2022《夏夜多美》教学反思15篇.docx

《2022《夏夜多美》教学反思15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《夏夜多美》教学反思15篇.docx（27页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022夏夜多美教学反思15篇夏夜多美教学反思1夏夜多美是一篇童话故事，主要讲了一只小蚂蚁掉进池塘里，睡莲姑姑把它救了上来，小蜻蜓背它回家，萤火虫为它们照亮。这篇课文的教学目的就是让学生在朗读中去体会夏夜的景色美，助人为乐的精神美。我首先给孩子们播放了朗读视频，孩子们看着那鲜活的画面，很快进入了故事情境中，因而我抓住这一时机，引导孩子们朗读课文，分角色朗读课文，通过精确到位的朗读来感悟语言文字，感悟故事内容，感悟人物的情感。最终达到感情朗读，使情感升华。接下来，我将显明生动的动物图片呈现在学生面前，问“你们最喜爱谁？为什么？”这时孩子们的心情高涨起开，有的说喜爱睡莲，因为睡莲救了小蚂蚁；有的说

2、喜爱蜻蜓，因为蜻蜓很英勇，送小蚂蚁回家；有的说喜爱萤火虫，因为萤火虫给它们照路，很热心；还有的说这些小动物都喜爱。我对他们的回答一一进行了确定，同时我补充了我的想法，我说我还喜爱小蚂蚁，因为当睡莲姑姑救了小蚂蚁，要它留下来过夜时，小蚂蚁执意要回家，它担忧爸爸妈妈会担忧，这是一只多么懂事的小蚂蚁啊！孩子们好像明白了许多，纷纷举手发言，说他们也应当向小蚂蚁学习，要按时回家，不能让爸爸妈妈担忧。我总结到不光夏夜的景色很美，小动物们的心灵更美！达到了教学目的。这些浅显易懂的童话故事，它能净化孩子们的心灵！夏夜多美教学反思2美妙而安静的夏夜，是这个故事特定的情境。对于一年级学生学习这个助人为乐的童话故事

3、，是避开夏夜的情境不谈，还是感受这个漂亮的夏夜？课前我进行了反复地思索。最终，我认为还是应当让学生充分感受夏夜的美妙安静，这也是为后面读懂课文内容，感悟挚友间真诚相助的美妙情感作了必要的铺垫。因此，在整个教学过程的第一板块，我通过安静的音乐，漂亮的画面，再现了漂亮的夏夜；又通过看、听、说、读，让学习观赏美、感悟美。而在整体感悟，总结全文时，我引导学生进行想象说话：多数学生的发言首先就落在赞美夏夜上。的确，夏夜漂亮，小动物的心灵更漂亮。我在充分确定学生回答的基础上，又引导学生想想：星星看到睡莲救起危急中的小蚂蚁，看到蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家时，会怎么想？于是，学生立刻想到星星肯定会赞美这群助

4、人为乐的好挚友。这时，我再次引导：星星肯定还看到了小蚂蚁得到帮助后的表现，再想想！学生的话题又落到了学会感谢的小蚂蚁身上。就这样，从不同角度进行引导，学生多元解读文本，不仅感受了漂亮的夏夜，还真正体验到了挚友之间的真情比这个夏夜更加漂亮。在细致读文，深化理解文意之后，我又引导学生看着与课文情节有关的几幅画面，依据下面的提示，说一说蜻蜓和萤火虫一起把小蚂蚁送回家的经过。这一环节的设计，不单纯是为了落实课后练习，而是借课后的练习创设对学生进行语言训练的机会。而且，这一要求与自学课文时，要学生说说“小蚂蚁、睡莲、蜻蜓和萤火虫之间发生了什么事？”的要求不同。前面并不强求完整地回答，只是要求学生能用自己

5、的话简洁表达对课文内容浅显的了解。而这里的目标稍有提高。也就是说，在一堂课中，同样是说的训练，要求是由浅到深，由易到难。假如说读是积累，说就是运用；读是语言的内化过程，说就是语言的外化过程。围绕“课文哪些地方告知我们是蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家”这个问题，学生经过读读、找找、说说的过程；在此基础上再让学生依据这一提示，连贯、完整地说一说送小蚂蚁回家的经过，则可使语言训练从积累到运用，在运用过程中进一步培育学生语言的连贯性、流畅性。夏夜多美教学反思3夏夜多美是一篇讲读课文，这篇课文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事。学习这篇课文，让学生感受到夏夜的漂亮景色外，还让学生感受到助人为乐的精神更美

