2022懒惰的智慧的教案_1.docx

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1、2022懒惰的智慧的教案懒散的才智的教案1教学目标1、激发学生的文学爱好，增进对外国文学的了解。2、了解如何使文章有创意。3、学习逆向思维的方法，培育自己逆向思维的习惯。教学重点1、把握本文的中心论点。2、了解文章不同于国内人士所写的争论文的结构形式。教学难点1、驾驭本文总分分的结构形式。2、理解本文论证的新奇新颖。3、体会本文幽默传神的语言。4、培育学生在生活和学习中做个擅长思索的有心人。教学思路这篇争论文是对传统思维观念的抨击。在人们越来越相识到创新已成为人类进步不竭动力的21世纪，我们更有必要使学生相识到“世界上最大的未开发的疆域，是我们两耳之间的空间”。本文是培育创新观念，激励创新思维

2、的好教材，因此，在教学中要联系学生实际、社会实践。教学过程一、导入同学们，在生活和学习中，有的人是勤奋的，赢得了老师和同学们的赞许；有的人是懒散的，招来了别人的白眼。这样看来，懒散是一种不良习惯，他会使人丢失斗志，使人失去生活的信念，受到一切勤奋者的唾弃。可是，美国有一位叫凯利的作家，运用了逆向思维，写了一篇文章，来赞扬懒散者，这是怎么一回事呢？今日，我们就来学习他的这篇文章。板书课题二、老师范读课文，要求学生边听边思索1、作者想说什么（中心论点）？2、本文的结构形式是怎样的？学生听读后探讨，老师总结：1、正是懒散激励了独创，促进了人类的进步。2、总分分。三、学生默读课文，划分文章段落提示：第

3、一部分（15段）：提出论点，并侧重论证“没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的唯恐只会是单调乏味的劳作”第一层（13段）：用普遍现象作论据论证。其次层（45段）：用个别典型事例作论据论证。其次部分（67段）：论证懒散促进了人类进步。四、学生细读课文第一部分，探讨问题1、前三个自然段分别运用了什么论证方法？提示：第1段：正反对比论证；第2段：举例论证；第3段：举例论证（祥写取水，略写渡水）。2、前三个自然段分别从什么范围和角度来论证“没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的唯恐只会是单调乏味的劳作。”的？提示：这三个自然段所举例子从范围上看由小到大（家务劳动职业劳动社会进步发展），劝服力也递增；从论证角度

4、上看也不断改变，先侧重于反面论证，再侧重于正反对比论证，最终侧重于正面论证。3、请分别概括4、5两个自然段的段意。提示：第4段：以少年波特独创阀门的初衷是为了能“偷懒”，论证“正是懒散激励了独创”。第5段：人类动机探讨者吉尔布莱思的探讨证明：最优秀的工人毫无例外地都是懒汉（祥写），并推断称职的领导也同样懒散（略写）。五、学生细读课文其次部分，探讨问题1、请同学们分别概括6、7两个自然段的段意。提示：第6段：以发觉万有引力定律及数字规则说明“精神的懒惰也同样促进了人类的进步”。第7段：进一步指出：懒汉过去担当了促进人类文明发展的重任，将来寄予着人类的希望，应重视懒散的才智。六、探讨懒汉的含义。提

5、示：文中所赞扬的“懒汉”是指那些厌烦要吃苦受累的事，懒于付出无效劳动、重复劳动，不因循守旧、墨守成规，却主动开动脑筋，善专心智技能，想在脑力劳动上找寻捷径，不断创新、不断进取的人。七、小结文章用一系列的事实说明白一个常为习惯思维所忽视的道理：厌烦吃苦受累的“懒散”的心情，激励了独创；想在脑力劳动中找寻捷径的“懒汉”，促进了人类的进步。八、作业1、试着用一两句话说明本文 “懒散” 的含义，要求语言要通俗、幽默、形象、富于哲理。2、从历史或现实生活中找出详细的事例，用创新意识去考虑它的结果是否合理。懒散的才智的教案2教学目的1学会精确提炼争论文的观点。2分析本文所运用的论证方法以及在文中的应用。3

