《鹿角和鹿腿》教学设计3篇.docx

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1、鹿角和鹿腿教学设计3篇作为一名无私奉献的老师，经常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么优秀的教学设计是什么样的呢？白话文的我细心为您带来了鹿角和鹿腿教学设计3篇，在大家参照的同时，也可以共享一下白话文给您最好的挚友。篇一：鹿角和鹿腿教学设计 篇一教材来源：义务教化课程标准试验教科书教学内容来源：小学三年级语文语文（上册）其次组教学主题：寓言故事课时：一课时授课对象：三四班学生设计者：张亚东目标确定的依据1、课标规定的相关依据（1）阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情景，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。（2）写作教学应

2、贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达14年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培育学生的写作爱好和自信念。激发学生绽开想象和幻想，激励写想象中的事物。2、教材分析这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平常，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当猛烈的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而漂亮的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告知我们：物各有所长、所短；不要因为它的特长而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的特长；还告知我们，不要光图漂亮的外表，更要讲好用；美和好用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。3、学情分析

3、：这是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的学习中，学生已经具有朗读课文，概括课文主要内容的实力。但他们缺少的恰恰是从故事中发觉、感悟一个道理，受到肯定启发的实力。在学习本课时，要让学生了解故事的内容，懂得故事中所蕴含的道理；同时通过自读自悟，培育他们独立阅读的实力。教学目标1、相识课文中的生字新词，积累两个成语：萎靡不振、垂头丧气，学习四个多音字：称、撒、挣、禁。2、正确、流利、有感情地读课文，通过读课文初步把握文章的主要内容。3、学会辩证的看待问题，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。4、积累丰富的寓言故事，培育阅读实力以及语言表达实力。评价目标1、通过读课文，相识课

4、文中的生字新词，积累两个成语：萎靡不振、垂头丧气，学习四个多音字。2、通过正确、流利、有感情地读课文，初步把握文章的主要内容。3、通过辩论赛，用充分的理由反对对方的观点，学会辩证的看待问题，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。4、通过讲寓言故事，培育阅读实力以及语言表达实力。篇二：鹿角和鹿腿教学设计 篇二【教材分析】课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平常，鹿非常观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当猛烈的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而漂亮的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告知我们:物各有所长、所短；不要因为它的特长

5、而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的特长；还告知我们，不要光图漂亮的外表，更要讲好用；美和好用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。本课的语言简洁生动，尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲:前三句都以一语气词开头，凸现小鹿当时的心情，是进行朗读训练和语言积累运用的宝贵语例；最终一句意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。文中的插图呈现的小鹿正沉醉于自己的漂亮，利用图片绽开想象能够帮忙学生更好地揣摩小鹿的心情，使朗读入情入境。【教学目标】1、会认“皱、配”等5个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘”等13个字，正确读写“池塘、痛快”等17个词语。2、有感情地朗读课文，读出鹿的心情

6、改变。3、能依据提示讲故事。4、体会故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。【教学重难点】了解寓言故事的内容，理解鹿对自己的角和腿的前后不同的看法，体会故事蕴含的道理。【教学策略】1、识字写字本课要求相识的生字有5个，可以联系生活阅历来理解。例如“皱、怨”，可以通过扩词，引导学生识记。3个多音字可以结合语境辨析字义，读准字音。本课要求会写的字有12个，要指导学生视察字体结构，发觉规律，分类学习。2、朗读教学朗读时可以抓住重点语句，特殊是对鹿语言、神态、动作描写的句子，体会鹿的心情改变。在指导朗读中，进一步把握故事的内容。3、语言运用利用课后其次题，帮助学生梳理故事内容。在教学时，让

7、学生借助关键词，简要说说鹿狮口逃命的过程；再引导学生用课文中生动的语言讲解并描述故事。引导学生同桌互练，相互倾听、评价、改进。【教学打算】1、预习提纲：完成对应课文预习作业。2、打算资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1、会认“皱、配、怨、狮、逼”5个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘、映、欣、赏、匀、致”7个字。了解课文的主要内容。正确、流利、有感情地朗读课文。2、能依据提示讲故事。3、通过对课文重点语句的自读自悟，体会鹿对自己的角和腿前后不同的看法。【教学过程】板块一创设情境，导入新课1、创设情境：看，谁向我们走来了？课件出示小鹿的图片。（1）描述小鹿：多

