2022《压强》教学反思_2.docx

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1、2022压强教学反思压强教学反思1大气压强这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步学问，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系。初中生的相识感性多于理性，学习的动力和热忱大多来自他们的爱好；而物理教学又以试验为基础，试验几乎始终伴随着整个教学过程，所以在教学中，让学生亲身实践，体验大气压的存在，探讨大气压的特点，应用大气压学问解决实际问题。让学生一起参加动手做，给学生亲近感和真实感。这堂课如期完成既定教学目标，学生总体反应比较好。我个人认为这堂课有以下几个特点；演是试验；易拉罐压瘪，烧瓶吞气球试验，抓住学生的新奇心，引入大气压，激发学生的学习爱好。学生自己动手做覆杯试验

2、，挤压皮碗试验，矿泉水瓶扎孔装水不流试验，模拟马德堡半球试验，学生参加探究，体验大气压的存在，使课堂气氛活跃，互动有效，让学生真正动起来。利用生活实际中的事例，深化对大气压的理解。大气压强在生活中的应用许多，除了教材中提及的外，老师可以让学生放开思维举出实际生活中的例子。让分组探讨，看哪一个组举出的例子最多，学生会举出很多特别好的例子，例如：“医生上常用的拔火罐”、“用钢笔吸墨水”“、用塑料管从瓶口吸饮料”“、塑料挂衣钩”、“注射器吸药液”等等。从而充分调动学生的主动性和培育学生合作学习的意识。对学生举的例子可以让学生自己利用大气压强说明，对说明不圆满的老师再加以补充，这样也培育了学生的语言组

3、织实力和表达实力。时间允许老师还可以利用多媒体展示活塞式抽水机和离心式水泵的画面。说明它们的工作都是利用了大气压强，让学生真正感觉到物理学问的确与我们的日常生活是休戚相关的。大气压的测量方法，首先做大气压支撑水柱的试验，让学生获得感性相识，引导学生分析在试验时应当用密度较大液体，在液体中密度最大的是水银，所以把水改为水银，量筒改为托里拆利真空管，这样渐渐过渡地引出托里拆利试验比较自然，效果好。存在的主要问题教学实践后，发觉与自己预设的还是有很大区分：比如：在“覆杯试验”中，有的同学提出，硬纸片不掉下来，是不是被水“粘”住了？这是在课前没有预料到的，以后应留意此类问题的出现。我应当设计怎样的试验

4、去证明：纸片不掉下来是由于大气压作用，而不是被水“粘”住的？、课堂中试验较多，但对试验进一步的剖析深度不够，有些同学可能还会存在一知半解现象。虽然小试验打算的较多，但是还是不够充分。如覆杯试验时，第一次选择的纸片不够平直，试验险些失败。压强教学反思2首先通过图片展示水坝上窄下宽，潜入海中不同深度时须要穿不同的潜水服，引出液体压强的概念，并使学生从感性上相识到液体深度不同时压强可能不同，有助于学生体会学习液体压强的实际意义，调动学习的主动性。通过141页的迷你试验室小试验，让学生明确感受到容器侧壁也受到压强作用，并分析装有液体的容器底部，同样受到水的压力作用，因此水对容器底部也有压强。在探究液体

5、压强的过程中，先进行理论推导，再试验验证的思路和方法，突出了科学探究中的分析论证对培育学生综合运用学问和分析解决问题的实力。对于液体压强的应用及传递，结合现实生活中的实例总结出连通器的特点，以及帕斯卡原理的应用。本节课虽然学问点不多，但须要理解应用的多，且原理困难，对于简洁地应用学生基本能理解，但对于较困难的设备，比如课本上的液压千斤顶图，理解起来有些困难。液体压强推导时有些同学不理解，在作业中也出现了一些问题，压强和压力概念混淆，密度的字符书写不标准，液体压强计算公式应用起来不娴熟，这些问题在习题课时都须要加以强调，尤其留意对学生良好习惯的养成。压强教学反思3讲完压强这节课后，针对教学设计我

