幼儿园园本教研记录【5篇】.docx

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1、幼儿园园本教研记录【5篇】幼儿园园本教研记录1教研活动时间：xxxx年2月25日教研活动地点：幼儿园教研室教研活动主持人：李xx参与对象：全体老师活动实录：主持人：在一日常规中，老师制定的常规就是要确保幼儿平安，发展幼儿的自我意识及自我管理实力。规则的制定原本为了促进幼儿的良好发展，它只是一种手段，并不是最终目的。但幼儿园的常规教化往往存在着为管而管的误区。我们中班级部就“如何培育幼儿良好的一日常规”这一主题进行教研活动。中班全体老师带着自己的阅历与心得进行了一次面对面的沟通。王老师：常规是社会的客观存在，幼儿期是个体特性形成的重要时期，逐步相识、理解和驾驭活动中的常规是必要的。常规对幼儿秩序

2、感的建立及保障幼儿园教化活动顺当进行的作用是不言而喻的。常规的培育是一个完整的过程，是一项长期的持续性工作，老师要留意从多种途径来对幼儿进行常规方面的培育。今日就请各位老师围绕主题，结合自己的阅历说说自己的观点和看法。赵老师：让孩子形成一种规则意识。首先让孩子明确自己应当做什么，一些小细微环节不能忽视掉了，例如：熬炼后要洗手。为保持环境整齐，洗手后的水要尽量甩在水池里等。其次，老师要督促孩子将每一个环节都进行好，从而渐渐形成肯定的规则，如洗手时不玩水，午睡时不和别人说话等，这都须要老师给幼儿一个明确的概念，并且要一如既往的实施下去，让孩子渐渐形成一种规则意识，久而久之养成一种良好的习惯。秦老师

3、：常规的制定要从幼儿的爱好动身，敬重幼儿的要求。幼儿一日常规的培育，还要留意趣味性，例如：相识小水杯、毛巾的标记时，假如由老师指定，幼儿就不简单记住，效果就极差。我们要留意从幼儿爱好动身，让幼儿依据自己的意愿选择喜爱的图案贴在小水杯、毛巾架上，再经过老师平常检查、询问进行强化，幼儿便能在很短的时间里相识自己的物品，因此常规的制定从爱好动身很重要。岳老师：运用榜样示范法，让幼儿自觉遵守常规，富浅显的道理于榜样事务中，为幼儿供应正确范例，引起幼儿仿照，幼儿的思维是详细形象为主，生活阅历有限，只有详细生动的形象供应给幼儿才能引起幼儿的留意，激发幼儿学习仿照的爱好。要大声地指责一个人还不如笑着表扬另一

4、个人。张老师：首先，老师要做个有心人，提高孩子对老师的信任和宠爱，老师要留意抓住幼儿的心理，用爱心去博得幼儿信任，特殊是一些“特性幼儿”。其次，树立榜样，要给孩子以正面的指导，孩子是最爱仿照老师的，老师的一举一动、一言一行都会进入孩子的脑中，老师一些好行为都在无意中被孩子仿照并接受着。因此，我们应当严格要求自己，为幼儿树立良好的榜样，只有这样，幼儿的常规才会严谨有序。再次，让幼儿在开心的活动中自觉自愿的形成良好的常规习惯也很重要。王老师：规则的制定要着眼于孩子的发展，如何抓好幼儿的一日活动常规，我们的心得是：老师仔细制订一日活动安排，各个环节的过渡要相当的紧凑，主配班老师之间的协作也要相当默契

5、。在环节过渡时是幼儿比较混乱的时候，老师不能让幼儿无所事事，除了仔细上好每个活动外，必要时还可以同他们一起进行小嬉戏。另外，让幼儿参加规则的制订也有利于良好常规的培育。如在“贴人”的嬉戏中，以前让幼儿三人一组玩，但总有幼儿轮不到，后来经过幼儿自己探讨，干脆六人一组，这样确定，效果果真不错，这样有更多幼儿参加嬉戏的同时也解决了常规问题。李老师：角色嬉戏中的.常规也尤为重要。老师要为孩子创设良好的嬉戏条件，供应足够的、丰富的、可塑性强而富有吸引力的嬉戏氛围。老师要以好挚友的身份出现在他们眼前，无意中灌输孩子各种学问的储备，潜移默化的把规则印入孩子的脑海。老师参加到幼儿的嬉戏中，就可以丰富幼儿嬉戏的

