2022一年级数学教学反思(15篇).docx

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1、2022一年级数学教学反思(15篇)一年级数学教学反思1教学反思，就是通过对课堂教学进行反思，促进阅历积累，改进教学实践，提高自身的业务水平的一种有效的学习方式。华东师大叶澜教授说：“一个老师写一辈子教案不行能成为名师，假如一个老师写三年教学反思就有可能成为名师。”其中所说的教学反思，绝不仅仅是数量的问题，更意味着广泛阅读教化教学书籍，提高自身理论水平；仔细记录教学得失，增长教学阅历；深化反思教学环节，丰富教学才智。也就是说，我们在写课后反思时，既要重视完成学校规定的数量，更要保证课后反思的质量，使课后反思真正达到促进老师发展的作用。课后反思的内容，可以有以下几种：1、记胜利之处：如课堂教学中

2、临时应变得当的措施；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教学方法上的改革与创新等。2、记失误之处：对疏漏失误之处进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思和剖析，能使之成为以后再教时应吸取的教训。3、记教学机灵：记课堂生成的资源，一些偶发事务和瞬间灵感，自己是如何处理的，这样处理收到了怎样的效果，由此产生了什么感受。一年级数学教学反思2生活是数学的源泉。起始阶段的数学学习假如离开了学习的生活，更是寸步难行。刚入学儿童的生活是彩色的，嬉戏、童话、动物、故事不肯定是他们生活的全部，也至少占有很大的比例。在认数的教学中，我充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活阅历并向学生展示数概念的现实来源和实

3、际应用，创设有助于学生理解数学的教学情境，以帮助学生把握数概念的实质，真正理解数的意义，建立良好的数感例如，教学“数一数”时，我就引导学生视察书上的主题图，欢快、温馨、富有童趣的画面带给学生对幼儿生活的美妙回忆，更是对多彩的小学生活的热情憧憬。由于学生一般都有幼儿园里的学习基础，他们会兴致盎然地去数：1个滑梯、2个秋千、3个木马、4架飞机无一不是他们生活中常见的东西，数学就是这样的无处不在；数完了，学生之间就要相互说一说图上有些什么，于是，数成为学生之间进行沟通的必不行少的工具，因为假如没有数，想说清图中有些什么几乎是不行能的。再如，教学“10的相识”时，同样引导学生视察少数民族小挚友跳舞的主

4、题，数一数，发觉有10位小挚友，从而引出“10”这个数。还有像“0的相识”，不仅借助小白兔拔萝卜的情境使学生体会到“0表示没有”，借助米尺体会0还可以表示“从这里起先”，等等。对一年级的孩子学习数学帮助很大，学生很简单接受，避开了孩子因为生疏而产生的恐惊感。一年级数学教学反思3我担当一年级一班数学教学工作。一年级是学生刚刚由幼儿园升入起先接受学校教化，学习习惯还未养成。再加上学生发展阶段的差异，我努力依据学生的实际状况，实行一些措施，激发学生的学习爱好，重点放在了培育学生的学习习惯、树立自信念、引导学生参加学习的全过程，取得了肯定效果。现小结如下：备课。学期中，着重进行单元备课，驾驭每一部分学

5、问在单元中，在整册书中的地位，作用。思索学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现老师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。上课。创设各种情境，激发学生思索。然后，放手让学生探究，动手，动口，动眼，动脑。针对教学重，难点，选择学生的探究结果，学生进行比较，沟通，探讨，从中驾驭学问，培育实力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固学问，形成实力，发展思维。最终，尽量让学生自己小结学到的学问以及方法。现在学生普遍对数学课感爱好，参加性高，为学好数学迈出了坚实的一步。刚好复习。学生学的快同时忘得也快，为了坚固驾驭学过的学问。，我的做法是：新授学问基本

