2022《直线和圆的位置关系》教学反思12篇.docx
《2022《直线和圆的位置关系》教学反思12篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2022《直线和圆的位置关系》教学反思12篇.docx(26页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、2022直线和圆的位置关系教学反思12篇直线和圆的位置关系教学反思1思之不慎,行而失当”,“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。”反思意识人类早就有之。作为老师,在教学中也应适时反思教学过程的得与失。在直线和圆的位置关系一课教学后,感受颇多,现共享如下:开课时,借助微机展示“圆圆的落日渐渐从海平面升起”的动画,从而呈现直线与圆的位置关系。由此引入课题直线与圆的位置关系,学生比较感爱好,充分感受生活中的数学学问,体验数学来源于生活。然后提出问题,引导学生大胆猜想,思索,发觉三种位置关系,激发学生学习爱好,营造探究问题的氛围。同时让学生从生活中“找”数学,“想”数学
2、,体会到数学学问无处不在,应用数学无处不有。这也符合“数学教学应从生活阅历动身”的新课程标准要求。在探究直线和圆位置关系所对应的数量关系时,我先引导学生回顾点和圆的位置关系所对应的数量关系,启发学生用类比的方法来探讨直线与圆的位置关系,在探讨过程中,采纳小组探讨的方法,赐予学生足够的探究、沟通的时间,培育学生互助、协作的精神,让学生在相互探讨中,集思广益,形成思维互补,从而使概念更清晰,结论更精确。 最终由学生小结这一学问点,我板书在黑板上,培育学生用数学语言归纳问题的实力,同时感受收获学问的欢乐。在新知教授完毕,学问升华这块,我支配了一道实际问题,一辆火车的噪首会不会影向处在与铁路相交的另一
3、条马路旁的学校?假如会影响,影响的时间有多长?新课标下的数学强调人人学有价值的数学,人人学有用的数学,由于此题要学生回到生活中去运用数学学问解决生活中遇到的问题,学生的主动性高涨,都急着探讨解决方案,使乏味的数学学习变得有滋有味,使学生体会到学数学的重要性,体验“生活中到处用数学”。一堂课教学下来,也发觉有诸多不妥之处,让我相识到自己须要接着努力。归纳主要有以下三点:1、老师在课堂应当以引导者的身份出现,把课堂和讲台让位于学生,让“老师的教”真正服务于“学生的学”,而我在这一节课中因为一方面担忧学生在自主探讨学问的形成时会奢侈时间,另一方面担忧会产生意想不到的或者课前备课时没有考虑到的回答,总
4、是把自己的思想强加给学生,比如学生视察得到直线和圆的三种位置关系后,是由我讲解的三个概念:相交、相切、相离。学生只是被动的接受,这样就会对概念的理解不是很深刻。这里可以改为让学生自己下定义,老师适当放手,以师生共同探讨的形式给学生以思维想象的空间,充分调动学生的主动性,使学生实现自主探究。2、有些课堂提问欠合理化、科学化,提问随意性大,缺乏针对性和启发性,导致课堂教学引导不力,问题缺乏细心支配这就使得课堂存在着不少“徒劳的提问”。让课堂时间安排的不太合理。今后应当把一些提问设计再提炼,能达到精而准。3、在处理课后练习时,做的不够细致,这一环节是对前面探究新学问是否驾驭的一个小测试,重在帮助学生
5、驾驭方法,而我在讲解练习时,只展示了解题思路,并没有刚好进行方法上的总结,致使部分学生在解决实际问题时思路不明确。这里老师要依据状况,简要归纳、概括应驾驭的方法,使学生能够举一反三,巩固和扩大学问,汲取、内化学问,充分体现授人以鱼不如授人以渔。总之,这是我对自己本节课的一些教学反思,或者说是对新课程理念的浅薄相识。直线和圆的位置关系教学反思2今日,我顺当地上完直线和圆的位置关系第一课时。本节课,我先让学生在课前自行完成教学案中“课前预习与导学”这一部分,状况良好。上课后先信息反馈进行评讲,然后引导学生回忆了点与圆的位置关系及如何用数量关系来推断点与圆的位置关系。接着以海上日出图创设情景,从而引