6、学习作者的创新思想，培育求异思维品质。教学重难点重点：学会精确提炼文章观点，例证法和对比论证的应用。难点：学会运专心智去懒散，培育求异思维品质。教学支配 一课时教学步骤一、导入新课自古以来，我们都称颂“勤”（“勤劳”的“勤”）。如“业精于勤荒于嬉”韩愈，高尔基的“天才出于勤奋”，俗语“一勤天下无难事” 。可以说，一提到勤，人们都啧啧赞扬。相反“懒”却被人们所反对所鄙视。但懒，真的一无所取吗？好，今日，我们要来学习美国作家凯利的懒散的才智，不知他对于“懒散”和“懒散者”又有什么不同的看法。二、巩固复习争论文相关学问三、整体感知，合作探究速读课文，找出文中列举了哪些事例？要求：学生先说出概括的方法

7、，再根据“什么人做了什么事”的格式归纳（参考答案：本文所举事例如下：a露茜帮妈妈整理餐具遭责怪b服务员送餐具。c远祖独创各种各样的取水工具水桶、管道、水泵、水车、船。d懒汉波特发觉了往复式发动机活塞原理；e吉尔布莱思发觉最优秀的工人及最称职的领导往往都是懒汉；f懒汉发觉万有引力定律；g懒汉建立“2+2=4”的规则。四、探究园地1、请同学们将文中表达作者对“懒散”与“懒汉”争论性的文字找出来，进而提取本文的中心论点。参考答案：没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，勤劳的人面对的唯恐只会是单调乏味的劳作。人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦专心。正是懒散激励了独创。精神

8、的懒散也同样促进了人类的进步。其实，正是懒汉担当了促进文明发展的重任。五、归纳中心论点在探讨的基础上，师引导学生明确，文章15段侧重论证了“没有我们这些懒汉，勤劳的人面对的唯恐只会是单调乏味的劳作。”，第6、7段则所举例子则侧重论证了“没有我们这些懒汉，就没有社会的进步”，最终归纳文章的中心论点：懒汉激励了独创，促进了人类的进步六、联系实际 拓展思维（学生课堂沟通）1作者在文章中证明白这样一个观点：正是懒散激励了独创。你能结合日常所见的事例来证明作者的这一观点？2通过学习，信任同学们对文中“懒散”的含义已有了更深的理解，下面结合自己的理解，谈谈你对课文中“懒散”的含义，进而理解“懒散的才智”的

9、含义 明确：题目中的“懒散”并不是通常意义上的懒散（不爱劳动，不爱工作），而被作者给予了以新的含义：即人们在生活实践中，为了提高效率、节约时间的一种表现。并将这种表现转化为独创、创建，其独创创建就是才智的结晶。总结全文，并谈谈对我们学习的启发：我们提倡勤奋学习，但不能死读书。要多动脑筋，寻求最佳学习方法，找寻提高学习效率的捷径，不满意现状，不因循守旧，这样才能不断提高学业成果。4、本文立意别出心裁懒汉不懒，之前我们学过了陋室铭陋室不陋，愚公移山愚公不愚，这些与我们通常的想法相反，就是采纳了逆向思维，它在任何一种作文类型中都适用！七、 将学习进行究竟（作为课外作业）请从下列成语中任选一个，变换角

10、度提炼出言之成理的观点，并举例加以证明。a、铁杵磨成针b、近朱者赤，近墨者黑c、玩物丧志d、名师出高徒懒散的才智的教案3“业精于勤荒于嬉”、“天才出于勤奋”，自古以来，“勤”便被人们所推崇和赞美，相反“懒”却被人们所反对所鄙视。但是美国作家凯利却别出心裁、富有创意地为懒汉正名，为“懒散”辩白。他运用逆向思维，一反传统和世俗的眼光，充分确定了“懒散”和“懒散者”对于促进人类文明的进步与发展的作用，观点奇异而新奇。为了充分证明自己观点的正确性，作者从古代到现代，从日常生活到技术改造到科技独创，列举了大量的典型性事例，证明白懒散在促进了人类社会的发展与文明上的巨大作用。而且在例证的同时，作者还反复运

11、用对比论证，将日常生活中或工作中懒散者和勤快者的不同表现和结果进行对比，将懒散者独创创建前后对文明程度的不同影响进行对比。这样的论述大大增加了文章的劝服力与感染力。基于以上分析，我把教学重点放在情感、看法、价值观这个目标上，引导学生深化领悟作者反弹琵琶、富有创新的立意。同时结合学生的所见所闻及实际生活，把文中作者的观点加以拓展延长，在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。在教学方法上，通过自主、合作、探究的学习方式理解课文内容，培育学生分析论据、归纳论点的实力，学习本文运用例证法和对比论证法来证明观点的论证方法。教学目的1学会运专心智去“偷懒取巧”，去促进人类文明的进步。2学习作者的创新思想

