2022《分与合》教学反思 .docx

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1、2022分与合教学反思 分与合教学反思 1这个月算是进入总的复习阶段，前面数字的唱数和点数都完成度特别高。但是数的分与合只有2和3的记得住，4和5总是记不住。我始终在找适合不同层次学生的记忆方法发觉都不奏效，只能通过反复读写加强记忆。最近学生管理方面也感觉力不从心，学生留意力方面越来越差，语言理解都没有跟上，问题都很凸显。而且学生家长对孩子的辅导也明显减弱了，导致每天学习的学问没有得到刚好的巩固。我知道假如问题不解决数学课是没有方法接着讲下去的，后面的内容涉及生活上的详细应用。就此我将有以下几点措施尝试是否能把问题解决：第一个问题关于如何加强记忆力的，每天课前老师讲授复习，然后课堂前5分钟学生

2、在老师引导下自行背诵，最终下课期间和下午课程结束后的二非常钟进行书写练习，我准备本月都实行这个安排，月底查看最终效果是否有效。其次个问题关于如何加强留意力，在班会课或者课堂作业的时候进行个别辅导，先从视察起先，每个人的留意力都各有几分钟，后面又因为什么事而转移留意力的，然后把那些影响留意力的环境因素撤销，在进行关于留意力培育的训练，我会从他们感爱好事情入手，一步一步加强。这个事情没有时间限制，要保持和养成习惯后就可以稍稍放松了。第三个问题和家长沟通近期的学习进程，每个学生最终是否都能学好课堂学问，很大一部分都取决于家长的辅导，因为老师课程终归有限，为了赶内容就没方法针对每个学生进行个别辅导。我

3、会找个班会课开一次家长会，和每位家长沟通探讨孩子的学习问题。由于放学时间早，每位家长都可以在做完自己的事后给孩子进行二非常钟的学问巩固和作业检查。这样家长也可以了解自家孩子在学校学习什么，是否都驾驭了，然后在和老师反馈问题，会事半功倍的。总之全部问题的出现都须要老师和家长的相互协作才能共同解决，否则单方面的去解决效果都是差强人意的，最终耽搁的是大家的时间和精力。分与合教学反思 2教学目标：1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探究并驾驭25各数的分与合，进一步加深对25各数的理解。2、使学生经验由详细到抽象相识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培育初步的视察、分析、抽象和推理实力。3、使

4、学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信念和爱好。教学重难点：驾驭5以内数的组成，初步建立学生的数感，理解数的组成与数之间的关系。教学过程：一、谈话引入师:今日许多老师来听我们小挚友上课，大家欢迎吗?生齐)欢迎!师:小挚友们怎么欢迎呢?来，表示一下。(学生热情鼓掌)师:感谢你们的掌声!师:我们鼓掌时两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。师:看来两只手要有分有合才能拍响。师：想一想，早上做操时我们班分了几队？看一看，我们班在教室里分了几个小组？我们班是由几个组合成的？看来，生活中到处有分与合。在数学王国里呀，也常常用到分与合的学问，这

5、节课我们就来学习数的分与合。（板书课题：分与合）二、探究新知1教学4的组成师：上回我们去了李奶奶家，她家有很多农作物和小动物。今日我们再去李奶奶家看一看。（课件）她家的向日葵成熟了，她打算摘下来放进两个框里。问题：把4朵向日葵放到两个筐里，怎样放？你能帮帮她吗？操作：用学具摆一摆，看看会有几种状况。（用4个圆片代替向日葵）学生动手操作，教室巡察，指名演示。（说明要有序摆放就不会乱或重叠。）看一看与我们分的同样吗？（课件）引导学生视察怎样分是同样多？4可以分成1和3与4可以分成3和1有什么不同？带读4的分成与合成。（同时用手势表示分与合）2、教学5的组成师：我们帮李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收

6、玉米棒了。（课件）问题：5个玉米棒放在两个盘子里，怎样放？操作：用学具摆一摆，看看有几种放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡察、指导，指名汇报。看一看与我们分的同样吗？（课件）引导学生视察5的组成。老师领读5的分与合。三、实践应用1、嬉戏：猜一猜。2、嬉戏：搭房子。3、学问运用。（1）小鸟回家。5只小鸟要飞回我们刚刚搭好的房子，每个房子能飞进同样多的小鸟吗？（2）嬉戏公允吗？一（3）班的小挚友在上体育课，他们在进行拔河竞赛，一起去看看。公允吗？怎样使竞赛公允？四、本课小结今日我们学习了什么新学问？你有什么收获？教学反思：本节课的分与合学问大部分学生在学前教化中都接触到，再学习类似内容，学生可能

