初中英语听说课有效教学策略.doc

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1、初中英语听说课有效教学策略摘 要在初中英语教学中，听说课作为一种常见课型，以学生获取语言根底知识及英语交际技能为关键教学点，致力于培养全方位技能型应用人才。初中英语老师应明确听说课教学目的，设计有效听说活动，优化课后评价形式，从而进步听说课的教学效率。【关键词】：p 】：初中英语；听说课；教学策略中图分类号 G633.41 文献标识码 A 文章编号 1674-605820_15-0044-01在英语课程标准中，对英语课程的听、说教学提出了明确要求，要求老师指导学生将其所学技能充分应用于口语交际，促进学生语言根底技能的开展。在初中英语听说课教学中，虽然“听说”才能训练一直都是教学大纲的重要内容，

2、但“哑巴英语”现象很普遍，这对学生的综合技能培养有一定影响。培养学生听说才能的教学策略显得尤为关键，值得深化研究与推广。一、明确听说课教学目的制定合理的教学目的是提升课堂教学效果的关键步骤。在初中英语听说课教学中，所拟定的教学目的可围绕语言知识运用、学习策略等方面内容，综合考虑学生群体的学习状况。以初中英语“Transportation”中心话题课堂教学为例，明确相关任务型语言教学内容，设定本次听说课教学主题“Talk about how to get to school”的口语交际活动，并以语言目的词汇认知、才能目的获取信息、情感目的学会珍惜时间作为关键教学目的。其中，涵盖“I ride m

3、y bike”“Its about 10 kilometers”相关词汇、句式。可借助多媒体课件，展示学习目的树形示意图，让学生通过知识内容学习来培养时间观念，引导学生合理安排课余时间。此外，结合学生群体的个体化差异，在扩展语言点、词汇的根底上，设置“Listening House”阅读角及相关生活化学习场景，使听说课活动更加贴近学生实际生活，让学生明确如何有效地选择交通道路、交通工具，鼓励全体学生热情参与教学活动，便于实现语言学习目的学会表达间隔 远近，对学生的实际生活也有一定积极影响。二、设计有效听说活动在初中英语听说课教学中，要合理有效地利用相关听说活动，充分考虑学生的学习心理，利用课堂

4、45分钟课堂教学时间，引导学生正确听说、有效听说。基于初中生的理解才能，听说活动的设计不仅需要满足学生开展需求，也需要根据学生对课堂教学的投入情况，设置更加贴近实际生活的兴趣活动，便于学生全面理解与掌握。例如，在“Whats this in English？”课堂教学中，以简单的学惯用品、服装、水果、家具相关物品的英语单词作为教学内容。老师结合学生的实际情况，安排学生分成四组，并分别发放画有不同物品的图片让学生练习对话。接着利用投影仪展示图片上的实物，鼓励学生分组抢答，引导学生正确使用词语和短句。老师还可组织安排知识延伸环节，鼓励学生自主动手绘制图片，利用“Whats this in Engl

5、ish？ Its a/an.”句型 ，展开对话模拟练习，分小组上台演示，并评选出最正确表演小组，鼓励学生勇于开口，带动英语听说课堂教学气氛，有助于提升课堂教学效果。三、优化课后评价形式在初中英语听说课教学中，课后评价结合课后作业，可弥补课堂教学时间有限的缺憾，引入听说练习测评，并借助网络平台相关教学工具，为学生构建听说读写“四位一体”学习形式，以便提升学生的口头表达才能。老师在课前预习、课中练习等环节后，安排学生组成学习小组，做好课后稳固工作，通过对话练习强化听说课教学效果。例如，在“Im going to be a basketball play？鄄er”课堂教学中，老师以单元中的职业名称表

6、达作为评分对象，围绕“reporter”“actor”相关词汇及“What are you going to be when you grow up？”“Im going to be.”句式，让学生分组表演对话，老师可按照10分制来对学生进展测评，并提供必要改良意见。结合学生的综合表现，老师秉持公正、公开、公平的测评理念，制作课堂听说教学评分记录表，并将其作为考察学生英语听说才能的实际根据，对表现不佳的小组提供适当的物质鼓励，激发学生的学习兴趣，形成全民参与、科学评价的气氛，有助于提升学生的综合语言素质。综上所述，听说课作为初中英语教学的重要课型，在教学理论中，老师应通过设定教学目的、组织听说活动、构建评价形式等方式，在满足学生学习需求的前提下，不断完善教学策略，从而培养初中生的综合语言运用才能。 参 考 文 献 1 丁亚.浅议初中英语教学中听说训练的完善策略J.教育教学论坛，20_25.2 郑安萍.初中英语教学中的听说训练改良策略分析p J.中国校外教育，20_12.责任编辑 周侯辰第 5 页 共 5 页