D.洋务运动17.同宿舍四个人规定，谁回来最晚谁关灯。有一天宿舍没有关灯。管理员 盘问

6、谁回来最晚。小杨说：“我回来时，小林刚要睡。”小袁说：“我回来时，小 夏睡着了 J小林说：“我回来时，小袁正好上床睡觉小夏说：“我上床就睡, 什么也不知道J假设他们四人说的都是实话，请你推测一下谁回来最晚A.小杨 B.小袁C.小林 D.小夏18、“封禅”最早出现于管子封禅篇：“禹封泰山，禅会稽；汤封泰山， 禅云云；周成王封泰山，禅社首。”后来，中国封建王朝也有些皇帝到泰山封禅, “封禅”是指A.中国古代帝王的册封活动B.中国古代帝王为祭拜天地而举行的活动C.封禅一定要在泰山进行D.中国古代帝王为祭祀祖先而举行的仪式19、诗经的语言形式主要是A.四言 B.五言C.七言 D.杂言20、以下术语涉及

7、戏曲职业范畴的是A.杏林春早 B.杏坛佳话C.梨园弟子 D.桃园结义21、古代阴阳五行说以青龙、白虎、朱雀、玄武四种动物象征神,青龙为 之神。A.北方 B.东方C.西方 D.南方22、早年散文受过佛教思想影响的散文作家是A.杨绛 B.丰子恺C.孙犁 D.秦牧23、信息、物质和能量是构成世界的三大要素。以下属于信息的是A.微型计算机 B.天然气C.神舟九号 D.新闻联播24、能把声音和图像转化为电流的装置分别是A.耳机和摄像机B.话筒和摄像机C.话筒和显像管 D.耳机和显像管25、提出“文界”革命的口号，创立“新文体”的是A.龚自珍 B.梁启超C.康有为 D.谭嗣同26、温室效应是造成气候异常的

8、主要原因。以下气体中不是温室气体的是A.甲烷 B.氮气C.二氧化碳 D.臭氧27、Excel单元格C7的值等于B5的值加上B6的值，在单元格C7中应输入 公式A. =B5+B6 B. =B5:B6C. B5+B6 D.以上都错28、在Word的编辑状态，翻开文档“ABC”,修改后另存为“ABD”，那么文 档 ABC” A.被文档ABD覆盖 B.未修改被关闭C.被修改未关闭 D.被修改并关闭29 PowerPoint与 Word的不同之处是A. Word文档不能保存为Web页B. PowerPoint演示文稿不能存为纯文本文件C.它们之间可以插入对象的类型不同D. Word没有普通视图二、材料分

9、析题（每题14分，共42分）材料：在课间，一个一年级的学生不慎在厕所里将裤子、鞋子上弄得都是粪 便。王老师给她脱掉满是粪便的裤子和鞋子，一遍遍给她清洗身体，并把衣服洗 得干干净净。当这位学生接过衣服的时候，两眼含着感激的泪水说：“王老师， 您比妈妈还好J这话一点儿也不夸张。不知有多少次，她给呕吐的学生清扫脏 物，给学生系裤子；擦鼻涕；又不知有多少次地给学生买早餐，从家里端来开水， 给学生服药，一连两个月给患眼病的学生上眼药，背着伤脚的学生上厕所，送回 家，有很多家长拉着王老师的手说：“孩子交给您，我们心里踏实J问题：30、请分析说明王老师担当的角色。31、简要谈谈你对这一角色的认识。32、材料

10、：某日上午，没有完成数学作业的张津津被黄老师叫到讲桌前，然 后黄老师向全班同学下达任务：“每个人去打张津津十棍，谁打得不狠就打谁 结果，全班有36名学生，除了另外3名没有做完作业的学生外，其余32名学生 全部动了手，共打了张津津320棍，黄老师也亲自动手打了两棍。挨打后，张津 津疼痛难忍，还被要求坐着听课直到放学。回家时，她走到家门口就瘫倒了。张 母送她就医时发现其臀部大面积红肿，局部已经成了紫红色。几天后，张津津仍 然只能趴在病床上。张母说：“女儿现在每天晚上只能趴着睡觉。不趴着不中啊， 屁股疼。晚上稍微碰着一点，都疼得喊妈啊，我屁股疼J问题：从教师职业道德的角度，分析材料中教师行为存在的问

