2022《暮江吟》的教案_2.docx

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1、2022暮江吟的教案暮江吟的教案1本文是由语文教案工作室上传的：北师大版四年级上册语文教案暮江吟教学设计。一、谈话导入、简介作者。同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗?你们知道这首诗的作者是谁吗?他就是我国唐代闻名的诗人白居易，他写这首诗时只有15岁，他的诗通俗易懂，在广阔群众中广为流传下来的诗有1914首，今日我们学习其中一首喜闻乐见的诗句，题目是暮江吟。板书：暮江吟二、揭题暮江吟中的“暮”你是怎样理解的?在这儿起了什么作用?“江”在题目中交代了什么?“吟”是什么意思?从题目中可以看出诗人吟唱的对象是什么呢?从诗的题目上你读懂了什么?三、新授1、自由读，初步

2、了解诗歌大意。思索：这是一首什么诗?写什么时候的景?在诗中画出表时间的词语，诗中描绘了哪些景物?2、范读3、思索、探讨：诗人描写了傍晚的哪些景物?抓住了这些景物的哪些特点来写的?4、齐声朗读前两句诗。5、重点理解词语。“残阳”是什么意思?“铺”是什么意思?这个“铺”字你体会到了什么?把“铺”换成“照”、“射”可不行以?(诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红)6、出示灯片提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你望见过这种景象吗?(因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔软，又写出了照得面积广阔而匀称。)7、指名用自己的话说

3、说这两句诗的意思。8、学习后两句诗。 指名朗读后两句诗。思索：作者描写了夜晚的哪些景物?是怎样抓住这些景物的特点来写的? “可怜”是什么意思?九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了欣赏江景的季节是深秋。 诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景?为什么这样打比方?珍宝晶莹闪亮，使人一见就生仰慕之心，用珍宝来比方露珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓。 指名说说后两句诗的意思。 想象全诗意境，大家闭起眼睛想一想。(在月色朦胧的夜晚，仿佛我们来到了江中的小岛上，看到了深蓝的天空中挂着弓一样的月儿，月儿倒映在水中，草上的露珠在月光下闪闪发光，像珍宝一样可爱，

4、你们看到了吗?) 诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情? 齐声朗读请同学们有抑扬顿挫的语调读出诗人对傍晚时分江面漂亮景色的宠爱之情。四、练习(1)作画景色的美体现在哪里?诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们依据诗意，把诗人笔下的美景画出来。一道残阳铺水中可怜九月初三夜半江瑟瑟半江红露似珍宝月似弓(2)写话用自己的话描述诗人笔下的美景。暮江吟的教案2一、学生分析本校是一所各方面比较先进的农村小学。这些小挚友从小生长在农村，对于诗中所描写的山水田园般的美景，有肯定的切身感受。此时正是中秋节，学生已经视察了中秋的月亮，并已经在口语交际课作了沟通。学习这两首诗有了肯定的基础

5、。但农村学生学问面还比较窄，所以在语文素养，古诗鉴赏方面有肯定的欠缺。须要老师帮助学生体会写作中的技巧。二、教学目标和设想1.通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思。能够大致理解诗中描述的情景。2.采纳敏捷多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。3.有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。4.自主探究与合作沟通，驾驭自学古诗的方法。5.想像诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的宠爱之情。三、教学打算1.古朗月行古诗课件。2.古诗二首课件。四、教学重点和难点1.采纳敏捷多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。2.想像诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的宠爱之情。3.驾驭自学古诗的方法

6、。自学另一首古诗。4.有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。五、教学过程（一）师板书“暮江吟”。让学生试着猜猜题目的意思解题：“暮江吟”就是歌咏黄昏的江边美景。（二）学习古诗暮江吟初读，解决不相识的生字。师：让我们一起快来一起读读这首诗吧。多读几遍，试着读准字音。生自读古诗，解决生字。师：谁有信念站起来读读这首诗。再读，划出不懂词句。品读，参考学习资料与同学深化研讨。(可依据学生实际选取其中一种方案)方案一：学生自由提出问题，自由探讨。师：大家读得又投入又娴熟。诗的意思读懂了吗？有什么不明白的地方提出来，咱们一起解决。生提问题。师引导学生利用自身查找的资料逐一解决问题。生可能提出：残阳？瑟瑟？可怜？

