2022《姓氏歌》教学反思_1.docx

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1、2022姓氏歌教学反思姓氏歌教学反思1姓氏歌这节课的教学内容和我们的生活休戚相关，姓氏每个人都有，都不生疏，所以一起先介绍百家姓，孩子不生疏，但是说出大量的姓，对孩子来说可能一时说不完整，激发了学生的学习爱好。通过对百家姓的相识，对姓氏歌的学习，孩子们更多的了解了我国的传统文化，并且产生了酷爱之情。本堂课自我感觉还不错，我认为主要是内容吸引孩子，孩子的爱好姓氏歌教学反思2优点:本课我采纳了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答嬉戏，生生问答嬉戏，你来说我来猜，开展朗读竞赛等富好玩味的活动，不仅激发了学生深厚的爱好，也让学生在嬉戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采纳不同方法问答的

2、时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了爱好，从而产生对祖国的酷爱之情。不足之处:但是出示的音近字或者形近字过难受多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。在读书部分，学生能分角色进行朗读，但是读的环节支配过快，没有给学生充分相识和朗读课文的时间，应当放手给学生，让学生充分的展示角色朗读，在讲解“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引学生相识并书写，没有在课堂上更正学生出现的问题。在提示学生圈字时，没有做出区分，导致认读和书写的生字没有加以区分，学生在读书的时候就出现了问题。整堂课中，我用了较

3、多的时间和语言组织课堂纪律，假如以表扬为主，会加快我课堂的步伐，削减不必要的时间奢侈。改进措施:将朗读这个重要部分作以扩充，弥补朗读匮乏这一缺憾，并开展同桌互读、分角色朗读等形式激发学生的学习爱好。在认字部分，我将分为两个环节，即随文处理和集中识字，并重点相识走字旁和金字旁，在生字中找重点、找规律，并引导学生自己来进行讲解和识字，并在课堂中贯穿姓氏嬉戏，引导学生会说并会写简短的姓氏儿歌，最终通过小组和同桌互查的形式，对生字词进行反馈。姓氏歌教学反思3本课我采纳了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答嬉戏，生生问答嬉戏，你来说我来猜，开展朗读竞赛等富好玩味的活动，不仅激发了学生深厚的爱好

4、，也让学生在嬉戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采纳不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了爱好，从而产生对祖国的酷爱之情。教学中，我主要通过学生的自主探究，总结概括了文中介绍姓氏的各种方法，如：汉字拆分法（组合法）、说偏旁法、组词法等。为了调动学生的学习爱好，我主要通过组织学生进行学习小组的合作学习，较好地调动了学生学习汉字的主动性、主动性，让学生在驾驭学问的同时，培育了学习汉字的爱好。在学习“许、徐”两个姓氏时，我举了两位老师的例子，学习复姓时，我还联系到了诸葛亮、司马光、欧阳修等历史人物，同时还补充了赵姓为什么排

5、第一的趣味小故事，增加了课堂的趣味性，开阔了学生的视野，激发了孩子们探究学习课外学问的欲望。总之，在教学中恒久不会做到尽善尽美，我在教学本课时，让学生读的还不够充分，姓氏了解的还太少，学习气氛不够活跃。在今后的教学中我会注意提升个人素养，让自己的课堂教学上一个新的台阶。姓氏歌教学反思4姓氏歌是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，它告知了我们一些常见姓氏的写法，其次节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的爱好。由于小学低年级段，语文课程标准特殊强调的基本理念就是培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力。为了达到这一理念，我在教学姓氏歌时，就特殊注意培育学生主动识字的愿望

6、和独立识字的实力。本堂课效果还不错，我认为主要是内容吸引孩子，提前让孩子介绍自己的姓氏，当孩子看到自己的姓出现在课文当中，明显会很兴奋，同时也会去找自己爸爸妈妈的姓，家里长辈的姓氏。学习这样跟自己有关的学问，孩子的爱好就被激起，有了爱好后孩子们会跟着你走，迫不及待想学习后面的。看孩子们学习心情昂扬，我就顺便让他们上台表演，运用成语接龙一样的形式，把自己的姓给描述出来。生1：你姓什么？生2：我姓王。生1：什么王？生2：大王的王。（组词法）生2：你姓什么？生3：我姓吴。生2：什么吴？生3：口天吴。（加一加）这样既新奇又简洁的小活动，让学生都很踊跃参与。既加深了对我们课文的理解、记忆，又熬炼了孩子上

7、台表演的志气，与语言表达的实力。爱好是最好的老师，有了爱好自然就情愿学了，这是教学中最最基础的。最终通过拍手，有节拍的嬉戏方式熟记课文，调动学生主动性，玩中学。姓氏歌教学反思5本课是依据传统蒙学读物百家姓编写成的韵语识字，将一些常用姓氏融入儿歌之中。全文共两小节，第一小节前4行采纳一一问答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采纳三字句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”。其次小节列举了百家姓中排名靠前的八个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多样性。全文读起来节奏明快，易于理解和背诵。本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的