6、细致回顾了教学的全过程，有了如下的相识和体会。一、压强是生活中应用广泛的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础，所以压强的概念在初中占具着重要的位置，因此本节课的重点和难点是压强的概念。压力概念是学习压强概念的基础，虽然我把握住了重点和难点，但设计时轻视了对压力概念的相识。二、压强的学问学生生活中接触比较多，但对概念很生疏，我在教学中通过类比速度概念的方法让学生去归纳，发挥学生学习的主动性。但在施教中引导学生时，没有刚好把压强就是压力的作用效果这一联系结合探究试验进一步强化，帮助学生构建压强概念，给学生自主学习带来肯定的困难。由于这一缺陷，迫使老师又带领学生

7、进一步分析归纳，用时过多。三、关于增大和减小压强的方法，我从公式动身，让学生驾驭一种运用公式分析的方法，培育学生运用公式分析问题的意识。学生有了初步的相识，但没有更多的时间结合实例进一步的分析、运用来巩固。总体而言，我这堂课从设计和施使中还是突出了学生的参加意识和主动性，但细微环节把握不够好，有待进一步改进和提高。压强教学反思4压强是九年级物理十四章的主要内容，包括压强、液体压强、大气压强、流体压强与流速的关系四部分内容，压强学问与学生生活休戚相关，在力学中占据重要地位，在生活、生产中应用广泛。我们整个备课组对该单元的教学特别重视，无论从备课、上课、试验构思、作业设置、单元检测等方面都进行了充

8、分的打算和反复研讨，取得了肯定的教学效果，备课组也进行了仔细的课后反思和探讨，总结得失如下：一、胜利之处：1、在调动学生的学习爱好方面特别胜利。一是突出重点，尽量限制学习难度，保持学生的学习信念；二是每个课时的教学我们都打算了丰富的素材，如视频、图片、实物、模型、试验等等，首先从感官上刺激学生的兴奋神经，调动他们的求知欲望，同时这些素材也可以帮助学生加强对学问的理解和接受。三在试验的支配上努力创新，一方面尽量选择学生身边的器材，简洁好玩，简单操作，同时变更试验的教学形式，变演示试验为操作试验，变操作为竞赛、变试验为魔术，如压强一节的踩鸡蛋魔术，大气压强中的“瘦身大法”“掀起你的盖头来”等，流体

9、压强与流速的关系的硬币跳高竞赛、吹纸带大赛等，充分调动了学生的参加热忱，使学生在整个学习过程中始终可以保持深厚的学习爱好。2、科学探究卓有成效。本单元教学紧紧围绕学习的中心环节科学探究来开展的。科学探究的实力形成依靠于学生的学习、探究活动。在教学中依托了“压力作用效果跟压力的大小、受力面积的大小有关”、“液体压强与液体的密度、液体深度、方向的关系”、“流体压强与流速的关系”等物理学问，通过让学生动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，由学生自行实践得出科学结论。通过老师指导，学生在科学方法、科学技能、科学学问、科学精神等各方面均有所收获，特殊是培育学生的分析归纳实力有明显效果，此类教学方法假

10、如能坚持下去，肯定能够有效培育学生的科学素养。同时也发觉很多学生科学探究的主动性比较高，同一个试验在器材的选择上有很大的敏捷性，方式也多种多样。要激励学生多动脑、多实践，同时也要培育他们严谨的科学看法，潜移默化教给他们正确的科学方法。另外还要通过种种措施和手段，激发学生在课后仍旧保持科学探究的热忱，由课内到课外、由被动到主动，渐渐使学生自然地学会科学的想事情、做事情，这也是组织科学探究活动最终目的之一3、精讲精练，刚好巩固，有效课外延长。每个课时细心设置足量练习，有机穿插在各个学问点后，一方面刚好对学问进行巩固、反馈；一方面以问题为载体，为学生搭建动口、动脑平台，体验物理思维过程，培育分析问题