8、美的一只小鹿啊！谁能用自己的话来给我们描述一下它呢？（2）谈话导入：鹿，是一种很美丽的动物，它们温驯和善。但有一只小鹿，差点儿就成了狮子的口中餐究竟发生了什么事呢？让我们一起走进今日的课文。（板书课文题目，齐读课文题目）2、字理识记：甲骨文的“鹿”有一双大眼睛、一对角、短尾巴，渐渐演化成现在的“鹿”字。3、指导书写。“鹿”是半包围结构，先写广字头，特殊要留意里面部分的笔顺:横折、竖、竖、横。这个字的部首比较特别，不是广字头，而是“鹿”本身。通过创设情境，吸引学生的留意力，引入课文的学习。引导学生关注鹿角和鹿腿，让学生对鹿有初步的印象。相机教写生字“鹿”。板块二初读课文，整体感知1、自读课文，课

9、件出示要求。课件出示：用自己喜爱的方式朗读课文，读准字音，读通句子，把不通顺的地方多读几遍。将课文的生字圈画出来。想一想：课文讲了一个什么故事？2、检查自学，识记生字。（1）课件出示要求会认的字，指名认读，老师指导，全班齐读。课件出示：（2）自由朗读课文，读通、读顺。（3）课件出示含有多音字的句子，结合语境辨析字义，读准字音。课件出示：我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚！鹿突然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来3、全班沟通，理清脉络。（1）课文讲了一个什么故事？（2）结合课后其次题，课件出示句子帮助学

10、生理清思路。课件出示：鹿特别观赏（漂亮）的角，而埋怨（难看）的腿。但是当（遇到危急）时，（腿）帮助它（狮口逃命），而（角）却让它（差点儿送命）。（3）小结：能抓住关键词语初步说清晰课文的主要内容，也就初步了解了课文讲了一个什么故事。【设计意图】本课多音字较多，把多音字放入句子中，让学生在读中感悟不同语境下字的含义，有助于学生驾驭多音字。通过出示句子，并结合课后给出的关键词，为学生概括全文的主要内容，降低了学习难度。板块三品读感悟，正确评价1、观赏鹿角，体会惊喜。（1）请学生朗读第24自然段，其他同学边听边画出鹿对自己的评价。（2）学生沟通，老师总结。（板书：鹿角漂亮）（3）课件出示相关语句。课

11、件出示：鹿突然发觉了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？”啊！我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚！联系课后习题旁的插图，体会“匀整”“精致新颖”的含义。课件出示珊瑚图，发觉鹿角与珊瑚的相像之处。抓住“突然”体会鹿的惊喜。（4）真是漂亮的鹿角！假如你是鹿，你会用怎样的语气来赞美自己漂亮的角呢？（引导归纳：骄傲、傲慢、兴奋）（5）同桌互读。（6）仿写句子。课件出示：我的_多么_，多么_。2、狮口逃命，体会腿美。（1）小鹿除了评价自己的角外，还评价了自己的什么呢？课件出示：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！（2）鹿刚刚还挺快乐的，这会儿却噘起了嘴，皱起了眉头，这

12、是为什么呢？（板书：鹿腿难看）（3）指导朗读：谁能带着感情来读一读这句话呢？（4）就在小鹿埋怨的时候，危急向他靠近了。他看到了什么？（课件出示狮子图片）（5）指导学生朗读第45两个自然段。3、体会腿美：鹿脱险了吗？他靠什么脱险的？（有力的长腿帮助他脱险了）4、师总结：有惊无险，鹿最终逃脱了狮子的追捕，我们长长地舒了一口气。难看的四条腿帮助鹿狮口逃命。【设计意图】通过抓住重点语句，让学生反复朗读，在读中感悟鹿前后对自己角和腿的不同看法与评价。板块四视察结构，指导书写1、课件出示“鹿、塘、映、欣、赏、匀、致”7个字。2、学生沟通如何识记这7个字。3、指导学生视察字的结构、重点笔画、书写要点。4、老

13、师范写，学生视察。5、学生书写，展示，评价，修改再写。【设计意图】本课要求书写、评价的字较多，老师要引导学生视察总结，提高写字效率。在教学中放手让学生自己视察、沟通、总结，学生对生字的印象会更深刻。第2课时【课时目标】1、会写“配、传、哎、狮、叹”5个字。2、通过朗读，感悟故事寓意。3、学会抓住关键词讲故事。【教学过程】板块一诵读品尝，感悟寓意1、课件出示鹿对角和腿评价的句子。课件出示：啊！我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚！唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！2、这三句话分别在课文的哪里呢？快速默读

14、课文，用“”画出这些句子。3、指导朗读。引导学生留意语气词、标点符号，揣摩故事主子公鹿的心理活动，调整语调、语速再读。4、小鹿最终明白了什么道理？5、揭示寓意：寓言是生活的一面镜子。生活中，任何事情都不行能完备无缺，正所谓“尺有所短，寸有所长”。事物各有自己的价值，不能只凭外表去推断事物的好坏。6、总结：读寓言故事不仅要明白故事内容，还要思索这个故事告知了我们什么道理，这样才是真正读懂了这个故事。（板书：寓言读故事明道理）【设计意图】将朗读和理解寓意结合在一起，既让学生熟读课文，读懂鹿的心理，又通过朗读引导学生理解寓意。同时揭示阅读寓言故事的方法：先读懂故事内容，再思索故事要说明的道理。板块二