6、。我教的是第一课时，分五个环节来完成本节课的教学内容：导入新课，学生初读课文了解课文内容，学习新词，巩固生字，最终书写生字。在教学时，我首先利用课文的插图导入新课，这样一下子把学生吸引到学习这篇课文上。学习生字新词时，先让学生四人一组并用自己喜爱的方法去记住这些生字，这样老师可以培育学生的学习爱好。因为我们学习生字有许多种方法只要学生选择适合自己并能很好地记住这些生字，就达到学习的目的了。从巩固生字这一环节可以看出，学生通过小组学习生字效果较好，大部分学生都得到了沟通的机会。学生生字驾驭得不错。但有个别学生是没有参加到小组学习中，这主要的缘由是老师没有驾驭好这些学生的学习状况，这个班是我借班上

7、的，故没有很清晰地了解学生。在书写生字时，我重点指导书写“她”和“过”，因为“她”字女字旁是一个书写难点，许多学生没有把女字旁写好，合理地按排这个字的结构，故从整体上来看大部分学生很难写好这个字。只要写好“她”，学生再去写“他”就不成问题了。“过”字是半包围结构，要写好走字旁对学生来说也是一个难点。所以在指导书写好这个生字，学生就能把其它4个也写好。学生驾驭了方法，只要多写几个，写多几次，就能把这课的生字写好。整节课下来，五个环节处理得较好，过渡做到自然。这是我认为自己做得较好的方面。不足的是：学生书写完生字后，老师没有刚好进行评价，假如找一、两个学生书写的字让全体学生评一评，这样我觉得效果会

8、更好。在整节课中自己还是较惊慌，故作镇静，没有很好地发挥好。比如有时学生回答问题较好时，没有得到刚好的表扬。在以后的教学中，我会改正克服这些缺点，争取做到最好。夏夜多美教学反思4夏夜多美是一个童话故事，讲解并描述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是挚友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。在教学的开头我通过开火车读生字的环节让学生巩固了的字词的了解。利用图片导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习爱好，有了美妙的情感体验，从让学生做动作来体会“趴”和“惊醒”的意思，加深学生对语言文字的品尝。教学时我把重点放在朗读训练上。通过让学生去找找你眼前出现

9、了怎么样的睡莲姑姑和小蚂蚁来深化分析蚂蚁和睡莲的对话朗读。加上形象的语言渲染，多种方法读文等形式让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜漂亮的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美妙的心灵。课堂上“敬重学生阅读时的独特体验”，力求体现自主、合作、探究的学习方式，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。但是，小组合作学习没有落到实处。在学习完课文中的重点对话后，我支配了一个小组合作的环节，旨在让学生通过小组合作的方式选择自己喜爱的小伙伴的话来读一读，在小组内演一演。有的小组学生在选择表演对象，也就是分工上出现了分歧，奢侈了许多时间，并没有真正的进行合作学习。也有的小组由

10、于组内有学生学习实力较差，别的组员不情愿与他合作。还有的小组则在一旁谈笑一些和课堂内容无关的事情。这个小组合作的环节完全没有发挥出他的实效，只是走了一个过场，对实际的教学没有任何帮助。所以以后在何时用小组合作以及怎么用小组合作这个环节都要深化的思索和探讨。夏夜多美教学反思5夏夜多美是一篇童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，使挚友们帮助它回到了家。读了这个故事，你会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。但是本文的篇幅较长，于是在教学过程中，留意给学生的思维实力和表达实力以充分发展的空间。在本课的讲授中我留意了以下两个问题：一、开课时，我用讲故事的方法导入。故事讲解并描述的设置

11、不仅奇妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习爱好，有了美妙的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生的欢乐中学习，在欢乐中成长。二、学生学习的主体地位得到充分体观，学生是发展的主体，学习的主子。在朗读中，学生选自已喜爱的句子来读，让学生在读中感悟、观赏、并敬重学生的自办法识、合作意识、探究意识、真正做到了从学生实际动身。本节课我采纳的是一种新奇的学习形式“导演和演员”。首先，我以“谁想表演小故事？”激发学生爱好，使学生明确演员要演好要留意“动作、语气、表情”。为后面的学习做好铺垫，并以“演好先要读好课文”导入17自然段的学习。然后，以13自然段为切入点，师生共同参加表演。老师读叙