11、、解决问题实力；同时练习中有比例进行课外延长拓展，对培育学生的学问应用实力和丰富课外学问有肯定促进作用。二、不足之处：1、发觉课堂教学时间普遍比较惊慌。一是课堂容量设置过大，二是试验支配较多，特殊是探究试验耗费了大量时间。在有限的课堂时间内要想充分发挥学生对探究问题的自主性、体现学生学习的主体性，则时间的冲突总是存在的，把握不好就会使一个问题的探讨面太大，时间拖得太长，还会远离探讨主题，奢侈时间。三是练习量的限制不力。所以在组织教学过程中，必需使每个环节非常严密，力争解除一些客观干扰因素，也就是要把握好引导的“度”，对于如何更好地激发学生的探究欲望和爱好，培育发散性、创建性思维等方面的问题也值

12、得再探讨。2、一些重难点问题还没有解决好。如压力和重力还是有些混淆不清；压强的计算问题中对叠加物体压力的确定简单只考虑一个物体产生的压力，缺乏整体意识，面积大小的确定也常常出错；固体压强和液体压强、压力问题的求解程序错乱、混淆等等。虽然这些问题出现预先已有心理打算，但没有提前拿出有针对性的有效解决措施，还须要进一步改进。3、留意对试验课堂的有效限制。本单元为调动学生的学习爱好和体现学生的主体地位，凸显试验的教学功能，四个课时都支配了丰富的试验内容。在详细的操作过程中，个别环节有点失控，一是时间方面的失控；二是探讨内容方面的限制；三是试验是否只是表面的喧闹旺盛，还是真正解决了问题；四是纪律方面限

13、制。这也是我们备课组成员须要去仔细反思、主动改进的地方。压强教学反思5讲完压强这一节后，针对教学设计和细致回顾教学全过程，结合学生作业和教研组会课状况，有一下几点相识和体会。1、压强是生活中一种不行或缺的概念，于生活休戚相关，并且在本章学习中又是一个重点，贯穿了后面的液体压强，大气压强，浮力的基础，所以压强的概念是本章的重点和难点，而压力的概念又是学压强的基础，虽说把握了教学的重点和难点，却轻视了基础，既是一个败笔。2、在探究“压力的作用效果有与压力大小和受力面积大小的关系”的试验中，应用多媒体动画形象地表述试验过程和现象，效果很明显。结合前面的试验，有针对性的引导学生能够完整叙述试验结论，收

14、效很胜利。从触觉、视觉不同角度动身相识压强，主动进行沟通探讨总结，引导学生不断对压强有更深的理解和延长。3、在教学中结合身边中的实例，有效的应用于教学，增加学生对学问的渴求和求知欲，有效的把学问消化。总体而言，从课堂的设计与实施中，突出学生的参加和主动性，结合生活实例加强学生的求知欲和主动性使学生在乐中学提高学习效率，但在细微环节中更应把握地好。压强教学反思6这是一堂集新课讲解和试验探究教学的课。在整个教学过程中，我从“教学目标”动身，充分利用多种教学方法，因材施教，按部就班，多点开花，充分体现了新课程标准下的教学理念。课堂刚起先时，情景设置的导入激起学生的新奇和爱好，而问题的提出让学生明确课

15、堂探讨的内容，主动参加到课堂活动中。其后的课堂教学无论是问题的提出、器材的选择、方案的设计、结论的得出都是充分体现学生的主体地位，我只是在适当的时候加以引导。重视学生学问形成过程，让学生在获得学问过程中感受胜利的喜悦。物理是试验学科，许多物理现象都要通过试验去呈现、去验证。本节课，物理试验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强的方向及压强的大小与哪些因素有关，都给每位学生供应探讨用的试验。教学中我利用每次探究的机会，引导学生提出问题-猜想-试验探究-得出结论。步骤分明，并结合试验，让学生对转化直观法、转化放大法、限制变量法有所体会。坚持下去，必能提高学生探究问题的方法、动手操作实力

