关于小学学语文课堂倾听能力的培养调研报告13302.docx

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1、关于小学学低年级级学生语语文课堂堂倾听能能力的培培养调研研报告教育技术术（师范范）徐珺珺一、课题题提出如果不会会倾听怎怎能独立立思考，没没有独立立思考怎怎么会有有自己的的观点，怎怎么能与与他人交交流，更更不会从从别人的的发言中中获益。在读、写、听、说，四种语言活动中，听是最基本的语言活动，良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一，倾听是学好各门学科知识的基本功。有时候，一个问题提出来，大家争着抢着举手回答，但是都喜欢让别人听自己说，而不喜欢听别人说；有的学生在课堂上坐的很端正，可是让他站起来回答问题，却楞在那里，不知道老师提的问题是什么种种此类现象，我觉得让学生学会倾听显得尤为重要。那

2、么，如何培养低年级学生倾听习惯培养呢？所以我就选择了这个课题进行研究。二、课题题研究的的目标1、通过过本课题题研究，培培养低年年级小学学生能听听倾听别别人说的的话并简简单复述述， 2、通通过本课课题的研研究，使使学生养养成专注注的倾听听习惯，提提高学生生在各种种倾听环环境中排排除外界界干扰的的能力。为了取得得更好的的学习效效果，在在课堂中中应用丰丰富的教教学方式式，应用用多媒体体辅助教教学地方方法在日日常教学学中应用用，让学学生在潜潜移默化化中学会会倾听、善于于倾听。三、课题题研究的的主要内内容（一）研研究造成成学生不不良倾听听习惯的的原因。（1）客客观原因因。如：是否在在幼儿园园时养成成这种

3、倾倾听的习习惯、是是否在倾倾听的时时候受到到外界的的干扰、是是否对这这门学科科或老师师不感兴兴趣等。（2）主主观原因因。如：是否精精神无法法集中、是是否急于于想要自自己表达达而没有有耐心听听同学发发言、是是否对同同学的发发言听不不懂而没没兴趣听听等等。（二）制制定学生生要达到到的倾听听方面的的目标与与要求习习惯。（三）探探索培养养学生良良好的倾倾听习惯惯的策略略。（1）教教给学生生倾听的的方法。由由于学生生年龄特特征的限限制，学学生的表表现欲望望比较强强，总喜喜欢自己己说，或或者是和和别人抢抢着说。我我们要引引导学生生，善听听者也是是善于思思考的好好学生，并并且要教教给学生生一些倾倾听的方方法

4、。如如：耐心心细致的的听完同同学的发发言，不不随意打打断或嘲嘲笑；补补充同学学的意见见要举手手。（2）引引导学生生倾听的的姿势。如如：眼睛睛看什么么地方、手手怎么放放、赞同同别人的的观点应应有什么么样的表表情，不不赞同的的该如何何做，等等等。（3）引引导学生生倾听。如如：在语语文课堂堂上用“拷贝不不走样”，“倾听小小达人”等活动动激励学学生倾听听老师。在在讨论过过程中倾倾听其他他同学的的发言。（4）及及时恰当当评价学学生。及及时地、正正确地、适适当的评评价学生生的倾听听表现，是是调动学学生学习习积极性性的重要要因素，也也是培养养学生倾倾听能力力的重要要手段。（5）采采取激励励措施。如如：开展展

5、争章活活动等，让让学生在在鼓励中中有学习习倾听的的积极能能动性。六、课题题研究的的方法（一）研研究对象象：确定研究究的对象象是梅陇陇中心小小学一年年级二班班（二）研研究方法法用观察法法，对部部分学生生在参与与学习活活动时进进行观察察，并记记录情况况。、听、看看：随堂堂听课，听听学生发发言情况况，看学学生课堂堂倾听表表现。、查：查当堂堂练习完完成情况况、查作作业完成成情况。、问：每班抽抽几位学学生进行行倾听训训练的抽抽查，检检查倾听听学习的的效果如如何。八、课题题研究的的主要过过程通过一年年的课题题研究，我我们总结结出了在课堂听听讲中表表现出来来的种种种不良现现状如下下： 1、“假”听不少老师师

6、要求学学生上课课一定要要端端正正正坐好好，于是是，就出出现了这这样的现现象，很多学学生在课课堂上会会不断调调整自己己的坐姿姿，不时时对老师师察言观观色，会会努力表表现出自自己是在在认真倾倾听的：双手平平放在课课桌上，身身子挺得得笔直，眼眼睛盯着着教师或或黑板一一动也不不动。其其实，这这就是“假”听，因因为学生生如果真真的在认认真倾听听，就不不可能会会有时间间去注意意手应该该怎么放放，身子子应该怎怎么样。学学生之所所以要“假”听是为为了引起起老师的的注意，渴渴望得到到老师的的肯定、表表扬。若若是让他他们回答答问题或或是读书书，便会会出现不不知所然然的现象象。老师师还以为为他很用用心在听听课，其其

