教师个人教育叙事.docx

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1、教师个人教育叙事老师个人教化叙事篇1 这周的二年级教学学习内容是须要几个轮子、可爱的小青蛙，主要目的是让学生学习2、3、4的乘法口诀，培育学生会用乘法口诀进行计算和解决简洁的实际问题的实力。 在乘法口诀教学时，由于前面已经学过了5的乘法口诀，而教2的口诀时课文用嬉戏“请客吃饭”来引入问题情境，这与学生的生活实际有着亲密的联系，在编2的乘法口诀，我大胆放手让学生自己去摸索、总结编5的口诀的阅历，找出2的乘法口诀的规律，学生学时感到很轻松又很开心。由于没有做练习前的引导，就干脆让学生做“练一练”，当做到第4题看图列式的“4个人有几只手”和“8只手有几个手指”这道题时，问题就来了：1、一人有几只手啊

2、?2、一只手有几根手指啊?3、手指、手的概念模糊，以至有一些学生把4个人有几只手做成45，而把8只手有几个手指做成810。 在上二年级数学乘法口诀教学时，我觉得利用情景图，来调动学生主动思索，设计新奇好玩的练习形式，达到比较好的教学效果。因为情境图的意图在于体现数学课程标准中， 从学生已有的阅历动身, 让学生亲身经验实际问题抽象成数学模型, 并进行说明与应用的过程, 进而使学生获得对数学理解的同时, 在思维实力、情感看法与价值观等方面得到进一步的发展, 也重视学生的阅历与体验”的基本理念。其内涵丰富, 老师教学时肯定要理解并充分发挥情境图的作用。这些口诀的情境图有的是要求学生动手摆一摆, 如在

3、教5、2的乘法口诀时;要求学生视察、数一数、想一想、算一算,这些情境图的编排都蕴含着两大方面的作用:一是运用紧密联系实际的情境引人，引导学生自觉投入到解决问题与编制口诀的数学活动中去。二是以5的乘法口诀为起始内容进行编排便于学生探究规律，驾驭口诀的编排方法。例如5的乘法口诀教学, 学生通过摆小棒、数小棒, 用连加的方法填出几个相同加数的和。依据图意和连加的结果, 学生很快就会列出乘法算式, 并明白算式与积的来源。使学生在轻松的氛围中自然而然地进入新内容的学习。这样, 不仅让学生动手操作, 轻松、自然地进入学习状态, 而且培育了学生视察、思索与合作沟通的实力。同时学生也真正驾驭了5的乘法口诀，并

4、能运用5的乘法口诀说出两个乘法式子。 老师个人教化叙事篇2 一学期来，我自始至终以仔细、严谨的治学看法，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。 数学离不开生活，生活更离不开数学，比如:早上买早点要用数学、一天的油盐酱醋等等要用数学、还有你家到学校有多远?都离不开数学。我常常对学生说“学好数理化，走遍天下都不怕。”但我又强调:“你要想学好数学，语文不学好也不行，一道数学题不能读懂它的条件和要求，怎么分析解答呢?因此，语文也必需学好，凡是排在课表中的每门学科，大家都要力争学好。”通过激发学生学习爱好，该班多数学生的发展比较全面，在学习学问的同时，更重要的要学会做人。 数学课程标准指出:学生是数学学习的

5、主子，老师要从学生的认知水平和已有的学问阅历动身，为学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中，真正理解和驾驭基本的数学学问和技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动阅历。伴随着新的课程的实施与推动，过去那种过分强调以老师为中心的一些教学方法正被淘汰，随之而来数学课程发生了可喜的改变。 总之，在以后的教学工作中，要不断总结阅历，仔细进行教学反思，力求提高自己的教学水平;还要多下功夫加强对个别差生的辅导，信任一切问题都会迎刃而解，我也信任有耕耘总会有收获的! 老师个人教化叙事篇3 一学期来，我在二年级数学教学中对学生的教化还有不够细致、全面的地方。针对出现的问题，我仔细的

