2022三年级美术教学反思.docx

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1、2022三年级美术教学反思三年级美术教学反思1在课堂当中，我注意学生的参加，让他们能够充分绽开自己的想象力，提出自己的观点，使学生体会到学习的乐趣，在学到学问的同时也陶冶了自己的情操，提高了审美实力。同时我还注意学生之间的相互探讨，通过探讨 - 观赏 - 探讨，培育了学生的一种探求精神。注意学生自己的情感体验和师生之间的沟通互动，这是试验教材的基本要求，也是它的优势。我还注意教材内容与实际生活的联系，比如了解卡通画在实际生活中的运用之后，学生就会发觉，在实际生活当中我们到处到能见到卡通作品，也能尝试应用学到的这些学问来表达自己对生活的相识和理解。于是这些学问就不再是枯燥地凌驾于人的情感之上了，

2、就会生动地和实际生活联系起来。体现出了试验教材的一种人文主义精神。以这样的方式上课以后，充分调动了学生的主动性，学生能够主动主动的思索问题、回答问题，通过我的启发、引导，学生能够比较深化的挖掘实际生活当中一些和卡通有关的问题，并能够找到运作卡通画的表现语言表达生活的方式以及卡通与情感、生活之间的联系。课堂气氛特别活跃，教学效果很好，实现了教学要求，达到了教学目的。因此，在运用这套试验教材的时候，作为执教者的我们，不仅仅只是简洁的把课本上的学问灌输给学生，而应当更进一步地拓展课本内容，把这些学问和学生的实际生活联系起来，通过启发、引导，使学生在接受教化的同时，受到美的熏陶，身心得到健康成长。有待

3、于进一步改进的就是，老师自身的卡通学问和技能积累积少，平常对卡通的发展关注得不够，所以教学打算比较仓促。这一点充分说明美术教化的发展是与时代的发展紧密相联的，美术老师的学问技能水平也应当紧跟时代发展的步伐而不断提高。三年级美术教学反思2我觉得学生在制作底座的过程中奢侈了许多时间，为了节约制作底座的时间，也为了让这节课的重点造型设计更突出，我确定变更原来单纯用卡纸制作底座的方法改为用多种材料来制作，我让学生带了一些生活中的废旧材料，比如瓶盖、废纸杯、酸奶瓶等材料，同时也带了一些装饰性材料，比如旧毛线、废布角、卡纸、彩泥等。这样一来，这些半成品的底座学生干脆用透亮胶一粘就可以了，这样就节约了大量时

4、间，而在造型上因为材料的丰富学生的想象力和创建力也得到了淋漓尽致的发挥。通过这节课的教学，我也发觉了小组合作的重要性，这不仅大大提高了课堂学习效率，也让每个孩子都得到了参加的机会，更体验到了胜利的欢乐。上了这一课之后，我也发觉了还存在如下问题，在引导学生想象时，虽然学生设计的造型新奇奇妙，五花八门，但是有时候他们所带来的材料根本做不出他们要做的造型，假如我在引导学生想象时在前面加个条件就好了，即依据自己所带来的材料进行设计，这样就更能提高课堂学习效率。因为时间关系，有许多东西还没有来得及去发掘，比如底座的高矮、长短及形态确定了所造型的形象，确定了蛋壳是做头部还是做身体。总之，通过这次的一课多研

5、活动，更增加了我上好美术课的决心，上好一节好的美术课，是学生愉悦的体验。三年级美术教学反思3拼拼摆摆是湘教版三年级下册的第六课的内容，属于设计应用领域的一节手工创作课。本课的内容是学习圆形、方形图片的分解、组合的方法，然后试着选择喜爱的纸片，分割拼摆，看能摆出多少做图形。这一课我共执教了两次，通过两次执教，我最大的感受是美术课，找准教学重点特别重要。为了找准教学重点，我仔细分析了教材，学习了教参。教材上只有三句话，第一句话是对本课内容的总体概括。第三句话是作业要求，只有其次句话是对圆形分解的几点提示。通过对教材的分析，我感觉教材示意的重点应当是“分割”的方法。在教参上对分割的的要求也做了较具体

6、的指导，这也让我对确立“分割”这个重点有了深信不疑的依据。通过仔细学习教参，我第一次的授课将重点确立在“分割”上，据于此我们认为假如“剪”不好，学生就“摆”不好。在“剪”的引导上下足功夫，“摆”学生自然而然会做到。在这种思索状况下，我第一次的授课将重点放在了学习“分割”的方法上：引导看书自主视察沟通分割、拼摆方法小试验证明是否剪得越细越好。由于魔术导入环节，示范的分割难度较大，给了学生分割很难的心理示意，在引导学生看书自主视察时，学生完全没有深化视察，细致思索，没仔细揣摩图片传达的信息随意剪，随意拼摆，摆出图案。所以在沟通时学生的思维比较拘泥、被动，学生的回答变成了老师的自问自答，感觉效果不好

