2022美丽的丹顶鹤教学反思_3.docx

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1、2022美丽的丹顶鹤教学反思漂亮的丹顶鹤教学反思1新课标提出：“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”语文教学剧烈地呼喊着学生情感的回来。低年级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去相识世界的。因此，老师更应当擅长用形象、直观的表现方式，创设情境，让学生感受体验形象的显明性，进而来加深对语言文字的理解，在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操，达到发展学生语言的最终目的。一、铺设漂亮的画面，唤醒学生情感的涟漪教学这一课时，在导入课文齐背第一节时设置一幅群鹤翱翔图，首先给学生一个美妙的印象，引发他们想

2、了解丹顶鹤的爱好，教学中间的比较句子、第三节内容及资料都设计了天空的背景，带给人一种空灵潇洒之美，不断激起学生的新颖感。还有，课前先在黑板上画上背景：蓝天、白云，青草地，清清的湖水，多么清爽自然呀！一副简洁而又美丽的图画就映入眼帘，教学时，让学生一边飞一边贴丹顶鹤图，再用文中的语言介绍丹顶鹤在干什么，并引导学生把自己想象成画中的丹顶鹤，自由徜徉在湖边的情境，体会它们欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。二、放飞自由的心灵，调动学生自主合作的心情新课程理念指出：“教化必需着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；

3、必需着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、看法与技能等方面的和谐发展；必需关注学生的生活世界和学生的独特须要，促进学生有特色地发展；必需关注学生终身学习的愿望和实力的形成，促进学生的可持续发展。”因此提倡自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂，浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学其次小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？然后依据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最终，在此基础上作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时，在朗读后让学

4、生分小组探讨沟通：丹顶鹤哪些地方逗人宠爱？通过沟通，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。最终，以学生喜闻乐见的舞蹈形式边做动作边背诵，显得轻松效果又不错。这样做，既爱护了学生独立思索的主动性，也让他们的特性在课堂里得到了充分的张扬。三、播放感人的音乐，引起学生内心的共鸣音乐，本身就能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐或歌曲，创设情感，能让学生在音乐中产生情感的共鸣。为了把环保意识渗透教学过程，融入学生的心灵，在教学最终让学生观看vcd一个真实的故事，感人至深的画外音，动人的歌曲，那凄美的旋律震撼着学生的心灵。

5、教室里万籁俱寂，我发觉有部分学生已经红了眼眶，甚至流下了热泪。学生有了很深的情感体验，就简单产生情感上的共鸣。借用音乐或歌曲，加深对课文的理解，音乐与文学都是艺术，在反映生活和表达感情方面有很多相通之处，因此我们可以在特定的课堂环境下借助音乐帮助我们深化理解课文。漂亮的丹顶鹤教学反思2漂亮的丹顶鹤是苏教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇课文。课文写了丹顶鹤的漂亮外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徒习性。课文即将丹顶鹤写的活灵活现，仿佛呼之欲出，又将爱护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉爱护野生动物的教化。上完这一课，教学效果很好，自己较为满足。下面就谈谈自

6、己的一点感受：一、注意学习实力的培育阅读教学的核心是促使学生阅读实力的发展和语文学习实力的提高。在执教这一课时，我立足文本，紧扣题眼，围绕学生共同感爱好的话题“丹顶鹤美在哪儿?”引领学生学习。先让学生通读全文，在自读自悟的过程中，圈圈画画。在学生整体把握文本内容的基础上，再引导学生分段阅读感悟。不管是在感受丹顶鹤颜色美的过程中，还是在感悟丹顶鹤形态美、姿态美的过程中，总是让学生在先思索的基础上，再组织他们与文本对话沟通。二、品尝语言文字的精妙在教学中，我运用多媒体为教学服务，出示与文本语言相吻合的图片，如显示丹顶鹤羽毛黑白分明的图片，丹顶鹤体形修长-丹顶鹤的生活视频以及文本中重点词语、句子的突

7、现，引起学生的关注，让学生在饶好玩味中细读文本。低年级学生活泼好动，留意力集中的时间不长。在品尝语言的精妙时，我还运用了传统的演一演、做一做的教学方式。在教学中，我首先充分用好文本的教学资源-插图，先让学生在图中找一找那些丹顶鹤正在“引吭高歌”，哪些丹顶鹤正在“展翅翱翔”，然后让学生学着它们的动作做一做，谈一谈。显示在昂扬的心情中，不但感悟了文本传达的意思，而且独处了词语包含的意思，把这两句话读美了。学生在可感可触的状况下，静下心来细读文本，抓住文本的每一个字，每一个词，每一句话，细细品尝，体会到了语言的精确、显明、生动及运用之妙，潜移默化中受到熏陶。三、突破文本，回来生活在执教这篇课文时，我