6、内容和情节。如此轻松的引导可以让孩子既自由又自觉地遵守规则。王老师：让幼儿在嬉戏活动中逐步形成规则意识。就拿角色嬉戏来说吧，老师可以以一种角色的身份参加在幼儿的嬉戏中，通过老师与幼儿、角色与角色之间的互动对幼儿的嬉戏规则进行指导。另外，可以让幼儿通过相互间的探讨来解决在嬉戏中遇到的问题，老师在整个过程中只需充当一个参加者、发问者、倾听者和解决问题的帮助者。充分体现幼儿的主动性。程老师：各项规则的制定要符合幼儿的年龄特征。老师要明确该用什么心态来维持班上的常规，当孩子做出违反常规的举动时，我们要了解是什么缘由让孩子无法遵守规则，是遗忘了？是不懂？还是孩子的生理、心里还没有发展出足够的自制力？有时

7、问题不肯定都出现在孩子身上，或许是某一项常规根本不适合该年龄层的孩子，所以常规的制定要符合孩子的年龄特征，让他们尽可能的了解一日生活的支配，假如各个环节过渡紧凑、有序，那么良好的一日常规的形成也并非难事。李老师：在开心的嬉戏活动中树立常规。中班的幼儿，自我意识强，他人意识差，行为表现中到处以自我为主，我们可以引导幼儿在嬉戏中相识自我，自我协调，让他们知道要礼貌待人，从而对事物有一种正确的看法，渐渐形成一种常规意识。石老师：的确，规则的制定要着眼于孩子的发展。规则的实施要推动孩子的发展。要让孩子在自由的活动中理解纪律，要让他们由理解而开心地接受和遵守集体的规则。后记：本次教研活动中每位老师就自己

8、遇到的问题或普遍存在的现象进行了热情的探讨，探讨的过程中有部分老师的观点和看法相像，为了便于整理，我们将相同的观点收集在了一起。另外，沟通中老师在教学过程中遇到的一些详细实例也不一一列举了。教研教研活动是老师沟通的平台，是一次相互学习的机会。老师们在沟通与学习中不断地成长与成熟！幼儿园园本教研记录2以“小班幼儿生活行为习惯培育”为主题的互动式研讨教研活动时间：2011年11月13日教研活动地点：幼儿园办公室室教研活动主持人：姜治平参与对象：小班组全体成员活动实录：主持人：我给大家呈现了一个“老师，请你帮帮我?”的教化案例，这也是我们在实际工作中每个老师都遇到的实际问题，为什么现在孩子越来越活跃

9、了，而生活独立实力却越来越“疲软”了，今日我们就以孩子的生活行为习惯这个话题为例开展互动研讨，希望大家能各抒己见，将自己的想法和做法与大家进行沟通和沟通。老师互动研讨：计老师：首先我觉得，对于小班的孩子，生活行为习惯的培育不是靠一次两次就能达到老师预期效果的，孩子很简单遗忘，例如：让孩子排队这个环节，为了让幼儿养成有序排队的习惯，我就在一日活动中进行练习，上厕所练习、户外活动练习、吃饭练习，每一次老师都要不断重复排队的要求，幼儿才能一个跟着一个排队。崔老师：的确，对小班孩子的生活行为习惯的培育是件难事。有的时候，在我们成人看来是很简洁的一个要求，然而要在孩子身上达成的话，老师要付出许多的努力。

10、就如刚才计老师提到的幼儿排队练习，我也在班上训练了许多次，但是效果总是不明显，我让孩子排一条直线，也就是纵向排队，孩子要么这里断开来了、要么那里挤在一起了、要么这里弯曲了、要么那里有几排了，真的是很费时间，很费精力。主持人：刚才两位老师结合了自己工作的实践，谈到了自己的困惑孩子的排队练习，老师要让孩子排成一个直线的队形，我就在想，孩子理解什么是直线吗?假如孩子还没有直线的概念，那么我们老师是否首先要让孩子接受直线的概念呢?有了概念的内化，孩子才可能在行动上得以体现。孙老师：这倒是个问题的关键所在，孩子还没有直线和曲线的概念之分，所以往往在排队的时候，排不整齐。主持人：对于小班的孩子，他们离开家

11、庭，来到幼儿园，要适应集体生活，是须要一个过程的。刚才张老师讲到了利用孩子的一日活动的各个环节进行练习，这是一个不错的策略，虽然排队这是个简洁的规则，但是，我们也是要让孩子在有爱好的情感氛围下自然接受规则意识，让孩子主动获得，而不是老师的灌输。老师们还有其它的策略吗?朴老师：我觉得，孩子来到幼儿园，首先肯定要让孩子有规则意识：这是孩子适应集体生活，起先有序活动的第一步，记得以前我总觉得孩子刚上幼儿园还小，心情还不稳定，所以不大在意孩子行为习惯的习得，也觉得只要孩子不哭不闹，渐渐来吧，不焦急的，但后来我觉得自己的这种想法不行龋因为我发觉，在我组织孩子集体活动时，总有孩子进进出出的，一会儿要小便，