6、是当天复习或其次天复习，以后再渐渐延长复习时间。这项措施特别适合低年级学生遗忘快，不会复习的特点。努力构建学问网络。一般做到一小节一整理，形成每节学问串;每单元整理复习形成学问链，一学期对整册书进行整理复习。学生经验了教材由薄变厚，再变薄的过程，既形成了学问网，又学到了方法，简单产生学习迁移，给学生的创新，实践供应了可能。注意对后进生的辅导。影响学生成果的因素有许多，对后进生依据不同因素分层次要求。在教学中留意引导和激励的方法，学习过程。在教学中逐步培育他们的学习爱好，提高他们的学习自信念，对学生的回答实行找寻发光点的看法，使每个学生都能找到自己的优点。激励发言从而打破了上课发言死气沉沉的局面

7、，使学生敢于回答问题，乐于思索。做好测试评估工作。评估不只是看学生学习成果如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为老师改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生依据，而是看重学生的学问驾驭状况，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按依次逐题讲解的模式，尝试采纳按类讲解。如：将试卷中错误较多的类型依次进行讲解。希望通过这一变更，能让学生从不同角度驾驭，运用学问。一年级数学教学反思4本节课的教学目的是通过过生日情境图进行一些比较的活动，让学生感受数学与生活的联系，培育学生细致视察、仔细思索的良好习惯。通过学生亲身经验比较蛋糕、西瓜的大小，理解整体与部分。在

8、比较三杯饮料装的多少的活动中，能让学生懂得形态、高度一样，装得饮料也一样高的杯子，粗的杯子装得多，细的杯子装得少。最终通过两瓶形态不一样，眼睛很难辨别的饮料，能促进学生动脑筋、想出不同的方法解决问题，让他们体验一些详细的比较方法，初步培育学生的推理实力。通过上课，我觉得有以下不足：1、忽视了给学生合作学习、探讨的机会。针对本课的特点，应当让学生探讨、多说。但我之前考虑一年级学生刚进学校，好动的天性加上没有仔细听讲的习惯，以及课堂纪律方面还不够完善，胆怯课堂组织教学耽搁时间，所以没有进行小组探讨。2、数学语言不规范、不简练。课堂中出现的两瓶饮料图进行比较，用语言来说，学生读不出来，我也随意读了句

9、饮料和饮料谁装得多。3、相对本班学生实际来说教学活动开展的有些快，估计部分学生没有真正领悟。在以后的教学中，我会引以为戒，弥补不足，争取更好。一年级数学教学反思5相识钟表一课是义务教化课程标准试验教材一年级上册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。通过实际教学，感受颇深，反思如下：胜利之处：1、苏霍姆林斯基曾指出：“假如老师不想方法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，不动情感的脑力劳动就会带来乏累。没有欢欣鼓舞的心

10、情，没有学习的爱好，学习也就成了负担。”所以，我始终在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生立刻处于激昂状态呢？于是，我利用周日时间组织学生制作了很多钟表，孩子们自己边做边了解，时针，分针，表盘，主动走进钟表的世界，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生动手拨钟表，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生动手实践实力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联

11、系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。3、在教学中，我依据学生实际状况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。依据学生的回答随机演示，能较好地帮助学生初步相识钟面：个数字，分针和时针在细致视察钟表后，学生发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针，较好地帮助学生初步相识钟面：个数字，分针和时针。我没有到此收兵，乘机追问：“关于钟表的学问，你还知道那些？”我的话音刚落，学生们就七嘴八舌地说开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的”；“我知道分针走一大

12、格是5分钟。”；“我知道表上除了有分针、时针外，还有秒针。秒针转一圈，分针走一点”本课也存在着很多不足之处：1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步相识钟面，相识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不应当是学生“阅历”简洁的在再现和累积。2、由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，相识哪个是时针，哪个是分针时，让学生辨别时不够深化，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是