8、立足文本，努力拓展教学的资源。如我以“无忧无虑”为切入点，围绕教学目标，奇妙支配教学环节。当学生读了第四自然段后，我问学生从这段话中你感受到丹顶鹤的生活怎样？引出“无忧无虑”，然后让学生欣赏丹顶鹤的生活视频，其中每一组画面旁我都标上名称，如“悠然漫步”“追逐游戏”等。语言来自生活，又高于生活，这些生动的画面与语言文字紧密结合，既帮助学生理解词义，又加深了学生对这些词语的印象，同时还丰富了学生的语言积累。我们在注意学生对语言的感悟积累时，要引导学生运用。如在观看视频后，我组织学生进行说话训练：丹顶鹤带着他们的孩子来到这里，它们有的-有的-学生在沟通的过程中能敏捷运用所学的词语，并体现丰富的想象力

9、。语文课主要不是“学课文”，而应当是通过课文这个例子让学生“学语文”，使学生在语文课堂上，用语文的方式习得语文的学问、语文的实力、语文的习惯。漂亮的丹顶鹤教学反思3“新、实、简、美”是苏教版语文教材的四大特色。漂亮的丹顶鹤是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文，全文充溢了迷人的形象美、意蕴美。面对一篇美丽的教材，如何吃透它，让“教”材变为“学”材，从单纯地探讨如何“教”转到如何教会学生“学”上来，真正做到以学生为本，实现语文教学的素养化。我要求自己先把课文读通，读透，读好，真正读出味来。凡须引导学生深化感悟的，自己先要感得深悟得透。同时留意教材的联系，怎么将“教”材开发成“学”材，凭借学材进行语言文

10、字训练，实实在在地进行听、说、读、写的训练，重视文本语言的内化、汲取。着眼于提高学生的语文素养，着力于打好学生的语文基础，帮助他们获得正确的学习方法，培育学生独立获得和运用学问的爱好、愿望和实力。可是由于自己在备教材这一环节上没有过好教材关，对教材本身的感悟，把握都有偏颇的地方。对学生学情的了解不是很精确，对课文中的人文思想，教学内容理解不到位，导致在传达与灌输时也做的不到位，还没能够跳出文本，将科学与人文紧密地结合起来，并且抽象，提炼到一个更高的程度。自身对教材的研读缺乏功力，较粗化地处理了教材，较少地考虑了教材传达的信息，今后对教材的把握要从一元化到多元化，从各个方面去谛视教材，落实苏教版

11、小语教材“起点低、要求严、训练实”的教学要求。老师要立足于教材，充分敬重学习者的主体性，让学生成为学习活动的主子，在老师的引导和点拨下，主动地学习、主动地思维，认仔细真地读书，实实在在地操作，才能体现从教材动身，走向儿童的观点。苏教版语文教材强调以读书活动为“经”，语言文字的训练为“纬”的一条“读书感悟背诵积累迁移运用”的训练主线。强调“以读为本，以讲助练，以演练促读”。在教学设计中我考虑到了如何让学生去读中感悟，并且紧紧抓住课文中每一个美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品尝、感悟、观赏。面对一段情境交融的文字，如何引导学生自己去仔细阅读，含英咀华，设身处地领会语言文字所描绘的生动形象和丰富情感

12、，从而促进学生对语言文字的内化积累，并且能够使学生性情得到陶冶和感染。而不是去进行理性化的琐细分析，去忽视语文的整体感悟，把活生生的艺术形象淡化掉，把原本应当充溢情趣和魅力的语文学习变得平淡无趣。教学中我只运用了一些传统的教学手段，留意到了指导学生去读中感悟，怎么读得有爱好，让学生宠爱读哪句就读哪句。放手让学生自己去体会课文。可是我却忽视了课堂的调控，从整体看没有了一条清楚的主线，显得较碎、较散。指导读文时做的不到位，读与说的训练不够扎实，形式较为单一。在引导学生想象，促进感悟逐步达到诵读时只忙于了走过场，如“蜻蜓点水”，仅仅是设了一个环节，效果原委如何却无睱顾及。当学生对课文的感悟不到位时，

