《爱之链》语文教学教案设计（优秀7篇）.docx

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1、爱之链语文教学教案设计（优秀7篇）篇一：爱之链教案 篇一一、导入：这节课，咱们接着学习第七课爱之链。爱是什么？有人说，爱如茉莉，雪白纯净芳香怡人；有人说，爱如港湾，可以遮风挡雨；有人说，爱如大海，能够包涵一切；还有人说，爱如珠链，串起生活中一个个感人至深的故事。爱是什么？今日，咱们就和文中的主子公一起感受爱，感受暖和。二、复习：1、课文写了哪两件事？2、指名说，板书：乔依-老妇人-女店主（成心形上半部分，中间用箭头连接，箭头斜着画）三、学习1-8节：1、请同学们阅读课文1-8节，老妇人的车胎瘪了，她当时心情是怎样的？指名说。又冷又怕惊慌无助几乎完全无望了从“几乎”这个词能让我们感受到，老妇人的

2、内心还是特别渴望-有人来帮助她的。2、乔依是怎样帮助老妇人的？请同学们默读第四节，你的脑海中出现怎样一幅画面？3、沟通。4、假如你就是那位老妇人，看到这一切，你的内心涌动着怎样的情感？你眼中的乔依是怎样一个人？（感谢，感动。助人为乐，热忱，真诚）5、所以，老妇人一边打开钱包，一边问：“我该给你多少钱？”言下之意就是-你要多少钱，我就给你多少钱。老妇人觉得只有这样，才能表达自己的感谢之情。6、导读第六节，出示小黑板：“乔依愣住了他始终就是这么做的。”7、理解“天经地义”。从“经常、从来、始终”你体会到什么？8、因此，乔依压根没想到应当得到钱的回报，（导读第七节），乔依笑着对老妇人说-“假如您遇上

3、一个须要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”其实，乔依这个时侯也遇到了麻烦事，请同学们看看第一节。指名说，乔依遇到了什么麻烦事？（家境原来就不好，工厂又倒闭）简洁讲解环境描写作用。9、过渡：在这种状况之下，乔依还那么真诚、热忱的帮助老妇人，他从没想得到过钱的回报，只希望老妇人能够把爱心接着传递下去，这使老妇人深受感动，于是在他的影响之下，其次个感人的故事发生了。四、学习9-11节：1、默读9-11节，依据课文内容填空。出示小黑板填空题：来到了小餐馆，老妇人看到（），突然想起了（），于是（）。提示：她还看到什么，会想起什么？思索，同位沟通。2、全班沟通。点拨：老妇人留下钱和纸条，仅仅是因为女店主怀

4、有身孕吗？（引导学生体会女店主的热忱周到的服务）五、学习12节：1、引读。2、出示句子“她轻轻地亲吻着丈夫的脸颊敬爱的，乔依”从女店主的话中，你读懂了什么？3、这正如一首歌中所唱，只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间，让我们一起来唱这首歌爱的奉献。六、总结全文。1、回忆课文内容，说说课文为什么用“爱之链”做题目？乔依在困难时经常得到别人的帮助，所以，他认为在别人须要时伸出友爱之手是天经地义的。他帮助了困在风雪中的老妇人，老妇人又帮助了女店主，女店主反过来关切乔依，一切因为爱，形成一条漂亮的珠链。2、想想课文内容，是不是仅仅这三件事形成的珠链？（不是，之前乔依经常得到别人的帮助，也经常帮助

5、他人，以后，信任这种爱的故事还会发生，持续。）3、师小结，丰富板书内容。在爱心串成小珠链的外侧画一条大的心形珠链。4、结束语：是啊，即使我们身处逆境，即使是在寒冷的冬天，我们也不要遗忘帮助别人，把暖和带给别人。七、作业：以“乔依醒来”为开头，绽开想象写一段话。提示：（1）留意故事的连续性；（2）留意细微环节描写，抓住人物的对话、表情和动作等；（3）留意构思的奇妙性，与课文情节发展能够吻合。（4）要升华“爱”的主题。篇二：导人新课，激发爱好 篇二1、记得上个学期我们学过的一篇课文爱如茉莉吗？谁来说说讲的是什么？（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷

6、的暖流，就是一种克服万难的力气。这就是我们今日要学习的课文板书课题：爱之链。2、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？）让我们一起来在课文中找寻答案。篇三：爱之链教案 篇三一、复习导入1、女生齐读：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是一首诗，冰冷中暖和渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。2、今日，我们接着学习课文爱之链，让我们一起去细细品尝一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。谁能用简洁的语言说说课文写了那几个人相互关爱的事？板书：乔