13、8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。3、学生自主探究的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生沟通探讨，但小组合作流于形式。学生没有独立思索和视察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没视察清晰，沟通的效果也不好。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言表达实力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，老师在课堂上还要有足够的应变实力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、酷爱数学一年级数学教学反思6“0”这个数字对小学生来说，并不生疏，学生们都知道“0”表示一个也没有，但0的另一个含义他们却不

14、太清晰，那就是：0还表示起先，从刻度尺子上面可以看出来。这节课的重点是书写“0”，这个“0”的确是很难写，在我示范以后让他们再写，发觉写得很糟糕，要么就是头写得尖尖的，要么就是肚子写得大大的，全都贴在了线上面，写得好看的很少。“0”这个数字要写好是不简单的，要多多练习才行。生活中的“0”，学生们想到最多的就是家里的门牌号，也有聪慧的学生说道了温度计，呵呵，小孩还是很会发觉生活中的数学问题的。一年级数学教学反思7爱好是学生最好的老师，是学好数学的最好方法。学生假如对数学产生了爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，就会情愿学习数学了。我有这样几点体会：一、

15、在教学中可以创设学生熟识的情境，让学生在实际生活中学习数学。好玩的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的紧密联系，体验用数学的乐趣。在教学中，可以设计一些情境，让学生在玩中轻松学习数学。例如：教6的组成时，在主题图讲完后，我请6个同学上台，然后出示水果（苹果和梨），问：同学们，这是什么？喜爱吃吗？最喜爱吃什么？请喜爱吃苹果的同学站在左边，喜爱吃梨的同学站在右边，然后引导学生说一说6由几和几组成，并写出6的组成。二、以嬉戏为活动，让学生在嬉戏中学数学。嬉戏可以激发学生的学习爱好，同时可以培育学生的思维实力。众所周知，每一个学生都爱嬉戏，依据学生的这种心理，在教学中可以实行

16、“猜一猜”的形式，让学生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如：老师可以先告知学生手里拿的是什么，一共有几个？左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在“猜”中驾驭了7的组成，加深了对数的相识，为学习得数是7的加法做好铺垫。三、在竞赛中增长学生的学习信念，培育学生的竞争意识。学生的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以老师要常常给学生创建机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断激励他们树立信念，增加志气。如：在复习口算教学时，进行“夺红旗”竞赛，先把学生分成两组，竞赛口算，比一比谁做得又对又快，从而培育学生的竞争意识。总之，为了培育小学生的学习爱好，老师要依据小学生的年

17、龄和心理特征，多创设他们乐学、愿学、善学的情景，调动小学生学习数学的主动性。久而久之，既激发了小学生学习数学的爱好，又培育了小学生解决问题的实力。我们何乐而不为呢？一年级数学教学反思8教材的主题图是排队买票的情境呈现，出示主题图后问孩子们猜他们在干什么?从中穿进行礼貌教化，之后问有几人在排队?戴帽子的小男孩排在第几?小女孩排在第几?这些问题都难不倒学生，他们都能一下子说出答案。但当我问：这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人?学生们好像不太清晰这个问题究竟如何回答，我又问：这里的其次是2个人吗?第五是5个人吗?这样的问题学生就会回答了，由此引出：第2和第5指的是一个人!之后让学生看图再说说。

18、“想想做做”第1题涂灯笼，从左边起，涂4个和涂第4个，先让学生明白每道题是涂几个，再让他们涂色。但课上没刚好反馈学生的作业，应当多展示几个学生的作业，让学生通过比较发觉自己的不足。做完后还要问：假如从右边涂起呢?让学生说一说，指一指。“想想做做”第2题，左边一幅图是问小男孩的家在第几层?许多学生回答第5层，他们都是数阳台的层数，一数发觉小男孩住在第5个阳台上，所以就说是第5层。我就联系生活实际问他们：我们现在的教室是第几层啊?(一年级在2楼)他们会说：第2层。接着再让他们看书上的图问：我们要怎么数楼的层数呢?这时就有学生明白了数层数应当看门从下往上数!随后再请孩子们想想自己家住的房子一共有几层

