小学语文说课稿教案【8篇】.docx

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1、小学语文说课稿教案【8篇】老师们通过说课稿充分调动了孩子们学习的主动性，学习的过程充溢了乐趣，这次白话文为您整理了小学语文说课稿教案【8篇】，假如对您有一些参考与帮助，请共享给最好的挚友。篇一：小学语文说课稿教案 篇一一、说教材将心比心一文是人教版小学语文四年级下册其次组的一篇阅读课文，本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。依据文章的特点，我为本课设计了以下几个教学目标：1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。2、让学生通过阅读，受到“将心比心”的中华民族传统美德教化。3、培育学生独立阅读的实力。依据教材编排和教

2、材本身的特点，我确定本文的教学重难点是：体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。二、说教法学法学法为：加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。因此，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作实力，用自己最感爱好，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班沟通，来取长补短，达到整体的完整。引导学生驾驭“读思说读”的方法通过读感知课文内容；通过思，即依据问题仔细思索，从深层次上进一步相识课文内容；通过说，进行反馈和沟通，检验读和思的效果；再通过反复朗读使感情进一步升华，加深对课文内容的领悟，达到感同身受的效果。三、说教学过程依据本课文本的特点及学生特点，我将本课的教学过程

3、划分为以下几个环节：引导揭题检查预习阅读体会学习升华拓展延长。、联系生活中的实例绽开探讨，激发学生爱好，从而揭示课题。、读课文：本环节主要是让学生读通课文，相识生字，理解生词，初步了解课文内容。、细读课文课标指出，阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。阅读又是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。这个环节的设计是为了提高学生独立阅读的实力。围绕“事情的哪些地方暖和了你的心？”这一主线问题，学生自主读课文，做批注，小组沟通探讨，全班汇报。本环节主要抓住人物语言，通过多种形式的朗读，体会人物品质。在读第一自然段时，抓住阿姨的那段话：“我的妈妈和您的年龄差不多，

4、我希望她遇到这种时候，也有人为她开门”。你读了这句话体会到什么？最使你感动的是什么？沟通，探讨后，板书：关切帮助他人，然后让学生思索：假如你是这位阿姨你会怎么做？在阅读其次自然段时，抓住母亲的话重点阅读体会，如“没关系，再来一次！”你体会到什么？（宽容）如：这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科高校读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和激励。读到这里，你体会到妈妈什么品质最使你感到了吗？（4）现在我的心情是暖和的，华蜜的，起先我的心情是这样的吗？生：不是，是埋怨的。师：原来想指责护士的我，以为母亲的话语而感到暖和和华蜜。将心比心，我会想到什么呢？引起

5、学生的思索：要想得到别人的宽容和理解，就要学会去宽容和理解别人。阅读教学就是老师、学生、文本之间情感沟通、心灵沟通的过程。真正的阅读要是使阅读者披文入情，能透过文字触到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。因此此环节教学不能停留在理解内容的层面上，而要注意学生的情感体验。4、深化文本，升华情感生活中，“将心比心”的表现举不胜举，都是“人人为我，我为人人”思想，这正如作家罗兰所说：“假如每一个人在与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加许多快乐与和气，而且可以削减许多悲剧和恨事。”5、拓展延长，提升品尝（板画出心）让孩子们在这颗心里装入

6、一个重量最重的词，你会装什么呢？学生们会写许多词，如：帮助，关切，暖和，理解，宽容，激励，敬重，信任等等，这样设计能让孩子们走进文本，产生了感同身受的效果。四、说板书：板书设计是课文雅态的呈现，针对课文内容，我设计了这个板书关切 帮助将心比心宽容 理解我为人人，人人为我这样的设计既增加了直观性，又有利于对课文内容一目了然，更突出了课文的主旨。五、教学反思：一堂课结束了，反思这节课我感觉有收获的是：学生逐步学会了抓重点句段和词语体会理解课文的方法，在感受暖和的过程中，理解了“将心比心”。汇报时虽不够流畅深化，但却由心而发，有理有据。此外，孩子们这节课特殊的投入，把心融进了课文情境，并由课文想开去