7、依老妇人女店主3、假如一个环表示对他人付出的一次关爱，乔依-妇人-女店主，仅仅这三个人的相互关爱就能形成这条爱之链吗？假如作者所说的爱之链并非仅仅由这三人组成，那么原委应由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条爱之链呢？二、学习18小节师：速读找出详细写乔依帮助老妇人的段落。1、出示阅读要求：静心默读第四小节，想一想乔依修车时遇到那些困难？你觉得哪个字，哪个词，哪个句子让你感受特别深刻，在书上圈圈画画。也可以联系上下文来解读这个词，这句话。（友情提示学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细微环节，只要你有一颗擅长发觉的心，你就会有深刻的感受。）2、（出示第四自然段）师：读了这一段，你感受最深

8、的是什么？你从哪些地方感受到的？感受一：乔依修车特别卖力，不顾一切，热心地帮助老妇人修车。从脚腕被蹭破了、手也蹭破了感受到乔依不顾自己脚和手都受伤了，从摘下了破手套、冻得几乎没有知觉，喘着、流下来感受到天那么冷，乔依仍旧仔细地帮老妇人修车。沾满了油污、脏看出乔依不顾一切地修车。（指名读句子）你能带着自己的感受把这两句话读好吗？感受二：乔依生活贫困。他没穿袜子、破手套、衣服也更脏了看出乔依是贫困的，前文也有几处交代了他的贫困，你能找到吗？乔依开着那辆破汽车渐渐地颠簸着往前走。飘舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。过渡：在寒风瑟瑟，雪花飘舞的

9、日子里，乔依失业了，他的心里特别凄凉，齐读第一自然段。感受三：乔依关切老妇人，为老妇人着想乔依让她坐进车里看出。乔依为什么这么做呢？能联系课文中的句子说一说吗？老妇人在冷风中微微颤抖篇四：爱之链教案 篇四教学目标：1、通过对课文语言文字的咀嚼品尝，让学生懂得“爱之链”，感受丰满的人物形象，留下美妙的情感。2、学习课文生动的细微环节描写方法。3、有感情地朗读课文。教学过程：一、导入，揭示中心1、【出示】“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。”说说对这句话的理解。2、虽然过去了很多年，这句歌词始终暖和在我的心头。文中也有句话，犹如春风，给那个冰冷的黄昏带来了暖暖的春意。【出示】“假如您遇上

10、一个须要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”指导读好这句话。（真诚地热忱地）二、探究课文内容探究中心句1、这句话是在什么状况下说的？2、乔依是不是真的不须要钱？你从课文的哪些地方可以看得出来？为什么？3、乔依可不行以接收老妇人的钱？那他为什么没有接收？指导读好第6小节（愣。将“他”换“我”），理解“天经地义”。4、再读这句话。5、那乔依又是如何帮助老妇人的呢？你从哪些地方感受了暖暖的爱意？请默读2-8小节，划出相关的词语和句子，可以在旁边写写自己的感受。探究2-8节，感受人物形象1、学生默读，沟通，老师小结归纳。2、指导朗读：提示：将自己想象成文中的人物，读出当时人物的内心，读出恰当的语气。老师

11、范读一小节，沟通感受与方法。学生自读，思索如何读好。写一写朗读建议；同桌交换看朗读建议，全班沟通；指名读，评议；适当采纳齐读。3、从2-8小节，我感受到乔依是一个的人，因为板书：乔依老妇人（以链条方式）4、那么爱是什么？【出示】爱是寒风冷雪里那暖暖的微笑爱是孤独无望中那贴心的话语爱是一连串麻利的动作爱是那一句美妙的心愿探究9-11小节，写出心中的爱1、这美妙的心愿指什么？再读2、板书：女店主。默读，在这里，爱是什么？3、学生思索，写作，沟通。探究12小节，理解重点语句。1、指名读，说说你从女店主的话里读懂了什么？2、从“一切都会好起来的”你读懂了什么？是不是这些钱就能彻底变更他们的生活？让他们