6、出课题:直线和圆的位置关系。然后由学生平移直尺,自主探究发觉直线和圆的三种位置关系,给出定义,联系实际,由学生发觉日常生活中存在的直线和圆相交、相切、相离的现象,紧接着引导学生探究三种位置关系下圆心到直线的距离与圆半径的大小关系,由小“练习”进行应用,最终通过“例题”“课堂检测”去解决实际问题。通过本节课的教学,我认为胜利之处有以下几点:1、在探究直线和圆位置关系所对应的数量关系时,我先引导学生回顾点和圆的位置关系所对应的数量关系,启发学生运用类比的思想来思索问题,解决问题,学生很轻松的就能够得出结论,从而突破本节课的难点,使学生充分理解位置关系与数量关系的相互转化,这种等价关系是探讨切线的理
7、论基础,从而为下节课探究切线的性质打好基础。2、新课标下的数学强调人人学有价值的数学,人人学有用的数学,为此,在小练习之后我刚好地进行总结归纳方法,让学生在以后解决实际问题过程中能一下子找到切入点,培育学生解决实际问题的实力。同时,我也感觉到本节课的教学有不妥之处,主要有以下三点:、学生视察得到直线和圆的三种位置关系后,是由我讲解的三个概念:相交、相切、相离。讲得过多,学生被动的接受,思索得不够,对概念的理解不是很深刻。可以改为让学生类比点与圆的位置关系下定义,师生共同探讨的形式给学生以思维想象的空间,充分调动学生的主动性,使学生实现自主探究。2、对于我们学生的状况,初三的教学始终没有摆脱灌输
8、式教学,尽管课上也让学生自主操作、思索,但老师讲的太多,没有赐予学生足够的探究、沟通的时间,势必会影响到部分学生的思维,限制了学生的发展。所以,我们也要学会该“放手时就放手”,大胆地让学生去思索,或许会有意外的收获。3、对教材的把握,对学生的实情,在备课时都要考虑。在选题时不仅要照看到基础薄弱的同学,也要照看到基础好些的同学,适时选做。对于有些题可以适当地进行变式训练,拓展敏捷运用,活跃学生的思维。总之,在今后的数学教学中还有许多须要我学习和驾驭的东西,希望能和学生们一起共同进步,真正成为一名合格的数学老师。直线和圆的位置关系教学反思3这节课,我由生活中的情景日落引入,让学生发觉地平线和太阳位
9、置关系的改变,从而引出课题:直线和圆的位置关系。然后由学生平移直尺,自主探究发觉直线和圆的三种位置关系,给出定义,联系实际,由学生发觉日常生活中存在的直线和圆相交、相切、相离的现象,紧接着引导学生探究三种位置关系下圆心到直线的距离与圆半径的大小关系,由“做一做”进行应用,最终去解决实际问题。通过本节课的教学,我认为胜利之处有以下几点:。由日落引入,学生比较感爱好,充分感受生活中反映直线与圆位置关系的现象,体验到数学来源于实践。对生活中的数学问题发生新奇,这是学生最简单接受的学习数学的好方法。新课标下的数学教学的基本特点之一就是亲密关注数学与现实生活的联系,从生活中“找”数学,“想”数学,让学生
10、真正感受到数学无处不在,无时不有。在探究直线和圆位置关系所对应的数量关系时,让学生回顾点和圆的位置关系所对应的数量关系,启发学生运用类比的思想来思索问题,解决问题,学生很轻松的就能够得出结论,从而突破本节课的难点,使学生充分理解位置关系与数量关系的相互转化,这种等价关系是探讨切线的理论基础,从而为下节课探究切线的性质打好基础。新课标下的数学强调人人学有价值的数学,人人学有用的数学,为此,在做一做之后我支配了一道实际问题:“经过两村庄的笔直马路会不会穿越一个圆形的森林公园?”培育学生解决实际问题的实力。由于此题要学生回到生活中去运用数学,学生的主动性高涨,都急着探讨解决方案,是乏味的数学学习变得