16、、探讨解决问题的实力等多种实力。不足：1、在有些环节中我的语言不够简练，奢侈了时间，导致课堂教学时间超过规定要求。2、没有板书，过于依靠多媒体教学在以后的教学中，我会进一步探讨教材，充分了解学生的学情，从学生的爱好和已有的更贴近的感知水平动身，设计更合理的教学环节，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习，全面提高课堂效率。压强教学反思7(1)加强试验。在教学中尽量支配探究性学习活动，活动要具有试验操作便利、规律性强、结论简单获得的特点，相宜初中学生探究。如：压力的作用效果跟什么因素有关?让学生通过进行自主探讨，体验科学探讨的过程，从中获得最干脆的、生动的试验事实，使学生获得较多的感性相识，

17、受到科学探讨方法的教化;从收集的证据中，总结和归纳规律性的学问，初步学习归纳的方法，培育学生的思维实力;从试验的胜利中获得愉悦，为提高学习实力和自信念打基础。(2)留意教给学生综合运用学问分析解决问题的方法，特殊要留意帮助基础较差的学生学好学问。允许每个学生依据自己的特点获得或深或浅、这方面或那方面的学问，不仅不会使学生对物理产生犯难心情，而且培育了学生学习物理的爱好。如：“液体内部压强规律”，这部分学问是学生必需知道的，但关于液体内部压强公式，可让学生依据自己的需实力选择学习，给学生一个自由空间。(3)在教学中，都要从生活实际提出问题入手，使学生体会到物理来源于生活，服务于生活。相识到：物理

18、学是有用的，学问渗透在社会生活的很多方面，成为现代社会的重要支柱，对社会的发展和人们生活水平的提高起重要作用。基于这种考虑，教学中可多增加一些小试验、小制作等活动，习题中尽量设计一些结合社会生活实际的题目，为学生供应运用和巩固所学的学问的机会，使学生在多种形式的学习活动中成长。压强是贯穿这一单元的主干，是本单元的学习重点。对初中学生学习难度比较大，缘由是：压强的学问比较抽象，特殊是液体压强的学问须要较强的抽象思维实力;学生对这部分学问的感性阅历较少;学习本单元学问又须要综合运用力的概念、密度、二力平衡等学问;说明有关现象、解答问题须要肯定的分析表达实力。由于固体、液体、气体它们的性质不同，因而

19、对不同物态的压强量度和测量方法等都各不相同，那么，液体的压强是教学的难点。在教学中留意：(1)明确引入“压强”概念的物理意义。理解压强的概念，关键在于相识压力产生的效果跟受力面积有关，相等的压力能产生不同的效果，日常生活中不少实例可以说明。为了表示压力产生的效果，须要引入“压强”这一概念。(2)在讲压力概念时，可采纳对比方法进行学习。如：将压力和重力进行对比分析。相识到压力和重力是两种不同性质的力，压力不肯定是由物体的重力产生的，但将一个物体放在水平支撑面静止时，物体对支撑面的压力的大小与物体重力的大小相等。在讲解时可以画力的示意图举例说明。如：手用力往墙上按图钉，墙壁受图钉尖的压力，压力方向

20、与墙面垂直。施力者是图钉，受力者是墙壁，与图钉受重力大小无关。还可用列表说明，如：以放置在斜面上的质量为m的木块对斜面产生的压力为例，说明这两个力的区分。因此，放在水平桌面上的物体，对桌面产生的压力的大小，等于物体本身重力大小的事实，仅说明压力在数值上等于物体的重力，方向相同，不能把它们混为一谈。(3)明确由于固体和液体的性质不同，因此在计算压力和压强时，要采纳不同的方法。在归纳解题思路和方法时，不但要总结一般规律，还要找出它们的特性，简化分析和计算过程。通过视察大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。托里拆利试验是物理学史上一个重要试验，不能做试验可通过看VCD，让学生知道试验的过程