12、的生活好起来的是仅仅是这些钱吗？三、总结课文1、说说课文为什么以“爱之链”作为题目？2、乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在持续，这就是一根爱的链条，这就是一条-爱之链（生齐读）。3、播放爱的奉献。四、探究写作方法1、同学们，这篇课文写得很好，能给我们写作文供应帮助。2、探究妙处：作者是用了哪些方法来写人物的？发给学生做记号的课文，让学生发觉这些做记号的语句有什么特点？3、揭示：细微环节描写。就是能从一个人微小的动作、表情等看出这个人的品行、性格。一滴水能折射出太阳的光辉。4、我们的生活中有没

13、有这样的细微环节呢？举例：写作文写不出来的样子。5、写一段话运用细微环节描写：同学上学迟到同学上台演讲惊慌学生练笔。四、作业1、完成课文后作业：续写。2、思索一个问题：我们四周有没有爱之链？为什么？教后反思：教后反思：不算教后记的教后记一、特性！特性！这篇课文的备课颇为苦痛。长期以来，我固定在自己个人的圈子里，对教材鲜有自己的独立思索，常跟在教参后面亦步亦趋。或许几乎年年教六年级，教材面孔陈旧，缺乏簇新感。再加上职业倦怠，许多时候我停止了对课堂的思索，于是课堂渐渐庸俗起来。人就在这一点点的懈怠中消磨自己的青春，一时处于极度的迷惘之中。“比照教参，本人解读与教参的不同之处”这一环节我认为有重大的

14、意义，但也颇费脑筋，老师要有一双会发觉的眼睛。而如何获得，就要看各人的功底了。不然，一篇课文不管你怎么读，也是找不到亮点，难以发觉。只能在文本这个茂密幽深的“丛林”外徘徊罢了。这次我还特地选了篇新课文-从没教过的爱之链。我被个题目所吸引。结果证明，我上当了。当然，应是自己水平不够。我反反复复地读，发觉不了亮点。或者说我的理解与教参上的理解是一样的。这样的文本从内容上我挖掘不了新意。我觉得人物的行动不能仅仅贴上某类道德品质的标签，而是让学生从内心深处去体会这种爱，不然成了思想品德课。而且这种爱，我个人依稀以为这已是一种生命的本能，是一种本能的习惯，教参解读在某方面有些牵强。但如何作为教学内容来让

15、学生来体会，至始至终不得解决。何况自己的解读未必正确，又不清楚，能不能作为教学内容尚是个问题。浅薄的大脑思索既没有广度，也没有深度。没方法，弃书本不顾，到网上学习。结果也是大失所望。尽管教案在详细环节设计上有花招，有亮点。但，教学内容是相像的。也没能超出我的想象范围。备课陷入僵局。再读课标，“初步领悟文章基本的表达方法。”文本一个显明的表达方法，是多处细微环节描写刻画人物。教参中也提到的。但是在教参中细微环节是仅仅作为手段帮助理解课文而存在的。我突然想起在人民教化上读到王晓春、闫学老师关于冬阳童年骆驼队一课的学术争鸣。王晓春老师认为：语文老师之所以为语文老师，他的标记性的工作是语文学问教化。人

16、文熏陶是各科都能进行的，每个老师都有责任的，课外也能进行的，只不过语文老师这方面担子比别人重一些就是了。他赞成上成“写作目的和写作方法辅导课”。当然这或许是个极端。但提示老师，不能忽视言语形式。崔峦老师在全国第六届阅读教学大赛总结发言时所说：当前一个倾向性的问题是阅读教学往往“得意而忘言”，一味注意内容理解、人文感悟、忽视语言的理解与运用，甚至以“得意”为目标，忽视语言的学习，特殊是忽视体会词句的表达效果，忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，忽视从读学写，了解文章写法。这种失衡的做法，不仅不能有效地提高人文素养，而且会把语文掏空。于是，我确立了本课的特性解读：把言语形式当成教学内容。二、时

17、间？统一？课上下来，觉得很是失败。细细盘点了一下，本课的七条教学内容在课堂上有六条达到了落实。但最重要的一条：学习写作方法。没有时间了。真是懊丧极了。所以这节课和网上的课在设计上就没有多少差别了。缘由何在？将写作方法当作教学内容，硬挤进来，就必定会占据肯定的时间。根据安排，这一环节最少得花10-15分钟，就只剩下30-35分钟（我们课堂是45分钟）第一课时也能解决一部分内容：如探究中心句环节的1234。一起先耗时较多，导致后面教学任务不得完成。这是不该有的低级错误。后来利用了第三节课的一点时间补讲了写作方法，学生蛮感爱好。从效果看大多数都较好地驾驭了细微环节描写，可是这不是在这一节的课堂上。深