6、进行了思索： 1、后进生之所以很难取得大的进步，主要是他们遗忘学问特殊快，可能你早上刚教过的内容到下午他就遗忘了。我这两年教过的后进生学习看法都比较仔细，并不是淘气不干，他们也努力了，在家也完成作业，但是完成的质量较差，因此我们在校给他面批面改。虽然今日的学会了，可是过几天他又遗忘了，到最终综合练习的时候，积累的学问太多了，补不过来。 2、部分学生不擅长动脑思索，被动接受学问的现象，缘由除了个别学生缺乏自主学习的意识、思想懒散以外，和我们老师的教学思想、教学方法有肯定关系。我担忧学生不理解的学问，往往要讲的多一些，这样留给学生思索、质疑的时间就少了，时间一长，学生自主学习的愿望就不那么剧烈了。

7、 3、优秀的学习习惯没有培育起来不是一两天的事，有些是家庭教化造成的，有些是学校教化造成的。但是一些审题的方法、计算的技巧等老师还是应当随时教给学生的，要强调扎实。 老师个人教化叙事篇4 语文课上的问题主观性都是比较强的，答案并非唯一。老师不能用参考书上的现成答案来束缚学生的思维，而要激励他们进取地独立思索，要求他们不人云亦云，不唯书本、唯老师，敢于发表独到的见解，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。打开学生思维的空间，期盼更新更好的答案，学生就能摆脱标准答案的束缚，绽开想象的翅膀，出现才智的火花。仅有这样，学生的发散性思维才能得到训练，创新本领才能逐步提高。 在一次诗词赏析课上，同学们赏析

8、柳宗元的江雪，一个同学提出了这么一个问题：“这么寒冷的下雪天，这位老人真的是在钓鱼吗”一石激起千层浪，是啊，不是在钓鱼又是在干什么呢教室内万籁俱寂，学生起先了深思。一分钟之后学生畅所欲言，有的说：“老人感到非常孤独，每一行的第一个字连起来就是千万孤独。”有的说：“老人是在独自观赏雪景。万里江山，粉妆玉砌，渔翁之意不在鱼，在乎雪景之美也。”还有的说：“这位老人看起来很清高。”诗人那种不愿与世俗同流合污的心迹不正隐含其中吗最终一个学生说：“他在钓一个春天。”是啊，冬天来了，春天还会远吗诗人在经受重重打击之后仍旧孜孜以求，不正是等待“春天”的到来吗学生的诠释独具慧眼，精彩至极。 爱因斯坦说过：“提出

9、问题比解决问题更重要。”学生经过自我独立思索、确定，敢于提出自我发觉或设计的问题，其思维更具挑战性，能更好地培育学生的创新本领。一位老师指导学生阅读皇帝的新装，有个学生说，这篇文章是安徒生靠想象来写的，我也设计了一个问题来激发同学们的想象创新本领。问题是：皇帝最终意识到自我受骗了，但出于皇帝的尊严，还不好承认。假如你是那位皇帝，你有什么高超的方法来治服骗子(这只是一个假设，并不是这篇文章的接着，学生探讨沟通)几分钟之后，有同学发言，我有一个方法：先以赏赐这两个骗子为由，把他们招进宫。然后宣读圣旨：“皇帝为了答谢两位织师，又特意请人设计了一套衣服，这件衣服也有一个特点，就是诚恳的人穿上这种衣服用