7、（师重点说明“可怜”引导学生通过查字典理解“怜”的几种含义，选择古诗中正确的意思，也可以联系上下文理解诗句的意思，进一步了解“可怜”的意思。）铺？（师可以让学生自身先绽开探讨。学生可能会想到太阳已经落山了，阳光变柔软了，所以不能用“照”“射”这样太剧烈的词，应当用词温顺一些。师也可引导学生看图感受。）方案二：师引导学生逐句理解。师：下面我们就一起走入黄昏的江边一起专心灵去感受那如诗如画的美景。“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”关于这两句你有什么不懂的地方？生可能提出：残阳？瑟瑟？为什么“半江瑟瑟半江红”同一江水还有不一样的吗？（对于学生自身能解决的问题可以让学生解决，解决不了的老师可以帮助。

8、）弄明白前两句诗意后，师邀请学生诵读1、2句。师：当白居易沉醉在夕阳美景中，天色慢慢暗下来。九月九年级的夜晚的景色又怎样呢？“露似珍宝月似弓”。多么美的景色啊！但是诗人为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？生探讨。（“怜”不只有可爱的意思，还有怜惜的意思。这样写更突出了诗人对大自然的酷爱。）暮江吟的教案3教学目标：1.学习本课生字词，感情地朗读并背诵三首古诗。2.利用课文中的插图和注释阅读古诗，理解诗句的意思。3.运用学习古诗的方法，理解诗意，体会诗中所蕴含的哲理，想象诗歌所描绘的景象。教学诗歌时，老师可以采纳以读代讲的方法，通过诵读指导，让学生精确地感知诗歌所描绘的景象，并把握诗歌的情感，让学生

9、进一步丰富对诗歌内涵的理解。第一首诗一、谈话导入，激发爱好1.请同学们把自己喜爱的古诗背诵给大家听一听。2.揭题：首先我们来学习暮江吟这首诗歌，看看诗人给我们呈现了什么样的景色，带给我们怎样的情感。3.思索：题目中的“吟”是什么意思？（“吟”是古代诗歌体裁的一种。）“暮”又是指的什么时候呢？（“暮”指的是傍晚）题目的意思为：黄昏时分在江边所做的诗。二、初读古诗1.老师范读，学生倾听，留意诗的节奏与停顿。（按233的节奏读）2.学生自主识字。3.诗人为什么傍晚会站在江边吟诗？是什么样的景色吸引了他？让我们一起再读一遍这首古诗。三、熟读古诗一道残阳铺水中。1.“铺”字能不能换成“映”？（不能。“铺

10、”字表明白“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照耀过来的，就像铺在江面上很形象。）2.“一道残阳”指的是什么时候的太阳呢？（夕阳）3.诗的前两句写的是傍晚时候的景象，后两句写的是夜晚时候的景象。4.观赏“可怜九月初三夜，露似珍宝月似弓。”（1）请你试着描绘一下诗中夜晚的景色。（2）此时此刻诗人的心情是怎样的？引导学生理解“可怜”的意思可爱其次首诗一、视频导入1.播放庐山景色的视频，让学生视察并说一说，自己都看到了哪些景色，这些景色又有什么特点？2.简介庐山，揭示课题。3.板书课题。二、自读古诗1.学生自主阅读古诗，并借助拼音自学生字。2.留意读准字音，读古诗时要读的有节奏。三、理解古诗1.沟