7、，自己教的也很累。结果本堂课学生在拼摆作品时就出现了“纸片重叠、不完全运用”的现象。第一次授课我最大的感受是我们教者总是站在成人的角度、教者的角度、参考书的角度去找重点，而没有站在学生的角度去揣摩他们在学习中真正的困难是什么。在其次次授课之前，我仔细了解了学生课后的感受，学生普遍认为“摆”比“剪”要难，不知如何去拼摆，这使得我不得不仔细思索找准重难点的问题，考虑引导的方法有效性问题。通过了解学生感受，我重新调整了课堂重难点：驾驭剪切和拼摆的方法与技巧。调整了教学方法，创设好玩味的活动情景，运用逐层剥笋的方式设计了图例观赏（激发分割的思维）、质疑尝试（探究剪割的要点）、玩中实践（合作探究拼摆的方

8、法）的教学形式，分解降低了学习的难度，全部的学问点、技能、技法，老师只起了点拨、启发作用，学生均能自主探究后获得结论，本节课我感觉自己教的轻松，学生学的轻松开心，作品的质量高。本节课还有很多细微环节处理上缺憾，比如引导观赏分割图样时没给足时间、评价性语言不够精确丰富、展示的作品不够多等。教学是缺憾的艺术，虽然有诸多缺憾，但两次授课也让我收获颇丰，诚心感谢本次主题教研助我成长，感谢郑惠老师赐予我的学习机会，也感谢区全体美术老师对我的帮助！三年级美术教学反思4第一，突出了学生的主体地位。本节课始终以学生为主体进行探究性学习，如在课前让学生自己收集生活中的一些物品，了解其特征，课堂上由学生自己主动参

9、加，通过生生之间的互动，依据自己所带物品的形象特征进行联想，发表自己的想法，充分发挥了学生的自主性、能动性，很好的体现了学生学习的主体性。其次，注意了学生的差异发展。在课堂教学中，老师根据学生客观存在的技能水平、爱好爱好个体差异首先对三种不同层次的学生进行分层。让不同层次的学生在同一小组的学习过程中取长补短，共同发展。使整齐划一的学习走向充溢特性化的学习，为不同层次学生发绽开辟广袤的空间。在作业要求方面，根据学生的差异设置梯度渐进发展。使整齐划一的学习走向充溢特性化的学习，为不同层次学生发绽开辟广袤的空间。在作业要求方面，根据学生的差异设置梯度渐进不同层次的作业要求，采纳星级制，让学生可以依据

10、自己的实力水平自由选择，的作业，激发了不同层次学生学习美术的爱好。使每个学生在适合自己的学习环境中，体验到学习带来的欢乐和愉悦。第三,体现了美术学科的创新价值。在课堂教学中时刻把握住美术学科的三维目标，并着力于培育学生的创新意识，爱护学生的独特的特性，赐予学生发挥特性的自由空间。激励学生对他人的艺术作品发表自己别出心裁的见解，留意培育与创建性亲密相关的发散思维，联想思维、求异思维、批判性思维等实力。三年级美术教学反思5这节课是“造型.表现”领域的一个内容，重点是让学生驾驭连环画的特点及其创作方法，难点是故事中主要情节的画面表现及形象的连续性。学生都很喜爱看动画片，所以我的解决方法是先用乌鸦喝水

11、动画片导入，让学生发觉动画片讲故事更好玩，但是在人们还没有独创动画片之前，儿童也都很喜爱看故事书，用图画来增加故事的趣味性，从而导出课题，激发了学生想深化探究的爱好。之后通过欣赏连环画发展来增加课程的文化价值，使学生能在不知不觉中驾驭住连环画的特点及其创作方法，并较好的用绘画表现出故事的主要情节和形象的连续性，解决了课堂的重难点。但是，这节连环画并不如我所期望的效果，不满足的地方多多：作画的时间很惊慌，完成质量不高。初次讲公开课，时间超了3分钟。自己过度语言不专业。老师讲的时间有点长。表演是一门缺憾艺术，总觉得不够完备。教学也是缺憾的艺术，不会有完备的课堂，想完备总有改进之处。加油，下次不求完