7、会觉得没有簇新感，但是这一节课又显得非常重要，因为，2-5的分与合是教学5以内加、减法的基础。基于以上两个冲突，我在教学时，组织学生在做中学、在玩中学，让学生在学习活动中感受学习数学的欢乐，学好本节课。新课程提倡数学与生活的亲密联系，强调数学基于学生的生活阅历和学习阅历，因而课始，我以学生鼓掌欢迎老师、学生的排队、教室里的分组，引入新课，让学生感受数学就在身边。教学中，我以这一单元的主题图引出帮李奶奶分装向日葵和玉米棒这一情景贯穿始终。出示情景图时，提出有关数学问题，接着让学生用学具代替实物动手摆一摆、分一分，在操作、视察、沟通中建立4与5的分与合。这一层次我注意让学生自己动手实践，积累感性相

8、识，由详细到抽象，尽量多留给学生自主探究的时间。在练习巩固的环节，我依据学生的年龄特点，采纳猜一猜、搭房子的活动，让表面上枯燥的练习生动起来，让学生爱上数学。最终出示课本23页练习四的第3、4题，进一步加深学生对学问的运用，达到学以致用的目的。回顾这一节课的教学，原有的一些教学设计并未如期进行。主要在操作中，原设想是让学生同桌合作视察不同摆法，可是学生不懂得怎样与人合作学习，基本各自摆各自的，根本不看同桌的；或者只会仿照。怎样培育学生的合作沟通意识值得思索！这一环节，也可以让学生自主尝试多种摆法，而不仅限于一种摆法，多给学生一些权力和机会，这样学生的创建力则得到发展，才能使学生真正成为学习的主

9、子。分与合教学反思 3首先，10的分与合这部分内容，是今后学习加减法的基础，用在“凑十法”计算进位加法和“破十法”计算退位减法的教学中，所以特别重要，比其他的分与合支配的学习时间更多，于是我把它独立出来，单独用了一节课来进行特地的教学。本节的教学目标我设了三个：1、通过动手实践、自主探究、合作沟通自已得出10的分解与组成。2、通过儿歌、对口令、闯关练习等活动娴熟驾驭10的分与合。3、在活动中体会分与合的思想，提高学习数学的爱好。在整个教学过程中，我主要设计了六个环节。1、复习：以“开火车”的形式训练口算，并复习9以内数的分与合，为学习10的分与合作铺垫。2、嬉戏导入：通过一个魔术嬉戏，使学生从

10、艳羡老师的“高超”到发觉其中的隐私，激发孩子进一步学习和探究的爱好。3、小组合作，共同探究10的分与合：在前面的教学中，学生已有了9以内分与合的基础，也已经初步学会了怎样去有序地分，就是要一个一个地按依次分，应当说学问基础和操作基础都已经作好了打算。所以这一部分，我放手让学生在小组中自己用学具去分，自己来记。既让学生动脑、动手、动口，又能让学生体会到小组中的分工与合作。使学生在学习的过程中学会与别人沟通相处。4、记忆10的分与合：为了让学生在轻松活泼的气氛中巩固所学的学问，我采纳了对口令、儿歌等生动活泼的嬉戏形式，使学生娴熟地驾驭了10的分与合，并会有条理地思索。5、巩固练习：在这里我引入了一

11、个“小猴旅行”的故事，并在故事中设了三关练习。自己说明题意，让学生独立做。学生的学习爱好特别高，在不知不觉中使学生依据对10的分与合的理解，自觉、娴熟地加以应用。既适应了一年级小挚友活泼好动的特性特征，寓教于乐，同时又培育学生学习数学的深厚爱好。6、总结评价：让学生畅所欲言，说说这节课学到了什么？使学生养成自己总结归纳的好习惯。最终让学生给自己打分，满分是10分，表现好的地方占几分，表现不好的地方占几分，使学生在评价自己的同时又一次感受了10的分与合。总之，这节课为了使学生不死记硬背数的分与合，我在备课的时候敏捷的处理了教材，细心设计好每一个环节，在教学中，让学生自己动手、动脑、动口尝试体会，