7、，联系生活体验，感受到要设身处地的为他人着想。但本节课也有缺憾之处，我没能跳出精读课的圈子，指导、讲解过多，还是没有把学生推上主角。叶圣陶先生说过，略读指导须要提纲挈领，期其自得。今后，我要把握好“精”与“略”，内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求。方法上，要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂，并在以后的大量阅读中驾驭读书方法，提高阅读实力。篇二：小学语文说课稿教案 篇二【说教材】1、教材简析：将心比心是人教版课改试验教材其次单元的课文，是一篇略读课文，文中通过发生在日常生活

8、中的两个小故事一、在商店里，阿姨帮奶奶推开沉重的大门，希望自己的母亲遇到这种状况的时候，也有人为她开门；二、母亲去医院打针，宽容与爱护没把针打好的实习护士，是希望别人也能这样对待即将当护士的女儿。）揭示了一个令人深思的人生哲理，作者通过这两个事例中的人物对话的描写来告知学生：生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。2、教学目标：（1）有感情地朗读课文，理解课文内容。（2）体会“将心比心”这一成语的意思。（3）培育学生独立阅读的实力。3、教学重难点：重点：通过与本文人物对话的沟通，受到中华民族传统美德的熏陶。难点：体会作者如何进行人物语言的描写，而使表达产生感人的效果。【说教法】这

9、是一篇独立阅读课文，应以学生自读为主，所以我用引导法教学。教学中，我会以学生读和说为主，放手让学生自己去读、去理解，要求学生读不顺的地方多读，不理解的地方同桌或小组间探讨，解决不了的请教老师，老师再赐予引导。【说教学过程】1、通过播放视频父母是孩子最好的老师让学生谈感受，激发学生爱好，从而揭示课题。2、读课文：本环节主要是让学生读通课文，相识生字，理解生，初步了解课文内容。知道文中主要写了两件事，板书写出哪两件事。3、细读课文：本环节主要抓人物物语言，通过多种形式的朗读，体会人物品质。围绕文中哪儿让你感到暖和，绽开探讨。在读第一自然段时，抓住阿姨的那段话：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇

10、到这种时候，也有人为她开门。”你读了这句话体会到什么？为什么让你感到暖和？沟通，探讨，然后移情体会，让学生思索：要是你是这位阿姨会怎么做？假如你是这位老奶奶你有什么感受？在阅读其次自然段时，抓住母亲的话重点阅读体会，如“没关系，再来一次！”你体会到什么？（宽容）如：“这是我女儿我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和激励。”读到这里，你体会到妈妈的什么品质最使你感动？（宽容、理解、激励）移情体会：假如这位妈妈责怪，甚至辱骂那位护士，结果会怎样？等。你从这件事中体会到什么？现在的“我”感到很暖和，很华蜜，之前“我”是怎么想的？出示小练笔。过渡：生活中，将心比心的事例比比皆是，齐读第三自然

11、段。4、设置情景，深化相识：老师在黑板上用红粉笔画个心，导语“此时此刻，我们的心不会是空荡荡的，为了勉励自己，应当在自己的心中装入一个重量最终的词语”学生说，老师把词语写在心型图案里。5、课堂小结：本环节用作家罗兰的话，深化学生情感。【说板书】板书是教学过程中不行缺少的一个环节，本节课的板书很简洁，只是清晰地向学生展示本文中的两件事以及最终画心型添加学生所说词语的互动环节。篇三：小学语文说课稿教案 篇三首先我先说说我对教材的理解：这篇课文是第一组当中的一篇。第一组共有四篇课文，教学的主题是了解和相识自然景物、感受大自然的美妙。通过学生的自我感受，培育他们发觉、视察、创建实力。这四篇课文的组合是

12、根据从小到大、从简洁到困难景物、场景的依次编排的，其目的是引导学生从详细景物的视察思索逐步推动到广袤困难场景的视察、理解和想象。本组课文从新课改的角度上说，采纳了课文学习点的深化和整体训练延长发挥的编排方式，融学问学习、特性培育、审美教化、创建发挥为一体，较好的体现了学习的综合性、自主性、创建性的教学理念。本课是郑振铎先生的散文删改。主要通过春天景色特殊是“燕子”这一形象的描写讴歌了春天及生活的美妙。课文采纳的是白描的手法，分不同的侧面刻画燕子的形态、动作及所体现的漂亮内蕴。下面我再说教学内容。本课教学的重点是：（1）引导学生详细视察燕子的外形、动作等的特点。（2）体会课文中诗化的语言美。（3

