全员育人导师制工作总结.docx

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1、全员育人导师制工作总结全员育人导师制工作总结第三中学全员育人导师制以其现代化的教化理念和全新的育人管理模式有效的促进了老师的专业成长和学生的全面发展，符合教化改革的潮流。同时，全员育人导师制作为一种新事物，仍需进一步的加强科学论证和实践探究。下面就本人近几年全员育人工作状况总结如下:全员育人导师制注意教化教学管理的理念转变，用现代教化理念指导教化教学管理实践，突出师生同等地位、全面发展和有效互动的理念，通过有效的制度建设促进老师成长、学生全面发展和学校教化质量的提升，取得了显著成效。主要表现在:1、增加了老师的育人意识，提升了老师队伍素养老师是教化教学活动的干脆实施者，是教化教学活动有效性的关

2、键因素。传统的教学模式下，老师以单一的传授科学学问为教学目标，在教学方法上以说教为主，忽视对学生的情感、看法的关注与培育。师生关系处于一种垂直的单向管理，师生之间同等地位和互动关系缺失，育人意识薄弱。经过学校全员育人导师制的实施，本人的教化教学理念明显变更，在学生管理中注意与学生谈心、刚好沟通、沟通，全面了解每个学生的家庭、学习、生活状况，针对性的帮助学生解决问题，培育学生的健全人格，育人责任感得到明显增加。2、促进了学生的全面、健康成长，特殊是促进了学生健康人格的培育导师制以一种全人的教化理念培育学生，提倡老师在关注学生学业进步的同时，注意对学生的道德、品质的培育，使生成长为一个自尊、自信、

3、宽容的人，培育学生学会学习、学会生存、学会生活。学校自实施导师制以来，通过老师、学生、家长等各个方面的共同努力，学生的各方面素养得到明显提高，得到家长的普遍认同。3、增进了家校联系美国学者科尔曼在其报告教化机会均等一文中最先提出:学校教化只是影响学生成果的一个很小的因素，学生的家庭背景等更多的影响了学生的学业成果。这一方面引起了我们对学校教化的质疑，另一方面也启示我们的学校教化不能走象牙塔的道路，须要加强与家庭、社会的联系，全方面的了解学生的个人状况并施之特性化的教化。导师制就此做了实践性的探究。在学校的学生成长导师工作手册中规定了导师的工作职责、导师工作的常规制度。4、老师教化方法得到改进，

4、师生关系明显改善我在开展工作中，主要遵循以下原则:(1)思想品德教化、心理辅导、生活辅导和学习方法相结合的原则。(2)敬重、理解、热忱期望和严格要求相结合的原则。(3)目标引导、正面教化、协调影响、坚持不懈的原则。我实行的工作方法主要有:(1)身教化人、人格熏陶。在育人活动中我重视自身的人格修养，注意身教，以自己的模范人格为学生树起前进的目标，以自身的人格魅力随风潜入夜，润物细无声，潜移默化地影响学生人格的塑造。(2)沟通谈话、心理相容。我通过常常性地与学生谈话，以多种方式与学生进行沟通，走进学生的心田，建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对性的教化和引导。依据自己的特点与学生的特点运

5、用有特色的沟通方式，如可以有意识地将心理健康教化的理论和操作技巧运用到导师制工作中，运用行为科学的可操作性的技术来矫正学生的问题行为;也可以通过日记、书信等方式和学生进行笔谈，帮助学生解决问题，培育健全人格;有时还通过网上沟通，了解学生的想法，为学生分忧。(3)引导学生自我教化。创建条件，培育学生自我评价和自我相识的实力，激发学生自我调整的内部动机，通过学生对自己心理和行为上主动主动的自我调整，达到学生自我教化和自我管理的目的。通过教化教学方法的变更，师生的同等地位得到充分体现。老师和学生之间亦师亦友，在同等中实现刚好的心与心的沟通和沟通，彻底转变了传统教化教学模式下老师的主导、学生被动接受的

6、局面。5、学生全面发展，老师综合素养提高，真正实现教学相长导师制着力于教化理念的更新，通过同等、互动的师生关系，转变老师教化方法、提升学生德、智等各方面素养的综合提升。导师制是一项整体性的工作，这一制度的实践应用，促进了老师和学生的双赢，老师经验实践磨练，专业素养不断提升;同时，我把全员育人看作是一项日常工作，也是一个探讨的课题，对于所引导的过程与效果进行记载、分析，撰写个案分析材料，定期开展研讨，促进理论与实践上的沟通与完善，不断提高导的水平。于学生而言，中学生成长导师制突出以人为本的现代管理理念，尽一切可能关注人的需求成为老师进行教化管理工作的精髓。全员育人导师制作为推动特性化、亲情化德育