12、使学生在生动、活泼的学习中，培育思维的敏捷性，也收到了比较好的教学效果。最终，各位数学老师齐聚在一起，周老师、赵老师、郭老师等老师对这节课进行了探讨，在确定的同时，提出了存在的问题，比如：用魔术嬉戏导入时可以多进行一次，或者干脆运用它进行10的分与合，更多的发挥它的作用等等，还有的老师提出最终要回到导入，揭示魔术的奇妙，让这节更完整；赵老师还提出，一节课要动静结合；我们还探讨了小组教学，如何更好的培育学习数学的学习习惯等等。各位老师都给我提出了珍贵的看法，并赐予了改进的建议，让我受益匪浅，我想在以后的教学中我会渐渐地改进。分与合教学反思 4分与合是人教版小学数学一年级上册第三单元15的相识和加

13、减法的内容，该学问是学习加减法的基础，整节课学生在动手实践等活动中驾驭5以内数的分与合。本课时我充分发挥学生的动手操作实力，并有以下收获：1、分与合中主要是对4和5的合成进行教学。对于4和5的分与合的驾驭，大多数学生已经有比较好的基础了，那么这节课的重点就是让他们通过分红花对“4和5的分与合的合理性”进行感性的理解，初步建立数感。所以在教学时，我赐予学生充分的时间让他们发挥自己的主体性，培育学生与人合作、沟通的实力。而在强调有序思想时，我也是充分地敬重学生，把课堂交还给学生，请学生自己说一说有什么好方法记住4和5的分与合，在学生的沟通汇报中，自然渗透有序的思想方法。2、在嬉戏中练习，寓教于乐。

14、在课堂上，我通过“猜一猜”、“出卡片”等嬉戏，让学生真正感受到了“玩中学”的乐趣。在课的最终，我没有丢弃我的故事情景，接着利用虎妈妈过生日，请我的学生自己把小礼物（缺了叶片的向日葵）补完整送给虎妈妈，不仅刚好巩固了今日所学，而且也使得整堂课前后连贯，一挥而就。3、刚好确定、刚好表扬。课堂上，学生的每一个想法都是很好的教学资源，我应充分地利用并刚好写出来、刚好确定，这样才能更好地落实分与合。同时，对于那些动脑筋、发言主动的孩子，也要不吝啬自己的表扬，增加孩子的自信念。4、做到完全放手。4的分与合是在我的引导下一步一步完成的，信任有了4的基础，5的分与合对于学生应当不是一件难事。因此，我多给学朝气

15、会，把2、3的机会让给他们，让他们多说多练，淋漓尽致地体现学生是学习主子的色调。然而，我还是有不足之处有待改进。看到孩子们如此高的学习主动性，希望我能尽我所能，把这种良好的学习氛围接着持续下去！分与合教学反思 5因为在学习这节课之前已经学习过两个课时的分与合了，所以学生已有了肯定的数学活动阅历和学问的积累。因此本节课起先检查一下大家以前学习过的相关学问点，请两位同学上黑板演示6、7的分与合，同时也为本节课做好铺垫。在复习的基础上，一起探究8的分与合。首先，拿出打算好的8个小圆片，请学生上来按要求分一分，感受有序的思想，同时让学生在操作中去感知数学活动。在学生边分边说的同时，登记分的结果，并刚好

16、强调，当8的分法结束以后，带领大家齐读一遍，以加强记忆。当探究完8的分与合后顺势启发学生9的分与合该如何思索，当学生思索到肯定的程度，拿出打算好的9根小棒，请同学根据要求分一分，在活动中放手让学生自己去完成，进一步调动他们主动探究学问的欲望，也使他们在轻松开心的环境中驾驭学问，完成学习任务。最终，总结本节课的全部学问。本节课缺憾的是：巩固练习题太少了，可能新知没能得到刚好的强化；一年级学生活泼好动，不能很好地调控他们；学生太小，语速稍快，他们可能有时没反应过来；应当让全班学生都参加到活动中，而不只是一小部分。希望在今后的教学中多思索，多钻研，有所进步，让学生爱上数学。分与合教学反思 6学生已经