19、，你家住在第几层?右边这幅猴子捞月图，答案是有两种，依据从不同的方向数，结果是不一样的，学生的回答有的说第2有的说第4，都对，只是要引导学生完整地说话花了一点时间。但在课堂教学中我注意讲解，而实际操作的相对少了一些，讲课速度偏快些，我觉得应当通过摆图形让孩子们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的学问。况且几和第几是教学的难点，因为这里还涉及到一个从哪边数的问题，学生对区分左右还有肯定的困难，而且几和第几也会混淆。比如从右边起涂第4个灯笼，学生可能还是从左边数的圈了第四个这样的错误。当然这也和学生目前认字少，不懂题目意思以及所接触题目量少有关系。信任经过一段时间

20、的巩固练习之后，这方面的状况会有好转。一年级数学教学反思9捆小棒是北师大版一年级上册第七单元的教学内容。对于20以内的数绝大多数孩子在入学前已初步会数，但对于建立数位概念却不清晰。因此，这节课的教学，我首先从学生数喜爱的东西入手，力求体现师生间的双向活动。老师指导学生动手操作，让学生“数一数”“捆一捆”“拨一拨”“说一说”“画一画”，初步体验10个一是1个十，以及1120各数的依次及大小。老师提出“你看到了什么?”“你想到了什么?”“关于这些数你还知道些什么?”等问题，让学生去探究、去思索，帮助学生建立十个一捆的观念，建立 各数的表象。使学生感受到胜利的喜悦，体会到学数学是一件很好玩的事。在整

21、个教学过程中我力求从学生的实际动身，让他们通过有目的操作、沟通、探讨，让学生亲身经验学问的形成过程。胜利之处：1. 激趣引入：沟通了新旧学问的联系，便于学生进行学问的迁移。2. 教学形式多样，让学生动手、动脑、动口，使学生获得胜利的体验。3.运用多媒体形象生动的画面，简单引起学生的无意留意，学生的回答马上获得反馈，激发了学生的学习爱好。4.练习设计：目的明确，好玩味性，符合儿童年龄特点，不仅巩固了所学学问，培育学生的思维实力，同时渗透了美育、体育、品德教化。一年级数学教学反思10随着课程改革的逐步深化，学生综合要求逐步提高，小学低段的数学教材不再是以往单一、抽象、枯燥的数学了，而被多样、形象、

22、好玩的数学所代替。假如面对新的教材内容，采纳传统的教学方法那将无疑会成为学生学习绊脚石，只能消极的促使学生的厌学心情早期形成。我作为一名教学一线的工作者，深感压力重大，主动发觉，营造学生须要学习的空间与条件，在一年的摸索学习中对低段数学教学有卑微的感受，请共同探讨。一、在情境教学中要会“思”。一年级学生听话效果，理解实力都要相对弱一些，有时老师对同样一句话重复多次，也不能达到100% 的效果。这样，老师教的吃力，学生学的烦心。怎样才能取得较好的效果呢？我尝试在教学较难的内容时，要主动设置活生生的画面帮助学生分析性学习，例如：小熊从家去学校，已经走了35 米，离学校55 米，小熊家离学校共有多米

23、？在讲这道题时，出示小熊上学去的动画路途图课件，着重启发学生思索小熊从家起先走的35 米是哪一部分？离学校还有55 米是哪个部分？生动的画面不仅吸引了学生，而且明白了蕴含在在熊上学这一鲜活的情景中的数学道理，即：已经行的路程+ 剩下的路程= 全路程。又如一块积木12 元，可以怎样付钱。这个题的方法多种多样，但学生对怎样给钱却感到有些难度，我在教学中，出示打算好的5 角、1 元、2 元、5 元、10 元、1 角、2 角零钱，让学生在直观的演示中，带着深厚的爱好，带着一份深深的思索进行正确的排列给合，轻松的解决问题。二、在情境教学中要会“静”。设置有序的情景、场合进行室外教学，会特别有力的增加学生