11、题。材料：中国书法：作为一种文化刘守安我们提出书法是一种文化，并不是为书法下定义，只是一个范围的界定。 时下人们为“中国书法”已下过各种各样的定义，表述的方式各不同，但使用的 一个关键词和核心概念是一样的，那就是“艺术”。特别是几位著名的学者提出 书法是“艺术”，甚至是“纯粹艺术” “最高艺术”等等，影响甚大。人们把中国书法定义为艺术是基于中国书法具有很高的审美价值。但把 汉字的字形放在“中国书法”作为文化层次的结构中来审视，就会发现，汉字符 号的审美效果是在书法文化结构的物态文化层面表达的。在整体的书法文化或一 件完整的书法“作品”中，字体书法形态属于物态文化层，这是书法“本体”结 构的“外

12、显”的表层局部。当人们对汉字结构的科学性、艺术性及书写出来的笔 法、字法、章法给予充分的估量和赞美的时候，我们看到研究者往往只限于对“作 品”“物态文化层”的分析说明。并且往往忽略字体得以显示的“物器”、材料本 身的质地、色调因素；忽略一件书法“作品”的美是在书体形态与材料形态有机 融合中显示出来的这一重要事实，所以人们对书法“物态层”的研究与描述也往 往是不全面的。在多层次结构的书法文化中，只就其表层结构进行分析，把它当 作书法“本体”、全体，并由此概括其性质并作定义。这种研究思想和方法都值 得斟酌。在对一种文化形态作文化结构的观察中，我们分出物态、制度、行为、 心态四个文化层次，以求全面认

13、识其内部结构中的各个文化层次并非具有同等的 意义。其中心态文化层是文化的核心局部。这个核心局部表达着该文化形态被创 造的目的，因而也集中表达着该文化形态的价值、功能。就具体的书法作品来说， 展示汉字字迹的形态不是目的，展示出一定的文字的内容，以实现文字的记录、 传播功能才是目的。各种书法“作品”的文字内容表达着作者、书者的思想、意 识、价值观念、思维方式、审美情趣等等，展示出蕴含着经济、政治、宗教、家 族、社会风习等内容的无比丰富的“意义世界:如果说在对“书法”这种文化 现象的考察中，对物态文化层次专注而对制度文化、行为文化在物态文化的表达 可能有所忽略的话，那么忽视对书法“作品”文字内容的考

14、查、认知那么是完全不 应该的。文字内容属于书法文化的“心态文化层”，是表达“作品”价值的核心 局部,丢弃了文字内容而只专注文字的物态形式，这还是一个完整的书法“本体” 吗？如果我们从“汉字”与“书法”的关系方面作观察，也会得出同样的结 论。中国书法与汉字密切相关，而汉字同其他文字一样，有形、音、义三要素。 书写者总是为显“义”而构形，而并非为构“形”而构形 为书写而书写。 现在的问题是，“书法”研究者仅着眼书写者的构“形”和接受者的识“形、观 “形。把书写者显“义”和接受者会“义”的目的丢掉了。这样，研究者尽管 把汉字的“形”分析得头头是道，但抽掉了汉字“文化”核心内容，也便不能认 识汉字及其

15、显示形态的功能价值。一些论者强调汉字字形独立的审美功能，对“形”本身的艺术价值扩大、 拔高，其基本论据是将汉字与绘画相比。这是违背文字的本质规定的。汉字是一 种符号而不是图画，符号是约定的，其“形”与其表示的“义”没有必然的联系。 作为符号显示的汉字字“形”，其本身的文化意义、审美意义是稀薄的，不确定 的。一个个汉字字“形”并非一个个独立的审美对象，而且字“形”方面所显示 出的点画（笔法）、结体（字法）、布局（章法）虽然可能显示出某种“形式美”，但它 在一件完整的书法作品中毕竟属于“形式”，从根本上说都服从于表达内容的需 要，并受到这种目的的制约。那些被称为中国古代书法的各种书迹，都是具有“郑

16、 重的用途”（启功语）的实用性书写，绝不是书写者自由“创作”的“为艺术的艺 术”。只用“艺术创作规律”和“艺术开展规律”难以讲说这些书迹的产生与变 化开展。（选自新华文摘2005年第19期，有删减）问题：33、第段中，”也会得出同样的结论”中的“结论”指的是什么？34、谈谈你对书法作品文化意义的认识。三、写作题（本大题共50分）35、阅读下面的材料，根据要求作文。美国华盛顿儿童博物馆墙上有句格言：“我听见了就忘记了，我看见了就 记住了，我做过了就理解了 J要求：从教育角度立意，写一篇不少于800字的文章。答案：一、单项选择题1、D解析学生各有特色，各有长短，这就需要教师成认学生之间的差异，因