17、学习了6和7的分与和，在6和7的基础上再学习8和9的分与和对于孩子们来说已经不再困难。整个课堂我主要支配了一下三部分：1、引出8、9的分与合。在教学8、9的分与合的过程中，支配了两次操作活动，第一次把8个方块进行操作。首先由老师向右移动一个，依据操作让学生说说8可以分与几和几？还可以想到些什么？通过学生沟通，引导学生分别从分与合两个角度进行表达，并能通过一个分成推想出另一个分成。其次次操作活动是把9个圆片来分一分进一步培育学生有条理地思索。2、驾驭8、9的分与合。在引出8、9的分与合的基础上，组织学生读一读，然后依据老师的操作一起说一说，接着老师可以仅留下一些关键数字进行背一背，最终让学生独立

18、背一背。3、嬉戏深化理解8、9的分与合。在操作与记忆的基础上开展了形式多样的练习，首先出示点子图，选择两张，使图上的点子数合起来是8（9），并让学生去读一读。然后让学生进行对口令嬉戏，并说一说几和几合起来是8（9）。应当来说，本节课让学生有条理地表述是重点，也是难点。我把8和9的分与合放在一起让孩子们找规律的时候，许多孩子能很快说出规律，但是在真正应用的时候总是摸不清头脑，丢三落四写不全。今后应重点熬炼孩子利用规律来背学问。分与合教学反思 710的分与合教学反思赖自伦本节课是分与合单元最终一个新授课，由于前面学生已经学习了25、6、7的分与合、8、9的分与合，再学习类似内容，学生可能会没觉得簇

19、新感，但是这一节课又显得非常重要，因为10的分与合是用“凑十法”教学进位加法和用“凑十法”教学退位减法的基础。所以，基于以上两个冲突，我在教学时，组织学生多样化的学习，让学生在多样化的学习活动中感受学习数学的欢乐，学好本节课。为了突出重点，突破难点，在教学方法上我主要采纳情境教学和引探教学法。一、创设情境 、导入新课。这一环节我创设了猴妈妈带猴宝宝到果园里收果，请学生帮忙分9只猴宝宝的生活情境，把学生从肃穆的课堂气氛中带入到实际生活中，以此来调动学生学习的主动性，使学生产生剧烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，为学习10的分与合教学作了很好的铺垫。二、 主动探究、学习新知。这一环节我先让学生

20、数每串才智珠有几个，并同时板书“10的分与合”。接着我让学生视察，比一比，第一串和其它四串有什么不同?记得有这样的一句话 “儿童的才智在他的手指尖上” ，所以我有目的、有意识地支配了让学生分一分、涂一涂、说一说等实际操作，启发学生学会用手操作、用眼视察、用脑思索、动口归纳的学习方法。接着让学生说看到了10的这五种分法，还能想到什么?我依据学生说出的不同分法，板书10的另外五种分法， 接着引导学生视察第一种方法从大到小的依次；其次种方法从小到大的依次。这一层次我注意让学生自主探究，主动递构建学问结构，留意让学生自己动手实践，积累感性相识，并经过大脑的加工思索，达到理性的相识。学生不仅有序地分，自

21、己总结出了对10的分与合的有序表述和有序记忆的方法，而且获得了数学活动的阅历。三、才智闯关嬉戏活动，应用拓展。在练习巩固的“想想做做”中的习题，我以才智闯关嬉戏活动， 因为一年级的学生刚从幼儿园过渡到小学，他们留意的稳定性和长久性较差，所以这一环节我利用课件设计了五关闯关嬉戏，再次激发学生参加学习的主动性。例如：学唱儿歌谁最棒，猜一猜、摘果嬉戏、芝麻开门、开火车。让学生在开心的情境中有效巩固了10的分与合，集学问性、趣味性、活动性为一体，使学生在学问和情感反面达到双重升华。在课堂作业中，我发觉：学生基本上会做有关10的分与合的练习，（只有两个学生由于智力问题没能驾驭），并能有次序的记住10的分