21、和事实，使学生了解大气压强大小的由来，并记住标准大气压强的数值。通过实例计算和介绍大气压强的应用，使学生感悟大气压产生的压力大小，并相识物理及其相关技术对社会发展和人类生活的影响。对于气体的压强跟体积关系的试验是一个定性试验，对基础较好的学生可利用注射器做试验，还可以结合生理卫生课列举人的呼吸运动，联系胸腔、肺气压改变进行简洁的分析。压强教学反思8复习压强和浮力后在解压强和浮力的综合计算题，学生普遍反应难，不简单理解，我在学生的单元测试中发觉有少数学生甚至连公式都用错，那么如何在复习中有效的使学生驾驭压强、浮力的运用呢？1、理清基本概念压力的作用效果跟什么因素有关，压强的定义，液体压强跟什么因

22、素有关，气体的压强跟流速的关系，浮力的大小等于什么，使学生获得关于压强、浮力的基本相识。2、理清公式的基本运用老师把公式整理好后，结合例题把公式简洁运用一一展示给学生，使一些差的学生知道有个模板仿照下，由仿照到运用只能通过一些练习来达到这个效果。3.要知道力学综合题的一般解题方法（1）仔细审题，确定题目中的探讨对象。（2）确定探讨对象所处的状态和运动过程，并对过程与状态进行受力分析。（3）画出受力分析示意图。（4）依据规律、公式及平衡状态列出平衡方程。（5）运用数学方法解方程。在复习过程中应将方法教给学生，使其清楚与明确，并结合实际的例题进行示范、引领，使学生有初步的体会。此后，更应让学生结合

23、相应的练习题进行方法思路的深化理解与体会，并能达到敏捷运用。这个过程对于大多数学生来说并非一日之工，但有少数学生能通过方法的驾驭能举一反三从而达到从根本上驾驭了所学的学问。压强教学反思920xx年12月27日在南汇区下沙中学听了静安区“七一中学”过志慧老师的“气体的压强”（牛津版）一课，颇有收获。这节课老师确定的教学目标是1、通过直观体验“黄豆对容器壁的撞击”，借助粒子模型，推理气体压强的产生；2、通过对系列演示试验现象的分析与探讨，体验大气压的存在，相识到气压是可以变更。3、通过体积变更对气压影响的探究试验，学习试验设计的方法，体验科学探究的过程，激发科学探究的欲望。从整节课的教学过程来看，

24、老师首先借助演示试验“黄豆对容器壁的撞击”和PPT微观粒子模型动画，推理气体压强的产生。接下来老师、学生分别演示瘪掉的乒乓球复原试验、给足球打气试验，分析温度、气体粒子的数量对气压改变的影响，并借助PPT加以微观说明。然后请学生利用老师供应的注射器设计试验来探讨气体体积变更（粒子数不变）对气压的影响。最终，以黑板上的吸盘为什么不掉下来引出有大气压强存在；演示马德堡半球试验并分析探讨马德堡半球很难拉开的缘由，相识大气压的存在；演示试验如何让气球不吹自大并用气压变更的学问说明其缘由。本节课的内容是教材的一个难点，学问抽象，思维量大，是一节很难上的课。但过老师的这节课设计思路清楚，借助于一系列的试验

25、活动配以清晰的讲解，使学生明白了主要学问点。胜利地突破了难点、突出了重点，学问目标达成度较高。试验、PPT的设计有独到之处，是很好的阅历。过老师教态亲切、始终面带微笑、非常留意激励学生，语言流畅、应变实力强、善与学生沟通对话，这些都是上好科学课、贯彻新课程理念的必不行少的老师素养，值得我们好好学习。这是一节相当好的课。但从培育学生科学探究的爱好、方法与实力的角度来看，本节课还有进一步改进的可能。例如，1、课的一起先就借助粒子模型来分析气压的产生，尽管用了“黄豆对容器壁的撞击”的试验来说明，难度偏高，若能利用生活问题如“如何使瘪掉的乒乓球复原？为什么能复原？”从生活切入主题，更会引起学生爱好。2