17、材施教。2、D解析题干中的教育乱象对学生造成了很大的伤害，这种做法变相地给学 生分了等级，不仅不能促进有错误的学生积极反省，反而极大地阻碍了学生的健 康成长。3、C4、B解析德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，智育那么为其他各 育的实施提供了认识基础。5、C解析根据学生伤害事故处理方法第七条规定，未成年学生的父母或 者其他监护人应当依法履行监护职责，配合学校对学生进行平安教育、管理和保 护工作。学校对未成年学生不承当监护职责，但法律有规定的或者学校依法接受 委托承当相应监护职责的情形除外。6、A解析根据中华人民共和国未成年人保护法第五十四条规定：“对违法 犯罪的未成年人，实行教育、感化

18、、挽救的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原 那么J7、B解析根据侵权责任法第三十四条规定，用人单位的工作人员因执行 工作任务造成他人损害的，由用人单位承当侵权责任。8、C解析中华人民共和国义务教育法是规定义务教育方面的规范性文件， 所以属于教育单行法律，是由全同人民代表大会常务委员会制定的。9、D解析教师在处理与家长的关系时，要做到“尊重为先”。教师应尊重家长， 树立家长的威信，从而一起做好教育工作，而不是放弃、嘲笑，或者把教育的责 任全部推给家长。10、B解析根据中华人民共和国未成年人保护法第五条规定，保护未成年 人的工作，应当遵循以下原那么：（1）尊重未成年人的人格尊严；（2）适应未成年人

19、身心开展的规律和特点；（3）教育与保护相结合。11、C解析详见中华人民共和国义务教育法第三十一条规定。12、A解析详见中华人民共和国义务教育法第十七条规定。13、D解析现代学生观认为，学生是学习的主体。学生是具有能动性的个体， 并不是被动的接受者。14、C解析师表美主要包括：“表美”；“道美主风格美。15、C解析学生送的呢称“邱爸爸”和“我只是给予他们最大的尊重罢了”，都 说明了邱老师尊重和关爱学生，这表达了以人为本的教育理念。16、C解析第一次鸦片战争是中国近代史的开端。17、A解析一般推理题。根据这四个人的陈述可知，小林比小杨早，小袁比小 林早，小夏又比小袁早，从而可得小杨回来最晚。18、

20、B解析封禅，封为“祭天”，禅为“祭地”，是指中国古代帝王在太平盛世 或天降祥瑞之时祭祀天地的大型典礼。19、A解析诗经以四言为主，兼有杂言。20、C解析戏剧界雅称梨园，演员称梨园弟子，这是来自唐代的典故。21、B解析青龙在中国传统文化中是四象之一，根据五行学说，它是代表东方 的灵兽，青龙既是名字也是种族，青龙的方位是东、左，代表春季。22、B解析受老师李叔同（弘一法师）的影响，丰子恺早年创作的散文有佛教思想 的印记。23、D解析微型计算机和神舟九号都属于物质，天然气属于能源，新闻联播属 于信息。24、B解析话筒能把声信号变成电信号，耳机是把电信号变成声信号，摄像机 把图像变成电信号，显像管把放

21、大的图像信号还原成图像，所以B项正确。25、B解析19世纪末期，以梁启超为代表的维新派人士在报刊文章写作上创造了 一种“新文体”，或称“保障体”。其基本特征为平易畅达、语言丰富、句法多变、 笔调自由，开“五四白话文运动”的先河。26、B解析大气中某些气体能强烈吸收地面的长波辐射（热），使之不能散射到宇 宙中，具有很强的温室作用，这些气体称为温室气体。氮气不能吸收也不能发射 红外辅射，不是温室气体，CO能吸收红外辐射，但其在大气中难以长时间稳定 存在，也不表现出温室效应。主要的温室效应气体有水汽、二氧化碳、甲烷和臭 氧。27、A解析由于Excel单元格C7的值等于B5的值加上B6的值，因此单元格

22、C7 中应输入公式JB5+B6”。28、B解析在Word编辑状态,翻开文档“ABC”，修改后另存为“ABD”,当前 文件为“ABD”，原来的文档“ABC”没有修改被关闭。29、B解析在PowerPoint中，通过“文件”菜单下的“另存为”命令，可以将 演示文稿保存为其他类型的文件，但是不能保存为纯文本格式的文件。二、材料分析题30、答案要点王,师扮最的是“家长代言人”的角色,材料中的王老师给学生清洗身体， 洗净衣服，清扫脏物，而且经常给学生买菜送饭，送水送药，上学放学来回接送， 真正做到了对学生的无微不至的关怀和保护，受到了学生及家长的爱戴。 31、答案要点口认识：a教师与其他职业人员的一个重