15、抓关键词，练习讲故事1、课件出示提示。课件出示：角：漂亮观赏差点儿送命腿：难看埋怨狮口逃命2、依据提示，用自己的话把故事讲详细、生动。（1）同桌练习，相互提建议。（2）指名讲解并描述，师生共评。3、课件出示讲故事的要求。课件出示：尽量用自己的话讲故事。让故事中的主子公“会说话”，讲好鹿的心里话，讲“活”鹿的神态、动作等。把狮口逃命的惊慌和紧急讲出来。4、举荐课外阅读。鹿角和鹿腿选自伊索寓言。丰富的想象，富有启发的寓意，精彩的艺术技巧，让这本书历来为人所称道。这本书里面还有故事农夫和蛇狐狸和葡萄北风和太阳喜爱读书的孩子就抓紧去读吧！【设计意图】抓关键词练习讲故事，既是对课文内容的巩固，也是对学生

16、语言表达的训练。课外读物的举荐阅读是课堂教学的延长和补充，可以激发学生阅读寓言的爱好。板块三指导书写1、课件出示“配、传、哎、狮、叹”5个字。2、开动脑筋记生字。学生各抒己见，老师总结。3、学生视察生字在田字格中的位置。4、老师示范重点字及笔画。学生视察。5、学生练习书写，老师巡察并指导。【设计意图】写字教学中可让学生多视察，找准重点笔画或结构，让学生学会自学，养成仔细视察的好习惯。发挥学生的主体作用，老师从旁引导，将主动权交给学生。【板书设计】【教学反思】在这节课里，我在细心创设的情境中，用朗读这一语文教学的永恒主题，主动引导学生仔细朗读课文，在读中体会、思索，在读中受到思想教化。反思整个教

17、学过程，胜利之处有：1、创设情境，调动学生的学习主动性。新课程标准和新教材均要求把激发学生的学习主动性放在首位。那么，怎样才能让学生把学习当成一种享受呢？于是，我努力创设了欢乐学习的氛围。2、在自主、合作、探究中，让学生成为学习的主子。学生是学习发展的主体，是探究者、体验者、发觉者。新课程标准主动提倡的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习实力、合作意识、创新意识以及实践实力。我努力让教学过程成为学生自主发觉、共同沟通、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发觉和收获，让学生真正成为学习的主子。3、在朗读指导中，使学生感悟道理。通过创设一种富有感染力的情境和运用多种多样

18、、活泼灵动的教学手段，激起学生的朗读爱好和朗读热忱，调动学生的学习主动性，使学生与作者和文中主子公产生共鸣，从而感悟道理。整个朗读的过程为弘扬学生特性、激发学生爱好服务。篇三：鹿角和鹿腿教学设计 篇三教材分析：鹿角和鹿腿课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看的瘦长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而漂亮的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告知我们：物各有所长，所短。不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的特长。不要光图漂亮，更要讲好用和它的存在价值。作者简介：伊索（约前620年前560年），古希腊闻名的哲学家

19、、文学家，与克雷洛夫、拉封丹和莱辛并称世界四大寓言家。相关资料：伊索寓言伊索寓言是一部寓言故事集。相传伊索是公元前6世纪古希腊人，擅长讲动物故事。现存的伊索寓言，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇合，统归在伊索名下。伊索寓言通过简短的小寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真理。很多故事真可以说是家喻户晓：龟兔赛跑，牧童作剧，狼来了，狐狸吃不着葡萄说葡萄酸伊索寓言大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理伊索寓言形式短小精悍，比方恰当，形象生动，对后代影响很大。如，农夫和蛇的故事劝说人们不要对敌人慈爱；狗和公鸡与狐狸告知人们要擅长运用才智，战胜敌人；在狮子与鹿、捕鸟人与冠雀

20、、两个锅等故事里，作者揭露出当政权驾驭在贪欲残暴的统治者手中时，贫苦的人是不行能平安地生活下去的。我会写：鹿（l）麋鹿鹿茸驯鹿塘（tng）苇塘泥塘池塘映（yng）倒映映照掩映欣（xn）欣喜爱欣欣慰赏（shng）赏赐赞许游赏匀（yn）匀称匀整匀净致（zh）兴致景致致力大致配（pi）协作许配配料传（chun）传话传奇传达流传（zhun）水浒传哎（i）哎呀哎哟狮（sh）狮子狮舞叹（tn）叹气叹息感叹课内词语：池塘、痛快、镜子、倒映、倒影、焦急、观赏、匀整、精致、新颖、萎靡不振、机智、回头、哎呀、狮子、机会、叹气多音字：称chn （匀整）（称心如意） chn （名称）（赞扬）撒s（撒谎）（撒腿就跑）

