初中数学创新教育的方法探讨pew.docx

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1、初中数学创新教育的方法探讨摘要根据我国教教育现状状，学生生在学习习中存在在着创新新能力、实实践能力力薄弱，教教学中虽虽费时数数较多但但效果不不佳等情情况。只只有提高高教师的的课堂教教学效果果，采用用有效的的教学策策略，进进行教学学创新才才是解决决问题的的根本途途径，本本文就初初中数学学教育创创新做些些探讨。关键词：课课堂教学学策略；数学；创新 AbstrracttChineese eduucattionn prreseent conndittionn; FFirsst, in stuudy stuudennts abbiliitiees oofbrringgingg foorthh neew

2、iideaas aand praactiisinng aare weaak .Seccondd, iin tteacchinng, teaacheers finndthhey speend mucch ttimee, bbut ressultt iss noot vveryy goood. thhebaasicc waay tto rresoolvee thhis proobleem iis tto iimprrovee teeachherss teeachhingg efffecctioon bbyefffecctivve tteacchinng mmethhodss,thhis is th

3、ee maain ideea oof dde ppapeer.Key WWordds: Claassrroomm Teeachhingg Meethoods; Maathss; CCreaativve 目录摘要1ABSTRRACTT1引言31.初中学学生的认认知情感感发展特特点41.1抽象象思维的的过渡阶阶段41.2思维维趋于独独立性发发展41.3对人人生世界界的思考考41.4思维维水平片片面、表表面42.初中数数学教育育创新的的原则52.1在过过渡期教教师着力力指导52.2合作作学习与与独立思思考53.创新教教育课堂堂教学方方法分析析63.1启迪迪思维63.2针对对实际63.3作业业层次63

4、.4传记记教学74.教育创创新中对对于数学学后进生生应格外外关注74.1从“双基”抓起，因因材施教教74.2发挥挥学校在在教育学学生中的的作用74.2.11建立家家访制度度84.2.22开好家家长会84.3加倍倍关心84.4降低低要求94.5赏识识教育9结束语99参考文献10引言教师是人类类灵魂的的工程师师，教师师也是一个个神圣和和责任重重大的职职业。数数学是人人类智慧慧的结晶晶，也是全人人类宝贵贵的精神神财富。今今天数学学的枝繁繁叶茂，得得益于千千百年来来数学工工作者的的辛勤劳劳动。数学是公认认的教师师难教、学生难难学的科科目。数数学用高高度概括括的抽象象符号和和语言来来描述人人们对客客观世

5、界界的认识识。学习习抽象的的知识对对于133-166岁的学学生来说说本来就就具有一一定的困困难，加加上应试试教育的的影响，使使中学的的数学学学习只是是成为机机械的学学习和培培养解题题能力的的教育。学学生也就就对学习习数学大大伤脑筋筋，久而而久之，对对数学也也就敬而而远之了了，甚至至产生恐恐惧感，学习兴兴趣既丧丧失殆尽尽，教师师的教学学效果和和学生的的学习收收获也就就无从谈谈起了。所以对初中数学创新教育的方法探讨就显得尤为重要。以下从初中学生的认知情感特点进行客观分析，在此基础上提出数学传信教育的原则和具体实践方法，尤其对已经成为数学后进生的学生进行重点分析，以期对今后初中数学的教育工作者有所启

6、发。1.初中学学生的认认知情感感发展特特点虽然不同个个体的认认知发展展、情感感和意志志要素不不完全相相同，但但相同年年龄段的的学生都有着整整体上的的一致性性。初中中学生正正处于生生理发展展的少年年时期，上上与童年年时期相相接，下下与青年年初期相相连，在在生理和和心理上上出现了了前所未未有的质质的变化化1.1抽象象思维的的过渡阶阶段初中生的思思维水平平处于由由小学阶阶段的形形象思维维为主要要形式向向以抽象象思维为为主要形式的的过渡阶阶段。这这种过渡渡，大多多数在初初中阶段段完成。这一客客观因素素如果运运用得当当会极大大地开发发学生的的抽象思思维能力力，会为为今后的的继续学学习深造造打下良良好的基

7、基础。1.2思维维趋于独独立性发发展在思维的独独立性、批批判性和和自觉性性方面，初初中生较较小学生生有显著著变化。这个时时期，学学生开始始学会独独立思考考，教师师正确引引导会慢慢慢培养养学生的的创新能能力，让让学生变变得更有有个性，更容易发现学习的乐趣和真正的兴趣所在。1.3开始始对人生生世界思思考但思思维水平平片面、表表面少年时期的的中学生生，认识识能力的的发展进进入了世世界观形形成时期期，开始始对人生生进行思考。不能把少年年的思维维水平估估计过高高，因为为其知识识经验还还很有限限，考虑虑问题的的方法还带有有片面性性、表面面性，这这一点是是不容忽忽视的。2.初中数数学教育育创新的的原则2.1