22、与合。我认为本节课能突破教学重难点。不足之处：学生的特性没有得到充分的发挥。在上新课的环节怕维持不了纪律，没能让学生进行探讨，今后要逐步变更，在教学中要让学生学会在合作沟通中学习。今后准备：我将进一步加强自身的业务学问水平，并加强学生的教学常规训练。分与合教学反思 8教学目标：1、使学生驾驭8、9的分解与组成，领悟规律。加深对10以内数的相识。2、经验动手实践、自主探究、合作沟通的学习过程，发展初步的动手实践的实力、语言表达实力、合作沟通的意识和问题意识。3、体会分与合的思想，并体会数学学问是相互联系的，为以后加减法做孕妇。教学重点：通过学生实践探究得出8、9的分与合，并领悟规律。教学难点：驾

23、驭并领悟8、9的分与合的规律。教学用具：电脑课件、实物图片（8个苹果）、教科书教学过程：一、复习导入：谁情愿当小老师，带着大家说说7的分与合？二、创设情境，激发爱好。老师：我们先来做一个小嬉戏，老师带来了一些苹果（磁性黑板上贴了八个苹果），我要请一个小帮手，把苹果拿走几个，老师不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。谁情愿上来当老师的小帮手？其他同学当小老师，看看老师猜得对不对。老师：老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的隐私?猜猜看。学生：老师知道一共有8个苹果，是依据8的分与合推想出来的。老师：你们很聪慧、猜得对，假如你们学习了8的组成，会比老师猜得还快。三、实践操作，探究新知

24、。1、今日，我们来接着探讨分与合（2）。板书老师：猜猜8的分与合有几组？我们来分分看看对不对。2、动手操作。个人探究：你能把这8个苹果图片分成两组吗?有几种分法?怎样分才能又快又不漏掉呢?可以边摆边说，摆完后，和同学相互说一说。小小组合作：组员沟通各自的分法。全班沟通：指名到实物台展示，一个人摆，一个人带着说8的分与合。老师板书看到8的分与合你有什么想问的吗？左边越来越大，右边越来越小。为什么?移过去的。移补的思想，总数不变。你们真会动脑筋。能发觉数学学问之间是有联系的。3、巩固练习8的组成（1）数学书40页2题，把8个圆片涂成两红颜色。（2）8的对口令。师：我出2。生：我出6。师：2和6合成

25、8。生：6和2合成8。师：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。4、探究新知（1）情境引入：妈妈买了9枝花，请小明插在2个花瓶里，可以有几种插法？电脑演示（2）探究学习。你可以一边摆花的学具图片，一边把分法记录下来，也可以在纸上干脆写出你是怎么分的。一边做，一边说（3）汇报结果。1）全面展示：老师板书2）探究规律：还有别的分法吗？你有什么想问的吗？这样写有什么好处？看一个就能记住另外一种，这样9的分与合就能只须要记住4个。这样简便。（4）学生视察，巩固新知。老师板书9的组成简写。999918273645用最快的方法记忆9的组成。老师任选一个板书，问：这个式子可以怎样读?引导学生学会这样说：9

26、可以分成1和8，1和8组成9，9可以分成8和5，8和1组成9。谁情愿带着大家读读其他的式子？6、练习40页1题那两堆苹果和起来是9？连一连。（教学生处理多于条件4）7、小结小挚友们真棒，自已通过动手、动脑、动口又学到了新的学问，谁来告知老师，这节课我们学会了什么?三、活动嬉戏，巩固应用1、对口令师生对：8的对口令。师：我出2。生：我出6。师：2和6合成8。生：6和2合成8。师：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。同桌对：9的对口令（按依次，不按依次。）2、填数电脑演示四、全课小结，揭示课题谁来说说今日我们学会了什么？（板书：8、9的分与合）是用什么方法学会8、9的分与合的？五、激励评价，猜

27、数嬉戏同学们，你们真行，解决了问题，还学会了许多的学问，我为你们感到傲慢，你能用手势在背后把8、9中的一个数分成几和几，让你的同桌猜一猜吗，猜对了（先师生猜，再同桌猜）你们就可以高兴奋兴地下课休息了。板书设计：8、9的分解999918273645教学反思：学生有了前面的基础，对于数的组成规律有了肯定的基础，应当多一些学生分组练习，由学生总结即可，节约时间还给学生做练习。数字较大个别学生驾驭不娴熟。分与合教学反思 9这节课是目标主要为：娴熟驾驭8的组成，加深对8的数的相识；让学生通过实践驾驭8的有序的组成方法，培育学生独立有序的思索实力。首先我创设了爸爸去哪儿节目组带小挚友拍电影的学习情境，让孩