21、s（撒花）（撒下）挣zhn （摆脱） zhng（挣扎）近义词：美丽一漂亮埋怨一埋怨抓紧一赶快观赏一欣赏靠近一靠近摆脱一摆脱萎靡不振一没精打采反义词：丑陋一漂亮埋怨一理解机智一迟钝迟疑一坚决理解词语：匀整：匀称；比例和谐。萎靡不振：形容没有精神、心情低落的样子。垂头丧气：形容因失败或不顺当而失去信念，意志消沉。词语搭配：（漂亮）的珊瑚（有力）的长腿（猛烈）的狮子（静静）地通近（大快朵颐）地喝（萎靡不振）地离开词语拓展:描写神态的词语：萎靡不振没精打采兴致勃勃不知所措漫不经心心不在焉AABB式的词语：浩浩荡荡平平安安秀秀气气斯斯文文高兴奋兴快欢乐乐风风光光安平稳稳句子解析：1、池水清请的，像一面镜

22、子。这是比方句，把池水比作“一面镜子”，突出了池水的清。2、他不焦急离开了，对着池水观赏自己的漂亮：“啊！我的身子多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚。”这是比方句，这是鹿对自己的角的赞美。两个“多么”表现出鹿骄傲的心理。把角比作珊瑚，形象地表现出鹿角的漂亮。3、他叹了叹气，说：“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！鹿最终明白了，虽然角很漂亮，但是角也有短处一一简单被树枝挂住；虽然腿瘦长难看，但是它很有力，能帮助自已逃命。可见事物各有所长，不能因为它的特长而看不到它的短处，也不要因为它的短处而否定它的特长。课文主题：本文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱

23、险的故事。鹿角漂亮，但让鹿陷入危急，鹿腿不美，但救了鹿的性命。这个故事告知我们：物各有所长、所短，不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的特长。还告知我们：不要只图外表的漂亮，更要讲好用；美和好用在不同的环境和条件下都有存在的价值。关于取长补短的名言警句：1、爱是人们之间取长补短和承认对方的弱点。2、英雄和浪子，取长补短。3、尺有所短，寸有所长、取长补短，相得益彰。4、人无完人，关键要会取长补短，擅长运用装饰帽和修补漆。5、尺有所短；寸有所长、物有所不足；智有所不明。6、三人行，必有我师焉：择其善者而从之，其不善者而改之。7、梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白

24、，雪却输梅一段香。8、尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。课后习题答案：1、朗读课文，留意读出鹿的心情改变。有感情朗读主要表现在停顿、重音、语气上。第一、二段，要读出鹿喝水的悠然和发觉自己水面倒影的惊喜。第三段和第四段是鹿对自己的角和腿的不同评价，要读出迥然不同的语气。对角是宠爱、赞美：“啊！我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚！”要读出自我观赏、自我赞美的感情；“啊！”“多么”“多么”拉长读，抒情一些。而对腿，则是不满和埋怨；“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢？”要读出叹息、埋怨的心情，“唉”“太细了”语调低，语速慢，“怎么”感叹剧烈，要表达出内心的

25、不满。在对比朗读中，区分两种不同的看法和感情。第五和第六段，情节惊慌、改变快，“突然听到”“猛一回头”“哎呀”“正在靠近”朗读时要语速加快，读出形势的紧急。2、依据下面的提示，用自己的话讲讲这个故事。角：漂亮观赏差点儿送命腿：难看埋怨狮口逃命鹿的角很漂亮，鹿对着池水观赏自己的角；鹿对自己瘦长的腿却满是埋怨，认为腿太难看，配不上漂亮的角。后来鹿遇上了狮子，但漂亮的角却挂在了树枝上，差点儿让他送命，而瘦长的腿却帮他狮口逃命。3、下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。漂亮的鹿角无关紧要，好用的鹿腿才是重要的。鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的特长。赞成第一种观点：鹿角虽然漂亮，但在逃命的紧要关头却起了反作用，让鹿差点儿命丧狮口；而难看的鹿腿让鹿逃脱了狮子的追捕，救了鹿的命，从实际作用来说，鹿腿更重要。赞成其次种观点：鹿角很漂亮，可以让鹿愉悦，更有自信；虽然鹿腿难看，但它可以在狮子靠近时，让鹿逃命。鹿角和鹿腿各有特长，都很重要。观点三：我觉得鹿腿作用大，可以带我去想去的地方，而且在关键时刻能保证我不被狮子类野兽追上，能保命。至于鹿角的中药价值与我无关，那是人类的事情。