18、感缺憾。因为时间紧凑，所以有些教学内容浅尝辄止。如有感情地朗读，时间不够，方式不新。理解重点语句及题意，方式也较单一。效果不明显。教学言语内容与言语形式如何统一？“工具与人文如何统一？”我的设计还是机械的割裂。因为我是从“内容形式”入手的。假如从“内容形式内容”入手，或从“形式内容形式”入手，语文学问和人文精神才可能同构+共生。假如让我重新设计，我会将言语形式学习奇妙地穿插在内容学习当中。如出示我依据课文写的一首爱的小诗，让学生再次找寻爱的细微环节，体会细微环节的妙处后，顺水推舟地点出“细微环节描写”，进行写作方法的学习，这样指导才无痕。从而课堂结构为“内容形式内容”，可能浑然圆融。而且这节课

19、在言语内容和形式之间总会有所侧重，不要均等。应言语形式轻些，言语内容重些。同时教学言语内容也应紧扣教学内容，有所侧重，不要也不能四平八稳。篇五：拓展。 篇五以“乔依醒来”为开头，绽开想象写一段话。提示：1）留意故事的连续性；2）描写时留意抓住人物的对话、表情和动作等；3）要升华“爱”的主题。篇六：爱之链教学设计 篇六一、解读教材：爱之链这篇课文叙写了乔依帮助老妇人修车不计酬劳，老妇人帮助女店主，女店主关爱丈夫乔依的故事，生动地展示人与人之间的爱的链条，歌赞了相互关爱、相互帮助的美妙感情，爱之链其次课时教案学设计及教学反思（其次次教案）。因此，作者以寓意深刻的“爱之链”为题，传达了作者希望社会上

20、的这种爱之链连绵不断、扩展延长的思想感情。基于以上状况，本人这样设计教学：1、复习三个点：乔依老妇人，老妇人女店主，女店主乔依。这样为进一步理解全文作了必要打算。2、继而围绕“爱之链”探究爱的链条的主要环节（1）乔依老妇人：紧扣“愣”和“始终”剖解心理活动，突出乔依的乐于助人与朴实希望。（2）老妇人女店主：老妇人眼中的餐馆和女店主的情态，让她想起乔依的话，她的无私帮助，使女店主感动不已。（3）女店主乔依：关爱艰难辛苦的乔依，劝慰乔依“一切都会好起来的”，揭示老妇人相助的影响。3、板书将这三点用索圈表示链条串联起来，不仅形成了完整的“爱之链”，而且使学生对这“爱之链”有了更为生动的感受和深刻的理

21、解。为了凸显高年段“读写结合”网络教研主题，在教学时，让学生品读感悟文中关键词句，使他们走入文本，体会人间浓浓的真情和相互关爱的美妙情感，同时，抓住细微环节描写对学生加以写作指导与训练；围绕课后练习题第4题，以“乔依醒来”为开头，绽开想象写一段话，对学生进行续写训练，并在续写中精确运用所学的细微环节描写。从而使读写有机结合起来，既提高了学生写作实力，又提高了他们的写作水平。二、教学设计：教学要求：1、有感情地朗读课文。2、学习通过细微环节描写表现人物品质的写法，感受人间真情，懂得相互关爱。3、在理解感悟文章内涵的基础上，绽开想象，以“乔依醒来”为开头写一段话。教学重点：学习通过细微环节描写表现

22、人物品质的写法，感受人间真情，懂得相互关爱。教学难点：引导学生绽开想象写一段话。课前打算：教学课件教学过程：一、激情导入1、老师语言渲染爱的课堂氛围。2、复习导入，提问：“这篇文章主要写哪些人物？”板书“乔依、老妇人、女店主”，并引出新授内容。二、学习第一个故事1、默读课文48自然段，边读边思索：乔依是怎样帮助老妇人的？2、指名说，学生自由读第4自然段，找出表示动作的词，从这些动词看出乔依是个怎样的人？感情朗读。3、渗透写法：细微环节描写（1）提示：细微环节描写还有环境描写、动作描写、语言描写、神态描写等。（2）举例练习，进一步了解细微环节描写的写作方法与好处。4、乔依修好车子后，老妇人怎么做