7、工作的一个有效载体。强调特性化、亲情化、渐进性、实效性原则，以生为本，因人而异、目中有人、敬重特性、面对全体。着眼于学生的整体成长发展，关注的是学生的精神生活质量与特性化学习需求，满意不同学生多样化发展的须要，让每一位学生特性得到张扬，享受胜利的欢乐。学生在新的教化管理模式下，得到全面、和谐、可持续的发展。教学相长的局面在导师制下得到有效体现。全员育人导师制工作总结一个孩子在充溢宽容的环境下成长，他学会了有耐性；一个孩子在充溢激励的环境下成长，他学会了自信；一个孩子在充溢赞美的环境下成长，他学会了赏识他人；一个孩子在充溢认同的环境下成长，他学会了疼惜自己这是美国教化部规定的中小学老师必读书目人

8、这样成长中的一段话。从中我们得到启示：老师应成为学生成长的良师益友。稷下中学全员育人导师制以其现代化的教化理念和全新的育人管理模式有效的促进了老师的专业成长和学生的全面发展，符合教化改革的潮流。同时，全员育人导师制作为一种新事物，仍需进一步的加强科学论证和实践探究。下面就本人近几年全员育人工作状况总结如下：全员育人导师制注意教化教学管理的理念转变，用现代教化理念指导教化教学管理实践，突出师生同等地位、全面发展和有效互动的理念，通过有效的制度建设促进老师成长、学生全面发展和学校教化质量的提升，取得了显著成效。主要表现在：1、增加了老师的育人意识，提升了老师队伍素养老师是教化教学活动的干脆实施者，

9、是教化教学活动有效性的关键因素。传统的教学模式下，老师以单一的传授科学学问为教学目标，在教学方法上以说教为主，忽视对学生的情感、看法的关注与培育。师生关系处于一种垂直的单向管理，师生之间同等地位和互动关系缺失，育人意识薄弱。经过学校全员育人导师制的实施，本人的教化教学理念明显变更，在学生管理中注意与学生谈心、刚好沟通、沟通，全面了解每个学生的家庭、学习、生活状况，针对性的帮助学生解决问题，培育学生的健全人格，育人责任感得到明显增加。2、促进了学生的全面、健康成长，特殊是促进了学生健康人格的培育导师制以一种全人的教化理念培育学生，提倡老师在关注学生学业进步的同时，注意对学生的道德、品质的培育，使

10、生成长为一个自尊、自信、宽容的人，培育学生学会学习、学会生存、学会生活。学校自实施导师制以来，通过老师、学生、家长等各个方面的共同努力，学生的各方面素养得到明显提高，得到家长的普遍认同。3、增进了家校联系美国学者科尔曼在其报告教化机会均等一文中最先提出：学校教化只是影响学生成果的一个很小的因素，学生的家庭背景等更多的影响了学生的学业成果。这一方面引起了我们对学校教化的质疑，另一方面也启示我们的学校教化不能走象牙塔的道路，须要加强与家庭、社会的联系，全方面的了解学生的个人状况并施之特性化的教化。导师制就此做了实践性的探究。在学校的学生成长导师工作手册中规定了导师的工作职责、导师工作的常规制度。4

11、、老师教化方法得到改进，师生关系明显改善我在开展工作中，主要遵循以下原则：（1）思想品德教化、心理辅导、生活辅导和学习方法相结合的原则。（2）敬重、理解、热忱期望和严格要求相结合的原则。（3）目标引导、正面教化、协调影响、坚持不懈的原则。我实行的工作方法主要有：（1）身教化人、人格熏陶。在育人活动中我重视自身的人格修养，注意身教，以自己的模范人格为学生树起前进的目标，以自身的人格魅力随风潜入夜，润物细无声，潜移默化地影响学生人格的塑造。（2）沟通谈话、心理相容。我通过常常性地与学生谈话，以多种方式与学生进行沟通，走进学生的心田，建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对性的教化和引导。依据

12、自己的特点与学生的特点运用有特色的沟通方式，如可以有意识地将心理健康教化的理论和操作技巧运用到导师制工作中，运用行为科学的可操作性的技术来矫正学生的问题行为；也可以通过日记、书信等方式和学生进行笔谈，帮助学生解决问题，培育健全人格；有时还通过网上沟通，了解学生的想法，为学生分忧。（3）引导学生自我教化。创建条件，培育学生自我评价和自我相识的实力，激发学生自我调整的内部动机，通过学生对自己心理和行为上主动主动的自我调整，达到学生自我教化和自我管理的目的。通过教化教学方法的变更，师生的同等地位得到充分体现。老师和学生之间亦师亦友，在同等中实现刚好的心与心的沟通和沟通，彻底转变了传统教化教学模式下老