12、备，目标加进步。超越自己！三年级美术教学反思6本节课以 “看”“想”“说”为教学主线，通过大量直观的鞋子图片和作品实物，引导学生了解鞋子的特点，使学生感受到鞋子的造型美和装饰美，从而把视觉阅历转化为实践阅历，并通过动手“做”，创建出了各种各样好玩的鞋，达到了教学目标。本课内容贴近学生的生活阅历，学生在课堂上的爱好很高，制作鞋子时小组之间合作得很好，很多学生在装饰鞋面时实行了许多种方式，如粘贴、绘画、染色、印小印章、贴小饰物等方法，制作的鞋子造型独特，色调和装饰美感很强，学生学得快乐，做得更快乐！给孩子创建一个良好的宽松的自由环境。作为一名美术老师，我觉得不仅要教孩子们学问，还要敬重他们、了解他

13、们，做他们的好挚友。在与孩子玩耍、沟通的过程当中，逐步取得他们的信任，并与他们一起营造一个宽松自由的新环境，同时选择一些孩子感爱好的事，带他们去视察，激发他们的创作欲望，在激发的同时，激励他们用自己的思维、自己的表达方式，自由地随意创作。爱护孩子创作的多样性，就是培育他们爱好的广泛性，让他们兴致勃勃的去画各自乐意画的形象，这样孩子的爱好才会与日俱增。三年级美术教学反思7我们来下棋一课，是“设计-应用”学习领域的课目，将绘画、手工制作和嬉戏结合起来，既布置了立体造型设计，又有平面图形设计，让学生充分理解“物以致用”的设计思想，逐步培育学生设计意识，又要留意活动的功能与目的，本课将学习任务分为两个

14、活动。活动一是制作立体棋子。活动二是与同学合作动手设计一幅好玩的嬉戏棋，并和同学玩一玩。 教材上展示的棋子均为立体造型，都采纳拟人、拟物的方法将平面的文字转变为可视的立体形象。制作棋子的资料可谓多种多样。如小罐子、小瓶子、纸筒、球、小方盒等为主要造型资料,还包括彩泥、彩纸、线、绳、彩笔等协助资料，方法更是不拘一格：有彩泥的塑、剪刀的剪、胶的粘合、笔的彩绘、纸的拼贴、纸盒的插接组合、线状资料的缠绕等等。其中，棋子“王”和“后”用的是彩泥、乒乓球和卷纸筒等资料,在造型上抓住了王的威历与睿智,后的雍容与大方的特点,使得角色身份一目了然,且诙谐好玩。制作“马”的棋子时,采纳简化概括方法,只用彩泥塑出马

15、的头部。“兵”则先用彩纸撕出士兵的盔甲、宝剑和坚盾,用胶装饰在纸筒上,这样，一位持剑持盾威严凛凛的蓄须士兵立刻出现在眼前。自己的语言表达实力，肯定要尽量做到简洁易懂，让学生一下就能明白，说话是有艺术的，驾驭好说话的方法很重要。我会始终学习下去，因为学习是一件很欢乐的事情。三年级美术教学反思8蜗牛是义务教化课程标准试验教材三年级上册动物单元其次课。本课主要使学生通过视察活动获得对蜗牛的丰富的干脆相识。蜗牛身体的视察可以使孩子们经验根据肯定依次视察、从整体视察到局部视察的过程，同时培育学生揣测、推想实力。视察蜗牛壳的过程会对孩子们在其它的视察活动中发觉更多的视察内容方面施加主动的影响。蜗牛吃食物的

16、视察，又可以使学生在新的层面提出更多问题，发觉更多问题。在教学中老师应大胆放手，让学生在视察中大胆质疑，指导学生合理的揣测、推想，培育学生细致视察、擅长思索的科学看法。学生分析三年级的学生已经具备肯定的视察实力、运用简洁工具视察的实力和初步的提出问题、分析问题的实力。并且他们有很强的新奇心，好动性较强，对小动物会产生深厚的爱好，所以学生在视察活动中能够刚好地质疑，并用揣测、推想等方法进行分析。老师在教学中应充分为学生供应视察的时间和空间，发挥学生的主动性。教学目标1、情感看法价值观：在视察活动中激发学生酷爱小动物的情感，培育学生细致的视察、擅长思索的科学看法。2、科学探究：让学生经验按肯定依次

17、视察，从整体到局部的视察过程。在活动中能够主动思索、擅长提问，并且对他们的发觉进行一些揣测、推想。3、科学学问：了解蜗牛身体是怎样的，蜗牛是怎样吃食物的。教学重点让学生经验按肯定依次视察，从整体到局部的视察过程。培育学生揣测、推想实力。教学难点使学生体会到在视察活动中提出一些问题，可以帮助我们视察到更多的内容。教学打算1、个人或小组视察用的蜗牛，盛放蜗牛的容器、放大镜、记录用纸和笔。2、供蜗牛选择的食物，如切成小块的黄瓜、苹果、菜叶、面包或馒头；某些带刺激性气味的食物，如洋葱、大蒜等。3、具有螺线结构的物体或物体图片，如海螺壳、盘状的蚊香、旋涡、牵牛花的缠绕茎、葡萄的攀援茎触须等。4、打算几个