7、实不然然，这就就是“假”听。 2、做“小动作作”不少孩子子学前智智力开发发较早，在在上学前前就认识识不少汉汉字，而而低年级级小学语语文的主主要任务务是识字字，所以以，课堂堂上的知知识对这这些孩子子没有吸吸引力，于于是，他他们会在在课堂上上为自己己找事做做:一截截铅笔头头或者一一片纸屑屑、一块块橡皮会会让他们们玩得津津津有味味、忘乎乎所以；或者东东张西望望，或者者和别的的小朋友友偷偷地地玩耍等等，这些些都是孩孩子没有有认真倾倾听的表表现。3、啃咬咬东西我在教学学中发现现，近年年来，越越来越多多的出现现了有的的孩子或或者因为为紧张情情绪，或或者因为为对课堂堂内容不不感兴趣趣，渐渐渐养成了了“啃咬手

8、手指或其其它东西西”的行为为习惯。这这既是一一种心理理疾病，也也是孩子子产生倾倾听障碍碍的表现现。由小学生生课堂倾倾听的种种种不良良现象中中，我们们分析有有部分学学生数学学学习成成绩不好好的原因因不是智智力因素素，而是是学生在在课堂上上不认真真听讲造造成的。所所以我们们只有找找到造成成学生倾倾听能力力弱的原原因，才才能找到到培养学学生倾听听能力的的有效途途径与方方法，使使学生在在课堂中中“会听”，能听听出问题题，最终终养成善善于倾听听的习惯惯。那么么，是什什么原因因导致我我们的小小学生倾倾听习惯惯能力不不强呢？1、“以以自我为为中心”，不愿愿倾听别别人的发发言现在小学学生的表表现欲较较强，希希

9、望得到到别人的的夸奖，而而自我约约束自我我控制的的能力相相对较弱弱，管不不住自己己。家庭庭的教育育让孩子子总是以以自我为为中心，他他们不喜喜欢听别别人说，总总喜欢“我来说说，你来来听”。所以以，他们们不认真真倾听、不不喜欢倾倾听别人人的发言言。当同同学在发发言时，许许多同学学都会显显得没有有耐心。他他们会迫迫不及待待地跟前前后左右右的同学学交流自自己的想想法，甚甚至会目目中无人人地干自自己喜欢欢的事情情。如做做小动作作、走神神等。2、学生生不知“如何听听课”很多小学学生把听听课简单单的理解解为用耳耳朵听。其其实，学学生在听听课时，应应融入兴兴趣、思思维、感感情等主主观性因因素，而而不只是是被动

10、听听课。课课堂倾听听是一种种含有技技巧和艺艺术的高高效的听听课形式式，它还还包含鉴鉴赏性思思考、主主动性理理解、批批判性接接受等方方面。听听力和理理解是它它的基本本要素。很很多学生生在课堂堂上只停停留在用用耳朵听听的基础础上，有有些甚至至还没能能保证最最基本的的听，要要他们从从中听出出个所以以然来更更是难上上加难。可可想而知知，连什什么是“听课”都模糊糊不清，又又谈何提提高倾听听质量与与倾听能能力呢?3、缺乏乏对听的的训练，让让学生找找不到正正确方法法倾听不是是与生俱俱来的习习惯，必必须经过过后天的的训练。如如果教师师没有对对学生在在倾听方方面做过过专项训训练，学学生不会会倾听也也就不足足为奇

11、了了。学生生既不会会倾听他他人的意意见作出出正确的的判断，也也不会用用正确的的语言来来清楚地地表达自自己的意意思。他他们不理理别人，只只管自己己说，他他们在意意的是老老师对自自己的评评价，潜潜意识中中交流的的目标是是教师，因因此当其其他同学学发言时时，表现与与己无关关，只是是在等待待下一个个轮到自自己与教教师进行行交流的的机会。在具体的的实践过过程中，我我们主要要从以下下几方面面入手培培养学生生的课堂堂倾听能能力（一）教教师方面面1、教给给学生倾倾听的方方法在课堂教教学中，教教师要教教给学生生倾听的的方法。学学生要做到到“五心”。一要要专心，无无论是听听老师讲讲课，还还是听同同学发言言，都要要