11、通探讨：说一说你最喜爱哪句诗？学生自由沟通2.想一想，作者从远近凹凸等不同的角度视察了庐山，所看到的景色都不一样，请你想一下作者从不同的角度都看到了庐山怎样的景色？3.作者身处庐山之中，为什么看不清庐山的真面目？（因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，不能看到庐山的全貌。）4.你觉得生活中我们应当怎样看待人和事？（看问题要全面 避开主观片面。）第三首诗一、观赏图片，导入新课1.出示梅花的图片，引出课题。2.板书课题二、融入诗中，体会诗意1.学生自主朗读诗歌，初步体会每句诗的意思。2.梅和雪在争什么？为什么比不出凹凸？揭示：尺有所短，寸有所长。3.引导学生着重理解第三、四句诗的

12、意思，明白本诗所说明的道理取长补短。暮江吟的教案4一、谈话导入、简介作者。同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗？你们知道这首诗的作者是谁吗？他就是我国唐代闻名的诗人白居易，他写这首诗时只有岁，他的诗通俗易懂，在广阔群众中广为流传下来的诗有首，今日我们学习其中一首喜闻乐见的诗句，题目是暮江吟。板书：暮江吟二、揭题暮江吟中的“暮”你是怎样理解的？在这儿起了什么作用？“江”在题目中交代了什么？“吟”是什么意思？从题目中可以看出诗人吟唱的对象是什么呢？从诗的题目上你读懂了什么？三、新授、自由读，初步了解诗歌大意。思索：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表表示时

13、间的词语，诗中描绘了哪些景物？、范读、思索、探讨：诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物的哪些特点来写的？、齐声朗读前两句诗。、重点理解词语。“残阳”是什么意思？“铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不行以？（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红）、出示灯片提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你望见过这种景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔软，又写出了照得面积广阔而匀称。）、指名用自己的话说说这两句诗的意思。、学习后两句诗。指名朗读后两句诗。思索：作者描写了夜晚的哪些

14、景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？理解“可怜”是什么意思？九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了欣赏江景的季节是深秋。诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比方？（珍宝晶莹闪亮，使人一见就生仰慕之心，用珍宝来比方露珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓）指名说说后两句诗的意思。想象全诗意境，大家闭起眼睛想一想。（在月色朦胧的夜晚，仿佛我们来到了江中的小岛上，看到了深蓝的天空中挂着弓一样的月儿，月儿倒映在水中，草上的露珠在月光下闪闪发光，像珍宝一样可爱，你们看到了吗？）诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情？齐声朗读（

15、请同学们有抑扬顿挫的语调读出诗人对傍晚时分江面漂亮景色的宠爱之情。）四、练习（）作画景色的美体现在哪里？诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们依据诗意，把诗人笔下的美景画出来。一道残阳铺水中可怜九月初三夜半江瑟瑟半江红 露似珍宝月似弓（）写话用自己的话描述诗人笔下的美景。暮江吟的教案5一、板书并说明诗题解题是学习这首诗的一把钥匙。板书诗题后，提问：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在这儿各交待了什么？“吟”当吟唱讲。从题目中我们就知道诗人吟唱黄昏江上的景色。通过解题使学生对诗的内容有个也许了解，为学诗奠定基础。二、运用配乐朗诵方法范读全诗先放一段古笙乐曲，再配乐朗诵全诗，把学生带入诗的意境

16、，调动学生的情感。三、运用工具书自学古诗预习，是本节课的重要环节。出示写明自学要求的小黑板，让学生按要求自学暮江吟。1.默读暮江吟。2.把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题。3.暮江吟写的是什么时候的景色？景色是什么样的？四、运用多种方法帮助学生理解诗意1.细心设计课堂提问，启发学生思维，帮助学生驾驭重点，突破难点。依据诗句中一些难于驾驭的关键字、词，设计一些问题：“残”是什么意思？残阳的形态和颜色是怎么样的？“铺”在诗中是什么意思？联系诗句推断“瑟瑟”和“可怜”两个词在词典中应取哪种说明？诗人描写了什么景物，景物有什么特点？夜幕驾临了，诗人看到的夜景是什么样子？要求学生了解诗人是怎样抓住景物