12、一会儿要喝水，一会儿要我抱，这个时候，我就发觉，问题的严峻性了，班级常规有问题了。这是我工作第一年的感受，所以工作其次年起先，我就在班级常规方面做了很大的.实践，比如我要让孩子养成举手的习惯，那我就有时候一个星期就抓孩子的举手问题，一个星期不行，那就两个星期，坚持了一段时间后，我发觉，效果还是蛮好的。张老师：刚才朴老师说的方法我感觉也很有一番道理，班级常规肯定要抓好，不抓好，老师的活动多半是很无效的，有了一些不要听的孩子，或者是有的孩子课堂常规不好，会影响其他孩子的倾听，我觉得老师在培育孩子课堂常规时，采纳恰当的引导方式是很重要的，我一般以正面引导为主，我以班上上课仔细的孩子为榜样，挖掘孩子身

13、上的闪光点，比如有的孩子上课眼睛亮亮的，就引导其他孩子效仿;比如有的孩子坐得稳稳的，我会刚好表扬他;比如有的孩子上课举手主动，我也会引发其他孩子赐予洪亮的掌声，孩子是喜爱听好话的，也很想被老师表扬，所以这些方法还是满可行的。幼儿园园本教研记录3幼儿部全体幼儿入学后的两项大型活动“故事大王”竞赛和“童心畅想”诗歌朗诵竞赛昨天落下帷幕，老师和孩子们依旧沉醉在一幕幕精彩生动的表演情景之中。11月18日下午放学后，幼儿部全体老师在幼儿部主管领导陈丽娜主任组织下，仔细进行了两项活动的总结。陈主任在总结中表扬全部老师在活动中相互协作，共同确定活动内容，仔细组织排练，保证了每一项活动的完备效果。在“故事大王

14、”竞赛中，每班的班主任都能严格根据活动要求在班级进行“海选”，为每个孩子供应了展示的机会，选拔出优秀的参赛选手后，还能利用课余时间仔细指导孩子进行赛前打算。从故事内容的选择，语气和语调的把握，到上下场的姿态和语言，老师们都进行了细致的指导，使得参赛的每个小挚友都呈现了自己最精彩的表演，得到四位评委老师的高度评价。在“童心畅想”诗歌朗诵竞赛中，学前班幼儿虽然第一次集体亮相，但没有一丝害怕和羞怯，他们用充溢童真童趣的朗诵和表演呈现了自己的阳光和欢乐。老师们对活动重视程度高，为幼儿的表演创建了符合诗歌内容的真实情境，使人如临其境。幼儿们的朗诵整齐嘹亮，吐字清楚，表达流畅，给评委老师留下深刻印象。特殊

15、是学前三班王老师利用幼儿的一日生活创编了儿歌幼儿园是我们欢乐的家，在老师的带动下，孩子们心情饱满，大胆表达，展示出幼儿活泼可爱，天真热忱的天性，感染了在场的全部观众。学前六班小挚友把自己扮作各种可爱的小动物，在充溢情趣的朗诵中表达了自己真实好玩的幻想，赢得了老师们的赞扬。确定活动成果的同时，陈主任也指出了诗朗诵竞赛中存在的问题：首先是对于诗歌内容的选择，应当符合幼儿的年龄特点，健康生动，富有童趣，使孩子们在轻松、欢快的氛围中获得了精神的滋养。其次对于幼儿朗诵的指导，应将重点放在吐字清楚、表达流畅上，做到声音嘹亮，不拖长音，不嘶喊，避开朗诵长句子。最终关注孩子朗诵的表现形式，可以依据朗诵内容设计

16、动作和情境，前提是幼儿的表现要自然，不做作。陈主任还特意提示全部副班老师要仔细总结活动中的成果和不足，为下一届幼儿的竞赛供应更有效的指导。品尝胜利点滴中，老师们积累了指导幼儿活动的珍贵阅历，总结不足后，大家更明确了组织幼儿活动的重点和关键，信任全部老师和孩子们在下一次竞赛中，会为我们呈现出更多优秀的作品。幼儿园园本教研记录4活动主题如何优化幼儿一日活动过渡环节一、此次教研活动的背景我园是师资不太整齐的幼儿园，老师队伍整体水平参差不齐有来自小学、来自个体园的、刚毕业的通过一个半学期的努力，老师们对于教学活动的驾驭实力有较大进步，但从日常视察来看，各个班级在过渡环节的组织上，存在较大的问题1、来自