12、述的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁。老师有意将“夏夜、公园里静静静的。”这一重点句读得没有感情来引发其它学生以导演的身份做评价。当学生指出老师读的感情不好时，我抓住这一闪光点着力点拔“你真了不得，都敢于向老师提看法了！你来指导一下我，好吗？”奇妙地引导学生进入情境的课文，感悟夏夜的美景。而后对两位小演员，学生就能在此基础上以观赏的眼光看别人，发觉优点，恳切的指导。如体会小蚂蚁“我不当心掉进池塘，上不了岸了！”这一危急境况时，先由导演评论，到课件展示危急境况带动全班进入情境，再到演员读的进步了，这一细微环节充分呈现了一种由学生发觉问题老师点拔发展全班共识这样实实在在为学生的学服务的过程，这个

13、过程即借用“导、演”的形式，使学生在深厚的爱好中读的入情入境并自主、合作的学习，感悟课文内容，又对学生情感、看法、价值观进行了正确导向。47自然段的设计，则是由刚才的扶到半放，有了13自然段的学习铺垫，老师谈换为组织者，通过大家指导，老师适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧！”这句话的理解，由导演评读，老师点拔：睡莲真关切小蚂蚁呀！我也想来读，看（师动作：弯弯腰）谁来试试。使学生的感受进一步加深，“大家起来，一起来！”将睡莲救小蚂蚁的焦急心情读出来了！从这我深深感到以表演的形式，也是低年级学生理解语言文字的一种很好的途径。随后17自然段师生协作表演，学生读得很

14、投入，使学生初步感受到自导自演带来的胜利乐趣，课堂上出现一次高潮。816自然段则放手给学生，先自己读读，然后学习伙伴自由组合进行排练，把课堂的空间留给学生，老师成为学生学习的伙伴。小演员以6人组为单元上台表演并主动要求台下的导演指导，此时的小导演已较好地具备仔细听和指导读的实力。通过对小蜻蜓“我送小蚂蚁吧！”和萤火虫“我来给你们照亮。”等对话的反复朗读，孩子们体会到了小动物的心灵美。这个过程中“最佳演员”“最佳导演”的评比是对学生学习爱好的一种激励。从面促使生生互助，课堂气氛更加活跃。为了使学生感悟本课的中心，在816段表演结束后，设计了“蜻蜓送小蚂蚁回家”的动画课件，以再现1416段的情境。

15、使学生边读边想象，为感悟中心做打算。因此，随后谈到的“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么？”时，孩子们沟通得真实、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。课堂又一次高潮出现。至此，孩子们在轻松，愉悦的气氛中悟到了本课蕴含的深意。最终支配的课本剧演出、意图展示本课的学习成果，将课堂气氛推向又一个高潮。夏夜多美教学反思6夏夜多美是一个童话故事，讲解并描述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是挚友们帮助它回到了家。让学生明白夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。在教学的初我通过开火车读生字的环节让学生巩固了的.字词的了解。在教学一起先，我通过质疑：“小蚂蚁要感谢谁？为什么要

16、感谢睡莲、蜻蜓、萤火虫？他遇到了什么困难？为什么会哭？”等导入了新课，激发学生的学习爱好，从让学生做动作来体会“趴”和“惊醒”的意思，加深学生对语言文字的品尝。本课我教学时把重点放在朗读训练上。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赐予激励性的评价。特殊是在感情朗读时，依据学生不同的感悟，允许学生特性化的朗读。如在朗读睡莲和小蚂蚁的对话时，一（3）班的学生说睡莲像妈妈一样，读“快上来吧！”要读出很慈爱的感觉，节奏要慢一些；而一（4）班的同学则认为此时睡莲很焦急很，节奏要快一点；不同的感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美，感悟到

17、夏夜的美。同时为了培育学生自主学习的意识和习惯，我也留意让学生自主地选择喜爱的学习内容、学习方式进行学习。如再读课文时，我让学生把自己喜爱的自然段读给边上的同学听。在精读课文时，我让学生自主地选择学习内容：“你这节课最想和谁交挚友？”等。但上完课后发觉自己的不足之出还有许多：1、课堂上的评价语言贫乏单一；2、小组合作学习没有落到实处。夏夜多美教学反思7这节课上，我先让孩子们通过朗读说一说课文的内容，然后抓住“小蚂蚁掉到水里了”这条线索，引导学生说出是谁帮助了小蚂蚁，再分别找出相关的段落读一读。由于读得充分，孩子们都能深化文本，把自己当成了课文中的人物，去感受小蚂蚁的焦急，睡莲姑姑的慈爱，蜻蜓和