28、子乐于学习。在复习导入这个环节中我就极力为有序作铺垫，通过分气球引导孩子有序地复习了2-7的分与合。接着让孩子在动手操作的过程中解决问题。一些抽象的问题对于小挚友来说是有难度的，缺乏实物的演示，是很难让孩子理解的，所以动手操作演示对于课堂教学是必不行少的。而让孩子自己动手操作，对孩子加深记忆也是很有帮助。让学生在玩中学，在学中玩，逐步提高学习数学的爱好，发展了初步的数学意识。最终支配了内容丰富、形式多样、层次分明，符合学生的年龄特点的练习，如：手势操、找挚友、智力大冲关等，极大地调动了孩子的学习热忱，特殊是在已经学习了20分钟后，最简单思想分散的时候，用上这样生动的学生酷爱参加的情境活动中，既

29、轻松有巩固了学问，以不同形式组织学生活动，寓教于乐，调动了学生参加的主动性。“超市购物”这一设计紧密联系生活，培育了学生的数学应用意识。整节课用去数学乐园游玩为线索，孩子们的主动性很高。但教学中我发觉须要改进的地方。比如我的评价方式还比较调。我想除了要语言上表扬激励，“嘉奖”一些带有美丽图案的贴纸或者其他一些小礼物，还可以用肢体语言，还可嘉奖学生仔细倾听可以激励学生合作学习的意识，注意行为，形成榜样，让学生真正感受到学习胜利的喜悦。分与合教学反思 10今日,我和小挚友们共同学习了6、7的分与合。在此之前，我们已经学习了2-5各数的分与合，学生对于学习2-5分与合的时候已经获得了肯定的学习阅历，

30、因此我在本节课，通过让学生利用自己已有的学习阅历，自主探究。在教学的时候，出示气球的图片以后，在提出“用两只手拿6个汽球，可以怎样拿”的问题后，要求学生用学具代替摆一摆，并在操作的基础上沟通不同的分法。在沟通的时候，我始终试图引导学生进行有序的表达，由一种分法想到另一种分法。例如，当学生说出“一只手里拿着5个汽球，另一只手里拿着1个汽球”，并表示出“6可以分成5和1”时，我刚好提问：“还能想到什么呢？”启发学生由6分成5和1推想出6分成1和5。在此基础上，要求学生完成书上的填空，并依据填好的结果说一说，从而完整地驾驭6的分与合。教学完6的分与合后，在学习7的分与合时，我放手让学生自己操作并完成

31、书本上的填空，然后再进行沟通。这样，学生就很简单驾驭本节课的学习内容了。本节课不足：在教学7的分与合时，我是让学生自己动手操作并填空，我在巡察中发觉，有的学生做题的速度很快，做好了就无所事事，因此在那边乱说话，而一小部分学习困难的学生解决不出来，就不做了，在那边发呆。老师没有引导好。因此，在操作过程中，要更好的发挥好生的作用：培育好生不仅自己会学，还要帮助身边的同学，让每个同学在有限的时间里，都有所提高。以保证做到“事半功倍”。分与合教学反思 1110以内的分与合是为以后计算加减法打基础的。只有娴熟驾驭了，才不致于后面学习10以内加减法时掰手指头的状况，现谈谈自己的教后反思：1、低年级孩子对于

32、一些抽象问题的理解假如缺乏实物的演示，是很难理解的.，所以动手操作演示在课堂教学中是必不行少的，这对孩子加深记忆是很有帮助的。所以在教这部分内容时，我充分利用学具，通过学生实际动手演一演、分一分、画一画、涂一涂和老师的实物演示，让学生先从感性的相识上去理解，进而更加坚固地驾驭新知。有的老师担忧一年级让孩子在课堂中摆布学具会分散留意力，影响课堂纪律，干脆老师演示算了，我认为这样做的教学效果没有让孩子自己动手效果明显，只有让他们经验了其中的过程，印象才会更加深刻。另外，在分一分这个环节，可先用学具分一分，等娴熟了一些后，可让孩子利用十个手指来分一分，最终脱离这些协助物，从而逐步达到娴熟的程度。2、