17、小学的老师、新老师的方法对孩子实行“放羊式”的管理方式，让孩子们在过渡环节时自由发挥，教室里面乱哄哄一片，很简单发生担心全事故。2、来自个体园的老师在过渡环节处理上一般都是用生活环节来代替过渡环节，如教学活动结束后请幼儿去小便、洗手等，而且环节之间的转换也比较生硬，幼儿始终处于等待状态，其间幼儿无所事事，都排排坐在凳子上，又不允许随意闲聊。3、有阅历老师的方法过渡环节中能创设肯定的活动例如看书等，但不会区分对于幼儿来说必要的和不必要的过渡环节，仍有较多集体进行的、不必要的过渡环节存在。干预和督促的现象仍旧非常多。如晨间活动与教学活动之间入厕、喝水的过渡环节中，幼儿总喜爱一边做事一边闲聊或看看自

18、然角的东西，为了削减等待，刚好进行下面的教学活动，老师会常常性的对幼儿进行督促，要求幼儿尽快喝完水，刚好进入教室等。这些不必要的过渡与转换环节，虽都是零碎的，短时的，但日复一日累计在一起也无形中占去了幼儿很多嬉戏和学习的时间，是一种资源的奢侈。也违反了孩子的身心发展规律，与纲要精神相违反(纲要第三部分“组织与实施”第九条“科学合理地支配和组织一日生活”第三点中指出“尽量削减不必要的集体活动和过渡环节，削减和消退消极等待现象。”)因此，我们开展了“幼儿园一日活动过渡环节”的研讨，目的在于在研讨中通过思维的碰撞转变老师观念，变更一日活动以及过渡环节的处理方法，统筹支配，丰富环节的组织形式，优化幼儿

19、的一日活动支配。二、活动打算每位老师事先了解“过渡环节”的概念，对自己在过渡环节中得组织方式进行概括、小结，并找寻一些资料，学习他人在过渡环节中的组织方式，开展年级组探讨，改进自己在过渡环节中的组织方式。三、本次教研活动的过程主持人近段时间发觉老师们在组织过渡环节中存在肯定的问题，首先请大家说说什么是过渡环节?都包括那些环节?师费过渡环节就是幼儿一日的学习与活动分割为不同的版块，在版块与版块之间便出现了一个转换时间，被称之为过渡环节。师李两个教学活动之间的时间是过渡环节。师顾午餐与午睡之间的时间也是过渡环节。师大杨其实过渡环节包括了每个活动之间的转换，不过是有的时间长，有的时间短而已。主持人将

20、老师列出来的过渡环节在大白纸上排列短时间过渡环节晨间活动与早点之间、早点与教学活动之间、两个教学活动之间、户外活动与餐前活动之间。长时间过渡环节午餐与午睡之间、午睡与午点之间、午点与嬉戏之间。支持人前两个星期，大家对如何组织过渡环节进行年级组探讨与学习，大家依据自己这段时间的学习与实践，来谈谈自己这两周来在组织过渡环节中胜利的阅历。师王我们中班孩子很喜爱拖拖拉拉，又的过渡环节之间只有短短一两分钟时间，因此我在过渡环节时注意规则意识培育，例如整理物品、洗手等环节，我就用音乐来建立常规，规定孩子在我把乐曲弹完之前，肯定要把做好一切事情。师小杨我们在上下楼梯时，孩子们很拖沓，往往派头已经到操场，排尾

21、还在教室里，为了削减等待，我们大班规定两个班级份楼梯走，孩子们要在一分钟走完楼梯，不拖拉。师吴我认为小托班的孩子，在两个教学活动之间就是孩子上厕所，洗手，培育一些生活的习惯，我们会在过渡环节中教孩子洗手等。师刘我们班为孩子们供应了图书，在孩子们进行完生活活动后，可以自由看书，又便于整理。师林我在大块时间的过渡环节中，让孩子们玩区角，但孩子们每天玩好不懂得整理，常规很乱。师小杨我有方法，我在班级里的每个区角，都设了一个小小管理员，给他们做一个挂牌，他们很有责任心，会管理、监督好区角的整理工作。师陈我会在过渡环节时组织孩子们念念儿歌，做一些宁静嬉戏。师朱我们托班，可以在过渡环节时注意与孩子的个别情

22、感沟通。师李其实每个年龄段的老师都应当在过渡环节时注意与孩子的个别沟通。支持人刚才老师们介绍的阅历，在肯定程度上，遵循了纲要精神，“削减和消退消极等待现象。”并试图营建宽松的气氛，让孩子们学着自己管理自己，建立一些班级规则引导孩子改掉拖沓的习惯，用孩子的自律代替老师的督促。但还存在问题处理过渡环节的方法比较单一，一般都是用生活环节来代替过渡环节。如教学活动结束后请幼儿去小便、洗手、看看书等，而且环节之间的转换也比较生硬，以集体活动为主，还是处于高限制状态，还没有真正从敬重幼儿、优化幼儿一日活动的角度去考虑。因此我们觉得，老师在过渡环节的转换中还缺少肯定的机灵，过渡环节应当有更加自然和好玩的转换方式。我们应当思索孩子须要什么样的过渡环节?让老师们探讨并写下