12、听清老老师或发发言人说说的每一一句话，脑脑子里不不想其他他事；二二要耐心心，不随随便插嘴嘴，要听听完别人人的话，才才发表自自己的意意见。三三要细心心，当别别人的发发言有错错时，要要求学生生学会评评价同学学的发言言，做到到不重复复他人的的意见，自自己的意意见要建建立在他他人发言言的基础础上或者者提出新新颖的想想法。四四要虚心心，当别别人提出出与自己己不同的的意见时时，要能能虚心接接受，边边听边修修正自己己的观点点；五要要用心，在在听取他他人意见见时不能能盲从，要要有选择择地接受受，做到到“说”、“听”、“思”并重，相相互促进进。2、发言言中提醒醒，“暗示”法矫正正课堂上，在在听同学学发言的的过程

13、中中，我们们会随时时提醒学学生：“快把你你的小耳耳朵叫醒醒！注意意听啊！”“谁来来评价一一下这位位同学的的发言？”“猜猜猜看，他他为什么么会这样样想？”“从他他的发言言中，你你听出了了什么？”“你有有什么不不同意见见吗？”不断断提醒，使使学生形形成一种种倾听的的自觉意意识，也也会在心心里像老老师这样样这样时时刻问自自己，久久而久之之就养成成了一种种习惯。特别是一一节课过过半以后后，个别别学生容容易产生生疲劳，做做起与学学习无关关的事。如如搞小动动作，与与同学随随便讲话话等，而而教学规规律又要要求教师师在教学学过程中中，不要要随意停停课，中中断学生生的听课课思维，更更不可粗粗暴行事事，而要要灵活

14、、理理智，适适时予以以控制。可可用“暗示”的方法法，矫正正学生不不良习惯惯。这种种方法，只只对某一一对象进进行注意意的转移移，而不不造成其其他外围围效应。（1）“手势暗暗示”在讲课课时，一一旦发现现他（她她）做起起与学习习无关的的事，既既用手势势进行微微妙短暂暂的定势势，指着着不专心心听课的的学生，以以期达到到矫正的的目的。（2）“目光暗暗示”把严峻峻、期待待的目光光刷地落落在不专专心听课课的学生生身上，与与之目光光交触，引引起学生生警觉，使使她意识识到老师师在用目目光警示示自己，应应该收敛敛言行，从从而达到到矫正的的目的。（3）“语调暗暗示”课堂上上根据教教学内容容的感情情，采用用语调上上灵

15、活多多变，或或急，或或缓，或或长或短短，或稍稍作停顿顿，造成成一种临临时的教教学氛围围，有意意带给学学生听觉觉上的感感差。从从而产生生奇特的的感染效效应，促促使个别别学生专专心听讲讲。（4）“接触暗暗示”如用以以上暗示示的方法法控制，其其注意力力仍然集集中不起起来，教教师就很很有必要要走下讲讲台，以以巡回讲讲课的方方式，悄悄然走到到不认真真听课的的学生身身边，轻轻轻地摸摸一摸他他（她）的的头，让让他意识识到老师师已知道道他在做做小动作作等，鞭鞭策其端端坐静听听和思考考，强制制守纪听听好这堂堂课。（5）“教具暗暗示”当个别别学生的的注意通通过一定定手势转转移到听听课上来来时，另另外的学学生有可可

16、能会出出现不良良习惯，教教师应凭凭借教学学的辅助助工具，（如如幻灯、图图片、板板书等）要要求学生生随着手手指，或或教师指指点的内内容，进进行分析析、解答答，这样样做，既既能充分分调动个个别学生生学习的的积极性性，集中中全体学学生的注注意力，又又能带动动个别学学生专心心听课，完完成课堂堂学习任任务，从从而达到到群体的的学习目目的。3、给予予学生恰恰当的评评价正确恰当当地评价价学生，发发挥榜样样的示范范作用，是是调动学学生学习习积极性性的重要要因素，也是培养学生倾听的重要手段。在教学时教师根据学生学习情况应及时恰当的进行评价。例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”“这位同学能认

17、真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如我们经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”一个眼神、一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们

18、，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？另外，我们还在教室的墙壁上开设一个倾听专栏，对于善于倾听者给与加星，以此保持学生良好的倾听习惯，同时也激励那些还需要提高的学生更加努力。结合争章活动，设计一枚倾听章。我们觉得得，只要要教师在在课堂上上善于捕捕捉教育育契机适适时引导导，就能能使学生生逐步养养成倾听听老师讲讲解、倾倾听别人人意见的的良好习习惯。（二）教教材方面面对于低年年级孩子子来说，“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”低年级的教材中，引入了许多学生喜闻乐见的卡通形象，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。同时根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，诱发学习兴趣。借助文章题材，或以