11、有滋有味,使学生体会到学数学的重要性,体验“生活中到处用数学”。直线和圆的位置关系教学反思4本节课教学我所面对的传授对象是聋哑学生,依据聋生的特点在学生视察教材123页三幅照片时,我立即告知学生你说的对,这就是直线和圆的三种关系:相交、相切和相离。我认为是数学课而不是语文课,数学课只注意学生的视察思维实力,不追求学生的语言表达实力和概括实力。还有因为手语的手势再多再细也不行能表达出全部的抽象的甚至连丰富的语言都不好表述的东西,因此在讲解数学时,我追求细致,不要想很简洁,很明显,而一带而过。因此,教学时我多次强化学生对直线与圆的三种关系的理解,为学生探究点到直线的距离d和圆半径r的大小关系。然而
12、数学教学时,该细的地方还是要细,这须要老师自己的把握,在学生轻而易举回答出来的问题时,有时要带领学生深化思索,并多问个为什么?比如在本课学生总结出:“圆的切线垂直于过切点的直径”时。养成学生深化思索的好习惯,不要想当然!直线和圆的位置关系教学反思5新课程指出:学生是学习的主体,是发展的主体。在课堂教学中,老师要将课堂的主动权让给学生,作为老师应以“探究过程,探究方法,探究结果,运用结果”为主线支配教学进程,应高度重视学生的主动参加、亲自探讨、动手操作,让学生从中去体验学习学问的过程,引导学生在发觉问题、分析问题、解决问题的同时,培育学生的自主学习实力和创新意识。在直线和圆的位置关系这节课中,我
13、首先由生活中的情景日落引入,让学生发觉地平线和太阳位置关系的改变,从而引出课题:直线和圆的位置关系。然后由学生平移直尺,自主探究发觉直线和圆的三种位置关系,给出定义,联系实际,由学生发觉日常生活中存在的直线和圆相交、相切、相离的现象,紧接着引导学生探究三种位置关系下圆心到直线的距离与圆半径的大小关系,由“做一做”进行应用,最终去解决实际问题。通过本节课的教学,我认为胜利之处有以下几点:由日落的三张照片(太阳与地平线相离、相切、相交)引入,学生比较感爱好,充分感受生活中反映直线与圆位置关系的现象,体验到数学来源于实践。对生活中的数学问题发生新奇,这是学生最简单接受的学习数学的好方法。新课标下的数
14、学教学的基本特点之一就是亲密关注数学与现实生活的联系,从生活中“找”数学,“想”数学,让学生真正感受到生活之中到处有数学。在探究直线和圆位置关系所对应的数量关系时,我先引导学生回顾点和圆的位置关系所对应的数量关系,启发学生运用类比的思想来思索问题,解决问题,学生很轻松的就能够得出结论,从而突破本节课的难点,使学生充分理解位置关系与数量关系的相互转化,这种等价关系是探讨切线的理论基础,从而为下节课探究切线的性质打好基础。新课标下的数学强调人人学有价值的数学,人人学有用的数学,为此,在做一做之后我支配了一道实际问题:“经过两村庄的笔直马路会不会穿越一个圆形的森林公园?”培育学生解决实际问题的实力。
15、由于此题要学生回到生活中去运用数学,学生的主动性高涨,都急着探讨解决方案,是乏味的数学学习变得有滋有味,使学生体会到学数学的重要性,体验“生活中到处用数学”。同时,我也感觉到本节课的设计有不妥之处,主要有以下三点:学生视察得到直线和圆的三种位置关系后,是由我讲解的三个概念:相交、相切、相离。学生被动的接受,对概念的理解不是很深刻,可以改为让学生下定义,师生共同探讨的形式给学生以思维想象的空间,充分调动学生的主动性,使学生实现自主探究。虽然我在设计本节课时是体现让学生自主操作探究的原则,但在让学生探究直线和圆三种位置关系所对应的数量关系时,没有赐予学生足够的探究、沟通的时间,限制了学生的思维。此
16、处应充分发挥小组的特点,让学生相互启发探讨,形成思维互补,集思广益,从而使概念更清晰,结论更精确。对“做一做”的处理不够,这一环节是对探究的成果与效果的探究与检验,重在帮助学生驾驭方法,我在讲解“做一做”时,没有充分展示解题思路,没有刚好进行方法上的总结,致使部分学生在解决实际问题时思路不明确。老师要依据状况,简要归纳、概括应驾驭的方法,使学生能够举一反三,巩固和扩大学问,汲取、内化学问。总之,新课程的课堂教学要让学生作为课堂教学的主体参加到课堂教学过程中来,充分呈现自己的特性,施展自己的才华,使学生在参加和体验的过程中真正成为学习的主子,养成勇于探究、敢于实践的特性品质。与此同时,老师还要为