8、姓氏的方法主要有分解部件和说偏旁两种方法，体现了合体字的特点。课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。优点：1.教学过程中运用“圈一圈、认一认、拼一拼”、“组词”的方法识记生字。生字的书写指导，教会学生正确的书写方法。2.明确介绍姓氏的方法许多，本文运用了两种方法：分解部件和说偏旁的方法。又增加了组词法介绍姓氏。将课后习题穿插进课文讲解之中，完成了本课的教学重难点。不足之处：孩子们的爱好还未完全激发。今后的教学中，应当设计一下学生喜爱的嬉戏活动，轻松地学习。姓氏歌教学反思6姓氏歌为一年级下册第一单元识字部分其次课内容，本课教学目标为：1、正确朗读课文并背诵全文;2、相识“姓、氏、李、张、古、

9、吴、赵、钱、孙、周、王、官”这十二个生字，并相识弓字旁、走字旁和金字旁;3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”七个生字，知道笔画依次、会组词。本课以百家姓儿歌拉开帷幕，通过百家姓出示了一部分读音相近或者形似的姓氏，通过难区分的姓氏引出本课课题姓氏歌。通过学生自己读课文以及互读，整体感知课文，学生能够较通顺通读全文，部分学生可以同桌分角色朗读课文。老师引领学生细致领悟全文，重点讲解其中的生字，如“李”，引导学生相识李字的结构，并能找到其中分出的两部分“木”和“子”，通过“李”字，学生能自己分解“张”字，通过学生的反馈，引导学生相识新部首弓字旁，并通过课件展示形象的弓箭，引导学生记住弓字的形态，再

10、通过笔顺展示，引导学生相识弓字旁的书写方法。再依据课文内容引导学生相识“胡”、“吴”、“徐”、“许”几个字，引导学生自己对生僻字进行拆分，依据结构或者偏旁记忆不同的字。其次段主要是对单姓和复姓的相识，引导学生正确相识“诸葛”、“欧阳”等复姓。此后，对开篇出示的难区分字加以讲解，学生通过同桌互助或者小组讲解的形式能快速相识难区分的姓氏。下一个环节为指认生字环节，老师通过课件出示认读生字，学生通过抢答、举手回答等形式认读生字，最终环节为课堂总结，并出示课下思索问题。在本节课中，引导部分取得了较好的效果，能激发学生的.学习爱好，但是出示的音近字或者形近字过难受多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致

11、课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。在读书部分，学生能分角色进行朗读，但是读的环节支配过快，没有给学生充分相识和朗读课文的时间，应当放手给学生，让学生充分的展示角色朗读，在讲解“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引学生相识并书写，但出示的词语过难，学生认起来存在问题，特殊是“张牙舞爪”这个词语，没有在课堂上更正学生出现的问题。在提示学生圈字时，没有做出区分，导致认读和书写的生字没有加以区分，学生在读书的时候就出现了问题。整堂课中，我用了较多的时间和语言组织课堂纪律，假如以表扬为主，会加快我课堂的步伐，削减不必要的时间奢侈。在其次课时的教学中，我会依据本节课中出现的问题进行调整，

12、主动的将各位专业老师的看法和建议运用其中，将朗读这个重要部分作以扩充，弥补朗读匮乏这一缺憾，并开展同桌互读、分角色朗读等形式激发学生的学习爱好。在认字部分，我将分为两个环节，即随文处理和集中识字，并重点相识走字旁和金字旁，在生字中找重点、找规律，并引导学生自己来进行讲解和识字，并在课堂中贯穿姓氏嬉戏，引导学生会说并会写简短的姓氏儿歌，最终通过小组和同桌互查的形式，对生字词进行反馈。通过本次评课活动，我相识到了在语文教学，特殊是低年级语文教学中存在的问题和不足，在以后的教学工作中，我会主动的向各位优秀老师学习，不断改进，不断完善，尽快适应新的教学工作，争取在最短的时间里能够做到娴熟自身业务，并在

13、班级管理方面得到较大的提升。姓氏歌教学反思7姓氏歌是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，它告知了我们一些常见姓氏的写法，其次节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的爱好。由于小学低年级段，语文课程标准特殊强调的基本理念就是培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力。为了达到这一理念，我在教学姓氏歌时，就特殊注意培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力。因此，教学本课时，诵读儿歌，我让学生齐读第一节时，采纳同桌玩拍手嬉戏的方式朗读，激发了学生学习的热忱，各个孩子都兴奋的不得了，不相识的字就主动读拼音，很快就相识了全部的生字。识字时，我让学生用拆一拆的方法记住生字，如：张=弓