13、）培育学生的空间想象力。（4）驾驭本课字、词及句子。难点在于：（1）培育学生做微小、详细、精确的视察。（2）从课文详细描写动身，使学生更开阔、生动的想象。我再说我采纳的教学方法是：一方面，运用情景教学在情感化的课堂氛围中激发学生的想象力和创建力，另一方面一诵读为线索整体感悟和详细指导分析相结合，加强学问的理解和驾驭。本可的学法主要采纳自我吟诵、师生互动、小组探讨的方法。下面我详细谈一下本课的执教过程：本课我分为四个环节：1、激情导入，揭示课题；2、初度课文，整体感知；3、分读赏析；4、回读升华，积累拓展。下面我分步说明我的教学设计：一、 在导入环节依据本课内容，我打算采纳多媒体课件：春天，燕子

14、在空中翻飞往来的场景，并配音乐，设置情景引入课题。在播放画面的同时，让学生视察画面，提问：同学们，在我们播放的画面中，你看到了什么、想到了什么？学生回答。然后过度到本课的学习。二、 在初读感知环节采纳学生自己喜爱的方式自读课文，并要求学生投入感情，然后老师范读，整体感知全文。三、 分读赏析环节。在老师的指导下，学生有感情分读课文，并体会情感。为了推动课文的朗读和理解，我打算采纳“诵读小标兵”的竞赛方法最终评出“诵读小标兵”。在这个环节中我打算采纳以下几个步骤实施教学：1、带着“小燕子是什么样”的问题诵读第一段，然后投出一只燕子的详细画面，让学生具体视察燕子的色调、翅膀、尾巴等的形态，同时在视察

15、过程中结合自己的生活来理解燕子翅膀轻快；尾巴似剪刀的特点，并板书燕子特点的重点词语：活泼、机智。2、投出燕子在春天成群结队归来的画面，让学生观摩画面后，带着“小燕子为春天带来了什么”的问题朗读其次段，引导学生理解和想象“赶集似的聚集”。为了使学生更深化的理解“赶集似的聚集”及“增加朝气”，我特殊设计了一个学生仿照燕子叫声的教学细微环节，理解“增加朝气”。3、播放燕子在微风中、阳光中翻飞的画面片段，在画面的启发下，采纳小组代表竞赛的方式，形象的朗读课文，让学生创建性的仿照小燕子翱翔的样子，突出重点词语：拂过、一转瞬、横拂过、间或、水纹、荡漾。分组探讨这些词语的形象，用自己的语言描述。通过对燕子声

16、音和动作的仿照、关键词语的体会和想象，来视察和理解燕子翱翔的动态特点，从而突破课文重、难点。4、投出燕子在电线杆上的画面，学生有感情朗读课文最终一段，放下课本，视察多媒体画面，想象燕子和电线杆的构图像什么，引导学生沿着“五线谱”想象到音乐，然后激励诱导学生依据这个画面唱出一两句自己创作的春天的歌曲。最终让学生明白用五线谱打比方，我们不仅看到燕子的空间想象，同时仿佛听到春天奇妙的旋律。5、通过读课文最终在整体播放整篇课文的画面和嘀哩嘀哩的歌声中结束本课。八、布置作业：1、抄写生字词2、把本篇课文有感情地朗读给父母听篇四：小学语文说课稿教案 篇四一、教材分析我首先要说的是教材分析。草原是苏教版第十

17、一册第五单元的重点课文，本单元课文的共同主题是“景物聚焦”，体会借景抒情的表达方式是本单元的学习重点。草原是一篇景象融会的散文，重要报告了作者老舍老师第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景致，以及受到内蒙同胞热忱款待的景象。课文语言清爽美丽，线索清晰明白，赞扬了草原的美丽风景，表达了蒙汉两族人民的深知交谊，表现了故国事各族人民连合友好的各人庭。所以，对草原的自然美和人情美的感悟是本课教学内容的重点。课文的结句“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”，浓缩了作者的情感，是学生理解的难点。由于我们的家乡远离草原，学生对草原风光和风土人情缺少感性相识，这样，就对课文的理解和感悟带来了肯定的困难。因此，老师