13、老师为了赶时间，没有花费时间去引导学生如何去练，而是老师给了他们答案。学生读的效果不明显，因为在训练中我没有较好引导与调控，也没有亲自示范，创建一种意境。在教学设计与过程中，我仍采纳了老一套的教学方式，没有进行方式的转变，在引导学生自读、自悟的时候，应当留给学生较多的空间，使他们的主体状态得到激活。应当自己躲到后台，把学生推到前台。学生的主动参加主体性发展不必在老师事先支配的框架之中进行。在整个教学活动中，让学生成为学习、相识、发展的主体，无论是学问的积累、实力的发展都要取决于学生自身的实践、感悟、体验、内化。把学生学习语文的主动权还给他们，把课堂教学的时间和空间还给学生，让课堂成为学生自主学

14、习，主动参加，主动探求的场所，真正让课堂充溢活力，提高语文教学的质量。在实施教学的过程中，我留意到了与学生情感的沟通，并且能够运用儿童喜爱的方式去帮助儿童建立丹顶鹤的漂亮形象，对课文的人文与思想进行整合，让学生在对文本语言的理解后，把握后自觉地产生爱护野生动物的想法。但是在课堂上我还不能眼观六路，耳听八方，不擅长从学生发言中捕获信息，把握学生微小的心情改变，不擅长视察学情的发展，熟知学生当时的心理，能够全身心地倾注到学生身上，随时切入学生的阅历领域和精神世界。假如我从学生身上捕获到信息，并且擅长激发学生的求知欲和新奇心，满意学生的表现欲和好胜心，让每个学生都能尝到抵达目标的愉悦和胜利感，确定能

15、为课堂教学增加色调。此外，这一课的教学缺少特性化与特色化，要进一步提高教学的品尝，让学生有深厚的学习爱好，真挚的情感，老师与学生要合作与沟通，通过多种方式拉近与学生的距离，能够亲切、自然地去调控学生，擅长开启心智，而不硬行牵着学生走，耐性激励而不压抑学生，开发学生的潜能，立足“自求得之”而不轻易告之，使学生与老师的关系和谐，学得轻松而乐于思索，提高语文修养，不感到语文学习有压力而是一种艺术享受。经过这次活动，我感到了自己平常自我学习意识不足，对一些理论的学习还不是自发的、内在的需求。作为一名语文老师，应当有较为扎实的语文功底和宽厚的文化积淀，要真心酷爱语文教学，以科研的看法来对待它，情愿为它倾

16、注全部心血，这样才能不断提高语文教学的艺术，用语文教学的艺术魅力感染学生，使自己的教学活动富有情趣，不断提高教学的格调与品尝。且要擅长把语文教学化爱好盎然的语文活动，老师和学生都成为活动同等的参加者，让学生享受参加语文教学活动的乐趣。要真心酷爱语文，用语文学科自身魅力，让学生获得美感享受，激发学生酷爱祖国语言文字和优秀文化的志趣。要转变教学思想，更新教学观念，仔细领悟“新大纲”与“课程标准”的实质思想，充分发挥课堂教学过块主阵地的作用，加强语文教学的实效性，真正确立小学生在阅读教学中的主体地位，构建开放式的语文教学新格局！漂亮的丹顶鹤教学反思4漂亮的丹顶鹤这篇课文生动地描写了丹顶鹤漂亮的外形和

17、姿态，引起了学生对丹顶鹤的宠爱，渗透了爱护野生动物的教化。全文共4个自然段，其次、三自然段是重点段。其中其次自然段抓住丹顶鹤的颜色绽开了生动细致的描写，表现出丹顶鹤亮丽和谐的色调。在教学中，我是这样层层引导的：一、以读为主，读中感悟。语文课程标准指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶”。我在教学中非常重视读的训练。朗读的形式多样，并在读后赐予了激励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，使阅读真正成为学生主动的特性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了情感体验，激发起对丹顶鹤的宠爱之情

18、，充分感受到了课文语言的美。二、激发想象，培育学生语言实力。爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。” 语文课程标准也指出：“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。”在教学中，引导学生进行想象：丹顶鹤在黄海之滨生活得怎样？我惊异地发觉学生的想象是那样的丰富多彩。三、绘画和语文学习的整合。随着基础教化课程改革的不断深化，各学科之间的界限渐渐模糊。美术和语文在对学生进行美育方面的教化完全是可以融为一体的。对于低年级的孩子来说，色调缤纷的图画比文字能更形象地干脆作用于他们的感官，符合低年级学生的思维特点。