17、的色与形进行描述的。2.师生依诗作画，加深学生对诗中所写景物的方位和诗意的理解。依诗作画，既能检查学生对诗意理解的状况，又活跃了课堂气氛，还把美育和语文课结合在一起了。3.指导学生表情朗读，体会诗的感情色调。书读百遍，其义自现。多读是理解诗意的关键。读的方式有个别读、齐读、配乐读等等，并要求学生读出感情。如“一道残阳铺水中”，要求学生读得平缓、温柔；“半江瑟瑟半江红”，要读出惊羡的感情来；“可怜九月九年级夜，露似珍宝月似弓”则要读出赞美的情感。4.运用依据诗意自制的彩色幻灯的投影，来加深学生对诗的美感，使学生发生身临其境之感。五、总结概括诗的主题思想和写作技巧1.暮江吟抒发了诗人什么样的思想感

18、情？2.暮江吟描绘了深秋从黄昏到夜晚江上的景色，诗人描写景物的着重点相同吗？六、课堂巩固练习让学生依据诗的意思和彩色图片，将诗改写成一篇写景短文。这比老师在黑板上抄一句诗意，学生再写一句要强，既发展了学生的思维，又进行了写作训练。暮江吟的教案6教学目标：1、学问目标：学习暮江吟，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。2、实力目标：通过反复朗读，感受自然美和语言美。通过小练笔加深对古诗的理解。3、背诵并默写古诗。教学重点、难点：1、理解诗句的意思。2、理解景物描写与表情达意的关系。教学过程：一、谈话导入，介绍诗人。师：我们在低年级曾学过一首诗草，记得吗？（师生齐背草）师：这首诗的诗人

19、是谁？（白居易）师：我们今日再来学习白居易的另一首喜闻乐见的诗暮江吟。（出示课题，齐读课题）师：在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。（出示课件白居易照片、生平简介）师指名读白居易的生平简介。二、学习新课1、师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情特别地开心，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）2、师：究竟诗人吟了什么诗，我们来听听看。（生听课件中范读）3、师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“”标出。（生自由朗读学习古诗）4、沟通学习一、二两句师：在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。（师生共同解答残阳

20、、铺、瑟瑟等字。）师：试着用自己的话说说这两句诗的意思。（指名说诗句的意思）5、指导朗读一、二两句过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。6、指导学习三、四两句。师：这两句描写了江边的哪些景色？师：诗人用了什么方法来描写露水和月亮？师：把比作，又把比作。师：诗人抓住了景物的特点，连用了两个比方描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容？（可怜）师：可怜是什么意思？（可爱）7、指导朗读三、四两句。8、指导朗读朗读整首诗。师：朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们依据画好停顿有感情地朗读这首诗。（生有节奏地朗读古诗）9、指导配乐朗读。师：诗人白居易离开京城到杭州

21、任职，这一路上他的心情开心，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所沉醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。（生配乐朗读）10、谈感受。师：假如此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领会到这宁静的、美丽的景色，你有什么感受？（指名说感受）三、小练笔。你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简笔画吗？两样选择一个来完成。四、总结。师：这节课我们不仅学诗、吟诗、还做诗、做画，同学们表现得很不错，希望课后同学们能收集有关白居易的诗，我们下节课沟通。五、布置作业。暮江吟的教案7教学目标1，学问目标:学习暮江吟，学会本诗生字.理解重点词语和诗句的意思，了解此诗所描写的景色，有感情地朗读.2，

22、实力目标:通过反复朗读，感受自然美和语言美.能背诵，默写全诗.3，情感目标:通过学习此诗，激发学生酷爱祖国大好山河的情感.教学重点培育学生联想与想象的实力.教学难点理解景物描写与表情达意的关系.教学打算学生打算:复习学过的古诗，预习本课，了解诗人老师打算:课件，诗签教 法诵读法反复朗读，把握语言特色.提问法逐步引导，渐渐深化.点拨法绽开联想，拓展思路.学 法 自主，合作，探究课时支配 1课时教学流程(课前)导入激趣(看图猜，背古诗)一，感受美，进入美的环境1，解题.师问:诗题交代了些什么生答:交代了时间(暮傍晚)，地点(江边)2，简介作者及写作背景.3，感知诗文，观赏试吟.指名读.检查对三个生