18、必需打算必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”。二、教学目标接着，我来说说教学目标。学问目标：学习驾驭有关生字新词，了解有关的民族风情。实力目标：通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的意思。情感目标：让学生受到美的熏陶，激发酷爱祖国和民族团结的情感。本课打算用两课时来完成，第一课时，在学生自学的基础上，引导学生把课文读正确读流利，整体了解文章的主要内容。其次课时，引导学生通过自读自悟、小组合作学习的形式，完成教学目标中的后两项的要求。今日，我重点要说的是其次课时的教学设计。三、教学方法和学法接下来，我介绍一下本节课的教法和学法

19、。新课标强调落实学生的主体地位，老师的职能不再是过去的“教学生”，而是要创设肯定的情境，引导学生主动的探究，同时要重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，因此在本课的教学中，我将采纳情境教学法、品读法和合作学习法进行教学。所谓“情境教学法”就是指在教学过程中，适度的利用多媒体课件，向学生展示草原美景，创设情境，唤起学生对美的渴望和追求，拓展学生的思维，体会美的意境。所谓“品读法”就是引导学生反复诵读课文，以读促学，让学生在朗朗的读书声中读出情感，读出感悟，读出内涵。“合作探究”是新课标提倡的学习方法，也是本课采纳的一种学法。四、教学过程最终，我重点介绍一下本节课的教学过程。本课的教学，我力求把“美

20、”贯穿于整个教学过程。目的是让学生在感受草原风光美和人情美的同时，培育审美实力。整个教学程序分为6步：第一步：声像感知，激情导入期盼美在本课的导入中，我首先播放视频漂亮的草原我的家。伴随着美丽的旋律，学生被带入漂亮、奇妙的大草原，初步感受了草原的美景，激发了学生的学习爱好与探究欲望。其次步：整体感知，把握要点找寻美老舍先生巡游了草原，感受许多。他用哪句话来概括的呢？学生快速阅读课文，找出“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”。老舍先生为什么会有“何忍别”的感受呢？这节课我们就从两个方面来探究：一、这是怎样的草原？二、这是怎样的草原人？这样设计，在学生整体了解了课文内容的基础上，干脆切入教学重点，把

21、“天际碧草”和“蒙汉情深”这两部分有机的结合起来。第三步：图文结合，创设情境感受美学习课文第一自然段，老师首先提出问题：这是()的草原。详细做法是，首先，利用多媒体课件向学生展示草原美景，把学生带入大草原绮丽的风光中。这样，用音乐、图像渲染的情境，带给学生的是剧烈的情感体验，使学生“入其境，爱其美”。接着，品读重点词句。对于文中重要的词句，我将出示相关的图片帮助学生理解。特殊是对于“渲染”和“勾画”这两个词的理解，可以出示国画图片，通过画面的比较，让学生观赏小丘线条柔软的形态美。然后，在学生充分理解词句及作者感情的基础上，指导学生反复诵读，要读出“高歌一曲”时的激情，读出“低吟小诗”时的沉醉。

22、最终，在“情深深，意浓浓”的氛围中，启发学生：“作者会低吟一首怎样的小诗呢？”然后，师生深情诵读敕勒歌。这样，这一部分教学的中心问题“这是()的草原”，就可以水到渠成的得到解决。第四步：自主探究，合作沟通共享美其次部分的学习围绕“这是()草原人”绽开探讨。详细做法是出示课件，让学生自读2到5自然段，小组合作，填写表格：自然段地点人的活动当时的气氛学生分组研讨时，可以播放一段融合了“赛马、迎宾”等内容的音乐，创设情境，让学生在音乐声中放飞自己的想象，活跃课堂气氛。然后小组成员选择适合本组同学特长的，能表现蒙古族人民热忱好客的方式进行汇报，如感情朗读、想象描述、表演等等。最终，再回到这一环节的中心

23、任务：填写“这是()的草原人”。第五步：紧扣重点，体会情深升华美草原的风景美，人情更美，草原人民的热忱已深深地感染我们每一个人。在依依惜别的时候，你最想说什么，做什么？让学生自由发言，充分探讨，然后老师总结，大家心中的千言万语，概括起来就是“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”。接着，抓住这一点题诗句，让学生反复诵读，学生在朗朗的读书声中，体会蒙汉两族人民的深厚友情，情感得到升华。这时，大屏幕展示：夕阳的余晖洒在一碧千里的草原上，伴随着美丽舒缓的音乐，我问学生，课文表达的仅仅是蒙汉情深吗？引导学生将“蒙汉情”升华为“民族情”。然后，在“爱我中华”的动人旋律中，通过课件展示有关民族团结的动人画面，让