24、对空间的感知，变抽象的学问为浅而易显，简单消化的学问。如在教学一册数学方向与位置时，若要在教室讲解，显的课程资源有很大的局限性，老师语言苍白无力。因此，我让学生在很宁静的状况下带队沿右边从教学一楼走到三楼，再靠右边下来，这样来回一趟，在互动中静观，在静观中互动，既保证了讲课秩序，又使学生真正的体会到上、下、左、右前后的相对性，及方位存于空间的真正含义。三、在情境教学中要会“动”。教学七巧板相关学问时，我让学生每人打算好一块七巧板，让学生视察七巧板是由几种图形组成的？每种图形分别有几个？哪些图形是完全一样的？哪些图形最大？哪些图形最小？在明白这些基本学问之后，让学生拆开七巧板，大胆的想象、尝试、

25、操作，看一看七巧板的组成部分进行不同的有机整合后能拼成哪些好玩的图案，通过小组合作，学生独特构思，拼成的图案各种各样，风筝、免子、小狗、小鸭等。让学生欢乐的遨游在七巧板的海洋中，轻松的课堂氛围让学生的思维动起来，发挥了创建力，挖掘了最大的潜能。又如在教学小红和同学排队一题时，小红前面3 人，后面1 人，这一队共有多少人？()又如小红和同学排队从前面数她是第3 ，从后面数是第2 ，这一队共有多少人？遇到这类题时，学生往往丈二和尚摸不着头脑，有时会多说一人，有时会少说一人，这时，我就指几个学生扮演小红，在教室做到快、静、齐的条件下，自找合作伙伴，根据题目要求自行站队，等学生站好队之后，他们会自然明

26、朗，立刻欣喜自信的告知老师正确答案，不必老师做烦锁的讲解。四、在情境教学中要会“记”。数学教学中概念性学问是老师最难讲解，学生最难接受的问题，尤其对于一年级学生来说，那就更难了。在学习加法、减法算式名称时，老师要求每位学生打算一顶头饰帽，上面写有一些加法或减法算式卡片，然后同桌面对面叫准对方所打算的算式卡片中的数字名称，这样要求每人交友5 次进行对话学习，在详细的嬉戏场景中多次重复加数、和、被减数、差，学生便会正确加以区分性记忆，不易混淆。又如在教学长度单位米、厘米的相识及之间的关系时，老师引导学生视察1 米长的尺子上的刻度，先视察1 小格的长度有什么特点？然后让学生在自己的尺子上找出一厘米，

27、再用尺子画出一厘米的线段，真实的感受厘米的实际长度。在此基础上进一步让学生数一大格有几小格，1 米尺子共有几大格，共有几小格，让学生反复的数一数，加深印象，归纳得出1 米等于100 厘米。这种教学方法既让学生在学问的形成过程中加深学问的记忆，又在记忆的过程中促进了学问的形成，收到了相辅相成的好效果！总之，情境教学的形式不居一格，可以因学生特性的特点和学问层次特点进行设置，也可依据教材内容的可行性进行设置，也可在教学硬件不足的状况下进行设置，只要有一点情境，学生就会增加一份乐趣，达到因材施教，培育素养型人才的目标。一年级数学教学反思11本节课的教学内容是一年级上半学期10以内的加减法中的一节与1

28、0相关的加减法的练习课，这节课是在学生已经比较娴熟地驾驭10的组成，初步相识了加减法的含义和加减法算式之间的联系的基础上进行教学的。10的嬉戏是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础。本节课的教学重点是：进一步驾驭10的加减法的运算方法并能娴熟计算，难点是学生通过视察，发觉题组中的规律。依据一年级学生的认知特点和学生生活背景和思索角度不同，所运用的方法必定是多样的，因此在教学中，老师重视学生学习的过程，设计学生喜爱的喜羊羊和灰太狼这一情境，激发学生探究的愿望，放手让学生自己去视察、分析、思索、操作，得出10的加减法的全部算式。依据学生的学问基础和实际状况，我对本节课的设计想法有3点一、创设情