26、、学生利用老师供应的注射器设计试验来探讨气体体积变更（粒子数不变）对气压的影响的活动，学生两人一组，学生沟通的范围太小，思维的碰撞不够，老师只和学生探讨了针管里气体体积变小时视察到的气压改变，而没有向学生询问针管里气体体积变大时视察到的气压改变是什么，而是采纳了推理的方法加以回避，但学生确定是有疑问的，是否可以在讲完大气压后进一步说明一下。3、演示试验“如何让气球不吹自大”的学生活动记录单的设计偏难，超过了大多数学生的认知实力。以上是个人的一些想法，与大家沟通。欢迎指正。压强教学反思10这是一堂新课讲解和试验探究教学相结合的课，在整个教学过程中，我从“教学目标”动身，充分利用了多种教学方法，特

27、殊是在教学中我留意了按部就班，多点开花，以此来体现新课程标准下的教学理念。在这节课上我详细体现在逐步引导学生对科学猜想做到必需有理论依据上：猜想是一种重要的思维活动，它是学生在已有学问的事实基础上，对未知的事物及规律作出的一种大胆的假设和看法。猜想要以肯定的科学事实和科学理论为依据。比如在让学生猜想“液体内部压强的大小可能与哪些因素有关？”时，学生猜想可能与“深度”、“高度”、“液体密度”、“液体重力”、“容器形态”、“方向”等因素有关后，引导学生举例分析或让学生说明猜想的理由或依据，以此先做出简洁的推断。防止学生进行胡猜瞎说，使他们在驾驭物理学中“科学猜想”这一常用的科学方法的同时，也培育学

28、生科学猜想的实力压强教学反思11物理是一门和生活紧密联系的课程，可以说生活中到处有物理。流体的压强与流速的关系这一节与生活中很多现象尤其有着亲密的联系，因此在试验的设计上，我努力找寻学生熟识的、现实的，学生又特别感爱好的例子和试验，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞窟的空调系统等学生迷惑而感爱好的事例，以疑生趣，以趣激趣，激发学生的新奇心与剧烈的求知欲望。教学中，先复习液体压强和大气压强的学问，告知学生液体和气体能流淌，统称为流体，并提出问题：流体流淌时压强是否会发生改变呢？然后让学生进行想想做做“硬币跳高”的试验，先老师演示，再学生探究，由于效果的差异，更简单激发学生学习的热忱，并让自认

29、为吹得高的学生做给大家看，启发学生猜想：可能是硬币上方空气流淌时压强变小了。布置课后试验：怎样能把硬币吹得更高、1元的硬币能否也吹过铅笔等。为了验证猜想是否正确，再进行“吹纸片”的试验，先揣测纸片会怎样？然后进行试验，发觉纸片向中间靠拢，于是得出：流体流速大的地方压强小。让学生课后探究：吹的快慢不同时纸片靠拢的区分，纸张大小不同时的区分等。然后引导学生思索：直升飞机靠顶部的螺旋桨升空，固定翼的飞机顶部没有螺旋桨，它又是怎样升空的呢？隐私在机翼上。指导学生制作机翼模型并竞赛谁做的精致、谁能演示让机翼尾部升起来，最终讲解（或用课件）介绍机翼升力的道理：空气对机翼向上和向下的压强差。最终通过动手动脑

30、学物理题进行平安教化，题2进行物理学问应用于生活的教化，指导学生平常留意视察、甚至可以用学过的学问进行小制作。大量的试验和现象是学习胜利的关键，使学生在“兴中启”、在“趣中探”，做到在爱好中找寻规律，理解规律。须要改进的地方：在教授主要内容后，还可以再补充一些相关试验，如：用漏斗吹乒乓球的试验，用水管的水冲乒乓球的试验等，可更进一步启发学生思维，激发学生动手探究的欲望。在教学活动中，还应进一步放开让学生自主探究、自主思索、自主总结，真正把学生的课堂还给学生。压强教学反思12初中物理新课程有着适应于时代的价值观和功能,有着全新的培育目标,定位在提高全体学生的科学素养,它的课程理念是:注意学生的发