24、学生绽开想象的翅膀，体会中华民族是一个团结和谐的大家庭。第六步：拓展创新，内化感悟延长美课后的拓展主要有两个方面的内容。篇五：小学语文说课稿五 篇五匆忙今日说课的内容是九年义务教化人教版语文教材第十二册的第16课匆忙的教学设计及其分析。下面我就从教材、教法和学法、设计理念、教学流程以及板书设计等几个方面进行说课。一、教材分析：匆忙是当代著名作家朱自清的一篇脍炙生齿的散文，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深浩叹息。牢牢围绕“连忙”二字，精致地描画了时间流失的踪迹。这篇文章很细致修辞，文中用是非同等，节拍划一，对仗工致的排比句，形貌了表现季候更替的诗意化风景；又用一组是非

25、纷歧，节拍跳动，口语色调很浓的设问句，叹息日子的飞逝无痕。整句和散句的联合，不光具有一种音乐的美感，并且显得既高雅又朴实。文中多处运用比方，相比性形貌使时间变得可以觉得，形象而又真实。本文是第四组课文中的其次篇，是精读课文。本组课文的训练重点是“从阅读的内容想开去”，要求在门生读通、读懂课文的底子上，开导门生睁开遐想。二、学情分析：六年级的学生已具有肯定的自学感悟实力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言美丽、文辞隽永，美丽的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成

26、熟的六年级学生，理解起来具有肯定的难度。三、教学目标：教学目标是课堂教学的动身点和归宿。依据课文的类型特点以及学生的年龄特征，将本课的教学目标制定如下：1、学问目标：学会本课的六个生字，能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。2、实力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；从阅读的内容想开去，培育学生的阅读实力。3、情感看法、价值观目标：了解时间的来去匆忙，一去不复返，体会作者对虚度时间感到无奈和惋惜的思想感情。四、教学重、难点：重点是朗读品尝时间是怎样匆忙而逝的，感受语言美。难点是让学生在读中体会作者浓郁的情感，学习语言的表达方式。五、教法和学法：为了摆正教学中老师“导”的位置，更好

27、地突出重点，突破难点。我主要采纳朗读探究法、品词析句法。“方法是打开学问宝库的金钥匙”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。读写迁移法：读是汲取，写是表达。从读学写，以写促读，读写相互促进。从阅读的内容想开去的学习方法。六、设计理念：学习语言的重要手段和途径就是读，老师创设情境，让学生通过充分地读，自己获得体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。七

28、、教学打算：（一）多媒体课件。（二）学生课前打算：1、搜集关于朱自清的资料。2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。八、教学过程：依据以上分析，我设计了激趣导入-初读课文-品读感悟-诵读积累-拓展延长的教学模式。第一步、激趣导入，引出“时间匆忙”特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂胜利的一半。所以在课的起先我留意营造氛围，播放“冬去春来”的轻音乐，围绕中心，以汉乐府民歌长歌行导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生供应施展实力的平台，激发学生

29、收集材料的爱好，从而有效地落实了这学期的一项重点训练留意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步相识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。其次步、初读课文，感知“时间匆忙”苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。因此，在这一环节，我先采纳开放式教学，让学生自问自答，引导学生运用“读（课文）思（问题）划（重点词句）悟（感受）”的学习方法；然后在全班沟通“通过读书，你都读懂了什么？”老师激励学生特性化的解读，进行多角度、多层面地沟通读书体会。最终对学生提出的问题进行梳理。学生通

30、过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题绽开叙述。这样为感悟、品评做打算。第三步、品读感悟，体会“时间匆忙”1、默读课文。思索：课文哪些地方写了“时间一去不复返”？找出相关的语句深化体会。2、依据学生汇报，顺学而导，品读“时间一去不复返”内容。下面从五个环节引导学生学习。（1）析文品赏。（出示课件）这一环节我先让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生特性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的美丽，在读中培育了语感。（2）品词析句。（出示课件）这里的设计让学生抓住文中重点词