33、让学生充分地说，几可以分成几和几，几和几合成几，最好是按分法有次序的说，一方面可帮助记忆分与合，还可培育学生的语言表达实力。其实语文学科和数学学科语言表达训练的侧重点不同，语文表达力好的同学不肯定数学表达力就好，因为两者的表达是两种不同思维方式的结果。数学语言表达实力的培育也是对数学思维实力的培育。特殊是到以后学习应用题时，就会发觉数学语言的表达对解决问题是多么重要。存在不足：有些孩子说的时候不能按次序地说。或将同一种分法当成了两种分法。改进措施：分一分时强调要按次序来分，弄清每个数的几种分法。分与合教学反思 1210的分与合教学反思本节课是分与合单元最终一个新授课，由于前面学生已经学习了25

34、、6、7的分与合、8、9的分与合，再学习类似内容，学生可能会没觉得簇新感，但是这一节课又显得非常重要，因为10的分与合是用“凑十法”教学进位加法和用“破十法”教学退位减法的基础。所以，基于以上两个冲突，我在教学时，组织学生多样化的学习，让学生在多样化的学习活动中感受学习数学的欢乐，学好本节课。课始，我出示一个袋子，里面装了塑料球，让学生玩抓球嬉戏，并且告知学生老师能很快猜出袋子里剩下的个数。这可乐坏了学生既可以玩，又可以考老师。面对每次抓球状况，老师都能精确猜出所剩个数，他们既新奇又敬佩。借此，我引出今日的课题。导入让学生摸一摸、抓一抓，进而提出有关数学问题，既激发了学生学习数学的爱好，又明确

35、了这节课的学习任务。在新授部分，我一改往日形式，前几次学习分与合，我以不同的形式让学生去分一分，这次我让学生在涂画中学习新知。出示学生熟识的珠子，让学生先数一数共有几串珠子，每串有几颗；接着视察第一串珠子分成哪两部分（左边9颗珠子没涂色，右边1颗涂好了颜色），从那边起先涂色的；在让学生看懂图意后，再提出问题：“你能把下面几串有次序地涂一涂色吗？”让学生自己完成接下来的4串珠子。在学生涂好后，提问：“依据第一串珠子的不同颜色，你能把10分一分吗？”填写书上的第一个式子，填后提问：怎么想到这样填的？接下来让学生依据另外4串珠子的颜色，把下面的式子填写好；再让学生说说依据这些式子还能想到什么。最终让

36、学生想一想怎样把10的分与合有次序的说出来。由于已学过29的分与合，学生各有自己的好方法。有的学生是由一个分的式子联想到另一个式子，一组一组地按依次说，有的把分成的第一个数按由大到小的依次说，还有的把分成的第一个数按从小到大的依次说。这一层次我注意让学生自主探究，主动递构建学问结构，留意让学生自己动手实践，积累感性相识，并经过大脑的加工思索，达到理性的相识。学生不仅有序地分，自己总结出了对10的分与合的有序表述和有序记忆的方法，而且获得了数学活动的阅历。在练习巩固的“想想做做”中的习题，我以活动的形式呈现，如“接受鲜花”、“验收货物”、 “找挚友”，并补充学生喜爱的“火车钻山洞”的嬉戏，使学生

37、在轻松开心的气氛中巩固所学学问。在课堂作业中，我发觉：到现在110各数的分与合都学了，有些学生在做题目时，不够细致，没看清晰题目是将哪个数字进行分与合，还有个别学生在做填写“宝塔”层时，还会因马虎把上下两个数合起来，而不是左右两个数合起来。最终一题7比（ ）小，比4小的数有（ ），小于5的数有（ ），小于6大于10的数有（ ）等这类型的题目由于学生第一次遇到，有些学生不知这样的题目该怎样思索，而有的学生不会有序的进行思索，出现少些数字，没有填全。看来此类型题目在今后作业中要多练习，以此驾驭思索方法。分与合教学反思 13昨天晚上在网上看了一些前辈有关这课的反思，收获许多。课题为分与合，还是值得回