23、字瑟，残，吟的认读状况.生教读.二，赏析美，展示美的画面(一)介绍挑战赛规则.(二)第一关:看美景，说其意1，在视察探讨中领悟一番诗中有哪些景物 你认为什么景物最美 为什么 (老师适时点拨)2，汇报沟通.其次关:找字词，解其意1，请同学们把重点的字词和不理解字词找出来，同桌或上下位解决，不能解决再提出.(1)小组领读(2)哪位同学情愿跟大家说说自己读懂了哪个字或哪一句 (分组沟通)(3)解答疑问.3，再读，领悟诗意4，抓住重点字词可怜等进行小结5，生想象画面，复述诗意:傍晚( )夜晚( )天上( )地上( )三，诵读美，想象美的意境第三关:悟情感，读其意观赏古诗重要的是进入诗的意境，感悟诗人感

24、情，此时此刻，假如你就是白居易，谁来吟吟这首诗.1，师吟生想象画面.(配乐)2，生挑战:表演吟诵3，全班背诵4，师结合板书小结四，创作美，获得美的延长第四关:写美景，创其意1，小练笔(课后任选一题完成):(1)见课件 (2)见诗签2，老师总结.3，布置作业.(1)完成课后作业.(2)默写全诗.板书设计暮 江 吟白居易残 月阳 美江 露水附诗签:(任选一题)1，创作现代版暮江吟2，依据下面的句子再想象写一首诗.蓝蓝的天上一轮圆圆的月亮3，任选一幅美景图，自己或与大家合作创作一首诗.暮江吟的教案8：1、学问与实力目标：能用自己的话说出诗句的意思。2、过程与方法目标：能运用上节课自学古诗的方法自学本

25、课的古诗。3、情感看法与价值观目标：培育学生对诗的感悟，体会诗歌表达的思想感情。：重点：敏捷运用自学古诗的方法。难点：培育学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的实力。关键：培育学生与人合作的意识，擅长与别人沟通。：1、学生比较熟识的古诗画面。2、古琴曲。：一、复习旧课，导入新课1、沟通上节课布置的作业古诗配画。2、板书本节课要学习的古诗暮江吟的课题。3、说明课题，沟通对白居易的了解。二、初读1、学生自由朗读，读准生字。2、检查对三个生字瑟、残、吟的认读状况。第一遍带着拼音读，其次遍去掉拼音读。三、细读1、学生小组内沟通课前预习状况，结合课文注释，理解诗义。2、图诗结合，用自己的话说说本诗的意思。

26、3、班内沟通。四、美读1、配乐范读，启发学生进入诗歌情境。2、学生练习朗读。3、配乐，指名感情朗读。4、加表演动作，背诵古诗。五、巩固用抢答方式，理解诗中的加点字的意思。1、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。2、一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。3、莫愁前路无知已，天下谁人不知君。六、延长用10分钟左右的时间，召开一个古诗朗诵会，把自己会背的古诗背给大家听。七、布置作业向学生举荐唐诗三百首暮江吟的教案9教学内容：“注提”试验教材第十一册第21课教学要求：1、弄懂每个词语和诗句的意思，想象诗中描绘的景色和意境，从而体会诗人所要表达的思想感情。2、背诵、默写、翻译、改写这首古诗。教学重难点：理解体会诗