31、句，引导学生读读、划划、比比、议议来理解课文内容。做到以老师为主导，学生为主体，训练为主线，充分发挥学生的主体作用。（3）仿写句子。（出示课件）这个环节由读引入写，因为教学中不仅注意读的指导，还要进行写的训练。这里着重引导学生体会句式的运用，排比的手法，比方的好处，使学生在探究中发觉，在老师的点拨下明晰作者运用的修辞手法。这样既熬炼学生驾驭语言的实力，也开发学生的发散思维，求异思维，进行了学问的迁移。（4）感受追问。（出示课件）这部分着重引导学生试答文中后四次追问：老师引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的一般人。然后出示一些名家对朱自清文章的评价，让学生了解朱自清一生写了许多优秀的

32、作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应当做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心情和感受，实现难点的突破。（5）首尾呼应。（出示课件）抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。让学生围绕上述问题，在自读感悟的基础上与同学沟通，激励学生从不同的角度去想开去，从课内延长到课外，由自己联系到他人主动拓展他们的思维，发挥学生的主动性、发展性和创建性。并让学生懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，绽开联想的读书方法。第四步、诵读积累，领悟“时间匆忙”让学生把自己喜爱的部分读熟，甚至能够背诵。“读”是探讨的过程，“诵”是积累的过程，在这个过程中，积累语言。第五步、拓展延长，深化相

33、识“匆忙”展示沟通诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。另外，为了把课内课外有机融合，适当拓宽学习渠道，我还布置了课外作业：1、老师举荐朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章，要求学生仔细去读。2、接着搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。3、同学们也可以自己查询资料，写出我所了解的朱自清。（作业的布置是有层次性的，学生可以依据自己的条件选择其中的一项或者两项。）九、板书设计：板书是课堂教学不行缺少的一部分，它是老师细心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我设计板书的根本思路是为了体现文章的主要内容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，便利学生的

34、学习和理解课文。板书设计：16匆忙时间匆忙珍惜时间（无奈）一去不返留下痕迹十、结束语：语文是满盈“诗意”与“美”的艺术，因而，语文讲授也离不开一个“美”字，语文讲堂是应当飞扬着灵性，飘溢着诗意，表露着美感，给人以享受的。在新课程理念下，满盈“美感”的讲堂应当是我们一种理想，一种寻求。因此，在整个讲授历程中我兴奋表现新课程尺度的精力，兴奋凸现“美”，做到：1、营造氛围美。音乐是一种心情艺术，它能引发门生的心情，变更门生的热忱，资助门生明白作品中人物的性格与作者的头脑情感。在讲堂中我恰时恰度地运用潺潺又略带幽幽的音乐渲染氛围，营造氛围美。并在整个讲堂讲授中，师生之间同等、民主的相同和互动，营造出调

35、和美。使门生在一个调和、宽松的状况中学习，在幽幽的音乐的伴引下走进文本，领悟心情。使讲堂更有实效。2、发掘文本美。在讲授中，我兴奋发掘文本美，格外是语言美，引导门生品尝“语言美”，酿造讲堂的“语文味”。3、表露心情美。在讲授的历程我以门生自主感悟为本，进而引导门生捉住重点文句品读，配景穿插资助明白。用换位头脑领悟、仿说遐想引发，引导门生深化思索，门生走进了文本，深化地与作者、与文本对话，遐想到本身小学韶光的连忙消逝，更深化地领悟到朱自清对韶光连忙消逝的痛惜与无奈的感觉。进而重复朗读悟情，受到心情的熏陶，讲授关键螺旋上升，使门生一步步走进文本，领悟心情。朗读自然做到真情表露，入情入境。我的说课完

36、毕，感谢各人。篇六：小学语文说课稿教案 篇六莫高窟，俗称千佛洞，坐落在河西走廊西端的敦煌。它始建于十六国的前秦时期，历经十六国、北朝、隋、唐、五代、西夏、元等历代的兴建，形成巨大的规模，有洞窟735个，壁画4.5万平方米、泥质彩塑2415尊，是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术地。一、说教材（一）教学内容莫高窟一文介绍的是我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的才智。课文是一篇写景的文章，作者以“总分总”的形式来结构全文，叙述详细，文质兼美。课文共有5个自然段，分为三段，分别介绍了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的特点以及莫高窟是闻名遐迩