23、？（为什么给他钱？）乔依又是怎么做的？引导学生从文中找出答案。（1）齐读第6自然段，思索：乔依为什么愣住了？（2）依据学生回答，板书“经常，始终”，教案爱之链其次课时教案学设计及教学反思（其次次教案）。（3）朗读体会乔依质朴纯净的美妙心灵。（4）朗读背诵第7自然段，联系生活实际，说说你有没有这样做？三、学习其次个故事1、用喜爱的方式读9-11自然段，按课件上的提示自学这部分内容。2、自学汇报，评议。3、想象：女店主在得到帮助时不禁潸然泪下，当时她心里会想些什么？4、看板书点题，说说生活中关于爱之链的感人故事。四、学习第三个故事下面，我们来看看女店主是怎么关爱桥依的？1、指名朗读最终一个自然段，

24、边听边思索：女店主是怎么关爱乔依的？2、指名说，配乐感情朗读女店主的话。3、启发想象说话：此时或明天乔依醒来，夫妻二人会说些什么，做些什么？4、课件归纳：续写留意事项，学生续写。5、反馈，点评。五、课堂小结，升华主题1：同学们，爱是如此神圣，能让重病者看到生的希望，能让失落彷徨者振作起来，能创建出许很多多人间的奇迹。从今以后，让我们都来做x的使者，将爱接着传递下去，让世界到处都充溢爱吧！2、播放爱的奉献。六、布置作业1、把续写内容写在特色作业上。2、感情朗读课文，完成本课相关练习。板书：8爱之链乔依 老妇人 女店主（经常） （始终）细微环节描写：（环境描写）（神态描写）（语言描写）（动作描写）

25、等。教 学 反 思一、教材简析：爱之链是一篇浅显易懂又富有教化意义的文章，通过三个人与人之间互助互爱的感人事迹，使我们懂得：爱像一盏灯，黑暗中照亮前行的征程；爱像一首诗，冰冷中暖和渴求的心房；爱更像一条心链，拴紧人们彼此的心。本文的写作特色是大量运用细微环节描写衬托人物心情，刻画人物形象，使文章生动、详细、感人。围绕本次“读写结合”网络研讨主题，在教学中，本人大量渗透细微环节描写，在文章最终教给学生续写文章的写法，并适恰当运用前面所学的细微环节描写，使整个教学井然有序，浑然一体。二、做得还可以的方面：1、课堂导入与结尾打动人心，令人震撼。开课时伴随着悠扬深情的音乐，老师朗诵一首关于人间真情的诗

26、篇，再以动人的语言把学生带入爱的思想境界，以此创设一种充溢爱与温情的学习氛围，为下文的教学做了较好的铺垫。最终，以震撼人心的歌曲爱的奉献结束课堂，让学生们再次感受爱的宏大与神圣，同时让“爱”这个主题得到升华。2、教学重难点突出。本课教学重点为指导学生学习通过细微环节描写表现人物品质的写法，感受人间真情，懂得相互关爱。为了突出重点，教学时，我给学生充分的阅读时间，凭借文中三个事例让学生感受人间真情，并联系生活实际使他们懂得“帮助别人就是帮助自己，关爱别人也就是关爱自己”，这样既让他们感受到了互助互爱的力气，又让他们懂得做人的道理，达到两全其美的效果。教学难点是引导学生绽开想象写一段话。为了突破难

27、点，教学时，本人借助文中运用的细微环节描写：环境描写、神态描写、语言描写和动作描写对学生加以写法指导。在最终一个自然段时创设情境，让学生绽开想象的翅膀，说说乔依醒来后，夫妇二人会说些什么？做些什么？接着课件出示续写的三个要求，然后让学生续写，最终反馈，评议。三、不足：1、老师缺乏激情，笑容不够绚丽，没能较好调动学生的学习主动性。这节课中的我与以往判若两人，缘由可能是跟新接任的班级学生协作不够默契，本人的教学方式与学生的学习习惯没法协调统一，所以开学以来始终存在这样的问题。虽然做了许多的努力，但效果欠佳，带着这样的顾虑，一是不够信任学生的实力，二是自己心态调整不过来，所以心情有些沉重，也有一丝不