27、句的意思和诗中的意境。教学打算：投影片、录音机、配乐朗读磁带。教学时间： 一课时。教学过程 ：一、谈话、板书课题。暮江吟1、了解作者（同学们知道这首诗是哪个朝代、哪位诗人的作品？）板书：唐代：白居易2、简介作者：（白居易是我国唐代最闻名的三大诗人之一，他和李白、杜甫一样写下了很多千古名句流传至今，暮江吟是他的诗词中最浅显易懂的一首）3、释题：暮江吟的“吟”是什么意思？（歌颂、赞美）歌颂赞美什么时候、什么地方的景色？“暮”是指一天的什么时候？（傍晚）赞美了傍晚什么地方的景色？（江上景色）指名说：歌颂傍晚江上的景色。二、听录音朗读两遍，小声自由朗读5遍。要求：1、基本会背；2、留意这首诗写的是什么

28、时间，什么地点的那些景物？3、体会作者的思想感情。三、再听录音朗读，指导朗读技巧。（要求语速缓慢，读出抑扬顿挫）四、分组探讨要求2的问题、指名回答板书：时间：傍望夜晚（深秋）地点：江边景物：太阳、江水、露珠、月亮。五、学习前两句诗，出示投影片（夕阳西下的江上景色）指导看图。“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”1、问：一道残阳指的是什么时候的太阳？“铺”是什么意思？太阳照在什么地方？指名翻译：夕阳斜照在江面上。（江面出现了什么样的景色？）“瑟”是什么意思？（碧绿色）译：江水一半呈碧绿色，一半呈红色。2、小结：通过学习前两句诗，我们知道了前两句诗主要写傍晚时分，夕阳斜照在江面上是什么样的景色，现在

29、请同学们闭上眼睛，我们一起观赏和想象当时那漂亮的意境。师述：夕阳慢慢地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余辉洒在了宽敞的江面上，突然间，江水好像分成两半，这一半是碧绿碧绿的，那一半是鲜红鲜红的，微风轻轻地拂过江面，江水泛起了粼粼水纹，像一颗颗闪光的宝石，又像空中闪耀的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。同学们，你们觉得这景色美不美？这样的景色会让诗人怎样？用一个词语形容：“沉醉，恋恋不舍，流连忘返”。六、学习后两句（出示投影片：夜晚月光下的江边景色）：“可怜九月初三夜，露似珍宝月似弓”。九月初三夜是在什么季节的夜晚？“可怜”是什么意思？1、指名译：“深秋的夜晚是多么可爱啊！”2、问：“深秋的夜晚可爱在什

30、么地方呢？”（请看第四句）“似”是什么意思？“露”和“月”各指什么？它们各“像”什么？指名翻译：露水像珍宝一样晶莹光亮，月亮像一把弯弓悬挂在空中。3、指名将后两句诗的意思连起来说一说。4、闭上眼睛观赏体会后两句诗的漂亮意境。师述：不知不觉，夜幕驾临了，白居易还立在江边久久不愿离去，秋风拂面，他感到特殊地凉快和舒适，一会儿看看草地，一会儿望望天空，啊，那漂亮的小草上挂满了露珠，在柔软的月光映照下像一串串晶莹剔透的珍宝，夜空中那一弯新月就像一张精致的弓，他不禁脱口赞美道：“这深秋的夜晚是多么迷人，多么可爱啊！”七、这首诗是以写“景”为主的诗句，想想表达了诗人怎样的思想感情？（表达了作者酷爱自然美景

31、，酷爱祖国大好河山的思想感情，以及作者对暮江美景的宠爱之情）八、小声读背，然后默写、翻译。九、总结：这首诗向我们勾画了夕阳西下的傍晚江上美景，同时也描述了深秋夜晚月光下的江边迷人的景色，把我们带到了一个美妙迷人的景色，让我们再一次闭上眼睛回味诗中漂亮的意境。（听配乐朗诵）十、作业 ：依据这首诗的翻译和老师供应的内容，同学们再绽开丰富合理的想象，把暮江吟改写成一篇记叙文。暮江吟的教案10一、教学目标（一）学习暮江吟古诗，理解诗句的意思。（二）有感情地朗读诗句，体会每首诗所表达的思想感情。二、教学重点想象诗中描写的情景，理解诗句的意思。三、教学难点体会每首诗所表达的思想感情。四、教学过程（一）导入