13、师的主导、学生被动接受的局面。5、学生全面发展，老师综合素养提高，真正实现教学相长导师制着力于教化理念的更新，通过同等、互动的师生关系，转变老师教化方法、提升学生德、智等各方面素养的综合提升。导师制是一项整体性的工作，这一制度的实践应用，促进了老师和学生的双赢，老师经验实践磨练，专业素养不断提升；同时，我把全员育人看作是一项日常工作，也是一个探讨的课题，对于所引导的过程与效果进行记载、分析，撰写个案分析材料，定期开展研讨，促进理论与实践上的沟通与完善，不断提高导的水平。于学生而言，中学生成长导师制突出以人为本的现代管理理念，尽一切可能关注人的需求成为老师进行教化管理工作的精髓。全员育人导师制作

14、为推动特性化、亲情化德育工作的一个有效载体。强调特性化、亲情化、渐进性、实效性原则，以生为本，因人而异、目中有人、敬重特性、面对全体。着眼于学生的整体成长发展，关注的是学生的精神生活质量与特性化学习需求，满意不同学生多样化发展的须要，让每一位学生特性得到张扬，享受胜利的欢乐。学生在新的教化管理模式下，得到全面、和谐、可持续的发展。教学相长的局面在导师制下得到有效体现。全员育人导师制工作总结我校实行导师制的工作核心是，对学生进行导心、导学、导行，让每个老师做学生的成长导师，让每个学生在思想、学习和行为方面受到应有的关爱。本期，我担当高三6班A、B、C、D、E、F6位学生的导师，现将一年的导师工作

15、总结如下：一、思想引导：主要是培育学生自尊自爱的精神、自我约束的意识和良好的道德品质。在了解学生的性格特征、行为习惯、道德表现的基础上通过与学生的思想沟通，刚好了解学生的思想动态，对学生的错误思想刚好纠偏，对学生存在的不良行为和不良习惯进行诊断分析，启发引导学生相识自身存在的问题，帮助学生培育良好的道德品质和行为习惯，确立远大的人生目标，从而建立学生生命成长的新起点。在平常的工作中我不但关切学生的思想健康，更关注学生的心理健康，促进学生身心的和谐发展。刚好帮助学生消退和克服心理障碍，加强学生的耐挫折教化，激发学生蓬勃向上的人生愿望，激励学生独立、自强、自信地走好自己的人生路。我针对不同学生的心

16、理特点，放开心扉与学生进行心灵与心灵的对话，激励学生表露自己的心理困惑，对学生进行有针对性的心理询问和指导，缓解学生的心理压力，消退学生的心理障碍增加学生对失败、挫折的心理承受实力。二、学习辅导：作为导师，遵循因材施教的原则，指导学生驾驭学习方法，提高学习效率，指导学生学会选课，学会规划自己的学习支配，培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力，指导学生端正学习看法，激发学习爱好，帮助学生确立终身学习的意识。导师要擅长发觉学生的特长，挖掘学生的学习潜能，激励学生学有所长。导师通过分析学生的学习状况，强化学习动机、学习爱好、学习方法、学习习惯的辅导，帮助学生激发学习动力，培育学习爱好，驾驭科学方

17、法，养成良好习惯，增加学习信念，形成学习风格最终使学困生达到想学、愿学、学会、会学的目标。三、行为指导：要让所导学生改掉不讲文明，不懂礼貌，不讲公德的不良习惯。其次，要让他们改掉不讲卫生，邋遢懒散的习惯。然后，要让学生改掉盲目攀比，追求享乐的不好习惯。最终，要让学生改掉不守纪律，疲塌涣散的坏习惯，争做遵纪遵守法律的模范。好的导师也必定是好的老师，因此，我始终注意教学实力的提高，以探讨者的心态从事教学。我主动听课，在按时上课之余，学习各类型课堂教学方法博采众长。另外，在导师工作的实施过程中还存在一些问题，与学生沟通少，没能做到有效辅导，另外跟家长的沟通少，没能很好地了解学生在家的学习和生活状况。须要在日后的导师制工作中，多加努力。导师制是开展优质教化与管理、造就全面成才的一种行之有效的方法。在新课程改革形势下，加强导师制的管理模式，同时提高导师的个人素养和实力是必定趋势。希望新的学年，我在导师工作上能做到更好。