31、展,变更学科本位,从生活走向物理,从物理走向社会；注意科学探究,提倡学习方式的多样化；注意学科渗透,关切科技发展;构建新的评价体系。要想适应新的课程，要求我们必需更新课程理念，树立课程观，教材观，这样才能在详细的课堂教学中体现新课程的要求，在是新课程试验成败的关键。新课程的实施为物理教学带来了很多改变，如老师的教学观，学生的学习观，学生的学习主动性，师生关系，教学方法，学习方式，对学生的评价观，老师的素养等各个方面，下面就针对更新课程理念方面的案例进行评析；物理，再从物理走向社会，符合当前课改的重要理念，充分使课堂变得生气勃勃，新不课改的中心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂，转变老师

32、的教学行为，变更学生的学习方式，是课堂教学改革的重点，也是实现以学生发展为本的关键，这节课的教学中充分发挥学生的主体作用，提高和充分调动学生主体探究学习的热忱，另外在教学中注意创建和谐的师生关系，老师在学生学习中，还要学会指引，诱导，和启发。学法的指导也是很重要的在学生的学习方式上，变更学生被动的学习状态，让他们独立，英勇，主动地学习，培育学生自主学习的实力。压强教学反思13这是一堂以试验探究为主的试验教学课。在整个教学过程中，我从教学须要和实际动身，充分利用多媒体、演示试验等多种教学方法。在教学刚起先利用潜水员穿的不同的潜水衣、深海中的鱼等图片激发学生的爱好，为新课引入铺垫了良好的开端，在课

33、结束时，请同学运用本节课的教学内容说明这几个图片所蕴含的道理来结束这节课，为本节课的学习画了一个圆满的句号。物理是以试验为主的一门学科，许多物理现象都要通过试验去呈现、通过视察的的现象去体验，本节课，物理试验贯穿教学的全过程，在体验液体存在压强时，我利用自制的教学演示水对容器底部和侧壁都有压强时，首先让学生视察未装入水时容器底部和侧壁橡皮膜的形态是平整的，装入水后橡皮膜形态的改变，思索形态改变的缘由，引入液体的压强，符合学生的认知规律。在谈论液体压强产生的缘由时，我主要采纳了引导学进行思索得出：液体受重力，且具有流淌性。但本节课仍有不足的地方，有待改进：1、在教学过程中学生主动参加的少了一些，

34、应让学生有更多的时间参加到探究中来。2、有些环节语言不够简练，奢侈了时间，导致最终的练习没能完成。3、在整个教学过程中学生思索时间比较少，以至于有些问题提出后很难有预想的效果，在以后的学习过程中应注意学生的预习。4、教学中细微环节处理的欠妥。学生在探究在液体内部同一深度，液体向各个方向都有压强时，没有提示学生：橡皮膜朝上、朝下时留意橡皮膜深度有所改变，学生学问简洁的探头盒子旋转了，使得橡皮膜朝上和朝下变更了一下方向，但在转动的过程中橡皮膜的深度已有2cm左右的深度差距，致使测量橡皮膜朝上和朝下时的压强有较大的误差。在以后的教学过程中，我会进一步探讨教材，充分了解学生的实际状况，从学生已有的更贴

35、近的感知水平动身，设计符合学生实际的教学环节，在教授过程中进一步突出重点，突破难点，突出因材施教，使师生的合作学习活动更加默契。压强教学反思14讲完压强这节课后，针对教学设计我细致回顾了教学的全过程，结合评课老师的点评，有了如下的相识和体会。一、压强是生活中应用广泛的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础，所以压强的概念在初中占具着重要的位置，因此本节课的重点和难点是压强的概念。压力概念是学习压强概念的基础，虽然我把握住了重点和难点，但设计时轻视了对压力概念的相识。二、本节课我利用“吞鸡蛋”试验引入新课，出人意料的结果创设出探讨问题的情景，激发了学生的求知欲