19、我在学生充分朗读感悟课文的基础上，指导学生进行作画，充分激发了学生的学习爱好，让他们把已经感受到的丹顶鹤的美，对丹顶鹤的宠爱通过画再次表现出来，促进和加深了学生对课文的理解，培育了学生的综合实践实力。漂亮的丹顶鹤教学反思5漂亮的丹顶鹤是一篇文质兼美的散文，作者以细腻的笔触向我们描绘了丹顶鹤的漂亮的外形、优雅的姿态，字里行间流露出对丹顶鹤的宠爱之情。教完漂亮的丹顶鹤一文，觉得有所收获。一、以读促思。由于这篇课文美丽的语言，让我们好像看到了那一只只高雅、漂亮的丹顶鹤，所以在本课的设计中，让学生多读书，让学生在朗读中感悟语言文字的魅力，把一只只漂亮的丹顶鹤读到了自己的心中。例如在教学丹顶鹤的外形这一

20、小节，我抓住丹顶鹤的颜色让学生感悟它的外形的漂亮。由“雪白”和“黑”这两种颜色让学生感受到黑白分明的对比之美，雪白如雪的羽毛上镶嵌着一圈黑边，对比显明，煞是好看。从“鲜红鲜红”一词与“鲜红”的比较中，学生真实地感受到了丹顶鹤头顶那一抹艳丽的红色，是那么刺眼，那么夺目！不愧是嵌着的一颗红宝石。接着让学生用“因为所以”的句式相机进行说话练习，从而自然理解了丹顶鹤名字的由来。学生在一遍遍的朗读中，逐步感受到丹顶鹤外形的漂亮。为孩子们配上舒缓悠扬的音乐，让他们用朗读给大家展示这漂亮的丹顶鹤，我仿佛看到一只只漂亮的丹顶鹤在天空展翅飞来。二、紧扣关键词。教学第三小节时，学生对“高雅”不太理解。我紧扣课文内

21、容，逐步让学生理解。首先，出示了一幅丹顶鹤引吭高歌的图片，从三个“长”字让学生对丹顶鹤修长的身材有了直观的感知，修长的身材显得很高雅。接着，我让学生上台来指一指它的两种不同的姿态，无论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅翱翔，都显得那么高雅。由姿态来感受丹顶鹤的高雅。紧接着，我让学生观赏了几幅丹顶鹤的图片，一组说话训练让学生感受丹顶鹤的高雅。丹顶鹤不论是在低头觅食，还是在翩翩起舞，都显得那么高雅。不论是在窃窃私语，还是在水中悠然漫步，都显得那么高雅。紧扣关键词“高雅”，不难理解丹顶鹤为何如此逗人宠爱。仅有直观感知和体会还不够，让学生把自己的感受用朗读来诠释，读书百遍，其义自现，学生在一遍遍的朗读中

22、，感受丹顶鹤的高雅。三、巧用音乐渲染。课文看似在描写漂亮的丹顶鹤，其实是在告知我们什么。丹顶鹤之所以生活的无忧无虑，是因为黄海边的人们珍惜丹顶鹤、爱惜自然环境，所以这里芦苇丛生，鱼虾肥美，食物足够，安静祥和，因而渐渐成为了丹顶鹤生活的欢乐家园。丹顶鹤是我们的好挚友，可是到目前为止，全世界野生丹顶鹤只有一千五百多只了，我国北方就有九百只左右。曾经有一个女孩，为救一只受伤的丹顶鹤，不幸滑入了沼泽，再也没能上来，让我们随歌声来一起来倾听这个动人的故事！我适时播放一个真实的故事，让一段凄美的音乐让学生油然而生爱护丹顶鹤、爱护野生动物之情。恰当的音乐渲染，渗透了爱惜野生动物的意识，达到了语文教学工具性和

23、人文性的和谐统一。本课教学不足之处颇多，老师牵着学生走，导的太多，学生学习的主动性没能很好地发挥出来，还需不断学习。漂亮的丹顶鹤教学反思6语文教学剧烈地呼喊着学生情感的回来。低年级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去相识世界的。因此，老师更应当擅长用形象、直观的表现方式，创设情境，让学生感受体验形象的显明性，进而来加深对语言文字的理解，在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操，达到发展学生语言的最终目的。漂亮的丹顶鹤是一篇充溢着美的课文，文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤很美，就连课文中一幅幅插图也很美。所以我的教学设计也紧紧围围着一个“美”字来绽开，激励学生发觉美、品尝美、体验美、升华美。一、

