幼儿园游戏化教学特训心得体会（共3篇）.docx

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1、幼儿园游戏化教学特训心得体会（共3篇）第1篇：特训心得体会 艾德冠军团队特训心得体会 7月26日-31日，我有幸在艾德冠军团队训练营进行特训。在六天的培训当中，通过培训师的讲座、互动和室内外拓展训练的方式，使我们学到了许多与人交流和沟通的技巧，感悟到了如何去当好一个管理者，深深体会到如何激发自己的潜能，挑战自我、超越自我，并认识到团队协作的重要性，对自己的生活和工作启发很大。 一、首先明白了无论做什么事情，只有融入才会快乐。 无论做什么事情，只有用心去做，用心融入，所有艰难的事情都会变得简单；只有用心去发现，去付出，去寻找，你才会知道融入了就会发现快乐。 二、学会了要换位思考。 作为工作中层管

2、理人员，在工作中应起着上传下达，承上启下的作用。既要明白上级的意图，又要理解员工难处。不要为表面的现象所困扰，有些印象其实是主观的臆想，需要你的耐心和智慧，通过分析、判断，充分了解它的本质，通过组织、协调达到目标，通过沟通交流，才能建立多赢的局面。 三、培养团队精神，加强沟通、团结和协作能力。培养团队精神，具备团结协作能力，应该增强合作意识。要充分认识成员间相互依存、同舟共济、互敬互重、礼貌谦逊对于合作共事的重大作用，进而彼此宽容，尊重个性差异；彼此信任，待人真诚，重信守诺；相互帮助，互相关怀，共同进步。良好的合作氛围是提高团队能力的基础，否则就谈不上很好的工作业绩。团结协作还必须大力发扬集体

3、主义精神，发扬集体主义精神，即要有对工作认真负责的精神，还要具有敬业态度，这样才能把团队的事情当成自己的事情，才能有责任心，也才能主动发挥自己的聪明才智，为实现团队的目标而不懈努力。 四、从失败中我们也得到教训和启示：在现实工作中，各单位之间需要沟通和信息的共享，需要相互配合和协调，形成力量的整合才能完成共同的任务，要知道，只要不抛弃不放弃，一切皆有可能。 第2篇：幼儿园教学游戏化 幼儿园教学游戏化的研究 摘要 幼儿园教学与幼儿园游戏的关系研究成为人们关注的焦点，自1996年幼儿园工作规程颁布之后，国内掀起了一股对于幼儿园教育的讨论热潮。而幼儿园最佳的教育方式就是游戏，怎样让幼儿园教育游戏化是

4、幼教界普遍关注的问题。此情况下，幼儿教师有关幼儿教育游戏化的理解有偏差，笔者从幼儿园教育游戏化的条件、幼儿园教育游戏化存在的问题和怎样解决问题这三个方面来论述幼儿园教育游戏化的现存问题。 关键词： 幼儿园教学 游戏 教学游戏化 1 问题提出 1.1 幼儿园教学与幼儿园游戏的关系研究成为人们关注的焦点 2001年幼儿园教育指导纲要(试行)的颁布，更是促进了人们对于幼儿教育的关注。纲要进一步提出了把游戏作为幼儿园基本活动的重要思想，进一步明确了游戏在幼儿园教育、教学中的地位。时至今日，幼儿园教学与幼儿园游戏之间的关系已经得到幼教界工作人员的普遍关注。 1.2 .幼儿园中最佳的教育方式是游戏 随着本

5、人对游戏理论的了解、认识与探索，进一步引发了如何对游戏的教育价值、游戏与幼儿园教学的整合问题的思考。通过对游戏理论的深入学习，发现幼儿园教学游戏化不失为一条可行之路，而“理想的教学游戏”恰恰正是将幼儿教育、教学“游戏化”的有效手段与集中体现。很多研究都认为：儿童对游戏的需求在一定程度上可以和食物、睡眠、安全等基本需求相提并论，在幼儿园中，对幼儿教育的最佳方式自然也是游戏。 2.概念界定 1.游戏 根据游戏理论界人们普遍采用的方法与策略，即范例一个案匹配法和特征列举法，在本研究中对游戏的概念做如下界定:游戏是一类行为的总称，此类行为特征包含游戏者主动、自愿的主体态度，假想性的形式，反映实际生活的