29、境，激发爱好。练习课与新授课相比，内容上无法吸引学生，为了激发学生的爱好，我利用媒体呈现喜羊羊与会太狼的童话世界，给学生以动态的刺激，让学生在开心的数学情境中学习数学学问。二、敬重学生的特性差异，允很多样的计算方法。允许学生解题的策略多样性，如在10-（）=8一题中，紧扣教学重点问你怎么想的？开方式的问题，给学生创建了宽敞的思维空间，并留给学生大胆阐述自己想法的机会，出现了视察4杯已喝完的饮料、10的分拆、10-6=4等等想法，发散了学生的数学思维。而在10的加法练习中，又为学困生供应了小圆片，为学困生供应了进一步驾驭10的加减法的阶梯，使他们也品尝到胜利的喜悦。三、视察比较，概括规律。本节课

30、的教学目标之一则是在练习中通过视察发觉规律，也是这一节课的难点，所以我在设计练习时，共支配了3处题组合，通过起始的由老师导到后面的学生自己探究、概括，足以看出了学生思维步步深化，在感知中渐渐地悟出规律，能进行肯定的推算。在开放题的练习中通过比较，进一步使学生的思维得以锤练。四、创建各种条件和形式，开展学生间的沟通。依据教学内容，创建各种条件和形式，开展学生间的沟通。培育学生相互敬重、相互信任，激励他们进行开放式的探讨，合作性学习，利用小组形式开展探究活动，使每一个人都参加小组工作，使学生相识到小组的成员在探究尝试中各有所长，其学问和技能可以互补，通过这种活动培育学生的协作精神。如：小组合作摆一

31、摆，分一分，把10个苹果装进2个篮子；小组沟通10-（）=8，你的好方法？让学生学生在合作互动的教学中，形成了有效的学习方法，学会了与他人合作、与伙伴合作。一年级数学教学反思12标准指出：数学是生活的一部分，是人类生活、劳动和学习不行缺少的工具。课程内容应与学生生活实际紧密联系，从而让学生感悟到生活中到处有数学，进而有利于数学学习的生活化、情景化。低年级更是以直观形象思维为主，所以在低年级的数学教学的课堂上，我注意用嬉戏，活动、操作等学生感爱好的活动，来调动学生的多种感官参加到学问的探究、形成过程。留意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习爱好，获得开心的数学学习体验。例如：在学

32、习了位置一单元的内容时，我考虑到学生在学前的生活中已经有了肯定的相识，要在教学中重视学生已有的生活阅历和情感体验，让学生从已有的生活阅历和已有学问中学习和理解，从他们熟识的生活中挖掘活动的素材，通过学生的动一动、摆一摆、说一说等活动，加深对位置的理解，使他们在嬉戏、活动、表演中感受到数学的趣味和作用，感受数学的生活魅力。而且在这一单元后，设计了一些生活实践活动，例如：让学生按肯定的位置摆放学具、让学生上下楼梯、猜一猜我在哪里、看看他跑了第几名让学生在操作中感悟，在感悟中沟通，在沟通中形成显明的表象。从课堂的反馈来看，学生对嬉戏、活动、操作等等比较感爱好，参加性强，有剧烈的参加欲望；情感体验主动