18、萤火虫的热心。在这个过程中，我注意朗读的指导，读出人物的语气，为理解课文打了更坚实的基础。课堂上，孩子们的表现很精彩，复述课文内容时能做到有条不紊，环环紧扣，课堂气氛活跃。当然这节课也有很多不足之处：1、对学生的评价比较单一在学生读完课文后，尤其在分角色朗读时，有好几个孩子读得都比较好，我没有赐予表扬，只是说：“读得不错，谁还想试一试？”这样单一的评价没有起到激励的作用，因此一部分同学慢慢失去了朗读的爱好，课堂上出现了两极分化现象。2、没有关注小组合作学习的实效性在支配小组合作学习后，一部分自觉性比较强的孩子主动参加，而另一部分同学还是各行其事，在沟通时，只是一部分学习实力比较强的学生回答，造

19、成了小组合作的流于形式，没有起到真正的作用。夏夜多美教学反思8语文课程标准要求：语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。我在教学中顺应了这一基本理念，主要体现在以下几个方面：1、注意激发学生的学习爱好。在导入新课时，我先复述荷叶圆圆一文中所提到的四个小伙伴，然后给学生置疑：在一个漂亮的夏夜，又有几个小伙伴来到荷花池边，他们是谁呢，他们之间发生了什么故事？给学生带着问题去读课文，能引起学生的新奇心，激起他们的学习欲望，使他们在?#35835;?#20013;找到自

20、己所须要的答案。2、注意学生的自主学习与合作探究。学生是学习的主体，我们只有在教学中敬重学生特性的体现，才会使他们能够大胆、主动地参加到学习活动中。每个学生都有学习的欲望。我先让他们边读课文边圈诞生字，相识生字，检查一下自己会认多少字，运用自己所学到的方法识记生字。然后让学生进行合作探究，小组进行沟通，小组的同学互读互听，相互正音，相互沟通识记生字的方法（如：?#21152;一加?#12289;?#20943;一减?#12289;编字谜、编儿歌等），这不仅能使学生全员参加教学活动，又能使他们在沟通中相互促进、相互学习。3、较注意学生的情感体验，这主要体现在朗读课文上，不仅学生读，老师也要范读，

21、使学生感知课文的感情基调，然后让学生带着想象去读，在读中感受课文的语言美。这一节课的教学基本符合了新课程标准的要求，但也有不足之处。例如，1、对学生的语言训练不够，在给学生用生字组词时，应选择较重要的词语说句话，这不仅能使学生所学学问得到积累，还能得到很好的应用。2、由于对学生的不了解及所处环境的不适应，上课时就免不了有些约束感，所以，在学生汇报沟通识记生字状况时，老师总结得不够全面。以上就是我教学夏夜多美第一课时的课后反思。通过反思，我们才能找出自己的不足，在以后的教学中就可以避开或削减不必要的失误，才能不断的积累阅历，使自己的业务水平得到进一步的提高。夏夜多美教学反思9是一个童话故事，讲解

22、并描述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，挚友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。这篇课文有个自然段，比较长，生字也比较多，我尝试以多种形式的读为主，不做过多的讲解、生硬的说教，主动调动学生主动性，课堂活跃，效果不错。比如由个人读到集体读，再到分角色朗读，并在读后赐予激励性的评价。特殊是在感情朗读时，依据学生不同的感悟，允许学生特性化的朗读。如在朗读“我不当心掉进池塘，上不了岸啦”时，有的学生说应当要读出给人想哭的感觉，于是我就顺水推舟让那个学生给大家示范了一次。尤其是在精读睡莲、蜻蜓、萤火虫和小蚂蚁他们之间的对话时，我采纳了自由读、分角色读、同学之

23、间合作读等形式让学生边读边感悟睡莲、蜻蜓、萤火虫美妙的心灵，充分体现了自主、合作的学习方式。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美，感悟到夏夜的美。夏夜多美教学反思10有幸观看了曾克明老师执教的夏夜多美。总的感觉是本课的教学充溢着朴实、真实、扎实而又灵动的美。想从以下几个方面谈谈个人的体会。一、紧扣课标设计教学第一学段课程目标的识字教学要求学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。”曾老师运用动画激趣、语境体会等方法巩固识字，增加了识字教学的趣味性，发展了学生的语言。第一阶段的阅读教学要求“借助读物中的图画阅读”。曾老师充分利用了课文的插图资源，有助于学生对课文内容的理解，增加