37、的艺术宝库。这个文本并非须要细细咀嚼文字，从文字中嚼出微言大旨的经典文本，而是一个须要从整体上去学会把握的一般文本。对这样的文本，框架把握比咀嚼文字更重要。（二）说教学目标和重难点语文课程标准指出：“阅读教学是学生、老师、文本、作者之间对话的过程。语文教学要注意语言的感悟、积累和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展。”结合课标对第三学段的要求，我拟定的莫高窟其次课时教学目标：学问与技能目标：能精确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题

38、，与他人合作进行探究性阅读。情感看法与价值观：借助多媒体及详细的语言材料，感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国绚丽文化的酷爱。教学重难点：教学重点：抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。教学难点：凭借详细的语言材料体会莫高窟的美和古代劳动人民的宏大从而激励学生酷爱我国绚丽民族文化。二、说学生本节课的教学对象是五年级学生，更多苏教版精品教学设计尽在拇指教化他们已经有了肯定的思维和阅读实力。通过本单元前几篇课文的学习，学生对品读课文佳句，观赏风景名胜，感悟作者的思想感情已经有了肯定的基础；通过以前的学习他们驾驭了肯定的语文学习方法。在第一课时，学生已经

39、相识了生字，整体感知了课文内容。因此，本课立定于目标尽可能让学生确定，问题尽可能让学生提出，方法尽可能让学生驾驭，内容尽可能让学生参加，充分发挥学生的自主性，老师适当进行点拨引导。三、设计理念1、体现学习语文的规律，由整体到部分，再回来整体，使学生对所学的学问有完整的相识。2、体现学习语文的特点，听说读写的训练贯穿阅读教学的始终。3、敬重学生的个体，特殊是对学习方式的选择，以学生自读自悟、自学探究为基础，老师指导为辅，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的主动性，发挥师生双方的主动性和创建性。四、说教法、学法1、创设情境教学法课中，我采集了大量的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”等图

40、片，挖掘图片中的情感意义，引发学生想象，让学生学会表达，多角度的思索。把学生带进真实的生活场景，让学生比照图片，理解课文。2、阅读感悟法阅读是体会民族语言之美丽的重要途径，它能帮助学生加深对文本的理解，同时也可以帮助他们感受我们民族语言的声音之美。通过阅读想像画面是进入文本很好的策略。因此，在教学中我通过多种形式的阅读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。3、自主、合作、探究法学生课堂自由研读、课后搜集等环节无不渗透着自主探究的方法。五、说教学流程（一）激趣引入教学别具匠心，引人入胜的一段新课导入是激发学生学习爱好的关键环节。课一起先，我在出示课件的同时用饱含激情的语言导入这样让

41、学生利用多种感官感受莫高窟悠久的历史，绚丽的文化，充分激发起学生对莫高窟的憧憬，为后文的学习奠定了坚实的基础。（二）精读细品，领会风采1、品尝“彩塑”质疑问难，激趣读文。在对学生进行思维训练时要注意质疑解疑实力的培育，留足时间，激发爱好，让学生由不敢问到大胆问再到擅长问。课文其次自然段描写的是莫高窟的彩塑，我先让学生自读读课文，然后思索、沟通：这一自然段里描写了哪些彩塑？文中出现的佛教人物基本脱离了学生的生活阅历，让学生感受神态各异的彩塑有助于学生理解课文，因此我适时地呈现各种彩塑，特殊是睡佛的画面，使文字活了起来，让学生主动、自然地进入到了课文中。在接触了彩塑绚丽多姿的形象后，学生对文中词语

42、的理解也愈加深刻。在此基础上，引导学生有感情地朗读课文。从文字到图片再回来文字，使学生对莫高窟彩塑艺术有了全面深刻的相识。然后进行追问：面对这一尊尊彩塑，游人们无不啧啧赞扬。假如你是游人，你会怎样赞美？引导学生思索、沟通。最终，我充溢激情地小结：感受着前人超群的彩塑艺术，我想在座的每一位同学心中都会涌起一股骄傲感，就让我们带着这种骄傲感来读一读吧！通过这样的美读，可以让学生体验、感悟、熏陶，在语言的海洋里领悟情感。2、回味“壁画”教学这一段时，我首先让学生自己读课文，画出能体会到壁画“雄伟奇丽”的语句，在学生沟通时引导学生观赏图片，尤其是飞天图片，用文中的语言进行描述。然后引导学生学习文中的句