33、，都像主动的表达自己的感受与小挚友和老师共享，对本节课教学目标的完成起到很好的促进作用。但还有一些问题须要进一步探讨，如学生已有的学问阅历水平参差不齐，不够一样，甚至差别很大，甚至个别的学生在活动中处于旁观者，还需适时点拨、提示、帮助他们，但在课堂上时间和精力终归有限，难免有时留意不到，因此在提倡个体化学习、小组合作学习的今日，如何关注学困生的发展，仍是我们须要进一步探讨的课题。1、从左手、右手引入，感知自身的左与右。(1)体验左与右通过生活实例，使学生获得大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。教学时，学生经常因左右手协作做事而较难分开体会，老师不必强行要求左右手分开来体会，只要学生感知到即

34、可。(2)小嬉戏：听口令做动作。(由慢到快)伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。在老师的引导下，让学生充分体验自身的左和右，通过嬉戏的形式，学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中到处有数学。2、玩学具，理解左边和右边(1)摆一摆(2)数一数。(3)说一说。(4)想怎么摆就怎么摆，再说一说。通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、视察与语言表达紧密结合。驾驭以“?”作标准来确定左边有什么，右边有什么，引导学生参加学问形成的全过程。“想怎么摆就怎么摆”，打破了学生的思维定势，发展了思维，培育了创新意识。3、体

35、验“相对”，加强理解。(1)找一找。(2)想一想。左右的相对性是本课的难点，老师奇妙地用设疑的手法让学生们推断老师举的是不是右手，一下抓住学生的留意力，引起学生的思索；再让学生举起右手与老师比照，让学生去体验、感悟其中的奇妙；最终通过老师的转身验证让学生明白：面对面地站着，因方向不同，左右也就不同。集学问性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的难点。4、解决问题，增加应用意识。一年级数学教学反思13一、教学内容：一个数比另一个数多几少几练习及第六单元100以内数的加减法整理复习。二、胜利例谈：胜利的地方应当是在讲解应用题的过程中把应用题带到详细的情境当中，学生对此比较感爱好，情愿去接受和学

36、习。三、我的困惑及改进：1.在做口算题的过程中对于速度慢的学生没有赐予更多更细致的教育，以至于在第六单元阶段测试中有个别学生答不完题的现象！在以后的课上要重点考察这些学生运算的速度！2.在讲解“一个数比另一个数多几少几”的过程中讲解过快，导致有些学生没有跟上我的思路，也就对该类问题一知半解，到了考试时不会解决此类问题！因为此类问题对于一年级的学生来说的确是个难点，所以在学习过程中不能急功近利，应当按部就班，一步步对学生加以引导，思路理清了题目自然就读懂会做了。3.在解决问题的练习上重点问题的题型过于单一，形式有些枯燥，在今后的练习题目也应多加入新题型开阔学生的视野！4.在讲课的过程中有时过于急

37、躁，对学生有时也会缺乏耐性，对学生的看法可能会过于肃穆，这样不利于师生之间的沟通沟通，今后的教学中肯定要多加留意。一年级数学教学反思14本周三我完成了本学期的教学探讨课。我讲的是第五单元左右。反思整个教学实践过程，既有胜利的喜悦，又有失误的缺憾。 我在教学中，主动做到以下几点：1.在学生生活阅历的基础上进行学习。相识左右比相识上下、前后要困难一些，有关的探讨表明，学生经常在推断物体的位置时将左右颠倒。对此为了让学生比较深刻地相识物体的左右位置，本课我把学问点的切入口是放在学生非常熟识的生活习惯上。如要发言时你要举那只手，生活中你会用右手做哪些事?因为学生已经有了这些生活的习惯动作，所以一旦与左

38、右的相识结合起来就简单为学生所理解，也利于今后的记忆。2.创设生动好玩的活动情境。依据一年级学生的特点，我在上课时支配了许多生动好玩的活动，如视察、模拟和嬉戏等，这些活动的目的是适当的引导学生自主的进行比较、推理与思索，以促进学生自主学习实力的发展。如对“左右”的相识，支配摆一摆活动，由于桌上摆放着几种学具，学生在说这些学具位置的时候，就可以有多种语言表达方法，而每一种方法的叙述都将促使学生进行视察与思索。3.教学活动中渗透良好习惯的养成教化。例如，最终一个环节，推断小挚友上下楼梯都是靠哪边走的?让生示范懂得都是靠右边走，因为存在着相对性，结果都是靠右走的。我又不遗忘教化学生在生活中就要养成右