8、在过过渡期教教师着力力指导初中其实是是个很关关键的时时期，因因为是个个过渡阶阶段，学学生刚从从小学升升入中学学，所有有的习惯惯还停留留在小学学阶段。他他们往往往习惯于于老师的的督促、手手把手的的教；也也因为是是基础的知知识，老老师要确确保每个个学生都都掌握，所以老师会确保每个学生都掌握这种方法，这就导致学生有很强的依赖性，而这种依赖性是有保障的。升入初中，这这种依赖赖的心理理没有减减，但突然老师师不再像像小学时时手把手手地教了了，多以以听了老老师课之之后自学学为主，这这样久而而久之，会会让一大大批没有有适应能能力、依赖老师的的学生掉掉队。针对对这种情情况，老老师应该该在初中中数学教教课之初初更

9、加留留心对学学生的引引导，开开始时多多投入精精力，仔仔细掌握握每个学学生的情情况，更更多地投投入老师师的指导导，慢慢慢引导其其学会自自主学习习，到他他们适应应这种新新的学习习方式。在具体教学学中，课课堂内开开展研究究性学习习，学生生是研究究性学习习的主体体，学生生在教师师创设的的问题情情境下，自自主开展展学习、研研究、讨讨论、解解决问题题，建立立概念、法法则、知知识树，教教师主要要负责在在创设一一定的问问题情境境下，提提出问题题，对学学生提出出的问题题只作指指点、指指导，对对提出的的解决方方案只提提适当的的建议等等。2.2合作作学习与与独立思思考看过很早的的一部片片子宝宝葫芦的的秘密，应应该记

10、得得那个讨讨厌学习习数学的的王宝同同学最后后数学也也进步了了。这对对我们教教育工作作者也很很有启发发。初中中教学的的一个特特点是仍仍以讲授授基础知知识为主主，这就就决定了了教师的的讲是主主导，只只是具体体操作上上老师会会考虑学学生怎么么样更好好地领悟。而这这在反面面就说明明初中数数学学生生的独立立思考性性不可能能像大学学阶段那那么充分分，因为为毕竟还还是基础础知识储储备阶段段。所以以老师要要格外培培养学生生的合作作学习能能力。电电影中那那个年代代那些小小朋友的的一个个个科技小小组、数数学小组组等等，着着实能帮帮他们提提高能力力、培养养了更深深的兴趣趣以及学学以致用用。这种种方法是是值得大大力推

11、荐荐的。所所以采用用每个学学生的独独立思考考与小组组合作学学习相结结合，让让每个学学生在自自己独立立思考、提提出自己己的见解解的基础础上，开开展讨论论、研究究，最后后得出比比较合理理、简便便的方案案，这样样既重视视问题解解决的结结果，也也重视了了问题解解决的研研究过程程，学生生通过独独立思考考与别人人合作研研究，与与他人交交流思维维的过程程，最终终提高自自己的分分析问题题、解决决问题能能力，提提高创新新能力。3.创新教教育课堂堂教学方方法分析析3.1启迪迪思维数学是思维维的科学学，学生生思维的的积极性性和主动动性依赖赖于教师师的循循循善诱、精精心启发发学生思思维能力力的形成成依赖于于教师采采用

12、的教教学模式式。教学学中通过过创设思思维情境境、设置置思维障障碍、添添设思维维阶梯等等方法激激发学生生的思维维动机，可可唤起学学生的求求知欲，激激发学生生学习数数学的兴兴趣，而而创新教教学中采采用渗透透数学思思想方法法为核心心，展示示数学思思维过程程的教学学模式，可可培养学学生的思思维能力力。如解解决问题题式教学学。3.2针对对实际是指数学教教学应依依学生个个别差异异设计教教学活动动，鼓励励学生主主动参与与，培养养完整的的学习成成就感。从从总体上上看，小小学、初初中实行行九年制制义务教教育，就就地招生生，学生生的自然然差异大大。学生生个体学学习上的的客观差差异，主主要是指指学习能能力差异异，教