18、开拓新的视察内容的关于蜗牛壳的问题。设计理念整个活动过程以学生视察为主，给学生一个自由活动的空间，让学生自主探究，经验发觉过程，从而调动学生的主体性，让学生在相互沟通中有所收获。教学流程活动和时间教学活动过程设计教学方法期望达到的目标一、引入24分钟1、谈话引入对蜗牛的视察师：小挚友们，你们谁视察过蜗牛？能说说蜗牛是什么样的吗？2、提出视察方法师：你们用放大镜视察过蜗牛吗？1、引入了解学生对视察蜗牛的爱好基础及学生对蜗牛的了解状况。2、学生往往对视察工具的运用感爱好，此时提出用放大镜视察可激发学生视察爱好。二、用放大镜视察蜗牛的身体810分钟1、确定视察目的和要求（生拿出打算好的蜗牛）师：我们

19、先来视察蜗牛的身体，蜗牛的身体是怎样的？（生说）师：用放大镜依次视察它的头部、腹部和尾部，重点视察头部，看有什么发觉？（学生个人用放大镜视察）2、指导学生描述他们的发觉及揣测、推想师：视察蜗牛头部，有什么发觉？（生说）师：你有什么疑问吗？（生可能提出：蜗牛嘴里有舌头吗？触角有什么用？蜗牛有没有耳朵、鼻子等）师：你是怎么想的？（生推想或揣测）师：视察蜗牛的腹部、尾部你有什么发觉？有哪些疑问？你是怎样想的？1、蜗牛身体的视察内容相当丰富，明确提出目的、要求，有助于学生视察活动的绽开。2、老师重点指导学生在视察中发觉问题，提出问题并进行一些揣测、推想，训练了学生的思维。三、蜗牛壳的视察1012分钟1

20、、视察蜗牛壳的探讨师：你视察过蜗牛壳吗？蜗牛壳是怎样的？小组探讨一下，蜗牛壳的视察会有多少视察内容？（学生汇报）2、蜗牛壳上的螺线的视察和探讨师：蜗牛壳上有一条线，该怎样描述这条线呢？你能给它起个合适的名字吗？（生描述并起名）师：视察自己的蜗牛，看蜗牛壳上的螺线旋了几圈？怎样数好呢？1、大家简单忽视的蜗牛壳成为视察对象，对孩子们在其它的视察活动中发觉更多的视察内容方面会施加主动的影响。2、通过设问、追问，推动学生思维，在问题中引领学生的视察活动向着更深化处或更广袤处拓展。活动和时间教学活动过程设计教学方法期望达到的目标师：同桌相互视察一下对方的蜗牛，看你们的蜗牛壳上的螺线的绽开方向一样吗？两种

21、绽开方向不同的螺线该怎样描述它呢？师说明左旋、右旋。师：谁的蜗牛是左旋蜗牛？展示一下。谁的蜗牛是右旋蜗牛？展示一下。师：在生活中还有哪些左旋或右旋的现象呢？（生试说）师出示具有螺线结构的照片。（生了解）四、蜗牛吃食物的视察1012分钟1、视察蜗牛怎样吃食物师：蜗牛是怎样吃食物的？（生揣测或推想）师：究竟是不是这样呢？我们还是细致视察一下吧。（生仔细视察吃菜叶或黄瓜的蜗牛，视察嘴、齿、舌时用放大镜）师：说一说蜗牛怎样吃食物的？你还有哪些新发觉？2、视察探讨蜗牛选择什么样的食物师：我们为蜗牛打算了几种食物：如小块的黄瓜、面包、葱等。想知道蜗牛会在这几种食物中选择哪一种吗？（想）用什么方法呢？（生小

22、组探讨方法）师：用哪种方法最合理？（生探讨最佳方法）师：我们就用这种方法视察，看有什么发觉？（生以小组为单位进行视察活动）师：你有什么发觉？有哪些疑问？（生可能会提出：蜗牛靠什么发觉食物？在多远能发觉食物等）师：要解决这些问题，我们今后就要不断探讨。1、在视察蜗牛吃食物的过程当中，学生在新的层面上会提出更多问题。2、让学生尝试自己设计视察活动，对学生思索问题的全面性是个熬炼。在视察活动中，学生会提出一些有价值的问题，这些问题或许能干脆导致新的视察探讨和新的视察探讨设计。五、沟通与小结23分钟师：说一说蜗牛的身体是怎样的？蜗牛是怎样吃食物的？（指生说）师：这节课你还有哪些收获？通过沟通，进一步巩