39、侧通行的良好习惯，让学生学到的数学要服务于生活，生活中有许多数学。总之，全部教学环节和活动的设计，都是为了更好的达到拟订的教学目标，促进学生的发展，使学生对数学课产生深厚的爱好，让他们爱上数学。但也有让我不满足之处：教完本课觉得还有以下的不足，如学生原有的阅历不够一样，甚至差别很大。个别“学困生”还须要老师适时点拨、留给他们更长的时间去思索，但课堂上的时间和精力终归有限，难免有时会留意不到，所以我在教学时没有很好的关注学生学习的差异性，没有把“教化面对全体学生”真正落实到课堂中来。通过作业反馈，还发觉少数学生对于上下楼梯靠右行这一学问点还没把握好。另外本节课在时间支配上还不够合理。今后的教学中

40、我会更留意这些问题，争取讲好每一节课。一年级数学教学反思15这学期我担当一年级的数学课，共有学生36人。经过一学年的努力，较好的完成了教学任务，使大部分学生已经驾驭了所学的基本学问，如：学会并比较娴熟的计算100以内的加减法；人民币的相识、空间和图形、简洁统计、找规律等。为了更好的总结阅历和教训，推动今后的教学工作再上新台阶，针对所教班的实际状况，对本学期的教学反思如下。一、取得的成果1、仔细备课。我不但备教材备教法而且备学生，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，仔细备好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具

41、，课后刚好对该课作出总结，写好教学后记。2、改进上课技能，提高教学质量。我努力做到讲解清楚化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，深化浅出。大胆摸索，创新教学，在课堂上留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上尽量少讲，让学生多动口动手动脑；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习实力，让各个层次的学生都得到提高。3、仔细批改作业。布置作业做到精选精练，有针对性，有层次性，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业刚好全批全改，仔细分析学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题

42、作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。另外，重视与家庭教化相协作。通过不同方式，和每一位家长亲密联系，针对不同孩子存在的不同问题，与家长沟通沟通，对个别学生的教化着重放在学生非智力因素的挖掘上，使他们有了明显的进步和提高。总之，经过一个学期的努力，较好的完成了教学任务，学生学习数学的的主动性调动起来了，驾驭了肯定的学习方法，良好的学习习惯已经初步养成，这些都为学生下一步的学习奠定了良好的基础。二、存在的不足1、一部分学生对学习的目的不够明确，学习看法不够端正。上课听讲不仔细，家庭作业常常完不成。2、只注意后进生的转化，而忽视了尖子生的培育。3、有些家长对孩

43、子的学习不够重视，主要表现在：学生家庭的不协作，造成了学习差。三、今后努力方向和设想针对本学期在教学工作中存在的问题和不足，在今后的工作中着重抓好以下几点：1、细心备课，面对全体学生教学，抓牢基础学问。细心上好每一节课，虚心向老老师学习，不断提高自身的业务水平。注意学生各种实力的培育和学问应用的敏捷性，特殊注意学习习惯的培育，以激发学生学习的爱好，提高他们的学习成果，自己还要不断学习，不断提高自身的业务素养。2、因人、因材施教，刚好辅导落后生，抓住他们的闪光点，激励其进步。进一步加强与家长的沟通沟通，家校协作，共同培育学生。同时还要注意对尖子生的培育。3、充分利用数学教材，挖掘教材的趣味性，以数学学问本身的魅力去吸引学生、感染学生。4、充分利用直观教学，把难点分到各个层次中去，调动学生学习的主动性和主动性，对学生进行强化训练，争取取得更好的成果。