以学生能力训练为核心的高职应用文写作教学改革.doc

《以学生能力训练为核心的高职应用文写作教学改革.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《以学生能力训练为核心的高职应用文写作教学改革.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、以学生才能训练为核心的高职应用文写作教学改革摘 要：本文结合高职学生实际及工作过程导向，阐述了如何以学生才能训练为核心进展应用文写作教学工程、训练任务、教学活动以及考核评价等的设计，将知识的学习、素质的培养贯穿于才能训练的全过程，实现学生应用写作才能的打破和职业才能的提升。【关键词】：p 】：高职 应用文 教学改革 才能训练课 题：本文系中山火炬职业技术学院教育教学改革课题编号：20_05研究成果。一、高职应用文的重要地位及教学现状当今，应用文写作已成为一种管理手段，并成为用人单位要求高职学生必须掌握的一项根本技能，应用文写作才能也成为衡量高职毕业生职业才能的重要标准之一。应用文写作是一门涉及

2、各行各业的应用性学科，是高职教育中专业技能培养的重要组成局部，可以为学生提供开展途径的多元性，促进写作与工作生活的有机结合。 目前，就高职院校应用文写作教学状况总体来说，仍以老师为主进展灌输式教学，造成学生在学习中主动者少被动者多、敷衍应付者多认真投入者少，教学难以到达预期效果，学生走上社会后连根本的应用文体也不会运用，与现代高职教育“以才能培养为中心”的教育教学形式极不相符。究其原因，主要表如今以下四方面。1.课程没有突出才能目的职业院校应用文写作的老师大多来自普通高校，受的都是“知识目的”的教育，他们观念上最大的误区是学生“有了知识就有才能”。因此课程教学突出强调“知识目的”，没有突出才能

3、目的，教学也较少突出学生才能训练，造成传授知识与培养才能相脱离，学生对于应用文写作往往是“一听就懂，一看就会，一写就错”。2.教学内容没有结合学生实际高职应用文写作教材一般都是本科教材的“压缩饼干”，虽然在理论内容上作了较大篇幅的删减，并增补了一些案例，但案例远离学生日常的学习和生活。施教时，老师安排的应用文学习内容也与学生当前所处的环境关系不大，使得应用文写作教学与实际应用缺乏严密联络，学生普遍认为学了没有多大用途，于是消极应付，学习过程变得索然无味。3.教学活动无视学生的课堂主体地位应用文写作教学形式根本是“理论+案例+训练”，老师在逐章讲授书本内容的根底上，辅之以案例分析p 、写作训练、

4、课堂讲解。这种以老师为中心的传统教学形式，不但制约了学生们的积极性，也无视了他们的主体地位和才能培养，导致理论与理论脱节，不利于学生的应用文写作才能和职业才能的培养。4.课程考核没有突出对学生职业核心才能的培养应用文课程考核单一化，缺乏科学合理的评价手段。考核内容注重根底知识的考核，没有学习过程的综合性评价，无视学生写作理论才能和职业才能的考核。这种考核形式脱离了应用文写作的实用性和技能性，导致许多学生在解决实际问题或详细写作时寸步难行。二、以才能训练为核心的应用文写作教学改革思路应用文写作是一门综合性、理论性极强的根底课、才能课，肩负着学生综合素质培养的重任。其教学与专业课程一样，要突出高职

5、教育的应用特色和才能本位，这不仅是当前社会开展和企业的必然要求，也是进步应用文质量的必然要求。以学生才能训练为核心的应用文写作教学改革，要坚持以职业行动为导向，其核心是以工作任务过程为导向、以学生为主体、以才能培养为本位的一体化教学形式。在这一理论指导下，紧扣学生实际进展教学设计，突出才能目的，所有教学过程以才能训练为核心内容和核心目的，把才能训练贯穿于课程教学设计、教学施行和教学评价等各个环节，确保才能训练落到实处。三、教学改革的施行1.改革课程目的布鲁那说：“目的是预定的教学效果。”教学目的不但对学生的课堂学习起着调节和控制作用，而且最终决定教学的起点，支配学生的开展方向和速度。有明确的教

6、学目的，才能到达预期的教学效果。应用文写作课程要突出培养学生完成整体工作任务的综合职业才能的目的，突出才能训练，融入知识和素质目的。要将应用文写作知识的学习交融到才能训练中去，将素质培养交融、贯穿于应用文写作才能训练的全过程，侧重培养学生在实际工作中的写作才能、沟通才能、处理问题才能以及语言表达才能等。学生通过该门职业技能课程的学习，掌握应用文的写作知识和技能，并获得职业才能和素养的提升。2.改革课程内容高职应用文写作课程理论性强、教学任务明确，传统学科体系下的章节式体系已不能适应理论教学的需要，要用行动导向下的工程化教学体系取而代之。老师可根据课程教学突出才能目的的要求，贴近学生的写作实际，

7、贴近职业活动实际，进展教学内容的设计，主要以活动为主体组织教学工程，用实际任务训练学生的才能，构建基于工作过程的，以工程、任务为载体的应用写作课程体系。1以活动为主体选择课程教学工程。按照专业所需求的知识构造、才能目的及综合职业素质，结合学生的学习生活体验，这门课程可考虑设计三个教学工程，工程活动过程包含相应的应用文写作教学内容。第一个为入门工程，以学生参加比拟多的社团活动为载体，让学生学习撰写社团活动筹划文案，掌握日常应用文的写法。第二个为主导工程，设置比拟综合的任务，以学生会议活动为载体，让学生学习各类应用文写作技巧及相关知识，并熟悉工作程序。第三个工程为结合学生专业活动设置相关的工作任务，如设计类专业以学生的产品设计为载体，让学生学习调查报告、设计筹划书、产品广告文案等文体的写作，将学生的应用写作才能培养和实际的专业工作结合起来，培养学生的相关职业才能。这种以活动为中心，根据学生的学习生活、情感体验，选择应用文写作课程的教学工程内容，使课程教学内容与学生的实际相对应，能有效激发学生的学习积极性，学习训练的针对性更强，能有效地进步学生的应用文写作才能，同时学生又可以获得专业技能、解决问题才能及适应社会的才能等职业才能。第 5 页 共 5 页