10、钻刻刀在上头刻花，人就会有理解穴位按摩的感觉，特舒适。请立即为两位织师更衣。”两个骗子穿上衣服在理解钻刻刀刻花的过程中受尽熬煎还有同学说，我也有一个方法：就是把骗子招进宫后，皇帝以衣服轻飘为由，让两个骗子在衣服上镶上宝玉，假如三柱香后镶不上，就要推出午门斩首示众，骗子自然被治服。同学们听了这高超的方法，立即总结出了这是“以其人之道还治其人之身”、“以牙还牙，以毒攻毒”的做法。在那里学生的思维源于教材而不拘于教材，其创新性得以充分展示。 所以，要让每一个学生的创新意识和创新潜能都能在课堂教学中得到发展，这就须要每一位语文老师在课堂教学中坚持以人为本，确立“人人发展”的理念，培育“人人善问”的习惯

11、，激发“人人求新”的欲望，供应“人人参加”的机会。仅有这样，才能真正使每个学生都能成为具有创新意识和本领的人才。 反思：假如老师在学生求异思维过程中擅长推波助澜，往往能掀起辩论的高潮。实践证明，学生仅有在辩论中才能不断碰撞出创新思维的火花，所以老师要擅长营造民主气氛，宽松和谐的氛围，创建探讨争论的环境，激励学生有不懂的问题刚好提出，每个同学都是课堂的主子，对于同学的看法、课文剧的编排、老师的见解要敢于质疑，敢于挑战，敢于否定，让学生在质疑争论的过程中自由自在，畅所欲言，充分表达自我的观点，从而提高他们的相识水平和表达本领，发展他们的创建力。 老师个人教化叙事篇5 酷爱一个学生就等于塑造一个学生

12、，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生;爱一个学生，不仅仅要关爱他，有了缺点、问题老师更应当付出更多的时间、精力去帮忙他，关切他。使之最终成为一个德才兼备的好学生。 我们班的张赟，因为天生性格犟，再加上父母文化很低，在加上缺乏教化，使他养成了学习习惯不好，成果也很差，考试成果和班里同学相差二、三非常。考试常常不及格，英语就考几分。平常也他很贪玩，常常不能按时完成作业，有时和别人发生冲突了，原来是自我的错，可是他怎样都不承认是自我的错，老师的教化也不听，甚至和老师对着干，不把老师放在眼里，动不动那自杀来恐吓老师，应对这种情景。我真觉得这样的学生难教化啊，就叫来了家长，家长虽然协作老师管教，可是起先他

13、怎样都不听，最终他爸爸把他带回了家，说不让读书了，在家呆一段时间后，听说也常常和家里人发生冲突，又过了一段时间，我想他在家可能也比较孤独，我就去找他了，见到了我起先也有点不好意思，在我的语重心长的劝告下，他有点相识到自我有错了，于是就起先说，老师我要和你去上学，你能理解我吗?我说只要你情愿改好，老师当然情愿了。事后他很感谢我，说要不是老师你，我就不能读书了，来到学校后，我也主动的接近他，发觉问题，就用很亲善的口气告知他，让他改正，。经过我的渐渐的劝服教化，他对作业很仔细并能刚好地完成。一旦我发觉他的作业有错就刚好地进行了辅导，他说老师你对我这么好，我以后必需好好学习，改掉以前的坏毛病，将来有考

14、上好的学校，工作了，我必需报达你，假如这样，那我们以后恒久是好挚友，又过了一段时间，班里的同学都说：“张赟就像换了一个人一样，作业仔细完成，见到那个老师都很有礼貌”。高尔基也以往说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，仅有爱孩子的人，才能教化孩子。”酷爱学生是老师的天职，他远比渊博的学问更重要，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿，。他的变更让我觉得搞教化并不是什么难事，看你可情愿付出，孩子总归是孩子，有可塑性，只要你付出爱，再坏的孩子都能改好。 我以后会一如既往的酷爱自我事业，关切每个孩子的成长，激励、鞭策孩子，大大推动了学生的成长和提高。 有感：其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应当努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。孩子千差万别、各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，老师就仅有一而再、再而三的帮忙他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违。俗语说：“罗马不是一日造成的。”学生的转化也是如此，而此时的老师就必需有“滴水穿石”的恒心了。