如何提高中高年级学生的写作水平.docx

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1、如何提高中高年级学生的写作水平从教多年，我一直担任小学语文教学，在多年的摸索中，我感到小学各年级 语文知识的结构不同，语文教学的侧重点也不同，我个人认为低年级侧重拼音和 字词，中年级侧重句段和阅读，高年级侧重写作能力的培养。怎样培养学生的写作能力呢？首先是“读”。“读书破万卷，下笔如有神”，古 人说得再明白不过了，多读勤练是写作的唯一秘诀。读书是一种自学，是一种主 动性学习，对于读书我的理解是:好读书，读好书，善读书，多读书，习惯读书。 养成读书习惯，就是交给学生一样终身受用的法宝。我认为要提高习作水平，首 先应该读两方面的文章，一是同龄人的习作选，二是名家名篇。前者容易引起共 鸣，后者讲究文

2、章的技巧和词句的锤炼，不仅能学到优美的语言，还能学到做人 的道理，获得思想上的启迪。我要求学生每天朗读一篇优秀习作，并把好的词句 和点评划出来，像蜜蜂一样博采众家之长，吸取多篇文章的精华化为自己写作的 营养，酿出自己的蜜，写出自己的优秀文章。一、是口诵、手记、脑思。要求学生制作阅读卡，书写文章梗概和读后感， 每交一张阅读卡奖励一张喜报，作为评选好学生的条件之一，激励学生多读书、 读好书，养成读书习惯。二、是“说”。说是用口来“写”，写是用手来“说”，它们有着异曲同工之妙， 起到相辅相成的作用。在小学生心理中“说”相对容易，练写先练说，尤其是锻炼 学生当众说的能力。不少学生对于当众说存在一定的心

3、理障碍，行为上主要表现 为目光斜视、抻衣服、挠头皮、面红耳赤、哆嗦、语言零碎等。我们首先要解决 学生害怕的心理问题，教学生用呼吸调节法、自我暗示法、目光接触法等方法调 整自己。三、是制定“演讲”制度。学生每节语文课前上台演讲，可以讲小故事、笑话、 新闻，可以背课文、背诵诗词，时间控制在两分钟以内，顺序按桌次进行，每节 课一人，由班长主持演讲。目的就是增加学生当众说的机会，锻炼胆量和口头表 达能力。在课堂上实行“五允许”政策，即允许说错话、允许补充、允许修正、允 许质疑、允许保存，鼓励学生大胆发言。可进行专项演讲训练，利用早读、阅读 课、队活动、自习课进行，采取循序渐进的方法，即兴续编小故事、结

4、合课文进 行说话训练、举行读书沙龙、说自己的习作、即兴设计习作开头或结尾。最后达 到口头习作。四、是“写”。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先要激发和保护学生的 写作兴趣，使学生做到乐写。“兴趣是最好的老师”。现在的学生通过电视和网络 获取的信息量很大，大多数学生对喜欢的书有着浓厚的阅读兴趣，这是最珍贵的, 老师要加以合理引导，从读到说再上升到写，使学生乐于读书、乐于讲话、乐于 习作。五、是教给学生写作方法和技巧，使学生做到会写。以前的习作教学中，也 走过弯路，担忧讲得多了，会限制学生思维和想象力的发挥，采用过写前不讲写 后讲评的方式。实践证明，这种“信马由缰的方式，过高地估量了学生的写作能

5、 力和写作态度，结果是学生不能够系统掌握写作方法，写作能力提高不快，有些 学生甚至止步不前。我认为教给学生写作方法和技巧与拓展学生思维和想象并不 矛盾，教的是方法，不是戴枷锁。当学生学会了把自己的喜怒哀乐熟练地形诸文 字，能自如地再现生活、表达自己的真情实感时，一定会对自己的创造力感到由 衷的高兴。写作训练可按照“模仿写作，专项写作，分类写作”展开。首先是“模仿写作”。 ”典范的力量是无穷的”，学习和借鉴范文写作是提高习作水平的一条重要途径。 模仿写作就好比孩童学步时期的“学步车”，小孩子的模仿能力是最强的，这一点 教师应该充分加以利用。“专项写作”是把文章的开头、结尾、中间三局部拆分开 来，

6、分为专项训练。学生对整篇文章的结构和框架整体感不强，往往无从下手， 写起来困难，我们可以采取“搭积木”的方法，把整篇文章拆分开来写。“万事开 头难”，就从文章的“开头”进行专项写作训练。文章开头局部篇幅不长，学生写 起来不会畏难，教师可以几种开头方式和写作要求教给学生，让学生习作， 教师分析讲评;然后让学生再修改，教师再讲评，直到每个学生的“开头”都过关。 专项“结尾”写作训练可以采取给文章续写结尾的方法，读一篇范文，结尾不读， 让学生续写结尾，既训练了听力，又训练了如何写文章结尾。专项“中间”写作训 练要求事例鲜明、语言牛.动、内容充实，训练方法同样是讲、写、评，再重复， 直到每个学生过关。经过这样的专项练习，先教会学生写好“开头”和“结尾”，学 生就不会觉得习作多么难写而无所适从了，再把拆开的积木搭建起来就是一篇文 章了。先力求学会写习作，再逐步提高到写好习作。“分类写作”，记叙文是写作 的基础，小学阶段以写记叙文为主，基本分为记人、叙事、写景、状物四类。侧 重写人的记叙文，以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主;侧重叙事的记叙 文，以表达事情的发生、开展、经过和结果为重点;侧重绘景的记叙文，以描绘 景物、寄托情怀为主;侧重状物的记叙。