《应用文写作》项目化教学改革与实践.doc

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1、应用文写作工程化教学改革与理论【摘要】：p 】：在应用文写作课改中以工程任务为切入点，将传统学科体系的教学知识点转化为六大工程任务，并以之为载体整合教学内容，创设工程背景、工程任务和情境设计，建立工程化课程体系。【关键词】：p 】：应用文写作；工程化教学；组织与施行中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-572720_05-0116-02工程化教学是采用以“工程为载体，任务为驱动”的教学方法，将学生置于特定的职业或工程情境中，赋予师生一定的工作任务，在工程情境中通过职业角色完成相应的工程操作，通过一个或多个工程任务操练，熟悉并掌握该门课程相应的才能要求及知识要求。应用文写作工

2、程化教学改革，旨在实现职业教育的教学过程与工作过程的有机交融，营造一个基于工作过程的应用写作的学习环境，让学生在有限的时间内学到更多的与岗位要求最亲密相关的知识技能。本课程按工作类型任务精选假设干个写作工程，将课程教学目的、教学内容交融到工程任务中来，也就是将传统的应用写作知识转化为假设干个与学生身边生活与工作理论相结合的工程任务，按照工作过程设计学习内容、组织教学。理论工程任务时，以学生为主体，让学生直接参与工程过程，学生自主学习并与小组合作完成工程任务，老师提供一定的指导和监控，对学生提交的作品进展检查、评价，促使学生在工程活动中运用所学知识去写作工作生活所需的应用文，培养学生的职业技能和

3、岗位适应才能，从而满足学生应对如今生活和将来工作中常用的应用写作的需要。应用文写作工程化教学的理论一重新整合课程内容根据职业教育的理论知识、理论技能之“必需、够用”的要求，在教学内容上，打破了传统课程以文体分类的惯例，对应用文写作课程内容进展重新增减、取舍、整合，将使用频率高、实用性强的应用文作为重点，以职业工作任务为线索，以工作工程为载体，结合学生如今生活与将来工作中最大需求的可能，挑选了日常生活条据、专用书信、毕业文书、求职文书、调研文书、报请商洽公文、方案总结文书、礼仪文书、产品推介文书、会务文书、规章制度、合同文书、诉讼文书13类常用文体，贯穿于“筹划迎新晚会”、“毕业就业应聘活动”、

4、“成立公司”、“产品推介”、“年终总结”、“依法维权”六大工程之中。这样的整体设计，突出了应用文写作的理论性特点，不再是传统教学那样孤立、枯燥、单调地逐一地讲解每个章节的某个知识点，而是使知识技能效劳于工作生活，教学内容更加贴近学生今天的生活和适应明天职业岗位的要求。二构建工程化课程体系根据课程内容整合的6大工程，创设了工程背景、工程任务和情境设计，设置了21个详细任务，挑选了近40个应用文种。每个工程下设有工程背景，每个工程背景下设有详细的工程任务，每个工程任务下设有工程情境，把老师的教学过程、学生的学习过程与将来的工作岗位有机地联络起来，有效地进步写作技能，掌握职业技能，培养提升了职业素养。如下页表1所示。三工程化教学的组织施行理论阐述删繁就简 工程内容采用条文与框架式的构造形式，简明明晰好学。对理论知识与技能训练进展有目的的综合，对性质相近或内容相关联的文种合并讲述与比拟分析p 。理论讲解重在文体的构造与写法，理论知识与实训体例的一致性，使学生较好地确立“文种”概念，理解文体特点，明白写作要求，写出合格的应用文书。工程训练深浅适度 针对工程任务与文体知识的特点，设计了“情境设计模拟写作例文(第 4 页 共 4 页