32、新课。同学们，课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人白居易、王维、李白的诗，你们完成了吗？（检查二三人），今日，我们再学习着重体会诗人所表达的思想感情。（二）讲读第一首古诗暮江吟。1初读指导，理解诗句意思。（1）解题。板书题目：暮江吟这首诗是唐代闻名诗人白居易写的。诗中描写了深秋的时候，从日落到夜晚江上的景色，表达了作者愉悦的心情。题目的意思是：吟咏暮色驾临的江上景色。暮，傍晚。吟，吟咏，作诗。指名读题，用自己的话说一说题目的意思。（2）老师范读。（留意生字、新词。）（3）指名学生试读。思索：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？（4）学生试讲，逐句理解，老师点拨。一道残阳铺水中（残阳：指快要

33、落山的太阳。铺：绽开，铺展。这里是斜照的意思。句意：夕阳的余辉斜照在江面上。）半江瑟瑟半江红（瑟瑟：这里指碧绿色，形容未受到残阳照耀的江水所呈现的颜色。句意：江水有一半是绿色的，有一半是红色的。）可怜九月初三夜（可怜：可爱的意思。九月初三：指农历九月初三，这时已进入深秋季节。句意：九月初三，这深秋的夜晚多么可爱啊！）露似珍宝月似弓（似：似乎。月似弓，农历初三晚上，是月牙起先出现的日子。月牙似乎一张弯弯的弓。寒露驾临，附着在树叶和草丛上的露珠，在月光的映照下，就像闪闪发光的珍宝。句意：露水像珍宝一样晶莹，月牙弯弯像弓一样。）2精读训练，体会诗人的思想感情。（1）指名朗读。（2）思索争论，加深理解

34、。第一句，用了一个铺字，在文中有什么作用？（突出了江水的安静，夕阳的漂亮。铺在这里是斜照的意思。）读可怜九月初三夜，体会可怜在这里的意思。（可怜一词表达了诗人对九月初三这个深秋的夜晚的留恋、宠爱。当时诗人的心情是非常开心的。正因为宠爱，他才从黄昏到入夜，久久地停在江边欣赏景色。）诗人在诗中运用了两个贴切的比方，比方的作用是什么？（作者抓住了事物的特征，用了两个贴切的比方，写出了江边漂亮的月夜景色。）（3）体会作者表达的思想感情。轻声自读，想象诗的意境，说说这首诗表达了作者什么样的感情？指名学生有感情地朗读，留意节奏和韵味。暮江吟的教案11教学打算1. 教学目标1、 能正确、流畅地朗读古诗，背诵

35、古诗。2、 能借助注释和相关资料理解诗句意思。培育学生对诗的感悟及想象诗歌的画面，体会诗歌表达的情感。2. 教学重点/难点教学重点：理解诗句意思，能正确、流利，有感情地朗读、背诵古诗。教学难点：想象诗中所描绘的情景，体会诗人轻松开心的心情。3. 教学用具教学过程一、释题激趣，创设语境。师：同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗？你们知道这首诗的作者是谁吗？他就是我国唐代闻名的诗人白居易，他写这首诗时只有15岁，他的诗通俗易懂，在广阔群众中广为流传下来的诗有1914首，今日我们学习其中一首喜闻乐见的诗句，题目是暮江吟。板书：暮江吟1. 读题、解题：（1）师强调“吟

36、”的读音。“吟”是怎么意思？吟，古代一种诗体。（2）同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？（有太阳落山的意思）这里交代的是（时间）（3）“江”在题目中交代了什么？（地点）二、初读古诗，感受画面。1.自由读古诗，读正确，读流利.想一想：这首古诗给你留下了怎样的感受？2.（点读齐读）读完古诗你有什么感受？（景色漂亮、宠爱）3.读诗初步感觉很重要，老师读这首诗也有自己的感受，我想通过我的读表达出来。三、品析古诗，体会情感。1.思索、探讨：诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物的哪些特点来写的？（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红）？2.齐声朗读