23、固本课学习内容。活动和时间教学活动过程设计教学方法期望达到的目标六、课外延长23分钟师：想接着探讨蜗牛吗？有爱好的同学回家后可饲养蜗牛，在饲养过程中你会发觉更多。师结合书中20页左下的图，向学生介绍饲养蜗牛的基本要求。让孩子们在科学视察活动中产生浓烈的爱好，并且延长到课外，自主地接着自己的探究活动。依据学生爱好，不要求每个学生都饲养蜗牛。教学反思这节课我为学生供应了充分的视察探究的时间和空间，让学生真正成为学习的主子。学生经过深化、细致的思索，提出了许多有深度的问题，如：蜗牛壳上的螺线的圈数与蜗牛的年龄有关系吗？蜗牛在多远的地方能发觉食物？蜗牛壳就像蜗牛的家，假如蜗牛壳碎了，蜗牛会怎样？在问题

24、生成后让学生自己去推想、揣测，自己去分析问题。在科学教学中，老师不再是权威，他不能回答，也不行能回答学生提出的种种问题，而且，老师也不应当成为学生获得答案的机器，而应成为学生获得学问、方法的引导者，学习动力的激励者，点滴成就的观赏者。三年级美术教学反思9万花筒这一课的教学目标让学生了解和描述万花筒的图案是对称的；用各种方法表现类似于万花筒的图案；试着根据自己的设计来表现色调，由2个课时完成。我安排把前两个目标放在第一个课时完成。课堂上，让学生通过视察自己总结万花筒里图案的形态和花的特征，对刚上三年级的孩子来说是比较难的，因为桶里的图案由于镜面的缘由会产生多个连接在一起的纹样，比较抽象，孩子是很

25、难看出来的，因此我打算借助课件来帮助学生进行视察和总结，却没想到电脑出问题，把我原来的授课思路完全打乱了，这的确是令我没有想到的，所以当时有些乱了阵脚，只好硬让学生视察万花筒，这样，难度着实增加了很多，在这一步中耽搁了很多的时间。让孩子动手用纸探究获得六边形的方法，难度也是比较大的，不过，最终只有几个孩子做出来了，我想这就很了不得了。但是，下课后，我想不应当让他们自己探究，应当在我第一次看到学生自己操作有困难的时候，组织学生小组合作探究就好了，还有，由于时间关系，我没有带领学生好好地分析“6 的组成”运用到折纸中,在下节课中，我要再带领学生接着探究。这节课学生原委是否获得了我预期目的中的实力，

26、我自己把握不是很大，还须要时间来验证。三年级美术教学反思10夸张的脸是小学美术三年级上册里的一课，这是一堂泥塑课。本册教材里一共支配了两堂泥塑课，夸张的脸就是其中一堂，另一堂是第7课威猛的大将军。两课一前一后支配着，夸张的脸在前面，威猛的大将军支配在后面一课。我想：编者既然这样支配确定有他的用意。从难度上来说，夸张的脸一课要简洁些，仅仅是要求学生用陶泥塑造一张夸张的脸即可；而威猛的大将军则要求学生用陶泥塑造一个威猛的大将军，并且这个大将军是能够站立起来的，所以从难度上来说威猛的大将军要难一些，不仅要塑造一张脸，还要一个完整的人形,并且看上去要威猛，有型。对于三年级的学生来说，泥塑课并不是第一次

27、接触。在一年级的美术课堂上就涉及橡皮泥一课，二年级时学生更是尝试过用陶泥来塑造恐龙。难度是渐渐在增加。虽说，学生早在以前的美术学习过程中就已接触过泥塑，但是我在上课的过程中发觉还是存在了不少问题。学生对泥塑造型并没有我想象中的那么熟识，这应当是我对学情的分析有误。也由于我本身这学期是第一次教美术课，所以自己对美术这门课程也还是有一点点生疏的，在上课的过程中也会出现一些小状况。例如夸张的脸这一课，学生最终呈现出来的作品都不是很志向，没有抓住“夸张”这个特点，甚至个别学生连“脸”都塑造不出来。在制作的过程中也有不少学生发生这样那样的状况，如有的小挚友告知我：他的泥塑太硬了，捏不动；有的小挚友把泥塑

