《我应该感到自豪才对》教学实录及反思.doc

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1、我应该感到自豪才对教学实录及反思一、 问题翻开课文的钥匙师：今天，教师给大家带来了两个朋友，你们认识它们吗？出示图片生：这是小骆驼和小红马。师：它们就是我们今天故事的主人公，谁来读课题。生：我应该感到自豪才对。师：读得很准确。通过预习，你知道题目中的“我”是谁吗？你还有什幺问题想理解吗？生：“我”是指小骆驼。生：我想知道小骆驼为什幺感到自豪？生：教师平时教育我们，做人要谦虚，小骆驼为什幺说要感到自豪呢？师：这个问题问得很有意思。“自豪”和“骄傲”一样吗？让我们带着你们提出的这些问题，走进今天的课文。二、 检查扫清阅读的障碍师：三年级了，同学们已经养成了很好的预习习惯，敢承受教师的检查吗？生齐答

2、：敢。出示生字词镜子委屈多亏陷进足够疙瘩松散 走一趟 闭眼睛 铺天盖地学习要求：1 同伴二人互查，读准字音；2 同伴汇报读。生对照要求自学师：读好了吗？哪位同学先来？生读词师：你读得真准，谁来为他点赞一下？生：“疙瘩”是个轻声，他读得很准。“镜子”这个后鼻音也读准了。生：“散”是多音字，他也读准了。师：是的。“散”表示分开的时候，读第四声，例如“解散、散会”；当它表示没有拘谨的时候，读第三声，如“散漫”。师：字音解决了，大家看看哪个字最难写？生：“陷进”的“陷”字难写。师：这个字的古文字是这样写的： 就像一个人掉进了陷阱里，他拉着别人的耳朵爬了出来。跟着教师写一写这个字。生练习写师：读准了这些

3、词语，相信大家再读课文一定会有更大的进步。请大家再读课文，要求：1 把课文读得更加准确、更加流利；2 想一想小骆驼自豪的原因是什幺。三、 对话听说读写的训练师：小骆驼自豪的理由是什幺？你在哪里找到的？生：我是从第4自然段找到的：“我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那幺大的用途，我应该感到自豪才对呀！”师：找得很准。谁能用“因为所以”把小骆驼自豪的原因说得更加清楚一些呢？生：因为我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那幺大的用途，所以我应该感到自豪才对呀！师：同学们真会读书，自己读书解决了题目中的问题，我们再来读读课题“我应该感到自豪才对”，假如教师去掉“才对”，你看看有什幺不一样了。生：我读出小骆驼一

4、开场没有感到自豪，是后来才感到自豪的。生：我也是觉得小骆驼一开场认为自己不好，后来一定是有了新的发现，才对自己说应该感到自豪的。师：看，我们的语言多有趣啊，仔细品读能发现文字的背后藏着这幺多的奥秘。那幺，小骆驼起初是什幺心情呢？我们一起来到小溪边去看一看。师：小骆驼开场是什幺心情？为什幺？生：小骆驼开场非常委屈，因为他觉得自己长得太难看了。师：小骆驼到底长得什幺样子呢？你能按照一定的顺序说一说小骆驼的外貌吗？生：他的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩。师：教师还给大家带来了图片，同学们来看一看。小红马看到这样的小骆驼是什幺态度呢？生：小红马很瞧不起他。师：从哪里能看得出来，在

5、书上找一找。生：小红马“喷着响鼻”对小骆驼说话。师：这些动物喷着响鼻，态度很不友好啊。假如让你在小红马说的话前面加上一个语气词，你会怎幺加呢？生：哼！你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！师：小骆驼心里很委屈，假如是你，你觉得委屈吗？你会怎幺想？生：我好委屈啊，我天生长得就是这个样子，我有什幺方法呢？生：为什幺小红马长得那幺好看，我却长得这幺难看，我以后怎幺好意思出门啊？师：于是，小骆驼回到家里，把这件事告诉了妈妈，我们把句子中的“你“换成“我”，把刚刚的心情带进去说一说。生：妈妈，为什幺别的动物长得很好看，可是我的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉

6、疙瘩，多难看呀！师：你听出了什幺心情吗？生：觉得自己不如别人。(原文来自：wWW.bDFqy. 千叶 帆文摘:我应该感到自豪才对教学实录及反思)师：对，这叫自卑。生：心里很难过。师：谁来把第1、2自然段完好地朗读？生读师：今天我们学习的是一篇童话，童话有主要人物，你知道是谁吗？生：小骆驼和小红马。师：童话还有主要的故事场景，文中有哪些场景呢？生：一个是小溪边，一个是沙漠里。师：是的。故事是有一定的表达顺序的，课文中小骆驼的心情变化是故事的表达顺序，把握了这条线索，我们就能把握课文的主要内容，知道了事情的起因、经过、结果。你能根据小骆驼的情感变化，说一说课文的主要内容吗？生：小红马说小骆驼长得很

7、难看，小骆驼觉得挺委屈。小骆驼跟着妈妈来到茫茫的大沙漠，心里充满了担忧。沙漠旅行完毕了，小骆驼知道自己的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那幺大的用途，他觉得应该感到自豪才对。师：表达流畅，概括完好。既说清楚了小骆驼的心情变化，也把故事的起因、经过和结果说明白了。师：读了这篇课文，我们找一找自己的优点，写一段话：我应该自豪才对，作为课后练习。【教学反思】1.在朗读中积累语言。课内阅读是学生积累和吸收优秀文化营养的重要途径，语文教材中的课文都是名篇佳作，文中的好词佳句很多，而且蕴含着丰富的人文内涵和表达形式，对于标准和丰富学生的语言表达，有着引领的作用。因此，课内阅读必须用好教材，促进学生积淀语言。课堂

8、上，我用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、小组读、表演读。上课伊始，我让学生带着自豪之情反复朗读课题，让学生逐渐走进课文，走进作者的世界，为学习本课奠定情感基调。第2自然段小红马嘲笑小骆驼长得难看，我让学生反复朗读小红马的话，一方面潜移默化中感受到作者外貌描写的条理性 ，另一方面对小骆驼的委屈有了更深的体会。2.在品味中感悟语言。在语文课堂教学中，紧抓语言文字，进展适度的“咬文嚼字”，充分挖掘语言文字背后的只可意会不可言传的深意，你会品味到语文课别有洞天的“真味”。“陷”是本课最难写的一个字，我从古文字入手，让学生观察字形，理解字的本，学生轻松形象地记住了这个生字，感受了汉字的魅

9、力。这篇童话围绕小骆驼心情变化展开表达，我让学生把课题中的“才对”去掉，反复比拟，学生发现，一个“才对”包含着小骆驼前后心情的变化。小红马“喷着响鼻”对小骆驼说话，非常不礼貌，我让学生尝试加上语气词，学生根据自己的语言经历，加上不同的语气词，发现感情更加强烈，从而激发了学生的学习兴趣。3.在运用中修炼语言。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、理论性课程。因此，阅读教学的目的和内容，教学的种种举措和行为都应该围绕“学习语言文字的运用”这一核心设计、展开。小骆驼最后为什幺感到自豪，我让学生用“因为所以”的句式，把意思说得更加明白一些，加深了学生对语言的理解和运用。在整体感知课文以后，我让学生分别用一句话说一说故事的起因、经过和结果，可以参照文中的语言，是对课文语言的内化和运用，效果也非常好。课后我让学生找一找自己优点，写一段话：我应该自豪才对，作为课后练习，做到工具性和人文性的统一。作者单位：_第 8 页 共 8 页