43、群，再运用这种描述方法，写一写飞天还有哪些形态。全部这些都实实在在地引导学生理解、积累、运用祖国丰富的语言文字。这一段的教学充分利用了信息技术的优势，通过丰富多彩的图片感知，有效地带领学生领会了壁画的“雄伟奇丽”，激发了学生的阅读爱好，深深地感受了作者用词的精确和祖国丰富的语言文化，语文教学与信息技术整合优化的便利快捷在这里得到了充分的显示。3、体会“藏经洞”“画出自己更多苏教版精品教学设计尽在拇指教化感受深刻的句子”抛出话题，让学生勾画。适时播放宝贵文物和文物被盗的文字资料，“看了这些你有什么感想？”再次让学生体会古代劳动人民的才智，并激发他们对侵略者的憎恨。接着，老师顺势组织学生带着惋惜和

44、憎恨之情朗读第四自然段。4、学习最终一段。老师利用课件呈现敦煌的风沙、石山和工匠们制作彩塑、壁画的画面，进一步理解“敦煌艺术是古代劳动人民才智的结晶”。小学阶段学生的思维处于形象思维阶段，教学中我采纳干脆切入重点段的学习，分别介绍洞窟里的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”，借助资源激发学生的想象力。莫高窟一文体现了作者剧烈的民族骄傲感，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品尝，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文入情入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、美的熏陶。（三）积淀情感，延长教学口语交际实力是现代公民的必备实力。应培育学生

45、倾听、表达和应对的实力，使其具有文明和谐地进行人际沟通的素养。学完课文后，我利用向学生提建议的方法，引导学生课后搜集一些有关莫高窟的资料进行沟通。这样引导学生进一步查找资料，解决问题，构建开放的课堂结构，为开拓学生思维留下空间，也自然地把学生的学习由课内延长到了课外。六、说板书设计板书要引导学生把握教学重点，全面系统地理解教学内容。依据课文的内容，体现简洁明白、统领全文的原则，表现文章的结构特点，我设计了以下的板书：彩塑：精妙绝伦壁画：雄伟奇丽才智的结晶藏经洞：宝贵文物以上是我就莫高窟（其次课时）的课堂教学阐明白自己的设计思路。当然，在实施过程中，新的状况会随时出现，新的问题会随时生成。我将以

46、教材为起点，以新课程标准为依据，做出科学的推断，实行合理的措施。不当之处，恳请各位领导、老师指责指正。篇七：小学语文说课稿教案 篇七一、说课本：这是一篇文质兼美的抒怀散文。作者以奇妙的感觉、奇妙的想象和遐想、清爽的笔调，向读者展示了一幅绘声绘色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜好之情。课文是按雨前、雨中、雨后的次序写山雨的。先写山雨宁静而至，刻画了由远而近的歌谣般动人的雨声，接着突出形貌雨中山林那令人难以忘却的绿色，末了写山雨宁静地停了，山林中留下了山雨的余韵。在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和颜色，主次明白；摹声状物过细入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和

47、雨中山林的重要特点；寄情于景、景象融会，字字句句宛转动人，极富熏染力。说教学目标：依据素养教化的新思想和语文课标的新理念，充分考虑了学生实际，综合学问与实力、过程与方法、情感看法价值观这三个维度要求，确定了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。正确读记“奇妙、优雅、分辨、清爽、欢悦、嘹亮、凝合、奇异无比”等词语。2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的宠爱之情。3、领悟作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的，接着学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。二、说教学重、难点：本课教学的重点是理解课文内容，想象课文描述的情景；教学的难点是从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。三、学情分析：本课是一篇略读课文，教学对象是六年级学生，他们已驾驭了肯定的语文学习方法，而且通过这几年的训练，也有了肯定的问题意识和问题实力。为此，我创设了情境化的教学氛围，充分发掘学生的学习主动性，让学生在揣摩中发觉问题、探讨问题、分析问题、从而解决问题。四、教学方法：本课实行的教学方法是：以学生的自学自悟为主，老师组织教学，点拨赏读部分，指导朗读，引导适当拓展。从而使学生在自主、合作、探究的学习中驾驭双基，发