6、内容、愉悦的情绪情感体验，以及不具有社会实用价值的内在目的性1。 2.幼儿园教学 1 我国关于教学的定义多数是针对学校教育而言。此处摘取较有代表性和权威 性的定义：中国大百科全书教育中说:教学是“教师的教与学生的学的共同活动。学生在教师有目的有计划的指导下，积极主动地掌握系统文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想品德。2”王道俊、王汉澜主编的教育学中解释教学为:教学是教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动3。 3、幼儿园教学游戏化存在的问题 3.1幼儿园环境中游戏性因素的缺失 （1）游戏时间与空间安排 在半年实习中发现，几所幼儿园在课程设置和空间布

7、置方面没有注意到要为幼儿提供充足的游戏时间和充裕的游戏空间，成为教学游戏化活动开展的一大制约因素。 （2）教育性游戏材料的投放 某幼儿园教室室内的面积大概有40平方米，教室内共有六张课桌和三十五位小朋友。一张上课用的课桌的面积不足2平方米，每张课桌周围围坐着六名小朋友，每张桌子上零乱的摆放着一些玩具材料，有雪花插片、积木、各种形状的木板教具等。通过仔细观察，这些玩具材料几乎都不能组合为一整套。 （3）师生比例配置 幼儿园教学的组织开展需要采取小组化和个别化方式。这也就相应的对幼儿园师生比例有了一个基本要求。如果师生比例太低，则幼儿教育以游戏为基本活动的状态是无法保证实现的，如果比例过高则会造成

8、资源的严重浪费，不符合经济原则。 3.2幼儿园教师的游戏化理念与技能巫待提升 （1）教师的游戏化教育理念 观念形成思想，思想决定行为。教师的教育理念必然会影响教师的教学行为。教师以计划者、观察者、促进者好评估者的身份存在于幼儿发展的整体过程中。通过与幼儿的平等交流，共同生成着开放式、主题化的教育内容;通过个别化、小组化的指导，维持着幼儿游戏活动的顺利开展;通过发展性的评估，促进着幼儿全面、可持续的发展。然而在这些方面幼儿园教师还有待提高。 （2）.教师的游戏化教育技能 2 传统教育中，教学活动的开展主要采用集体教学的方式，教师在长期的教育 工作中也形成了许多适应该教学方式的教育经验与技能。教师

9、习惯于“领导者与 组织者”的角色，对纪律的要求十分严格，幼儿的一切活动与行为都必须服从集 体、统一要求，都必须顺应教师的教学安排。然而教学游戏化要求教师要具有较 强的灵活性与随机应变能力，要时刻关注每一位幼儿的兴趣与需要，适时、及时 的提供有效指导。 4、幼儿园教学游戏化实现的途径 4.1 创设富含游戏性因素的幼儿园环境 幼儿园环境是一个包括了物理环境、制度环境和人文环境的综合环境。幼儿园环境的优化必须把幼儿园物理环境、制度环境和人文环境作为一个整体的背景来实施。首先要做到以下几点： （1）创设富含教育性与游戏性因素的物理环境。 （2）.建立、健全支持性的制度环境。 （3）构建富含游戏精神的人

10、文环境。 4.2提升教师“游戏化的教”的专业素养 游戏性的教与学，追求“教”的游戏化和“学”的游戏化的共同实现。“学” 的游戏化是“教”的游戏化的结果，“教”的游戏化是“学”的游戏化的前提。（1）正确认识游戏与教学的关系 （2）教师游戏化教学技能的发展 （3）创设游戏化教学环境 （4）建构幼儿经验，延伸与拓展幼儿游戏化教学活动 4.3注重幼儿游戏性品格培养，建立发展性评估系统 每个人对于周围的事物、事件都有都会有一定的价值判断，幼儿园教学游戏化也需要一个评估系统，幼儿园发展性评价系统的建立需要以下几个方面的努力。 （1）.教师与幼儿共同确立评估目标，设计适宜的评估方案 （2）.教师和幼儿之间要