24、了阅读教学的趣味性。二、书声琅琅，敬重特性本节课教学中，曾老师依据一年级学生的年龄特点，进行了多种形式读的训练。个别读、分角色读、师生协作读、动画引读、齐读形式多样的朗读，把学生带进了漂亮而温馨的夏夜，去感受夏夜的美、语言的美。更珍贵的是，曾老师在指导读的过程中体现了对学生特性的敬重。比如，“把你喜爱的句子读给自己听，看看满足不满足。”分角色朗读时，让学生自由选择角色，等等。三、抓住想象，训练表达从某种意义上来说，儿童的思维就是童话的思维，儿童的表达就是童话的表达。抓住童话中的空白点引导学生想象，是训练想象思维和语言表达的有效方法。曾老师抓住这样两个空白训练了学生的想象和表达：“蚂蚁回家后，会

25、对蜻蜓它们说什么呢？蜻蜓它们又会怎样回答呢？”受曾老师的启示，我想，若不仅仅局限于一个“说”字，同时想象它们做了什么，有怎样的表情，或许学生的思维会更活跃些。四、坦诚商榷，共同提高课堂教学是一门缺憾的艺术，谁都难做到十全十美。因此，我有几个细微环节问题想提出来和大家一起探讨、商榷，以促进我们共同提高。不妥之处，请大家指出并海涵。1、 要重视语感的培育。语感是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟实力。这种实力必需从小培育。由于语感具有敏锐性、直觉性，因此必需引导学生抓住语言的形式进行感悟，即不仅要引导学生关注“写什么”，还要关注“怎样写”。当然，对一年的的学生而言，我们不能

26、要求他们体会有多深，但路要往那个方向带。比如，课文第十四自然段“蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。”这一段连用了五个“飞”，要引导学生反复朗读，领悟“飞”的路程较长，飞的时间较长，飞的姿态美丽，飞的心情开心。2、 要重视读书习惯的培育。读是为了促进理解与表达，要有肯定的美感，要自然。因此，无论是读词还是读课文，都不能让学生拖腔、唱读。另外，拿书姿态是要正确，才有利于学生的身体健康。这节课上，读书时学生都把书平放在桌面上，而不是双手有坡度地端着，这样不利于学生身体的发育，也不利于朗读的表情达意。3、 多媒体运用的度要精确把握。有一位全国闻名特级老师说过这样

27、的一个观点：用多媒体课件时先想一想，非这样不行吗？假如不用可以达到同样的效果或更好的效果，便选择不用。本课教学中，者反复播放情境视频，而且这一视频中的配音童趣略显不足。这样，是否消解了学生对语言文字的关注，淡化了学生潜心会文的爱好呢？假如没有了这样剧烈的视听刺激，学生还会对课堂有深厚的爱好吗？我这样思索，但不肯定正确。夏夜多美教学反思11语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培育语感。”所以在夏夜多美这样一篇对话丰富、轻愉快泼的童话故事的教学中，我特殊重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在

28、读后赐予激励性的评价。特殊是在感情朗读时，依据学生不同的感悟，允许学生特性化的朗读。如在朗读睡莲和小蚂蚁的对话时，有的学生说睡莲像妈妈一样，读“快上来吧！”要读出很慈爱的感觉，节奏要慢一些；有的同学认为此时睡莲很焦急很，节奏要快一点；不同的感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美，感悟到夏夜的美。同时为了培育学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习爱好，在课堂中，我也留意让学生自主地选择喜爱的学习内容、学习方式进行学习。如再读课文时，我让学生把自己喜爱的自然段读给边上的同学听。在精读课文时，我让学生自主地选择学习内容：“你这节课最想和谁交挚友？”等。这

29、些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。学生是学习的主子，我希望创设民主、和谐的学习氛围，通过多媒体创设情境，激发学习的爱好，让学生进行特性化的阅读。夏夜多美教学反思12夏夜多美是一个童话故事，读了这个故事，你会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。在第一课时扫清生字障碍的基础上，并依据学校语文阅读教学的课题以及本精品课总体规划的要求，其次课时的教学我着重在于指导学生反复朗读，结合课文插图，在朗读中感悟夏夜的美。一、形式多样的朗读。齐读。刚引入新课时，让学生齐读15自然段，调动起了全体学生的朗读主动性。反馈读。如针对睡莲姑姑的话，依据学生的反馈，用关切的语气读“小蚂蚁，你