24、铺设漂亮的画面，激起情感的涟漪“教化不是简洁的告知。”因此提倡自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。教学中，让学生自主阅读，在学文品句过程中，陶冶高雅的审美情操。我在熟读课文的前提下，让学生自己去发觉丹顶鹤的美，到课文中去找出有关美的句子。学生找到相关句子后，说说为什么觉得这儿美。精读其次自然段时重点让学生通过读发觉丹顶鹤的颜色之美，着重品尝“鲜红鲜红”，并借助红宝石图片比较体会比方的精当。在预习中还设计了一个让学生给丹顶鹤涂颜色的环节。这个环节设计的目的不仅仅是为了调动孩子们动手的主动性，更重要的是想让孩子自主走进文本探究文本。要想画出一只漂亮的丹顶鹤就必需熟识课文

25、，才能体会到丹顶鹤的颜色的和谐美。而当学生给丹顶鹤涂上颜色时，一只活灵活现的丹顶鹤不仅跃然纸上，更渗透进孩子们的内心。通过对画画的介绍，把文本的语言变为自己的言语。二、放飞自由的心灵，在美的情境中徜徉教学中采纳了形式多样，行之有效的读书环节，意在让学生自由充分地读懂文本，从而感悟语言文学的魅力，受到高雅情操的熏陶。教学第三自然段时，重点抓住理解“引吭高歌”“展翅翱翔”，用做动作与画面相结合的方法理解“引吭高歌”与 “展翅翱翔”，接着利用多媒体播放丹顶鹤的动作和姿态感知丹顶鹤的高雅；然后出示一组丹顶鹤活动的画面拓展说话“丹顶鹤不论 ，还是 ，都显得那么高雅”。这样的教学，学生就会入情入境，内心不

26、断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。对于“丹顶鹤的腿长、颈项长、嘴巴也长”的理解学生借助丹顶鹤静立图，老师在白板上圈画出相应部位，朗读时突出“长”。阅读中放飞学生的思绪，使学生在反复诵读中产生出丹顶鹤的形象美、姿态美。教学中，努力创设老师、学生、文本之间对话的氛围，营造浓郁的情感世界，在动情的音乐声中，在惟妙惟肖的图画视觉中，在入情入境地朗诵声中，感受语言文字的魅力。我想：这样的课堂才是充溢语文味的；这样的课堂才是漂亮的。漂亮的丹顶鹤教学反思7课文写了丹顶鹤的漂亮外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的宠爱，渗透了爱护野生动物的意义。课文图文并茂，文字

27、活灵活现地描绘了丹顶鹤漂亮的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生宠爱之心。因此在第一环节我铺设漂亮的画面，在导入课文第一段时设置一幅群鹤翱翔图，首先给学生一个美妙的印象，引发他们想了解丹顶鹤的爱好；其次自然段教学中间的比较句子；第三段内容及资料都设计了天空的背景，不断激起学生的新颖感；第四段中的视频播放等，让学生通过直观形象感受丹顶鹤无忧无虑的.生活情景。在教学其次小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从那些词语描写丹顶鹤的颜色？让学生合作沟通，圈圈画画。然后依据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最终，在此基础上作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较

28、深刻的体悟。又如在教学第三节时，在朗读后让学生同桌沟通：哪些句子丹顶鹤写了逗人宠爱？通过沟通，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。同时也通过动作来感受丹顶鹤的形体美和姿态美。不仅激发了爱好而且加深对引吭高歌、展翅翱翔的理解。音乐能够陶冶人的情操，丰富人的想象力，激发人的情感。最终，我播放音乐创设情感，让学生在音乐中朗读整篇课文，感受丹顶鹤的美，产生对丹顶鹤的宠爱和爱护之情。整节课我注意朗读和感悟。组织学生对课文的整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟，使学生读的形式多，读的时间长，读的效果好，在阅读实践中培育语感。但在实际操作中,仍做的不够。我没有关注教学细微环节，比如学生的坐

29、姿读书的声音，一心想着自己的教学环节、教学过程，对于学生的课堂管理忽视了，没能较好的关切每一个学生。评价艺术不够丰富。尽管平常一再强调纪律问题，举手发言的习惯，但是在课堂上还是有部分学生随意发言，自言自语。我想：在今后的课堂管理中应多下工夫，争取把课上好，学生能学好。漂亮的丹顶鹤教学反思81.引导学生发觉美。多次让学生去发觉丹顶鹤的美。如:丹顶鹤究竟美在哪里，请小挚友打开书，轻声自由地读课文第2自然段，读完后划一划表现丹顶鹤漂亮的句子。再如:请同学们自己读第三自然段，看看美的地方就划出来，多读读。2.激发学生读出美。为了激发学生读出丹顶鹤的美,抓住一些关键字词让学生品析和体会,如“雪白”,“鲜