38、味的。许多时候老师只注意了分的过程，忽视了合，而合的过程就是下一节加法的基础。由于班上学生的基础比较薄弱，所以这节课我是以零基础来给学生上的。从学生的上课状态、作业状况来看，比前几节课要好一些，看来备课的第一步还是要备自己的学生。这一节课看似简洁，其实还是很有层次性的，而且对后面的学习加减法、退位、进位都有影响。比如进位加法，凑十法，就是把两个数合成事，退位减法就是退一当十，然后把非常成两个数，减去要减的那个数。这节课没有运用课件，干脆用小磁铁在黑板上演示，效果不错。小磁铁简洁又熟识，学生的留意力就转移到了老师的问题上。而动手分的过程，比课件更加生动、直观，学生分老师协作板书，学生也简单理解。

39、5可以分成2和3，用语言说是这样，但在数学里为了更加简洁，我们用这样的形式表示5的分成。这样学生会更简单理解5的分成式。课堂上多让学生动手，动脑，动嘴，能够更多的调动学生的学习效率。分与合教学反思 14本节课的分与合学问大部分学生在学前教化中都已经接触过了，再学习类似内容，学生可能会觉得没有簇新感，但是分与合为后面的加法、减法打基础的，比较重要。所以我在教学时，打算了多种多样的学具，上课时可以运用协助教学，并在课中就可以作为奖品刚好奖给学生。新课程提倡数学与生活的亲密联系，强调数学基于学生的生活阅历和学习阅历。教学中，我以这一单元的主题图引出帮李奶奶分装向日葵和玉米棒这一情景贯穿始终。由于班上

40、的多媒体设备还未到位，不能用电脑展示，在上课之前我就打印出来相关的图片进行展示，并提出有关数学问题，接着让学生用学具代替实物动手摆一摆、分一分，在操作、视察、沟通中建立4与5的分与合。问题提出时，有些孩子随口就回答，显得凌乱，到后来也不知道哪种分法已经说过了，当他们发觉问题的时候，有些爱思索的孩子就说应当写出来，这样就不会弄混了；还有孩子说要一个个轮着来说，就不会乱了，等等。最终出示课本23页练习四的第3、4题，进一步加深学生对学问的运用，达到学以致用的目的。回顾这一节课的教学，原有的一些教学设计并未如期进行。主要在操作中，原设想是让学生同桌合作视察不同摆法，可是学生不懂得怎样与人合作学习，基

41、本各自摆各自的，根本不看同桌的；或者只会仿照。怎样培育学生的合作沟通意识值得思索。这一环节，也可以让学生自主尝试多种摆法，而不仅限于一种摆法，多给学生一些权力和机会，这样学生的创建力则得到发展，才能使学生真正成为学习的主子。分与合教学反思 15一年级的数学课，我觉得肯定要让学生想学、愿学，让学生在这些看似玩的活动中，学习新知，所以课堂上不仅有教与学，还要有“玩”。这节课，我从以下两个方面让孩子“玩起来了”。1、在新授时让学生在动手操作中驾驭6、7的分与合。在学习6的分与合时，我是这样教学的：先问学生用两只手拿6个气球，可以怎样拿？然后带领学生用小棒有序地进行动手操作，并有次序地说说6的不同分法

42、。在学习7的分与合时，我让学生仿照6的分与合自己动手分一分，填一填。经验了一个由扶到放的过程。2、在练习时让学生在动手操作中巩固6、7的分与合。在练习时，我先用手势带着学生边说边6、7的分与合，学生动口又动手，记忆效果特别好。然后进行对口令嬉戏，我把书上P33第三题的题目略微的变更一下，不是单纯的说我出几，而是引导学生说完整：“我出2，你出几，2和几合成6？”学生回答：“你出2，我出4，2和4合成6。”先师生嬉戏，然后让孩子们在小组里嬉戏。通过这样一问一答的方式，个个学得爱好盎然，不光培育了学生的口头表达实力，而且6、7的分与合也得了巩固，可谓是一箭双雕。略有缺憾地是，在学生自主探究7的分与合的时候，还是少部分学生，逮到一种摆法就写在书上，没有依次可言。思索以后，我觉得这样修改是不是会好一些：找一个“有序”分的学生和“无序”分的学生，上台来，让他们背一背，看谁背的快！让他们在比较的过程中，得到“有序”能够帮助他们更好的记忆。