28、垫在纸板上，纸都粘到了陶泥上；还有的小挚友好像不知道怎么做，有点无从下手，等等。我也没想到，一堂泥塑课会有这么多的状况发生，课后，我也好好反思了一把。一自己课前想得不够周到。我只提示了学生带陶泥，遗忘提示孩子再带一块塑料垫板，这样就不用纸板垫了，纸也不会粘到陶泥上了。这是由于自己缺乏阅历所致。二制作重点讲得不够具体，透彻。我想：有的孩子之所以不会捏，也是因为自己在讲课的过程中重难点讲得还不够透彻。假如我都清清晰楚地跟孩子们说清晰了，那应当也不会发生后来的这些事情，学生们塑造出来的作品也会更加地优秀。三自己对学生的指导不够。在学生自己创作的过程中，我应当赐予更多地指导与帮助，对于学生产生的疑难问

29、题我应当帮他们解决。基于发生的种种问题，我真的觉得自己须要时时反思，并且争取在下一个班的教学过程中改进以上问题，努力为孩子营造一个欢乐的美术学习课堂。三年级美术教学反思11新课程标准下的美术课已不再是老师在上面画，学生在下面画了。素养教化已渗透到了美术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的主子。而一节好的美术课就好比一个乐园，让学生学在其中，疑在其中，乐在其中。我们可以看到孩子们不用教，生来就会用线绘画，而怎样引导学生用线传情达意呈现美感，是教学活动体现美术教化功能的关键。本课线的隐私以线绘画为造型训练的手段，引导学生了解、驾驭、运用造型元素和造型组织原理进行创建表现。一、课初的激情导

30、课在起初备课时我一找挚友和猜谜语的方式进行对陶罐形的解决，但是经过推敲之后觉得干脆以课件呈现，进行图片对比，会更快更好的让学生自己对陶罐“形”的理解。导课的目的是让学生进入主动、主动的学习状态。二、课堂的目标实现方面其次目标是：观赏并参考彩陶纹样，驾驭用线装饰物体的基本步骤与方法，描绘出坛坛罐罐。在这里想谈的是对图片的分析要有深度，在目标中“驾驭用线装饰物体的基本步骤与方法，描绘出坛坛罐罐”看似简洁，但涵盖得的内容却许多，假如分析图片时不到位，那么学生的绘画就毫无目的去进行了。在选定图片中首先要有代表性，我选择其中一个舞蹈纹彩陶盆，首先是盛水用的器具，当时人们席地而坐，在罐口的部位，把人们生活

31、中载歌载舞的场景绘了进去，有主次有节奏的表现人们为美妙生活庆贺或祈福的记载。聪慧的古人在五六千年以前就用概括的方式，将困难的详细物象概括成抽象又简洁的几何形象，再经过有疏密、有节奏、有规律的排列之后，将主要部分突出，呈现除了漂亮的彩陶文化。三、深化探究部分只有学生理解了彩陶装饰中有“先人来自生活中美的感受”，而装饰美化陶罐是将学生引入对线条的排列的一种形式美的法则中，将无意识无想法的去随意装饰变成对美的感受表现。所以线条表现的粗细、长短、排列的疏密与点线面的重复、改变构成的漂亮图案。在此环节中，只有老师有取舍，有深度的合理支配，才能将装饰陶罐作为审美和传承历史文化并存的一堂好课，才能从学生参加

32、、分析到画陶罐和装饰陶罐成为一种自然的审美与表现美的过程。在检测与拓展部分，更多的形式与生活相联系的拓展应体现，这样在传承方面会让学生思路更宽。在美术课堂教学中，可能落实方面还不是很完善，我还有许多不足的地方，在以后的教学过程中，将会接着不断提高自身的美术素养，不断的改进自己的教学方法，争取仔细上好每堂美术课。努力为学生营造一个轻松开心，好玩味的学习环境和学习氛围，使学生感到对美术的学习是一种没有负担，而是一种享受，一种消遣。三年级美术教学反思12本课是学生在小学阶段第一次正式接触到的干脆以色调学问为主题的课。蓝色黄色还都相识，但本课有更多的要求：使学生相识三原色中的红色和相邻近的其他颜色，感

33、受颜色的美感，使学生起先从盲目地、随意地涂抹色调，到有意识地去运用色调。激发学生学习色调的爱好，提高学生对色调的感知实力，培育学生健康的审美情趣。这节课的内容许多，要三年级的学生同时接受黄色和蓝色这两种原色的全部学问点有些难，我在课前打算了大量的图片使学生能在感观上理解黄色和蓝色，并知道黄色和蓝色分别给人带来什么样的感觉，从而去深化让学生明白，黄色是属于暖色调而蓝色是属于冷色调，一幅黄色为主的画面是不是全部黄色都一样，一幅蓝色为主的画是不是全部的蓝色都一样呢？从画中让学生明白无论黄色还是蓝色，都随其深浅的不同，有着不同的蓝和黄，在作业中让学生能了解到画一幅黄色或蓝色的画，不是从头到尾就一种颜色