30、红鲜红”等等,读好了重点词语后再让学生放在句中以及段中读,层层递进.并且采纳了各种形式的读:有范读,自由读，指名读,小组读，加上动作表演读,想象读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情。3.激励学生说出美。在让学生完成涂色之后说:”现在你们就是手中漂亮的丹顶鹤，能够向大家介绍一下自己漂亮的外形吗？学生上台边展示图画边介绍,说出了美。在学第四自然段时,还让学生用“有的有的还有的”的句式进行说话训练,再次让学生说出了丹顶鹤的美。4.带领学生感受美。美的画面带给孩子美的享受。上课刚起先，屏幕呈现一幅幅雪白无瑕的丹顶鹤画面，并且配有丹顶鹤的叫声，牢牢地吸引了学生的留意力，学生一个个走近了丹顶鹤，聚精会神

31、地观赏起来。学生从直观的图片中初步感受了丹顶鹤的美。在学了丹顶鹤的颜色美之后,又带领学生以小组为单位给画涂色,既帮助学生有效理解了课文内容,还让学生感受了颜色的和谐之美。在学习”引吭高歌”和”展翅翱翔”时,老师又出示了两副图,让学生感受到了丹顶鹤的高雅美。还让学生看了一段录像，让学生感受到了丹顶鹤“引吭高歌“与”展翅翱翔“时的美。最终又让学生观赏不同姿态的丹顶鹤图，让学生感受到丹顶鹤的美真是无与伦比。赞美、惊喜不言而喻，学生感受到了故事与歌曲的凄美,学生的心灵受到了震撼,使教学有了更深层次的意义。漂亮的丹顶鹤教学反思9漂亮的丹顶鹤描写了丹顶鹤的漂亮外形，说明白它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，

32、渗透了爱护野生动物的教化。全文共有4自然段。第一自然段写冬天快到了，漂亮的丹顶鹤从北方飞到南方，示意丹顶鹤是一种候鸟。其次、三自然段写丹顶鹤的外行美和姿态美。第四自然段讲丹顶鹤每年到我国黄海之滨过冬。课文语言美丽，适合朗读。教学中，我利用图片，进行教学。如教学“丹顶鹤的腿长、颈项长、嘴巴也长“时出示图片，使学生对丹顶鹤的特点一目了然。其次、三自然段是全文的重点，详细描绘了丹顶鹤的美。教学时，我引导学生细致视察插图，图文比照，仔细读课文。透过重点词语“逗人宠爱”“引吭高歌”等使学生更进一步了解丹顶鹤的特点，同时也积累了学生的语言。教学的第四自然段，我让学生在自读的基础上提出问题，老师梳理问题并帮

33、助学生解决。学生学得主动、活动。教学最终，我对学生进行思想教化：丹顶鹤是国家一级爱护动物，我们要爱惜它们，“曾经有位女孩为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地就再也没有上来”（放歌曲一个真实的故事）或许，故事背景离他们太遥远，但情节使他们感动。低年级教学（语文）应以生字教学为重点，教学本课时，我觉得课文分析太细了，把学习生字的时间挤掉了不少。今后，低年级教学应把重点放在生字的教学上。漂亮的丹顶鹤教学反思10在学习这篇课文教学中，学生爱好深厚，学得主动主动，反思整个教学过程，我认为教学胜利的关键是我营造了一种师生同等、互动、轻松、开心的课堂气氛。下面我从语文新课程的三个维度来谈谈我这节课突出的地方

34、。（一）“学问与实力”方面，重视并加强了语文的双基训练让学生读书后给丹顶鹤涂色，仿照丹顶鹤的姿态，从而培育学生的审美实力并增加了学生处理信息的实力。（二）“过程与方法”上，留意增加学生的主体性请运用站内搜寻引擎查找本课全部资料。教学中，我采纳“自主、合作、探究”的学习方式。通过学生自读自悟，给丹顶鹤涂色，体会颜色美，然后生生之间合作、探究体会丹顶鹤的体形美、姿态美。最终配动作朗读，以读悟美，以动悟美，然后师生合作背诵。通过人人动手、动脑、动口，使学生主动参加，乐于参加。（三）“情感、看法、价值观”上渗透了爱惜野生动物的意识我向学生介绍全世界仅剩1200余只野生丹顶鹤，并且指出有人捕杀丹顶鹤，对