11、建立平等、合作与信任关系 （3）.评估与指导相结合 （4）.多形式、多主体进行评估 3 4.4重视家园合作，争取家长对教学游戏化的理解与支持 幼儿园教学游戏化如果没有家长的理解和支持，也是注定要失败的。因此要做到以下几点： （1）幼儿园要向家长宣传、普及游戏知识 （2）建立家园互动交流平台，形象化展示游戏之于幼儿发展的价值与意义 （3）.彰显游戏精神，维护家长在幼儿园管理中的“游戏者”权益 幼儿园管理模式从封闭式的、单向管理方式转变为开放式、民主化管理模式， 更重要的意义在于在整个社会文明发展中彰显了游戏精神的存在。 参考文献： 1刘众:幼儿园游戏教学论，中国社会出版社，1999年，第40一5

12、6页。 2中国大百科全书教育，中国大百科全书出版社，1985年，第150页。 3王策三:教学论稿，人民教育出版社，1985年，第88页。 4 刘焱：幼儿园游戏教学论，中国社会出版社，2000年，第149页。 第3篇：幼儿园游戏化教学组织策略学习心得体会 幼儿园游戏化教学组织策略学习心得体 会 昨天下午午休过后，我们准时来到培训地点，由李阿慧老师给我们讲解幼儿园游戏化教学组织策略，通过挺李老师的讲解，我对游戏，手指游戏有了更深刻的认识。在李老师认为，教育意味着：一棵树摇动一棵树；一朵云推动另一朵云；一个灵魂唤醒另一个灵魂。在短短半天的时间李老师目的要改变一点幼师的游戏观念，改变一点教育观念，吸纳

13、一点游戏教育经验。 对于游戏的理解，有几位著名的教育家给了更明确的定义，柏拉图认为游戏是一切孩子（动物和人）生活的和能力需要产生的有意识的模拟活动；拉夫科斯特认为游戏是在快乐中学会某种本领的活动；在辞海中把游戏定义为：一直接获得快感为主要目的，必须有主题互动的活动。 学习了一个有意思的手指游戏手指锁，金锁银锁，咔嚓一锁，大门开，二门开，中门开，侧门开，所有的门都打开，老师走进来，预备，做操，一二一，一二一，立正，解散。 幼儿园游戏化教学组织策略学习心得（二） 在幼儿期游戏的分类有以下几种： 1.机能游戏：重复简单的动作和活动； 2.象征性游戏：以儿童经验为基础，通过想象虚拟情境创造活动。 3.

14、规则性游戏：游戏外显，游戏角色内隐（童年及以下）。 那么游戏化教学教学是指主要以游戏为手段，是贯彻整个教育活动，把幼儿教育的目标，内容，要求，任务隐藏于各种游戏之中。让幼儿在愉快的游戏之中掌握知识习得技能的一种教学方式。 目前有部分幼儿园由于各种各样的理由，开启了小学化的幼儿园，也可能由于教学方式的固定，同样的一个内容会被当做小学化。比如说十的分解与组成，按照固定的方式教就是孩子们说十可以分成一和九，十可以分成二和八，但是如果我们用一个游戏来上这节课就会不一样了，十只小猴做游戏，上跳跳，下跳跳，翻个跟头真有趣。然后一个孩子伸出三根手指头，剩下的孩子补全十，以此类推。这节课在游戏中上完了，孩子们在玩的过程中就学会了。 幼儿园集体教学游戏化培训心得体会 幼儿园教师教学游戏化培训心得体会 幼儿园课程游戏化教学心得体会 幼儿园绘画教学游戏化心得体会 幼儿园歌唱教学游戏化心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页