34、，而是随着深浅的不一样，有改变。由于这是一堂学问性比较强的课，课堂气氛有些呆板，学生在主体参加课堂中来，虽然能很好的回答老师的问题，但缺乏活力。美术课程不是学问的灌输，不是技能的克隆，而是作为一种美术文化的学习，植根于生活。假如教学能让学生多接近自然，多从孩子生活动身会得到更好的效果。三年级美术教学反思13我设计的一本书属于设计应用课。主要是要求学生通过自主学习，设计绘画制作一本书，这本书要有封面、封底、内业设计等。来培育学生对美术设计的爱好。对于三年级的学生来说，虽然绘画已经有了肯定的基础，但对于书籍的设计却了解很少。由此在设计本课时，我认为创设一种真实的问题情境还是有必要的。首先问学生喜不

35、喜爱看书，喜爱看什么样的书， 从这一点切入主题，来提高学生对本课的爱好。接着出示一本书，引导学生视察书的封面设计有哪几部组成。讲解设计过程，让学生了解书的设计规律及方法。如：封面、插图可以绘画，也可以剪贴等等。最终让学生选择自己喜爱的方式来设计一本自己喜爱的书。并激励学生今后为自己的日记或周记来配插图。本课学生能发挥特性思维，来详细创作设计，但配图与内容的搭配还不是很恰当。三年级美术教学反思14万花筒是一种很奇异的小玩具。而以它为主题进行创作更是很有意思的一节课。为了让孩子们更好地完成本课的学习，我建议他们家里有万花筒的可以带到课堂上来，因为凭空地回忆和想象远不如在课堂上亲自去视察和体验来得干

36、脆。虽然有些孩子可能没有玩过这个玩具，从未看过那里面奇妙的“花花”世界，这样就须要老师在课堂上协调一下，给出一两分钟的时间让带万花筒的学生借给没带的同学玩一下、视察一会儿。当然，视察前老师要稍做一下引导：你看到的图案是对称的还是不对称的？他们的组成是怎样的排列？主要引导学生视察万花筒的花样是如何对称的。肯定给学生足够的视察时间。然后就可以请学生用语言描述视察后的结果：你看到的万花筒里花是什么样的？有什么特点？引导学生视察万花筒中组合的那个六角形图案，其中有一个三角形的花样是真实的，其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。 大多数学生都见过和玩过万花筒，但对于它的原理相

37、识不多。通过本课的学习，也让让孩子们对万花筒的制作原理有一个简洁的相识。在设计万花筒图案时，学生表现的特别很好。我激励他们用自己喜爱的方式来表现自己的设计意图。有的班级我教孩子们用折剪的方式剪出图案的外形，(当然，要选择浅色的彩纸，浅色的彩纸有利于学生用彩笔或油画棒进行装饰，而选择深色的彩纸，再用彩笔画图案装饰的话是很难看出图案的颜色的。）这样既熬炼了剪纸的实力，也相对降低了绘制外形的难度。大部分学生设计的花纹很新奇，但有些作品的图案还是不够饱满，有待提高。有的学生利用上学期手工课上剩余的亮片进行装饰，无论从图案的形态还是质感上都颇具特色。当然，学生很难将对称表现得精确，这并不很重要，对于三年

38、级的学生来说，只要能有意识地利用对称原理去尽力地表现出万花筒里的图案就可以了。三年级美术教学反思15任何方法的教学都会有肯定的结果，我对小学学科的相识与小学美术的反思。一、实践教学的应用老师在自然环境中讲解速写，在实践中教学，为学生设立情景，让学生体会大自然给人带来的视觉的艺术美感，更能激发学生的爱好爱好。感受消遣之中的欢乐，陶冶了学生的情感。如对我的飞机飞上蓝天一课的绘画讲解，使学生学会运用彩纸折叠的方法制作出飞机的形态。老师先出示飞机的图片，引发学生的制作欲望。再让学生分析飞机的外型及制作的材料，学生说出了飞机的种类及性能。运用老师教的几种方法制作出多种飞机。最终老师组织学生进行飞机试飞竞

39、赛，与学生一起互动，实践教学增加学生的爱好，培育学生的情感。在对速写风景的讲解中，使学生学到了运用速写的方法绘画风景画，学会了如何取景进行绘画。抓住了事物的结构特征进行描绘。本课，老师通过运用在真实景中绘画，提高学生的绘画爱好，感受大自然的美，陶冶了学生的情感。在对速写嬉戏活动的讲解中，使学生学到了运用速写的方法绘画嬉戏活动，学会了如何构图进行绘画。抓住了嬉戏活动的特点进行描绘。二、爱好在课堂教学中的应用通过亲自动手，利用自己身边可以找到的材料，制作一个童话的城堡，可以在里面钻来钻去，是一件多么另人激烈的事！本课就给同学们这样一个动手圆梦的机会，因为美术学习不但是学问技能的传授，而是要贴近儿童