30、怎么啦？”等句子。想象读。学生闭上眼睛听老师描述，想象夏夜的景美情美，然后再朗读课文，边读边想象。如第1段：夏夜，公园里静静静的。和第14段：飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪等。思索读。学生自由读，边读边思索：星星为什么兴奋？体会读。通过选择自己喜爱的角色，读出有关句子或课文段落，借助角色体会夏夜的美。范读。老师全情投入地范读，有利于更好地引导学生体会语言文字的美与魅力，学生在仿照老师的过程中，更快地提高他们的朗读水平。表演读。课文教学的最终支配学生边表演边读，既活跃了课堂气氛，又加深了学生对课文内容的理解，加深了对课文中各角色的印象，并通过肢体语言与口头语言的结合，提高了学生对祖国语言文字的理

31、解与运用实力。二、留意对学生朗读的引导与评价。在本课的教学中，一起先，我就借助课前谈话：“这节课老师准备带大家穿越时空，到一个安静而漂亮的童话世界里去，在那里将有许多很好玩的事情发生。”把学生带进唯美的童话故事世界中去，让他们进入角色，真实地体会角色的悲与喜，使他们在朗读时更好地投入自己的情感。我还通过让学生看情境图，让他们感受夏夜的景色美，通过体验小蚂蚁的心情，来读懂和读好课文。在对学生的朗读评价，我采纳了学生自评、互评、师评等多种形式。在老师的评价时，我充分敬重学生的自身感情，对他们的朗读予以充分的确定，同时以用生动活泼、针对性强的语言来进行评价，如：“读得真好！”“很好。”“特别不错。”

32、一学生结结巴巴地读完小蚂蚁哭着说的那句话后，我说“哇，这小蚂蚁确定是刚才哭得太久了，连说话都喘不过气来了。”另一学生用不同风格读完后，我评“你读得真好，你读得急促、惊慌，有点要喊出来的感觉，把小蚂蚁那种胆怯、急迫希望有人来打救的感觉都读出来了，特别好，表扬他。”如此种种的评价，既增加了学生对朗读课文的自信念，又充分激励了他们对课文的理解与情感的表达，更有利于提高学生的朗读水平。三、美丽情节，反复诵读。对课文1316自然段的教学，我才用了让学生反复诵读的形式，由于这一部分是全文的高潮和结局部分，通过反复诵读，让学生的感情的得到升华，使他们感受到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。总的来说，本节课的

33、教学虽然着重于朗读教学，但依旧做到形式多样，生动活泼，达到了预期的教学效果。夏夜多美教学反思13美妙而安静的夏夜，是这个故事特定的情境。对于一年级学生学习这个助人为乐的童话故事，是避开夏夜的情境不谈，还是感受这个漂亮的夏夜？课前我进行了反复地斟酌。最终，我认为还是应当让学生充分感受夏夜的美妙安静，这也是为以后读懂课文内容，感悟挚友间真诚相助的美妙情感作了必要的铺垫，是本文情意目标的分层渗透。因此，在整个教学过程的第一板块，我通过安静的音乐，漂亮的画面，形象的语言创设情境，再现了这个漂亮的夏夜；又通过看、听、说、读，让学习观赏美、感悟美。而在整体感悟，总结全文这一环节中，我又与之呼应，设计了这么

34、一个想象说话的活动：星星望见了，兴奋地眨着眼，记得课堂上，学生的发言首先就落在赞美夏夜上。的确，夏夜漂亮，小动物的心灵更漂亮。我在充分确定学生回答的基础上，又引导学生想想：星星看到睡莲救起危急中的小蚂蚁，看到蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家时，会怎么想？于是，学生立刻想到星星肯定会赞美这群真诚助人的好挚友。这时，我再次引导：星星肯定还看到了小蚂蚁得到帮助后的表现，再想想！学生的话题又落到了学会感谢的小蚂蚁身上。就这样，我一次次从不同角度进行引导，学生多元解读文本，不仅感受了漂亮的夏夜，还真正体验到了挚友之间的真情比这个夏夜更加漂亮。在细致读文，深化理解之后，我又请学生看着与课文情节有关的几幅画面，