37、前两句诗。3.重点理解词语。（1）“残阳”是什么意思？（落山的太阳光）（2）“铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不行以？（“铺”既写出了夕阳的柔软，又写出了照得面积广阔而匀称。）4.质疑：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你望见过这种景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色。）5.指名用自己的话说说这两句诗的意思。暮江吟的教案12师：古典诗歌中写景的读句许多，大家能背几首吗？生：背望天门山背山行背绝句师：同学们每背一首诗，都是一幅漂亮的图画，今日，我们再来学习一首古诗，题目叫暮江吟（师板书，一边音乐春江花月夜起）师强

38、调“吟”的读音。师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？生：有太阳落山的意思。师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？生：他在江边。师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）师：谁来介绍介绍。生：他的诗简单读懂，因为他写诗的时候，总是要把写好的诗读给老百姓听。师：你真是个爱学习的孩子。生：他有个师傅叫顾况。师：你是怎么知道的？生：我是看书的。师：你也是个爱学习的孩子。师：要了解这首诗，还要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，沉醉其中，不禁吟诗一首，就是这暮江吟（课件出示图片，并范读）师：听了这首诗，你感到什么？生：我感到自己是一棵小草，

39、被夕阳的余辉照射着，一半绿，一半红。师：你怎么那么会表达呀！生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。师：多美啊！接下来，同学们用喜爱的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。（同学们纷纷找伙伴读）（两位同学跑到评委席读给评委听，说自己的理解）师：谁来读？（指名读诗）（齐读）师：原委是何种景物，吸引我们的大诗人白居易。找要好的伙伴，借助注释，理解品尝，在探讨中来领悟一番诗中最美的地方在哪里？（生自由学习探讨）师：请各小组来沟通一下你们探讨的结果。生：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹漂亮，月亮就像一张弓一样。生：我补充，一道残

40、阳并不是一道，照在河水中有许多的。师：瞧，这两位同学多能干啊！还有什么问题吗？生：太阳都是照耀的，这里为什么用“铺”呢？师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。从这个手势中你感受到什么？生：很优美。暮江吟的教案13教学目标：1、学习暮江吟，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色并能有感情地朗读。通过学习，能归纳出学习古诗的方法。2、通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。3、引导学生体会作者看到秀丽景色时的愉悦心情。教学重难点：引导学生想象诗中描写的情景，体会作者表达的思想感情，驾驭学习古诗的一般方法。教学打算：多媒体课件。积累写景的古诗。教学时间：一课时教学过程：一、背诗导课题1、看图背

41、诗，激发爱好。课前，我们先来玩个嬉戏看图猜诗。大屏幕上会出现几幅图，请你们细致视察、想象回忆，看看它们分别是哪些古诗里所描写的景色。课件分别出示古诗舟过安仁、咏柳、忆江南的插图。指名学生看图背诗。2、找共同点，引出诗题。(出示暮江吟的插图)这是今日我们要学习的古诗中描写的景色。这首古诗的题目是暮江吟。(板书课题，齐读。)3、生探古诗题意。这是唐代诗人白居易的一首名诗。诗歌作于公元822年。这一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他为自己离开了腐败的朝廷，离开了京城感到非常的轻松开心。游山玩水，走到一处，被眼前的美景所吸引，便写下了这首广为流传的山水风景诗。那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢?我们来看看能不能从诗题中找到答案。看诗题，指名回答。从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边，看到漂亮的景色就沉醉其中、诗兴大发，就脱口吟诵出这首古诗。4、诗人在江边吟什么呢?(课件出示背景图片和全诗)师配乐范读。二、初读感诗意1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。2、指名学生读，师生正音、评价。3、词义理解：翻开书，看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思，还有哪些词你不理解?(学生自由发言，师相机指导)残阳快落山的太阳，夕阳。瑟瑟本是绿宝石的名称，诗中指碧绿的颜色。用来形容没有受到残阳照耀的江水所呈