13、师师要根据据学情的的分析，估估计到每每一层次次学生学学习上的的接受能能力，在在提前备备课中较较好地确确定不同同层次学学生的教教学目标标、重点点、难点点和练习习等。3.3作业业层次作业练习分分层的实实质是因因材施“练”，它的的基本要要求是使使多数学学生的课课余负担担趋于合合理适中中。教师师要做到到这一点点，必须须根据学学生客观观差异和和主观差差异施“练”。一是是根据学学生学习习层次采采用分层层练习要要求，二二是解决决不同层层次学生生“训练强强度”的指标标。每天天作业布布置基础础题和思思考题，不不明确要要求哪些些学生做做思考题题，哪些些学生不不做。这这样可以以看出学学生学习习的勤奋奋或自觉觉、兴趣

14、趣等。但但不告知知不等于于教师对对学生不不做分层层要求，教教师对哪哪些学生生应该做做、哪些些学生可可做可不不做，必必须心中中有数。如如果应该该做的学学生如一一些学习习能力较较强但不不够勤奋奋的学生生不做，就就要询问问，暗示示他们做做如果原原来成绩绩一般的的学生，不不在教师师估计范范围内的的学生做做成功了了，就要要表扬鼓鼓励。同同时，还还可改变变过去单单一书面面作业为为多类型型作业，如如阅读参参考书、课课外读物物、实验验作业、探探索作业业、科研研小课题题等。3.4传记记教学传记的最基基本作用用是道德德教化，树树立人生生典范。名名人的传传记在读读者心目目当中往往往是传传奇般的的英雄和和崇高的的伟人

15、的的形象，成成为人们们学习的的榜样和和效仿的的典范。当当青少年年处于寻寻找和确确立人生生奋斗的的目标的的时候，他他阅读文文学家传传记，被被文学家家努力创创作的精精神所感感动，他他可能会会立志成成为一个个用文字字感动别别人的人人；他读读了物理理学家的的传记，被被物理学学家深入入物质内内部探幽幽的精神神所折服服，也可可能成为为立志成成为物理理学家；而如果果他阅读读了数学学家的传传记，他他就能被被数学家家对自然然界简约约而准确确的分析析、缜密密而严谨谨的推理理所吸引引，也可可能立志志将来成成为数学学家。4.教育创创新中对对于数学学后进生生应格外外关注4.1从“双基”抓起，因因材施教教空白点只能能一个

16、一一个扎扎扎实实地地补，只只有到了了一定的的时机，即即弥补的的知识达达到一定定程度，才才有可能能出现我我们希望望的学习习上的飞飞跃，从从而脱离离“困境”跟上一一般水平平。对升升学的知知识，在在教师给给予特别别照顾的的前提下下必须完完全彻底底地掌握握。“给予特特别的照照顾”，一是是指允许许他们当当堂没有有掌握，二二是指他他们进行行有效的的个别指指导。因因为后进进生认知知能力较较低，掌掌握速度度不可能能与一般般学生相相等，如如果过分分地苛求求他们，可可能出现现事与愿愿违的不不良结局局。弥补知识点点不同于于补破网网，教师师在给后后进生补补漏的过过程中，还还应帮助助他们尽尽可能独独立地学学会“织网”的

17、方法法如概括括、推理理的方法法等，并并梳理出出一个合合理的知知识结构构来，真真正地达达到既长长知识，又又长智慧慧，提高高后进生生的认知知能力。4.2发挥挥学校在在教育学学生中的的作用苏联教育家家霍姆林林斯基曾曾说过“社会教教育是从从家庭教教育开始始的。家家庭好比比植物的的根苗，根根苗茁壮壮才能枝枝繁叶茂茂，开花花结果。良良好的学学校教育育是建立立在良好好的家庭庭教育基基础上的的。”家庭教教育是教教育的基基础细胞胞，父母母是孩子子的第一一任教师师。当前前，正是是社会大大变革时时期，社社会文化化呈现多多元化格格局，对对学生成成长产生生影响的的因素越越来越复复杂，家家庭的影影响越来来越重要要，只有有

18、学校、家家庭形成成整体的的育人网网络，发发挥家庭庭教育的的特殊作作用，才才能使学学校教育育成果得得到巩固固，实现现家校共共育。4.2.11建立家家访制度度沟通各方面面联系。学学校可制制定家访访制度，规规定每学学期家访访覆盖面面应达到到半数以以上，“后进生生”学生可可增加家家访次数数，通过过家访，及及时将学学生在学学校近期期表现反反映给家家长，并并向家长长了解学学生在家家的表现现，与家家长共同同商讨学学生教育育方案，很很好的沟沟通了各各方面的的联系，密密切了学学生、教教师、家家长之间间关系。4.2.22开好家家长会主动赢得家家长的支支持。让让家长走走进学校校，参与与管理，征征求家长长对学校校工作

