七年级语文下册2023版2023七年级下语文教案.doc

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1、七年级语文下册2022版_2022七年级下语文教案教学设计是系统解决七年级下语文教学问题的过程，它提出的一套确定、分析p 、解决教学问题的原理和方法也可用于其他领域和其他性质的问题情境中，具有一定的迁移性。下面是WTT心整理的20_七年级下语文的教案，仅供参考。20_七年级下语文教案设计邓稼先 杨振宁一、教学目的：1、知识与技能：朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。2、过程与方法：找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙根底上议论、抒情的特点。3、情感态度价值观：学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。二、教学重难点：1、 重点：整体把握文章内容，把握邓稼先的思想品格突然奉献精神。2、

2、难点：本文的语言特色。三、学生情况分析p ：七年级两个班，整体素质良好，学生老实，有爱心，对待学习积极，刻苦。但大局部学生由于种种原因，学习成绩滞后。四、课时安排：2课时第1课时一、课前三分钟二、导入新课二十世纪，中华民族经历着伟大而深入的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家.他们对国家民族的奉献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的出色人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文邓稼先。三、检查生字、生词预习效果邓稼jià先 元勋_n 至死不懈_iè 鞠

3、j躬尽瘁cuì选聘pìn 无垠yín 殷红yn可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹;泣：流泪。 元勋：立大功的人。鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地奉献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬慎重。尽瘁：竭尽劳苦;瘁：辛劳。已：止。当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承担，承受;无愧：不惭愧。家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、理解;晓：知道。截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：清楚地，显然地。马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。层出不穷：接

4、连不断地出现。层：重迭，重复;穷：穷尽。2、理解 “两弹”指氢弹和原子弹。四、整体感悟本文共有六局部，且每一局部均设有小标题。第一局部，展示背景。通过列举 1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子-邓稼先。第二局部，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的宏大奉献。第三局部，写了邓稼先与奥本海默的比拟，以凸现邓稼先的人品。奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导

5、人。邓稼先是一位才能超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。第四局部，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。第五局部，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚决、执著与英勇。通过回忆学生时代课本中的吊古战场文，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚决的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。第六局部，是一首唱给邓稼先的赞歌和

6、挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。五、小结：(文中的比照、排比等修辞方法和细节描写等，并争先发言。)本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势;比照的运用，使人物形象更加突出;长短句的结合，又使文气活泼，抒情味浓重，感染力强。这是一篇回忆性散文。作者采用“横式构造法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的构造，将邓稼先的生平事迹和出色奉献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。第2课时一.导入：今天我们继续学习杨振宁先生的回忆性散文邓稼先二、阅读分析p 课文：(一)默读第一局部。说说为什

7、么要概述中国一百多年的屈辱历史?文章开头列举中国一百年前的历史对于表现人物的作用：通过鲜明的比照，突出“今天”可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就，从而把邓稼先的奉献放在一个广阔的社会背景之中-中国之所以不再任人宰割是因为我们有了强大的国力，而由邓稼先领导的核武器研究的成功，无疑是这之中最闪亮的一笔，突出了邓稼先的奉献之大。(二)默读第三局部。说说为什么把邓稼先与奥本海默比照着写，并说说邓稼先的性格特点。作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作比照的目的：他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过比照，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。(三)默读第四

8、局部。说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡.-我始终想不清楚”这句话的理解。朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动乱，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?-我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。 (还有其他的句子，请同学们在书中找一找，并体会体会。)(四)朗读第五局部(“我不能走”)。(1)朗读吊古战场文的原文和译文。译文如下： 广阔呀，广阔呀!空旷的沙漠无

9、边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交织在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗剧烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊!常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”(2)理解“粗估参数的时候.又要有稳健的判断”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。(3)说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。(4)体会中国男儿歌的壮美。第五局部(“我不能走”)。这一局部集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深沉博大的民族文化背景、超凡

10、的创造才能、坚强的意志、坚决的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一局部语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。(五)朗读第六局部。体会第25节的排比所抒发的强烈的感情。二、总结课文(一)、深入体会作者深沉的爱国感情。本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平本质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕

11、育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的出色人物，我们的民族才能立于世界民族之林。(二)写作特色1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深沉的情感，极富表现力和感染力。2、作者采用“横式构造法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个局部各有各的重点，同时又连成一个整体。(三)中心：作者把邓稼先这一人物置于广阔的社会背景和历史背景中，抓住他忠厚平实，诚真坦白的性格特点，回忆了他为中国的“两弹”事业所做出的奉献。赞颂了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神，并挖掘出这种性格和精神产生的根：中国几千年传统文化的积淀。三、课后练习局部解

12、答练习三：文章将邓稼先与奥本海默作比照，旨在更生动形象地表现出邓稼先的人格魅力，同时也为了说明邓稼先之所以会有这样的性格和品质，与他所生长的社会背景有着密不可分的关系，从而进一步说明了邓稼先将个人生命奉献给祖国的必然性。四作业1、抄写生字词2、 完成课后研讨与练习一20_七年级下语文教案板书设计：邓稼先1、 百年屈辱与“站起来了”-创设背景2、 两弹元勋-总述生平事迹 鞠躬尽瘁3、 邓稼先与奥本海默-忠厚朴实 死而后已4、 民族感情?友谊?-严谨务实 (记叙、议论)5、 我不能走-默默奉献 (抒情)6、 永久的骄傲-无比赞颂教学反思：邓稼先，我国的“两弹元勋”，“两弹一星”功勋奖章获得者。这是一个“大写的人”!我们做人就是要做这样的人!以这个主题，让学生在自主阅读中随作者饱含深情的笔触，来感悟这位不平凡的科学家。也试着让学生理解一些武器的知识。第 10 页 共 10 页