17、学生的学习创建探究的环境,营造探究的氛围,促进探究的开展,把握探究的深度,评价探究的效果。直线和圆的位置关系教学反思6本节内容是直线与圆的位置关系的其次节课。须要一个课时。(1)在教学中,组织学生自主视察、猜想、证明并深刻剖析直线是圆的切线的判定条件和直线与圆相切的性质;对重要的结论刚好总结(2)在教学中,以“视察猜想证明剖析应用归纳”为主线,开展在老师组织下,以学生为主体,活动式教学。今 后再教学本节课,应删去未能落实的教学设计,如繁杂的证明,多重视展示后进生的思维活动,有效地帮助他们形成良好的思维品质。另外,应加强对学生新建的知 识结构进行有效的跟踪、检测、调查与反馈,加强与学生沟通,帮助
18、他们扎实构建完整的学问体系,帮助他们养成视察、猜想、分析、探究、语言表达等思维习惯, 使学生在获得学问的同时,进一步培育相关的思维实力和素养新课程理念及新基础教化理念都提倡“把课堂还给学生,让课堂充溢生命活力”, 让学生真正“动起来”,动不应当是表面的、外在的,而应当使学生的思维处于活跃状态,主动思索问题,这种内在的、深层的动,更要落实,动静结合,收放适 度,动得有序,动而不乱。课堂教学要的不是喧闹场面,而是对问题的深化探讨和思索。首先要设计好问题,针对不同看法和问题引导学生绽开探讨、辩论,抓住学 生发言中的问题,刚好给以矫正。当老师提出问题让学生探究时,学生自己找寻答案时,要放手让学生活动,
19、但要避开学生兴奋过度或活动过量。今后再教学本节课 仍应提倡提高学生的问题意识,以对问题的探究来构筑本节课教学的主题。但是,老师待学生的问题提完后,与学生一道对问题进行归类,找出学生思维和学问的核 心问题,以此组织课堂教学,并相机解决其他问题。仍应放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们探讨、质疑、沟通,围绕某一个问题绽开辩论。老师应当给 学生时间和权利,让学生充分进行思索,给学生充分表达自己思维的机会。但是,应关注学生的参加程度,有的学生的参加只是一种表面上的行为参加。要看学生的 思维是否活跃,关键是学生所回答的问题、提出的问题,是否建立在肯定的思维层次上,是否会引起其他学生的主动思索,还是
20、学生的自我须要。也就是说我们要关 注学生思维的状态与学习互动的状态。直线和圆的位置关系教学反思7这节课,我由生活中的情景日落引入,让学生发觉地平线和太阳位置关系的改变,从而引出课题:直线和圆的位置关系。然后由学生平移直尺,自主探究发觉直线和圆的三种位置关系,给出定义,联系实际,由学生发觉日常生活中存在的直线和圆相交、相切、相离的现象,紧接着引导学生探究三种位置关系下圆心到直线的距离与圆半径的大小关系,由“做一做”进行应用,最终去解决实际问题。通过本节课的教学,我认为胜利之处有以下几点:、由日落引入,学生比较感爱好,充分感受生活中反映直线与圆位置关系的现象,体验到数学来源于实践。对生活中的数学问
21、题发生新奇,这是学生最简单接受的学习数学的好方法。新课标下的数学教学的基本特点之一就是亲密关注数学与现实生活的联系,从生活中“找”数学,“想”数学,让学生真正感受到数学无处不在,无时不有。、在探究直线和圆位置关系所对应的数量关系时,让学生回顾点和圆的位置关系所对应的数量关系,启发学生运用类比的思想来思索问题,解决问题,学生很轻松的就能够得出结论,从而突破本节课的难点,使学生充分理解位置关系与数量关系的相互转化,这种等价关系是探讨切线的理论基础,从而为下节课探究切线的性质打好基础。、新课标下的数学强调人人学有价值的数学,人人学有用的数学,为此,在做一做之后我支配了一道实际问题:“经过两村庄的笔直
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 直线和圆的位置关系 2022 直线 位置 关系 教学 反思 12
限制150内