七年级地理下册湘教版法国的教案-湘教版七年级下册地理.doc

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1、七年级地理下册湘教版法国的教案:湘教版七年级下册地理科学的地理教案设计总是以某种地理教学理论为根据的。为大家整理了七年级地理下册湘教版法国的教案，欢送大家阅读!七年级地理下册湘教版法国的教案范文【教学目的】：知识与技能：法国的地理位置，法国的气候类型和旅游业的开展状况。 过程与方法：学生自学，老师指导。情感态度价值观：建立我国与法国的比照，从法国找到我国开展的有效途径。【重点难点】重点：法国的自然条件及对农业消费的影响。难点：法国的经济和文化特征。【教学方法】1、利用教学挂图、投影片、CAI课件等，建立空间概念。2、设置恰当的学生活动，调动学生的学习积极性，完成学习任务。3、设计适度的启发性问

2、题，让新知识构建于已有知识之上。【教学过程】一、导入学习，明确目的你知道以香水、葡萄酒出名于世的是哪个国家吗?该国还有许多著名的艺术景观，如埃菲尔铁塔、凯旋门，更有独特的自然条件和兴旺的经济。 下面就让我们一起来进一步讨论!二、小组学习，体验目的学习任务(一)西欧大国1、法国的地理位置、轮廓。2、法国的地形地势特征。3、法国的气候。4、法国的工农业。学习任务(二)便利的交通1、法国交通便利，表达在哪些方面?学习任务(三)文化与旅游1、法国有哪些旅游景点?五、根底测试，检测目的1.法国境内主要的地形是( )A.山地、丘陵 B.平原、丘陵C.平原、盆地 D.高原、山地2.欧洲出口小麦最多的国家是(

3、 )A.法国 B.俄罗斯 C.德国 D.英国3.法国发电量中占比重最大的是( )A.水电 B.火电 C.核电 D.地热发电4.读法国图答复：(1)从图中可以看出法国地势 高 低。(2)法国小麦消费区主要分布在 地区，这里属于 气候。葡萄主要产区是 ，这里主要属于 气候。(3)填出图中字母代表的地理事物名称：A是海峡 B是C是域 D是流 E是城市 F是(4)为什么法国葡萄酒行销世界各地?【板书设计】第四节 法 国一、欧洲经济大国1.概况：面积、人口、首都、地势地形2.气候与农业法国是欧洲出口小麦最多的国家葡萄酒畅销世界3.工业兴旺，核电比重大二、文化和旅游1.接待外国游客人数最多的国家2.旅游业

4、成为经济支柱【教学反思】本课教学围绕法国优越的自然环境进展展开，通过多媒体图片的展示，使学生对法国的地理位置、地形和气候有比拟直观的理解。讲述法国经济时，重点突出了其工农业都很兴旺这一特点，并强调了农业与自然条件关系、工业开展特点和自然资的关系。在讲述首都巴黎时，首先让学生在课堂上自己讲讲对巴黎有哪些认识，然后再通过图片和影片的展示，来全面理解它在法国和世界的地位和影响。整个教学过程遵循了“以学生为主体，师生互动”的原那么，把研究性学习运用于地理教学中，老师有效的创造问题情景，引发学生的考虑，通过学生的主动参与，使学生潜能得到开发，才能得到培养。学生通过学习也激发了对地理的兴趣，让他们认识到学

5、习地理是真正的“学有所用”。七年级地理多媒体教学一、地理教学中多媒体应用的可行性随着国家对教育投资力度的加大，如今各级各类学校根本配齐了现代化教学设备，这为多媒体的广泛应用提供了可能;地理老师可以从互联网上获取丰富的教学资;信息技术课程在各级各类师范学校地理专业都有设置，初级中学分期分批对在职老师进展信息技术的继续教育和远程培训，为中学地理老师具备过硬的信息技术教学程度奠定了根底。二、地理教学中多媒体应用存在的问题1.课件容量大，“机灌”现象严重有些地理老师，课前没有精心备课，不理解教学目的，没有把握好教学的重难点，更不考虑学情，针对教材中涉及的知识，不做详略的处理就全搬到课件中，这是一种“教