19、故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终，并且鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。此外，经常结合教学内容适时开展各种形式的游戏来吸引学生的注意力。总之，教师要创设生动有趣的学习情境，吸引学生的注意力，提高课堂教学的效率。（三）学学生方面面教师要规规范学生生听的动动作。训训练学生生专注地地听，不不仅让学学生知道道静是听听的前提提，还应应要求他他们听课课时眼睛睛要注视视讲话的的人，身身体要坐坐直、坐坐正，两两腿自然然分开，双双脚平放放地上，手手放在桌桌上但不不准随意意动用学学习用品品，以免免把文具具、桌凳凳弄出声声，分散散了大家家的注意意

20、力。（四）训训练方法法常言说：“冰冻三三尺，非非一日之之寒。”既然是是一种学学习习惯惯，我们们除了有有意识的的去培养养，去提提醒，去去督促学学生养成成，还要要坚持，坚坚持到每每一堂课课，坚持持到每一一个活动动。长此此以往，学学生就能能养成良良好的倾倾听习惯惯，就能能从“爱讲”中学“会听”，在“会听”中促“多思”，课堂堂也就会会形成内内在的、深深层次的的“思维灵灵动”的高效效课堂。九、课题题研究成成果培养低年年级学生生的倾听听习惯的的研究，使使每个学学生在数数学上得得到不同同的发展展。同时时改变教教师的教教学方式式，促进进教师专专业素质质的提高高。具体体表现在在：（1）通通过研究究，培养养了小学

21、学低年级级学生良良好倾听听习惯培养学学生“倾听”能力。让让学生通通过自己己好动、易易兴奋、易易疲劳；注意力力分散等等的学习习过程，从从而能提提出问题题；提高学学生倾听听习惯。低低年级学学生能从从较随意意地听，逐逐步发展展到认真真倾听的的数学趣趣味越来来越浓，倾倾听习惯惯针对性性也变得得明确、有有价值了了；增强了了学生注注意力。对对学生进进行专心心听讲习习惯的培培养，实实际上是是对小学学生注意意力的培培养。从而树立立学生学学习数学学的信心心，培养养学生喜喜欢数学学的兴趣趣，养成成认真倾倾听学习习数学的的良好习习惯；在在积极的的情感体体验中，逐逐步形成成喜爱质质疑、乐乐于探究究、努力力求知的的心理

22、倾倾向，促促进良好好的个性性心理品品质与一一般能力力的全面面发展。 （2）通通过研究究，提高高了教师师的理论论水平、教教学能力力和科研研能力教师善善于观察察。提供供培养学学生倾听听问题的的背景，背背景应与与学生心心理、生生理相协协调，具具有新奇奇性、启启发性、趣趣味性；教师善善于倾听听。善于于从多种种问题中中筛选实实质性问问题，去去引导学学生探索索研究倾倾听的方方法；教师善善于评价价。有积积极、乐乐观的教教学态度度，改变变重结果果的评价价方式，对对学生敢敢于提问问的品质质给予充充分的肯肯定，尊尊重学生生不寻常常的言行行，避免免有危害害性的批批评；教师善善于研究究。探索索在小学学数学教教学中培培

23、养低年年级学生生倾听教教学模式式。（3）通通过研究究后的反反思、归归纳、整整理，总总结出小小学低年年级学生生倾听能能力的现现状及其其倾听能能力培养养的方法法途径（4）把把课题研研究过程程中总结结出的结结论：倾倾听能力力培养的的方法途途径应用用在平时时的课堂堂教学中中，提高高课堂教教学的效效率，养养成学生生良好的的课堂倾倾听习惯惯，最终终成为社社会有用用的人才才。十、课题题研究存存在的主主要问题题及今后后的设想想课题研究究一年来来，虽然然积累了了一定的的研究经经验，但但我们知知道还需需进一步步作深入入的研究究，有些些问题还还有待于于大家讨讨论：“小学生生倾听习习惯的养养成”给教师师的教学学提出了

24、了更高的的要求，更更全面的的关注学学生的全全面发展展。倾听听习惯的的养成需需要每天天不间断断进行有有意识的的训练，需需要持之之以恒。我我们利用用晨读或或者阅读读课时间间，教师师可选择择儿童感感兴趣的的课外读读本，声声情并茂茂地朗读读给孩子子听。在在读的过过程中间间或停下下让学生生猜测一一句话中中的一个个词语、故故事里面面人物的的语言，设设想故事事中的一一个情节节或者故故事的结结尾。这这种训练练方式既既培养了了学生的的数学素素养，又又有效地地训练了了孩子的的倾听能能力。我我想持之之以恒受受益的就就是我们们的学生生。11.18.202207:0307:03:3622.11.187时3分7时3分36秒11月. 18, 2218 十一月 20227:03:36 上午07:03:362022年11月18日星期五07:03:36