23、要区别，就在于教师要经常扮演慈 母的角色。从学生角度来说，中小学生对教师的态度很像对自己父母的态度， 视教师为长辈，充满尊敬、依恋之情。从家长角度来说，他们已将管理、教育孩 子的责任局部地移交教师，希望教师成为自己在教育子女方面的指导者和释难者; 同时也会要求子女听从教师的教诲。教师对学生充满热情、希望和信心，不仅 反映在学习上悉心指导，在生活和情感上无微不至的关怀，而且还反映在平安上 给予保障。32、答案要点（1）材料中该教师的%为违反了教师职业道德行为规范中“爱国守法”这一 职业道德规范。学生被打300多棍是严重体罚学生、侵害学生人身健康的行为， 黄老师的行为严重侵害了学生的健康权，违反了

24、中华人民共和国未成年人保护 法中的规定。(2)材料中老师的行为违反了教师职业道德行为规范中“关爱学生”这一职 业道德规范。“关爱学生”要求教师要关心保护全体学生，尊重学生人格，平等 公正对待学生；对学生严慈相济，做学生的良师益友；保护学生平安，关心学生 健康，维护学生权益；不挖苦、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。材料 中的教师打学生就是一种体罚学生的行为。(3)材料中老师的做法违反了 “教书育人”这一教师职业道德行为规范教 书育人”要求教师要循循善诱，诲人不倦，因材施教；培养学生良好品行，激发 学生创新精神，促进学生全面开展；不以分数作为评价学生的唯一标准。教师应 该对学生因势利导、循循

25、善诱，而不能采取简单、粗暴的方式解决教育教学中出 现的问题。 33、答案要点丢弃了文字内容而只专注文字的物态形式，不是一个完整的书法“本体二 34、答案要点口比方羲之的书法兰亭集序法帖，从文化意义上看，那就不只是对王 羲之挥洒自如书法的欣赏，我们还能从兰亭集序的内容中，感受到作者的思 想与情感，还能从他书写时出现的漏字、改字感受到他随意和放松的心态。三、写作题35、范文知行合一，贵于行之华盛顿儿童博物馆墙上的这句话，告诉我们这样一个道理一一学贵于知之, 更贵于行之。西汉文学家刘向说过：“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之J千百年 来，多少思想家、教育家总在为我们阐述一个亘古不变的真理：百闻不如

26、一见， 百见不如一做。即知行合一，重于实践。其实把听与见结合而论便是知，一个胸 无点墨的人怎能有所作为?古人常讲“博观而约取，厚积而薄发”。如果没有博观 或者博闻，想必无论是谁也是无处可取的。伟大的人民教育家陶行知先生提出了 “行是知之始，知是行之成”的主张。“行知”之名也正代表了他的“行动一知 识一再行动”的教育思想。我们通过观察、通过听闻获得知识。教师在教学过程中应该讲究“与可画竹时，胸中有成竹”这样一种境界。 齐白石学画虾时，曾终日蹲坐在虾池旁观看虾的动态；徐悲鸿的奔马图，是他常 在马厩观马的结果；达芬奇为了完成最后的晚餐，曾用两年半的时间到酒 馆、市集去搜寻人物形象，观摩人物神态。这些

27、名人的事例无不启迪着我们要学 有所成，就必须有“知”在肚里，“知”是“行”的前提和基础。在教学过程中， 要到达教师传播知识，学生掌握知识的目的，单有“知”是不行的，要紧的是“行”， 是做。如果只有学知，有远见，但只空论，那不但不会美名远扬，反而会被他人 认为是“空水瓶”，没有真才实学。荀子日：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学 也。”孔子也曾日：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”光是 知之，而不行之，想必其所学所知会胎死腹中吧。李时珍为确保所著医书的准确 详尽，亲自到深山采取草药，向药农询问情况；徐霞客为完成游记，跋山涉水， 遍游名川大山，途经许多城市；巴尔扎克为了使书中人物具有狮子般的品性和毅 力。曾亲自到非洲猎狮；托尔斯泰为了刻画逼真的战争场面，曾亲自前去战场观 察。所有的事例一再证明：实践出真知，唯有“行”了，方可验证所“闻”所“见”， 只有“行” 了，才能掌握真正意义上的“知:在教学活动中，通过参与课外活 动、观察自然环境等方式，使学生体验生活、体验自然。想到和得到，中间还有 两个字便是做到。懒于动手实践，只会运用书本知识空发议论，那只会给人留下 笑柄。昔有赵括纸上谈兵，最终败北；今有学生空谈理想，最终无所成就。学习知识，不能只是听，只是接受，更应该用眼、耳、手、脑等多个感 官参与学习，实现闻、见、做的统一，才能到达理想的效果。