14、+长，李=木+子，吴=口+天，许=言+午。倒过来就是加一加的识字方法。我还用我的姓氏进行编辑识记：子+小=孙，调动孩子编记自己姓氏的主动性。让孩子们联系自己的姓氏，同桌之间编，小组内编，让其他小挚友记住自己的姓。孩子们各个活跃的七嘴八舌不停地编，调动了孩子们的爱好，孩子们说的不亦乐乎，从而达到了让他们欢乐地学习，在不知不觉中学到本事，相识驾驭更多的汉字的目的，并注意培育了学生主动识字的愿望和独立识字的实力。姓氏歌教学反思8本课是依据传统蒙学读物百家姓编写成的韵语识字，将些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。全文共两小节，第一小节前4行采纳一一问答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张

15、”，后两行采纳三字句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”。其次小节列举了百家姓中排名靠前的八个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多样性。全文读起来节奏明快，易于理解和背诵。本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说，主要有分解部件和说偏旁两种方法，体现了合体字的特点。课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。教学时，要借助介绍姓氏达到识字的目的，同时激励学生运用于生活实践中。1、趣味诵读，激发学生学习爱好。本课我采纳了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答嬉戏，生生问答嬉戏，你来说我来猜，开展朗读竞赛等富好玩味

16、的活动，不仅激发了学生深厚的爱好，也让学生在嬉戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采纳不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了爱好，从而产生对祖国的酷爱之情。2、自主探究，培育学生自主识字的实力。本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过沟通不同的识字方法，使学生坚固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的主动性、主动性，让学生在驾驭学问的同时，培育了学习汉字的爱好。3、不足之处：在本节课中，引导部分取得了较好的效果，能激发学生的学习爱好，但是出示的音近字或者形近字过难受多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏

17、过慢，没有完成教学设计中应有的环节。姓氏歌教学反思9今日教孩子们学习其次课姓氏歌，在导入的时候就激发了孩子们的学习爱好。比如：老师问：“光头强姓什么？”孩子们：“姓光”熊大姓什么？”姓熊”。“语文老师姓什么？”孩子回答“姓向”。“校长姓什么?姓刘。”然后过度读到课文，理解课文。本课我采纳一问一答地进行了朗读教学。通过师生问答嬉戏，学生问答嬉戏，你来说我来猜，开展朗读竞赛等富好玩味的活动，不仅激发了学生深厚的爱好，也让学生在嬉戏过程中，感受到本课的韵律节奏感。同时，在采纳不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了爱好，从而产生对祖

18、国的酷爱之情。本课通过组织学生进行学习同桌、小组的合作学习，通过沟通不同的识字方法，使学生坚固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的主动性、主动性，让学生在驾驭学问的同时，培育了学习汉字的爱好。姓氏歌教学反思10姓氏歌是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告知了我们一些常见姓氏的写法，其次节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的爱好。本课我采纳了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答嬉戏，生生问答嬉戏，激发了学生深厚的爱好，也让学生在嬉戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采纳不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，解决了背诵任

19、务。姓氏歌教学反思11姓氏歌这节课的教学内容和我们的生活休戚相关，姓氏每个人都有，都不生疏，所以一起先介绍百家姓，孩子不生疏，但是说出大量的姓，对孩子来说可能一时说不完整，激发了学生的学习爱好。通过对百家姓的相识，对姓氏歌的学习，孩子们更多的了解了我国的传统文化，并且产生了酷爱之情。本堂课自我感觉还不错，我认为主要是内容吸引孩子，孩子的爱好就被激起，有了爱好后孩子们会跟着你走，迫不及待想学习后面的。所以说，爱好是最好的老师，有了爱好就情愿学了，这是教学中最最基础的。老师工作的特别性就在于此，你要想方法抓住孩子的爱好，让他们欢乐地学习，在不知不觉中学到本事。可是这一点我还欠缺着呢！姓氏歌教学反思

20、12姓氏歌是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式告知了我们一些常见姓氏的写法，其次节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的爱好。在小学低年级段，语文课程标准特殊强调的基本理念就是培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力。为了达到这一理念，我在教学姓氏歌时，就特殊注意培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力。齐读第一节时，采纳同桌玩拍手嬉戏的方式朗读，激发了学生学习的热忱，每个孩子都兴奋得不得了，不相识的字就主动读拼音，很快就相识了全部的生字。识字时，我让学生用拆一拆的方法记住生字，如：张=弓+长，李=木+子，吴=口+天，许=言+午。倒过来就是加一加的识字方法。课上还进行编辑识记：子+小=孙，调动孩子编记自己姓氏的主动性。让孩子们联系自己的姓氏，同桌之间编，小组内编，让其他小挚友记住自己的姓。孩子们七嘴八舌不停地编，不亦乐乎，从而达到了让他们欢乐地学习，在不知不觉中学到本事，相识驾驭更多的汉字的目的，并注意培育了学生主动识字的愿望和独立识字的实力。