35、这种行为，问学生该如何去劝止？并且以一个真实的故事这首歌曲引出一个女高校生为救一只受伤的丹顶鹤而献出了生命，来唤起学生爱惜野生动物的意识。这样在指导学生学好和运用祖国文字的同时，达到了语文教学工具性与人文性的统一。整堂课下来，孩子们的心情都特别高涨，并且孩子们甜蜜的读书声、美丽的动作给我留下了深刻的印象。总之这一节我给了学生足够的时间去读书和活动的空间，给学生表现自我和胜利的体验，发挥了学生的主体作用。不足之处，教学的内容过多，略显仓促。如：课文其次自然段“丹顶鹤有一身雪白的羽毛”没有让学生找出表示颜色的词，读出感受。丹指红色，顶指头顶。鲜红和鲜红鲜红没有进行比较，读出感受。又如第三自然段的第

36、一句是总起句要让学生懂得，丹顶鹤有哪些不同的姿态？这些都是不足之处。漂亮的丹顶鹤教学反思11漂亮的丹顶鹤是苏教版小学语文二年级上册教材中第八单元中的课文。课文写了丹顶鹤的漂亮外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的宠爱，渗透了爱护野生动物的意义。丹顶鹤的形美、课文的插图也很美，整篇课文充斥着各样的美，因此我的教学设计也紧紧围绕“美”字绽开丹顶鹤的颜色美、姿态美、传闻美和故事美。教学的第一环节是指导学生在熟读课文的前提下，结合课文其次自然段给丹顶鹤涂色。这一环节的设计不仅仅激发学生学习爱好，更是注意培育学生学习自主性，在学习中去发觉、体会丹顶鹤的颜色美。当学生给丹顶鹤涂上颜色

37、时，一只活灵活现的丹顶鹤不仅跃然纸上，更渗透进孩子们的内心。教学其次环节是感悟丹顶鹤的姿态美。我支配了一组图片来表现丹顶鹤的姿态美。并通过动作来表现，不仅激发了爱好而且加深对引吭高歌、展翅翱翔的理解。教学第三环节是了解丹顶鹤漂亮的传闻。借助学生熟识的太乙真人驾鹤，在学生心中树立直观的形象。在一系列感悟后组织学生也给丹顶鹤起个漂亮的名字。漂亮的丹顶鹤教学反思12漂亮的丹顶鹤一文介绍了丹顶鹤的颜色美、体形美、姿态美。教学目标是：1、通过多读，使学生理解课文内容，了解丹项鹤的美，初步培育学生爱惜野生动物的意识；2、培育学生语感，能用“三五成群”说话。3、背诵重点段。在学习这篇课文教学中，学生爱好深厚

38、，学得主动主动，反思整个教学过程，我认为教学胜利的关键是我营造了一种师生同等、互动、轻松、开心的课堂气氛。下面我从语文新课程的三个维度来谈谈我这节课突出的地方。（一）“学问与实力”方面，重视并加强了语文的双基训练让学生读书后给丹顶鹤涂色，仿照丹顶鹤的姿态，从而培育学生的审美实力并增加了学生处理信息的实力。在教学第一自然段时，通过师生对比读，教会学生学会倾听、比较，并初步感受语文文字的魅力及培育学生的语感。在学生理解了“三五成群”的意思后，指导造句，以及创设情境：有人捕杀丹顶鹤，你想对他说什么？这样就丰富了学生说话内容，提高学生的口头表达实力。（二）“过程与方法”上，留意增加学生的主体性教学中，

39、我采纳“自主、合作、探究”的学习方式。通过学生自读自悟，给丹顶鹤涂色，体会颜色美，然后生生之间合作、探究体会丹顶鹤的体形美、姿态美。最终配动作朗读，以读悟美，以动悟美，然后师生合作背诵。通过人人动手、动脑、动口，使学生主动参加，乐于参加。（三）“情感、看法、价值观”上渗透了爱惜野生动物的意识我向学生介绍全世界仅剩1200余只野生丹顶鹤，并且指出有人捕杀丹顶鹤，对这种行为，问学生该如何去劝止？并且以一个真实的故事这首歌曲引出一个女高校生为救一只受伤的丹顶鹤而献出了生命，来唤起学生爱惜野生动物的意识。这样在指导学生学好和运用祖国文字的同时，达到了语文教学工具性与人文性的统一。整堂课下来，孩子们和我

40、的心情都特别高涨，并且孩子们甜蜜的读书声、美丽的动作给我留下了深刻的印象。总之这一节我给了学生足够的时间去读书和活动的空间，给学生表现自我和胜利的体验，发挥了学生的主体作用。不足之处，教学的内容过多，略显仓促。漂亮的丹顶鹤教学反思13课文图文并茂，活灵活现地描绘了丹顶鹤漂亮的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生宠爱之心。以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的宠爱，渗透了爱护野生动物的意识。反思整个教学过程，在第一环节我铺设漂亮的画面，在导入课文第一段时设置一幅群鹤翱翔图，首先给学生一个美妙的印象，引发他们想了解丹顶鹤的爱好；其次自然段找出写丹顶鹤漂亮的句子；第三段内容及资

