《蝉》教学反思【优秀3篇】_1.docx

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1、蝉教学反思【优秀3篇】篇一：蝉教学反思 篇一金蝉脱壳是一篇科普文章，学生对蝉的鸣叫已是司空见惯，但极少有同学对“金蝉脱壳”的过程进行过细致地视察。因此我将教学重点放在感悟金蝉脱壳过程的奇妙动人上，着重引导学生通过详细的语言文字加以体会感悟。我在第一课时的基础上对上节课内容回顾，既加深了学生对课文的整体把握，又为本节课的学习做好了铺垫，激发了学生学习的主动性，在引导学生感悟金蝉脱壳的奇妙动人情景时，通过学生自读自悟感受课文内容，既敬重学生的特性差异，又培育了学生自主学习的意识。在让学生充分地和文本接触，通过读，画，想，议等多种理解方式去品读文字，充分调动学生的学习主动性。只是学生小组展示沟通时，

2、有些凌乱，有待老师的指导。与其同时，老师将本课写作手法画龙点睛地总结出来：从小培育仔细视察的好习惯，视察时要做到有依次，有重点，有感情。不足之处：小组安排任务不得当，学生语言组织实力有待培育，时间支配上有些前松后紧（犯大忌）。篇二：蝉教学反思 篇二对于螳螂捕蝉这样一个带着原汁原味中国特色的寓言故事，且课文这种嵌套结构（即大故事里还套着一个小故事），原委该如何处理，这样的课文本身在给学生阅读带来满意感的同时，也给我们带来挑战，带来困惑：如两个故事是怎样的关系？如何处理这种关系等。在这节课上，我在结构方面采纳了“故事前置”的处理，这是我的一次教学尝试，这次尝试也给我带来了不少启示，自己回顾这节课，

3、感受颇深。一、重组教材，故事前置寓言故事“螳螂捕蝉”虽说在文中是少年讲给吴王的故事，并非课文之全部要义，但课文所叙述的故事却又事实地因为该寓言而得以存在流行，将寓言作为教学的突破点，我认为既抓住了学生的爱好所在，又能很自然突破理解上的重难点。在课堂伊始，学生兴致正浓之时，干脆学习“螳螂捕蝉”之故事内容，学生爱好较高，效果较好。二、角色体验，加深理解在教学环节的支配上，为了加深学生对故事、对角色更深的理解和相识，我支配了几次角色体验，事实也证明，学生角色的担当也避开了学生相识的肤浅，同时也实现了文本与阅读者的深层信息沟通。如支配学生体验“蝉”、“螳螂”、“黄雀”角色的心理：“掉头看看是件轻而易举

4、的事，它们为什么没有这样做呢？我找三个同学来替它们回答。”学生的话也充分说明白三个角色只顾眼前利益，没有留意身后祸害的危急。另外在教学结束时，让学生体验“少年”、“吴王”“大臣”、“百姓”角色的心理：“故事学到这儿，假如你是少年、吴王或是得知此事后的大臣、百姓，你会说什么呢？”此次体验，学生不仅已经完全理解了故事，学生精彩的发言更让我们感觉到他们将理解化为自己语言的过程，学生在丰满着故事中人物的形象，话出有据，语出有凭，既丰富了故事，也熬炼了思维，培育了实力。三、语言训练，扎实有效语文课肯定不能忘了语文课的特点，词语的积累，句子的理解，语言的训练，都应当让学生有所收获。在这节课上，我支配学生在

5、理解“茅塞顿开”的基础上积累含有这个意思的词语，实现课堂上进行词语的有效积累；比较句子“吴王固执地说：谁敢来劝阻我，我就处死他。”和句子“可是吴王已经下了死吩咐”中的“死”的不同意思，来感受相同词语在不同语境中的意思；支配学生比较句子“少年最终被吴王发觉了”“吴王最终发觉了少年”，通过比较感悟不同表达的作用；支配学生有阶梯地复述：先供应角色和部分词语到只供应角色，学生的复述轻松自然完成等等，使学生在老师支配的这些环节中语言上真正有所获，有所得。这节课学生是有收获的，我在收获欣喜的同时也收获了缺憾，缺憾总是有的，缺憾也是漂亮的，因为它会催人思索，催人奋进。这节课上，我将“螳螂捕蝉”作了前置处理，

6、这个故事在文中的重要作用在后面环节的支配上怎样体现，还需考虑；在朗读指导上，怎样体现指导的实效性、阶梯性，也还需努力；问题的预设怎样多站在学生的角度去考虑；课文在结构板块化处理后怎样回来整体等等，我想，这不仅仅留给我的缺憾，更是留给我的新课题篇三：蝉教学反思 篇三这是一篇状写动物的文章，结合这一单元的作文训练，这篇课文应当是一篇很好的例文，因此学习写作方法并且驾驭如何将作文写详细写生动？这应当是教学此文的重点吧。如何教学突破重点呢？我分了几步走：首先，我帮助学生理清了叙述依次：蝉背头、六只脚、蝉尾，请学生用一句话概括；由此，示意学生，作文这样写是远远不够的，如何写详细？接着我出示了一组动词：抽

7、搐、裂开、露出、钻出、抖动、伸着、向后仰去、向前扑来、抓住、用力一抽。请学生边比照课文边描述整个过程。可这样描述还是不能写详细，我又出示了一组表示颜色的词语：金黄色、淡绿色、深绿色、灰白色、棕黑色。请学生在读课文时留意到颜色的改变，在进行描述。除此以外，课文对于动物的形态描写之感动也可以感悟一下，如以“蝉尾出壳”为例，可抓住“用劲”、“灵敏”“用力”、“又白又嫩”这些词语来感悟蝉在脱壳这一过程中的艰难与奇妙。以上三步，层层设置，使学生渐渐感悟课文写详细的方法。最终，进行生动的复述训练。值得留意的是，这其中感悟“奇妙”与复述课文要进行重点训练。课文为什么能写详细呢？教学课文时，可以紧紧抓住“全神贯注”这个词语，使学生了解到“仔细视察”是关键。这一步可放在教学完“金蝉脱壳”整个过程以后。课文中“金蝉脱壳”所引申的另外的含义是否要讲一下呢？我认为这不是重点，可以不讲，当然假如学生能理解可以拓展一下，但千万不能喧宾夺主。一、透过“艺术品”这个词语，了解供人观赏具有的外表的术品的诞生须要一个细刻、呕心沥血的过程，而蝉儿由一只地下只会爬的虫子变为漂亮的会唱歌会飞的动物也须要这样一个艰难的过程。二、结合课文第一节中“脱掉身上的旧衣，换上华丽的新装”这一旧一新两个字，了解蝉儿已完全改头换面，这正是军事上“金蝉脱壳”之计的引申含义。