区域游戏观察记录 公开课.docx

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1、钱江湾幼儿园之江分园区域游戏观察记录表观察班级中二班观察地点美工区观察时间2021年9月23日观察教师张佳颖请以图文结合的形式进行实录描述。场景一：自制材料，引发游戏幼儿在昨天的“光盘活动”中用超轻粘土制作了很多食物，尤以甜 品居多，如甜甜圈、糖葫芦、小蛋糕等。元宝用纸盒把这些作品全部“ 运”到了甜品铺。贝儿跟来想一看究竟。两个小朋友商量着要把“甜品 ”卖出去，于是开始叫卖“大家快来买呀！”观察实录场景二：增设代币，推动游戏小布丁闻讯赶来，走到小伙伴身边也想参与游戏，因为没有“带钱 ”被元宝拒绝。贝儿赶忙去拿了一叠雪花片，说“这个就是钱，拿钱才 能买东西。”小布丁跑去拿了三片雪花片，元宝笑了起

2、来，问道：“你 要买什么？ ”“甜甜圈。” “3块钱一个。”小布丁用三片雪花片买走了 一个甜甜圈，元宝和贝儿都笑了。场景三：同伴合作，开展游戏安心和甜甜闻讯赶来，甜甜和贝儿站在一起，也开始招揽顾客。安 心那么在另一侧伸手拿“甜品”，被元宝拒绝。“卖什么呀？ ”安心问。“有甜甜圈、糖葫芦、香蕉，还有”元宝一边在纸盒中翻找，一边 补充。甜甜从柜子里拿出纸盘，贝儿把“甜品”摆在纸盘上陈列出来。 元宝笑了一下，也参与进来。最终，“甜品”都摆放整齐，吸引了更多 幼儿。安心也想做老板，被元宝拒绝，他什么都没有买，走开了。场景四：集体讨论，梳理游戏区域游戏结束后，老师请几位参与游戏的幼儿介绍游戏过程，教师

3、帮助幼儿小结合作经验。同时，幼儿针对安心未能成功参与游戏展开讨 论。教师提问：“元宝为什么不让安心参与呢？ ”教师提问：“你们有什么好方法帮助安心吗？ ”幼儿集体明晰角色及任务后，又有几个小女生自发一起去了 “甜品 铺”，开启了新一轮的游戏。观察分析反 思 与 调 整本次游戏开始于幼儿自制的美工作品，通过材料的再利用形成了区域 间的联系和深化。自发产生游戏后，幼儿的游戏也产生问题、解决问题的 过程中经历了由浅入深、由个体经验到集体经验的过程。1 .场景二中，假想代币，分设角色，推动游戏。从用雪花片作为“钱 币”可以看出，幼儿能够主动调动生活经验，分析概括钱币的用途，用代 替物推动游戏的开展，并

4、且因这个关键材料的进入自然地别离出了游戏中 的不同角色和任务，反映了幼儿不仅能够理解成人的行动，而且能够进行 概括，合作扮演。2 .场景三中通过同伴的提示，“老板们”改变了甜品陈列方式，因 此吸引了一大波“顾客”。同时，安心未能成功参与游戏也反映出他对游戏规那么和角色扮演的理 解还需深入。场景四中教师通过提问的方式引发幼儿之间的讨论，帮助幼儿回顾 场景，明晰问题，讨论解决，梳理经验，最终使个体经验转化为集 体经验，进一步丰富了幼儿在角色游戏中的角色扮演经验，开展了 幼儿的合作游戏水平。1 .观察为先。幼儿在区角中自发地产生游戏后，随着游戏内容的丰 富，也随之遇到了问题。当时教师并没有马上介入，

5、而是观察幼儿如何 处理问题。一方面尽量不打断幼儿的游戏进程，另一方面也充分给予幼 儿自己解决问题的空间。同时，教师也需要观察到本质问题，以便在集 体提供中扩展并深化幼儿的经验。2 .设问启思。遇到的问题都是教育的契机，教师面对幼儿的游戏困 惑时并没有直接给出自己的解决方案，而是引导幼儿回顾情境，通过提 问的方式组织幼儿进行思考和讨论，让幼儿成为问题解决者而非被动执 行者。教师的作用多在观察游戏、引导思考、组织讨论、最终小结。幼 儿的学习方式多为自主自发、亲身体验、解决问题，最终深化经验。说明：1 .围绕班级任一区域开展幼儿游戏观察，并通过案例剖析与解读，提出合理化改进策略, 提供有效的操作建议。2 . 2.字体小四宋体，行间距1. 5倍。