41、料都设计了天空的背景，不断激起学生的新颖感；第四段中出示丹顶鹤无忧无虑的生活情景。在教学其次小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从哪些词语知道丹顶鹤的颜色美？让学生合作沟通，圈圈画画。又如在教学第三节时，在朗读后让学生边读边想：哪些词语使你感受到丹顶鹤的漂亮？通过沟通，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。同时也通过动作来感受丹顶鹤的形体美和姿态美。不仅激发了爱好而且加深对引吭高歌、展翅翱翔的理解。通过讲故事使学生产生对丹顶鹤的宠爱和爱护之情。在此基础上我作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。最终，依据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美

42、的印象。整节课我注意朗读和感悟。组织学生对课文的整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟，使学生读的形式多，读的时间长，读的效果好，在阅读实践中培育语感。我想：在今后的课堂管理中我还应多下工夫，争取把课上好，学生能学好。漂亮的丹顶鹤教学反思14“读好书，写好字，为学生语文素养的形成奠定基础。”是本次兴化市小学低年级阅读和写字研讨会的主题。指导学生读好书、写好字就成为我本节课的教学目标。在教学中，我紧紧抓住课题中的“美”一词，让学生通过朗读课文感受丹顶鹤的美，在读的过程中受到美的熏陶、美的教化，并在学的过程中积累美的词句。课堂上我以一幅丹顶鹤的图贯穿始终，指导图文结合来读好课文。新课标要求第一学

43、段的学生能“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。在课堂教学中，我没有过多的讲解词语的含义，而是通过换词理解，朗读比较，看图做动作等直观的方式让学生了解重点词语的意思，指导学生读出自己的理解。如在教学“丹”时，我让学生从刚读过的句子中找一个词来说一说它的意思，学生刚起先不太明白，我又提示他们是“一种颜色，一种很美的颜色”时，学生很快就明白了是“鲜红鲜红”，这样，“丹”肯定在他们的头脑中留下了深刻的印象。低年级识字写字教学是语文教学的另一重点。在课堂上，我留给学生足够的时间来学习生字。在教学三个生字“显、却、所”中，通过引导学生视察字形，了解字的间架结构，再范写，指导学生

44、不但要把字写正确，还要把字写得好看。“却”和“所”的最终一笔都是长长的悬针竖，我联系丹顶鹤长长的腿，告知学生这竖就像仙鹤的腿一样，要写得长长的才好看。让学生初步感知汉字的形体美，了解学汉字写汉字是一件特别好玩的事，从而喜爱学习汉字，收到了较好的效果。从学生的作业中，我看到大部分学生都留意到了这长长的“仙鹤腿”。在课堂中还存在很多不足的地方，比如说有些细微环节处理过粗，自己的语言缺乏感染力，学生的心情没有被完全调动起来等，在今后的教学中我要进一步地完善自己。漂亮的丹顶鹤教学反思15这节课主要是以读为主，在读中理解词语，去感受丹顶鹤的优雅和漂亮，并结合图片帮助学生去理解重点词语以及课文内容。反思整

45、个教学过程，在第一环节我铺设漂亮的画面，在导入课文播放丹顶鹤视频，让学生对丹顶鹤产生一个初步的印象。然后让学生自己找出描写丹顶鹤漂亮的句子，通过多种形式的朗读让学生感受到丹顶鹤的颜色美，并结合图片让学生理解“引吭高歌”和“展翅翱翔”，让学生充分感受到丹顶鹤的形态美，同时让学生用自己的朗读表现出来。整体来说这节课的学习目标达成的还算不错，学生基本上能流畅地朗读课文，并大致了解课文内容。但也发觉了其中的不足：1、有的孩子对读课文没有爱好，只关注老师提出的问题，导致问题从书上找出来了，但课文没有读流畅，所以学习的依次和方法仍需渗透。2、有的孩子只知道顺着老师和其他学生的思路走，而没有养成独立思索的习惯，缺乏主动学习的意识，导致学习效果不是很志向。3、还有一部分缘由是因为我的教学打算不够充分，导致小状况频出，因为我的课堂阅历不足，对于偶发事务处理得也不够完善、刚好，从而有点耽搁了课堂的进程，有些重点没有讲透彻。在今后的教学中，肯定要多思索，仔细打算每一节课，不断弥补不足，让每个学生都能在有限的时间内得到充分的学习。