19、及及任课教教师的教教学意见见，在老老师与家家长之间间架起友友谊桥梁梁，从而而进一步步增进了了后进生生与老师师理解和和信任。利利用多种种形式，普普及家教教知识。通通过请专专家举办办家教理理论讲座座、抓典典型、成成立家长长学校等等形式，提提高家长长为国教教子的水水平。将将家长点点滴、零零散的教教子经验验系统化化、理论论化，邀邀请个别别优秀学学生及家家长现身身说法，将将自己的的宝贵经经验介绍绍给全体体家长，为为教育好好子女，尤尤其是为为学习后后进生的的家一长长提供较较好的可可借鉴经经验。4.3加倍倍关心学生学习越越是落后后，学习习过程越越有困难难，往往往越容易易被教师师所遗忘忘。而事事实上，对对这些

20、学学生，教教师应更更加关注注，并适适当干预预他们学学习过程程，帮助助他们日日有所学学，学有有所得。上上课时要要多板书书，而且且要工整整、规范范，使他他们能更更好地理理解教学学内容，同同时给他他们留有有时间，做做好笔记记课堂回回答问题题时，要要多给他他们机会会川答一一些容易易解决的的问题，促促进他们们开动脑脑筋，同同时也能能及时发发现他们们的困难难，以便便课后帮帮助解决决。学生生回答正正确时，教教师要能能及时加加以真挚挚的表扬扬和鼓励励，帮他他们树立立自信，培培养他们们良好的的听课习习惯对他他们的作作业批改改要更仔仔细，甚甚至经常常要进行行面批，给给予一对对一的辅辅导，以以帮助他他们改正正作业错

21、错误，扫扫除知识识障碍课课后，经经常主动动加以询询问，以以了解他他们是否否掌握课课文中的的重、难难点，适适时给予予点拨、指指一导。4.4降低低要求有的认知有有困难，教教学中要要根据他他们的实实际，不不能苛求求，可适适当降低低要求，并并落实分分层教学学的一些些作法，切切实减轻轻他们的的学习和和心理负负担，让让他们始始终能看看到自己己的进步步。备课课时，要要为这些些学生设设计简单单的题目目，课堂堂任务要要有梯度度，给他他们机会会参与，回回答一些些力所能能及的问问题作业业任务要要有层次次，以保保证他们们掌握基基础知识识为主，并并在此基基础有所所拓宽和和提高在在平时的的测验中中，题型型和难度度要合理理

22、，保证证以上的的基础题题，避免免考试的的屡屡失失败扼杀杀后进生生的自信信心。4.5赏识识教育就是要多赞赞美学生生美国著著名心理理学家威威廉.詹詹姆斯说说:“人性中中最本质质的愿望望就是希希望得到到赞扬。我我们成年年人都会会有这种种体会，如如果自己己的才一一能受到到重视或或褒奖，特特别是受受到自己己尊重的的人的重重视，往往往会发发挥得更更加充分分。学生生更是这这样，如如果学生生通过努努力取得得了成绩绩，而老老师对此此表示冷冷漠或不不屑一顾顾，那么么对学生生的心灵灵会造成成很大的的伤害。老老师的一一句话比比父母的的十句话话都顶用用，确实实是经验验的总结结。学生生听到表表扬的话话，做事事的积极极性会

23、大大大提高高，尤其其是老师师的赏识识，会增增加学生生的自信信心，更更加用功功努力。那那种怕学学生受到到表扬会会骄傲自自满的担担心，是是不正确确的观念念。事实实上，我我们对学学生是表表扬太少少，指责责太多。而而赏识教教育使学学生得到到了爱，得得到了尊尊重，满满足了学学生的心心理需要要，从而而使学生生向着更更高一级级发展。因因此，作作为老师师，一定定不要吝吝啬你的赞赞美，你你的一句句赞美，可可以使后后进生恍恍然猛醒醒奋起直直追。结束语通过上面的的论述和和分析，可可以看出出在教学学中采用用适当的的教学策策略是提提高学生生学习积积极性的的一种有有效方法法，当然然并非只只有单一一的途径径来实施施某项策策略。教教师应该该用大量量的时间间在实践践中应用用，修改改并寻找找出适合合自己的的特殊需需要和他他们应用用策略时时的特殊殊背景。最最大限度度地调动动各层次次学生的的学习积积极性，使使每个学学生在原原有基础础上得到到尊重和和发展参考文献1 王王青建. 数学学史简编编M,北京京: 科科学出版版社, 20004. 2 刘刘华祥中中学数学学教学论论武汉汉大学出出版社 200033 张张志勇创创新教育育中国教教育范式式的转型型山东东教育出出版社 200064 赵赵中建面面向世纪纪的教育育宣言和和行动纲纲领北北京教育育科学出出版社 1999614