6、材搬家”似的多媒体教学。还有些地理老师对学生的知识储藏不作理解，也不相信学生有对根底知识进展自主建构的才能，在制作课件时，不分重难点地将所有知识都在课件中呈现出来，更有甚者把一些与教材知识相关的学生难以听懂的课外拓展内容也罗列到课件中。诸如此类的种种做法都会导致课件容量大。在课堂教学时，老师为完成所谓的教学任务，将课件内容一一呈现，学生考虑、理解的时间很短，留给学生讨论、做笔记的时间很少，参与互动的时机更少。而老师只是机械地操作电脑，频繁地变换幻灯片，作为辅助手段的多媒体成了课堂的主角，老师成了多媒体的操作者，出现严重的“机灌”现象。调查数据显示：29.5%的学生反映信息量大，34.8%的学生

7、提到老师操作太快，认为地理老师课上有40分钟以上的时间在操作电脑的学生有28%。这些数据有力的说明了这一问题。2.对教学主体不清教学设计的任务由老师来完成，在整个教学的过程中，老师要组织引导学生，参与学生的合作学习，是教学的主导者;完成学习任务的主体是学生;多媒体只是一种手段。目前67%的地理老师在选择多媒体教学时考虑的关键因素是教学内容的需要，很少人考虑教学方法的需要，更无从考虑如何精心设计教学环节，逐步地有针对性地激发学生的兴趣，进步学生的参与度，让学生的主观能动性得到充分发挥。有关调查显示，多媒体教学中有35%的学生反映师生互动少;只有一半稍多的学生认可在多媒体教学中交流、展示的时机较多

8、。针对疑难问题的讨论，在农村中学由于班额小，分组讨论活动进展的较好;城镇中学每班人数根本到达六七十人，多者有八九十人，对疑难问题的讨论开展得较少。从某种角度来看，课堂教学变成老师操作多媒体，而学生只是被动地承受知识。老师的主导作用没有得到表达，学生也失去了教学的主体地位。3.唯媒体独尊，无视传统教学优势多媒体作为一种教学手段，对知识的呈现形式是多种多样的，可以很好地强调重点，打破知识难点，最终实现对知识的理解和掌握。虽然它的优点很多，但并不说明针对所有的教学内容，它是唯一最合适的教学手段。俗话说：寸有所长，尺有所短。以前教学所使用的传统教学手段如挂图、板图、模型、实物等手段的作用，多媒体是难以

9、代替的。对传统教学手段的应用有调查数据显示：38%的学生反映地理老师有时用，而近50%的学生反映不用。说明目前有不少地理老师在设计教学过程时，针对不同的知识不考虑哪种教学手段最合适，而只是一味地追赶潮流，所有知识都采用多媒体形式展示。无视了对传统教学手段的使用，大大削弱了课堂教学的效果。4.课件内容需优化课件是多媒体辅助教学时老师所传授知识的载体，它是老师在精心备课的根底上，根据教学需要而设计出来的。优质的课件内容应符合教情，更要符合学情。要内容充实，设计科学，简洁实用。但目前地理教学所用的课件质量并不高，详细情况如下。据调查，一半多的地理教学课件来自网上下载，而借鉴别人，只作简单修改的占的比

10、重更大，导致课件内容与教材脱节，缺乏新意;课件内容是纯文本的地理知识的总结，过于枯燥、呆板;课件内容局限于教材，不够丰富;课件内容是教材知识的简单罗列，没有进展整合，不利于启发学生的思维，培养学生的才能;颜色过于单调，知识点不醒目，字体有时偏小;等等。课件内容制作粗糙，对学生积极性的调动产生较大的影响，更不利于高效课堂的实现。5.多媒体利用率低多媒体在使用过程中，由于师生利用不合理，保洁工作做得不及时，学校维修管理不善等原因，导致多媒体经常出故障，而且频率较高，严重影响了老师正常的教学使用。另外，制作课件所需要的优质素材很多时候不能下载，导致资数量太少，有些教学资即使可以下载下来，也不成体系不配套，而师生的计算机技术又不高，诸多因素导致完全由老师自己制作课件辅助教学会消耗很多时间，最终带来的教学效果也未必理想。这些都影响了老师使用多媒体的积极性。有调查数据显示：40.6%学生反映地理老师有时用多媒体(如讲公开课时)教学，所以目前中学地理教学中对多媒体的利用率并不高。三、总结概而言之，利用多媒体辅助地理教学是非常必要的，老师应积极、科学、合理使用，发挥它的最大价值，并在教学中注意克制上述这些问题，让它更好地效劳于教学。 王正兰 张二勋 单位：聊城大学聊城大学环境与规划学院第 8 页 共 8 页