36、望，大大调动了学生的学习爱好和参加意识。三、关于探究“压力的作用效果与压力大小和受力面积的关系”，我让学生利用身边的物品自己动手打算试验、做试验，这是部分后进生的强项，让他们也展示一下自己的实力，增加他们的自信念，克服畏难心理，拉进老师和后进生的距离，充分调动全体学生的主动性和能动性，让他们感受到“试验就在我们身边”。类比以前的探究试验，在此基础上让学生设计试验降低了难度，照看了学生的差异，两种不同的方案让学生相互沟通，使其从触觉、视觉不同角度相识压强。但在施教的过程中，我给学生沟通的广度和深度不够，没有照看到可能有不同想法的这一部分同学来进一步发表看法，师生共同探讨，以让问题进一步拓展和延长

37、。四、压强的学问学生生活中接触比较多，但对概念很生疏，我在教学中通过类比速度概念的方法让学生去归纳，发挥学生学习的主动性。但在施教中引导学生时，没有刚好把压强就是压力的作用效果这一联系结合探究试验进一步强化，帮助学生构建压强概念，给学生自主学习带来肯定的困难。由于这一缺陷，迫使老师又带领学生进一步分析归纳，用时过多。五、关于增大和减小压强的方法，我从公式动身，让学生驾驭一种运用公式分析的方法，培育学生运用公式分析问题的意识。学生有了初步的相识，但没有更多的时间结合实例进一步的分析、运用来巩固。总体而言，我这堂课从设计和施使中还是突出了学生的参加意识和主动性，但细微环节把握不够好，有待进一步改进

38、和提高。压强教学反思15这堂课如期完成既定教学目标，学生总体反应特别好。我认为是特别好的一堂有效教学示范课！我个人认为这堂课有以下几个特点；一、引入有效：“瓶吞蛋”试验抓住学生的新奇心，引入大气压帮忙把鸡蛋压入瓶内。二、教学设计有效：教学理念新奇、教学设计合理。新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参加是新课程实施的核心。如何实施，应敬重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习爱好；优化教学环境，加强沟通与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有胜利感。依据新课程理念的要求：从大气压强的存在到大气压强的测量再到大气压强的应用。特殊重视物理概念和物理规律的形成过程。三、提问有效：不再是简洁的设问，

39、学生不是简洁的用“是”或“不是”来回答。例如：大气压怎么把鸡蛋压入瓶内？让学生体会瓶内气压小于瓶外气压大气压强起作用。这样提问有较强的启发性与针对性，教给学生的不是简洁的学问，而是思维的方法。四、教学活动实在有效：课堂气氛活跃，互动有效，让学生真正动起来。例如：学生上讲台亲自拉马德堡半球、学生做覆杯试验亲自体验大气压强的存在。学生上来喝饮料，一位同学能喝到、另一位不能。让学生在欢乐的氛围中理解平常吸饮料如何利用大气压强的。“试验也有失败，请耐性等待”充分突出学生的主体地位和老师的主导地位。五、学生学得有效：老师充溢激情的讲解感染着学生、鼓舞着学生，获得很好的教学效果。老师语言清楚、生动有吸引力

40、，充分彰显老师的人格魅力。课堂问题得到合理、机灵地解决，充分反映老师的基本素养，使学生“善学、乐学、会学”大气压的测量是本节的难点，如何设计试验？我用渐渐增高的管子，把无形的大气压的测量转换成液体压强的测量，学生轻松理解、驾驭该难点。六、多媒体运用合理有效：一个是托里拆利试验用水银，不便利在课堂上演示；另一个是大气压可托起多高水柱也是在教室中无法完成的，利用多媒体可以达到与试验同样的效果。不足之处：课堂上两个女生拉吸盘偶然拉开了，应刚好让他们说明问什么拉开了，加深对所学学问的理解。两位同学在做马德堡半球试验时不慎将细玻璃管踢碎，给后面的讲解带来不便，我灵机一动用试管代替矮一些的玻璃管，达到了同样的教学效果。总之，我认为：这是一堂特别难得的有效教学示范课，充分展示了授课老师扎实的教学基本功和良好的教学素养。