40、的年龄特征与美术学习的实际水平，从而激励学生主动参加表现活动。学生能够选择适合的颜色，剪出建筑的各部的基本形，摆一摆，看一看。在装饰细微环节时留意添加一些有生活情趣的物品，如窗帘、小路等，只要学生在制作过程中体验到了乐趣就是胜利的学习。三、培育学生的设计实力在上完备术课名字的设计后，学生学会运用不同的形式设计自己的名字。起先我以我的名字用两种形式展示给学生，学生选择他们喜爱的一种形式，导入主题。说出自己的设计想法，然后起先设计绘制。整节课，学生的爱好很浓，想象力得到了发挥。设计出了多种造型的名字形态。而且还图上了漂亮的色调，在笔画的形态上学生有多种的造型。如“点”，有的学生用七星瓢虫，还有的用

41、水珠等表示。总之通过本节美术课的学习，学生的想象力得到了发挥。四、培育学生的速写实力在上五年级美术课手的速写后，学生通过视察手的形态、结构，将手的不同动作画出来。先由学生说出手的功能、作用，再比照自己的手描绘出手的构造。老师先引导学生把自己的手印在纸上，在比照老师的范图临摹。最终要求学生将自己的左手的不同造型画在纸上。本节课教学，我运用按部就班的方法，逐步培育学生的绘画实力、造型实力和视察实力。学生了解手的功能和结构，并且将自己的手运用速写的方法绘画出来。在对自行车的速写中，也运用了同样的方法，使同学们了解了什么是写生，什么是临摹。讲解时，先由学生说出自行车的结构。老师在黑板上画出。这样使学生

42、在爱好中驾驭绘画技巧。学生在依据老师的绘画步骤画出他们所见过的自行车。为了增加学生的绘画爱好，又设计了一个内容。画出将来的自行车。学生依据自行车能熬炼身体，而且还环保的优点，创作出将来的自行车。增加了他们的创作实力。学生的想法许多，有的学生把自行车加上飞机的翅膀，用力蹬就会飞上天空。学生的想象力与绘画的实力的到培育，从中驾驭了速写的学问。提高学生的美感。五、培育学生的想象实力我在上低年级美术幻想动物时，起先我以龙来举例。龙是由：鹿、牛、蛇、鹰等动物组成的动物。并出示龙的图片，学生分析图片。他们的爱好被新奇感谢发出来，我再引导他们创作学生心中的怪物。先以牛头、猫的身体的动物为例，可以由两个或三个

43、或更多的动物组合。接下来由学生创作，可以运用不同种类的工具制作或绘画。学生创作出很多好玩的怪物，并为它们起了好玩的名字。本节课，我依据学生的心理的特点，以龙来激发学生的灵感，培育学生的创建力。驾驭孩童的心理特点，注意培育学生的想象力和创建实力。在幻想将来的景色的绘画中，我通过图片、故事的结合，给学生创建一个虚拟的将来。孩子依据老师的提示，画出了将来的景色。孩子对将来都充溢希望，因此产生了绘画的爱好。老师再正确的引导他们创作。由此，也会产生很大的效果。有的学生把将来的房子建在云彩上，能在天空中自由的翱翔。本节课我注意培育学生的想象实力，对现实事物进行再创建。而且还能使学生在开心的环境中欢乐的学习

44、学问。六、美术的教化作用在上美术课谁最美中，学生通过老师讲故事和图片，使学生了解故事。从中学到了美的真正含义。在教学中，我先展示图片让学生观看，要求他们分析出图片的内容。在老师的引导下学生逐步的理解图片的意义。这时我再把图片的内容编成故事讲给他们听，使学生进入教学情境。并且能发自真情实感的完成老师留给的绘画内容。在美术教学中，通过图片和故事来培育学生的品德，对学生进行美育与德育的结合，是最好的教学方法。七、学问与爱好的结合1、音乐情景激发爱好音乐是时间与视觉的艺术，他通过旋律、节奏、节拍、曲调、音色和音质、强度和力度等形式，形成一个有机统一的整体。在指导儿童绘画创作时，有选择的播放一些音乐，用音乐的和谐美和去感染学生。在其大脑中留下深刻的印象，可以使学生的绘画创作增加艺术效果。如上创作课为歌词配画时，先