28、欢乐。2、引导学生读书的方式不够敏捷多样，多数是齐读或自由读。3、教学第四自然段动作描写时挖掘教材、品读感悟不够到位。4、教学时提的某些问题过于笼统，不够明确，导致学生不明白如何是好，所以答不上来。四、再教设计：假如再上一次这节课，首先，我会调整自己的心态，绝不行以把不满心情写在脸上；接着，我会多费些时间与精力仔细琢磨本课教学，多思索，多创新，多找寻教学亮点；然后，我还会在课前多试讲几次，练讲练说教学过程，让自己的课堂组织语言更加清楚明白。从而使我的课堂优点多于缺点，使学生有更大的收获。篇七：爱之链教学设计 篇七教学要求：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 学会本课8个生字，理解由生字

29、组成的词语。3、 联系课文内容，理解最终一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。4、 凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间的真情，知道当别人须要帮助的时候，应当赐予无私的帮助。教学重难点：指导学生学习课文的第四自然段，体会乔依乐于助人的优秀品质。从而领悟文章以“爱之链”做题目的含义。教学过程：第一课时1、 感情导入，揭示课题。爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那漂雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力气。（板书课题）学生围绕课题进行质疑：这是一种怎样的“爱”？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？2、 学生自学生字、词语。

30、3、 老师正音。“餐、吻、腕”是前鼻音，“蹭”是后鼻音，“餐、蹭、糙”都是平舌音。4、 老师范读课文。5、 学生自读课文，了解故事情节，抓住关键人物来理清脉络。6、 明确“乔依”、“老妇人”、“女店主”之间的关系7、 学习第一自然段。从那些地方看出乔依的心情很灰暗、凄凉。学生体会环境描写的作用。学生朗读体会。其次课时一、复习导入1、出示投影片有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中暖和渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。2、今日，我们接着学习课文爱之链，让我们一起去细细品尝一下这根爱的珠链上

31、那感人的一幕幕。3、你还记得那一个个故事吗？指名答，板书：（乔依帮助老妇人）（老妇人帮助女店主）二、学习28小节1、出示投影片在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间马路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么宁静、荒芜。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章二至八小节。静静地想一想，谁情愿先来沟通一下。（其次小节“又冷又怕” -在冷风中颤抖 惊慌地闭上眼睛 ）（第五小节“惊慌无望” -荒芜人烟等了一个小时几乎完全无望）谁情愿通过朗读把老妇人此刻内心的无望、胆怯表达出来。指读齐读2、尽管老妇人此时几乎无望了，但她的内心始终在期望

32、着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。沟通：你从乔依劝慰老妇人的话中体会到什么？（热忱、爱护、细心）淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还情愿来读一读。全力以赴无私助人“难” 手和脚腕蹭破出血 顾不上擦“冷” 手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来出示第六小节来，请同学们读读这段话，信任你读了这段话，对乔依会有更深刻的相识，对乔依的行为会有新的理解。齐读沟通，理解“天经地义”（天经地义，不容质疑）多么质朴，多么纯净的想法啊。再读第六小节3、引读6、7所以，当乔依修好车，老妇人满怀感谢地一边打开钱包一边问 ，乔依 ，他从

33、来没想到 ，他以前在困难的时候 ，所以他从来就认为 。因此，乔依笑着对老妇人说 。4、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板书）所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人须要帮助时，不容质疑地伸出救济之手。他不求酬劳，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给须要帮助的人。三、学习9-11小节1、这爱之链的其次个故事，就请同学们自己学习。2、自读9113、出示填空到小餐馆，老妇人看到 ，突然想起了 ，于是 。她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以绽开想象，自己先练习说一说。自说指名说还有谁情愿说，说出自己的见解。4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-

34、11小节四、学习12小节1、引读：关上店门，女店主走进里屋。-2、出示句子她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，敬爱的，乔依”从女店主的话中你读懂了什么？板书：乔依帮助老妇人 爱之链 老妇人帮助女店主五、拓展延长1、老师请你再读读课题爱之链，现在你如何理解这根爱之链，请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜爱的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成，也可以小组合作。2、上讲台沟通展示六、总结1、是啊，全部发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为同学们心中有爱，才会激情勃发，创作出这么多有创意、有思想的好作品。现在就让我们一起来倾听一曲爱的赞歌。倾听一曲爱的赞歌。2、播放因为爱3、结束语：因为爱，冰雪会消融，因为爱，枯木会逢春，就因为爱，希望绽放华彩，就因为爱，能拨云见日，将来永值得期盼。就因为爱，全部的生命才收获了圆满，就因为爱，奇迹正在赶过来。就让我们一起把爱之链的故事持续下去吧！（板书）课后记：