35、依据下面的提示，说一说蜻蜓和萤火虫一起把小蚂蚁送回家的经过。我这样的设计，不单纯是为了落实课后练习，而是借课后的练习创设对学生进行语言训练的机会。而且，这一要求与自学课文时，要学生说说“小蚂蚁、睡莲、蜻蜓和萤火虫之间发生了什么事？”的要求不同。前面并不强求完整地回答，只是要求学生能用自己的话简洁表达对课文内容浅显的了解。而这里的目标明显提高了。也就是说，在一堂课中，同样是说的训练，要求是由浅到深，由易到难。假如说读是积累，说就是运用；读是语言的内化过程，说就是语言的外化过程。围绕“课文哪些地方告知我们是蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家”这个问题，学生经过了读读、找找、说说的过程；在此基础上再让学生

36、依托这一提示，连贯、完整地说一说送小蚂蚁回家的经过，则可使语言训练从积累到运用，在运用过程中进一步培育学生语言的连贯性、流畅性。夏夜多美教学反思14夏夜多美是一个童话故事，讲解并描述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是挚友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。在教学的开头我通过开火车读生字的环节让学生巩固了的字词的了解。利用动画的设置，小蚂蚁的哭声导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习爱好，有了美妙的情感体验，从让学生做动作来体会“趴”和“惊醒”的意思，加深学生对语言文字的品尝。我教学时要把重点放在朗读训练上。通过让学生去找找你眼前出现了怎么样

37、的睡莲姑姑和小蚂蚁来深化分析蚂蚁和睡莲的对话朗读。加上生动的动画再现，形象的语言渲染，多种方法读文等形式让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜漂亮的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美妙的心灵。课堂上“敬重学生阅读时的独特体验”，力求体现自主、合作、探究的学习方式，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。上完课后发觉自己的不足之出还有许多：一、课堂上的评价语言贫乏单一在学生沟通课文对话，谈自己的感受时我常常在重复学生的回答，而没有刚好对学生说的话进行适当的评价，错过了很多课堂上有价值的生成。如一学生在读睡莲姑姑的话“今晚就在这儿住下吧你瞧，夏夜多美啊！”我就没有即

38、使对该生进行激励评价，只是对他说“读的不错，谁还想读？”这些单一的，贫乏的语言造成了课堂气氛沉闷，学生回答问题的主动性不高。要使自己的课堂评价语言生动好玩，这得须要长时间的熬炼积累，特殊是留意平常每一节一般的语文课上老师语言的熬炼，尽量避开重复学生的话，不说废话套话。二、小组合作学习没有落到实处在学习完课文中的重点对话后，我支配了一个小组合作的环节，旨在让学生通过小组合作的方式选择自己喜爱的小伙伴的话来读一读，在小组内演一演。但实际的操作中出现了许多问题。我在巡察中发觉有的小组学生在选择表演对象，也就是分工上出现了分歧，奢侈了许多时间，并没有真正的进行合作学习。也有的小组由于组内有学生学习实力

39、较差，别的组员不情愿与他合作。还有的小组则在一旁谈笑一些和课堂内容无关的事情。由于时间的关系我停止了小组合作，干脆让几个平常表现较好的学生上台来演一演。课后一想，这个小组合作的环节完全没有发挥出他的实效，只是走了一个过场，对实际的教学没有任何帮助。所以以后在何时用小组合作以及怎么用小组合作这个环节都要深化的思索和探讨。三、教学程序上可做适当调整课文主要让学生体会小伙伴相互帮助的心灵美，这是一个水到渠成的自然生成。可以在课文最终星星为什么兴奋地眨着眼睛上来引导学生体会，但是我在上课的时候操之过急了，在睡莲姑姑和小蚂蚁对话的时候就板书了心灵美，让人感觉不自然，有老师强塞学问给学生的味道。所以在这个

40、程序上可以做适当的调整，让整堂课更加自然。总之在上夏夜多美这篇课文课文后，发觉有好的方面，也有很多不足之处。只有不断地总结反思，取长补短，这样在今后的教学工作才会有进步。夏夜多美教学反思15夏夜多美是一篇讲读课文,本单元的主题是欢乐的夏天,这篇课文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事:在夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是挚友们帮助它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。这篇课文我分三课时完成，第一课时集中识字，学写两个生字，第三课时分角色朗读，学写4个生字，我上的是其次课时，所以在上这课时之前，我想自己要试着努力给孩子们一个完整美妙的故事，能引领孩子沉醉于充溢趣味

41、和美妙的童话世界中。1、重视朗读，大胆想象，力求体现自主、合作、探究的学习方式：语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培育语感。”在夏夜多美这样一篇对话丰富、轻愉快泼的童话故事的教学中，我特殊重视读的训练，始终以读为本。同时也体现朗读形式的多样性。比如由个人读到集体读，再到师生共同读，并在读后赐予激励性的评价，比如通过同伴的掌声、大拇指、微笑等措施，来保持学生的学习爱好，同时，又增加了学生的自信念。特殊是在感情朗读时，依据学生不同的感悟，允许学生特性化的朗读。2、灵动而开放的课堂，丰富敏捷的教学手段，极大的调动了学生的主动探究、团结合

42、作的学习心情。我在教学中寓教于情，努力体现新课标的精神，使课堂与生活溶于一体。熔提问、启发、引导、点拨于一炉，把读书、感悟、思维、表达各方面的训练紧密结合起来，用充分的朗读使学生入情入境，适应了小学生的学龄特点和认知规律。课堂上通过同伴的掌声、大拇指、微笑等措施，来保持学生的学习爱好，同时，又增加了学生的自信念，让学生学得欢乐，老师教得轻松。同时，在备课中我参加制作课件，借鉴音体美各科教学方法，学习运用现代科技手段，提高了自己的教学水平，为构建灵动而有效的课堂而努力。3、角色表演，感悟夏夜之美。这个故事语言浅显，本节课我采纳的是一种新奇的学习形式“导演和演员”。首先，我以“谁想表演小故事？”激

43、发学生爱好，使学生明白一个好演员要留意“动作、语气、表情”。为后面的学习做好铺垫，并以“演好先要读好课文”导入17自然段的学习。然后，以13自然段为切入点，师生共同参加表演。我读叙述的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁，由导演的评价奇妙地引导学生进入课文情境，感悟夏夜的美。而后对两位小演员的演技进行恳切的指导。如体会小蚂蚁“我不当心掉进池塘，上不了岸了！”这一危急境况时，我先示范读，又分别请几个学生向我进行挑战，他们那稚嫩的声音把全班学生带入了故事情境，大家都在为小蚂蚁捏着一把汗。47自然段的设计则是由扶到放，因为有了前三自然段的学习铺垫，我只是进行适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁

44、的懂事。如对睡莲“快上来吧！”这句话的理解，由导演评读，老师点拔：睡莲真关切小蚂蚁呀！我也想来读，谁来试试？使学生的感受进一步加深，“大家一起来！”将睡莲救小蚂蚁的焦急心情读出来了！随后的合作表演，学生读得很投入，使学生初步感受到自导自演带来的胜利乐趣。4、课外延长，拓展思维。在学生充分阅读，达到正确、流利、有感情后，再引导学生回到整体，在谈到“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么？”时，孩子们沟通得真实、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。进一步发展学生的语言实力，树立小伙伴之间互帮互助、助人为乐的集体意识。我的这节课也有许多缺憾、有待完善。首先夏夜多美这篇课文是一

45、篇以情感人、以趣动人、以美迷人的童话。教学时，我引领学生入请入境，让学生感受到自己就是童话中一员，体现了语文的人文性，但语文课程还具有工具性，在这一课时的教学中，这一点落实不到位。教学时应当进行适当的语文学问渗透。详细表现在两方面：（1）课文第13自然段：小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了“飞机”是真的吗？在课文中指的是谁？作者把小蜻蜒比方真的飞机，所以加上“”号。“萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼”。也是打比方。是把萤火虫当作人来写。这些语文学问，引号的作用、语文中的修辞方法，在教学中都应当渗透进去。（2）在最终一个写话的环节，学生句子写得特别好，但我没有进行刚好的现场示范批改，特殊是标点符号。我想这儿，假如我能示范批改一下，对学生今后的写话和正确运用标点符号有很大的帮助。其次，整节课我是尽可能用美的语言描述、连接，创设了一个情景来激发学生的学习爱好，可在这样一篇对话丰富的，人物极具特性的低年级语文课堂，我自己还不够放开，肢体语言不够丰富。假如老师自己先表演起来，学生确定更放得开，会完全进入到角色当中，这样不仅能激发学生的学习爱好，还能帮助学生更好的理解课文。比如，在分角色朗读课文时，可以设计精致的头饰，老师可以让学生离开座位，边读边表演，给更多的孩子一些机会，让他们体验那种主动的情感，都真正地走进童话故事里去。