12、，培育求异思维品质。3学会精确提炼文章观点。4理解例证法和对比论证法在文中的作用。教学重难点重点：学会运专心智去懒散；培育求异思维品质。难点：例证法和对比论证的作用。教学支配一课时教学步骤一、创设情境，导入新课以故事导入新课：一家世界知名的宾馆年终评比了十位“最懒散”的工作人员作为“年度最优秀的员工”，为什么呢?宾馆经理说：“他们的懒突出表现在总是一次性就把餐具送到餐桌上，习惯一次性把餐桌整理干净，一次性就把工作千完，厌烦做其次次。因为他们懒，连一个多余的动作也懒得去做，而勤快的员工成天在为多余的事情劳碌。所以他们是最优秀的。”同学们可能觉得很惊奇，千百年来，人们都赞美勤劳，反对懒散，这个宾馆

13、经理却反其道而行之，这是为什么呢?这样做有没有道理呢?无独有偶，美国作家凯利也和这位经理一样，一反常理，对懒散和懒散者有着自己的诠释。(这样导入新课有利于创设良好的学习情境，激发学生的学习爱好。)二、感知课文，归纳论点学生自读课文，勾画圈点出作者对“懒散”与“懒汉”争论性的文字。(这样做是使学生能精确、快捷地理清思路，提炼观点，初步分析文章结构。)明确：1没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会充溢单调乏味的劳作。2人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦专心。3正是懒散激励了独创。4精神的懒散也同样促进了人类的进步。5其实，正是懒汉担当了促进文明发

14、展的重任。在探讨的基础上，归纳中心论点：正是懒汉担当了促进文明发展的重任。其他的便是证明论点的分论点。(古人说“授之鱼，不如授之渔”。老师与其告知学生文章的论点，不如教给学生提炼论点的方法。我们知道，因为论点是明确的推断，是作者对某个话题的见解和主见，在形式上应是一个完整的争论性的语句。一般说来，它所处的位置相对固定，经常出现在文章的开头、中间或者结尾。因此，我们雀提炼论点时，只要从这些固定的位置上去找寻和琢磨，细致加以辨别，就能快速而正确有效地提取论点。告知学生这个提取论点的方法，可以让他们做到举一反三，对以后自主阅读争论文，自主提取论点有很大的帮助。)三、再读全文，学习例证法1再读文章，从

15、中找找作者运用了哪些事例来使说理更充分，我们也可以用来帮助那位经理更有依据地劝服员工。2学生自己找寻事例，并用简洁的语言概括出来。3班级沟通。明确：本文所举事例如下：因为不懒散，家庭主妇总是一副劳碌的倦容；因为不懒散，有些人乏累不堪；因为懒散，饭店服务员成为最令人满足的、最优秀的员工；因为不懒散，店员让咖啡都变凉了；因为懒散，远祖独创了水泵和水车；因为懒散，祖先独创了第一条船；因为懒散，波特独创了回复式发动机活塞的原理；因为懒散，人们独创了现代农业机械上的座位；因为懒散，工人成为最优秀的；因为懒散，领导成为最称职的；因为懒散，建立了“2+2=4”的规则。其中是从日常生活方面证明白“没有我们这些

16、懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会充溢单调乏味的劳作”；是从技术改造方面论证了“正是懒散激励了独创”；从科学独创方面论证了“精神的懒散也同样促进了人类的进步”。(设计这个环节在于让学生理解争论文中材料与论点之间的关系。明白在争论文中观点统帅材料，材料支撑观点。在这个环节的探讨中，有一个学生提出了第十个事例应当归于日常生活，而不属于技术改造方面，老师赐予了充分确定。这正是求异思维的最好体现，应当充分确定该学生的求异思维品质，而这也正是这篇文章从情感、看法和价值观上要求我们去学习的。)4探讨事例论证的作用。明确：文章列举了大量的典型事例，从日常生活到技术改造，到科技独

17、创，充分论证了懒散对于促进社会文明的作用。四、学习对比论证1本文作者在运用事例论证论点的时候，有什么特点?提示：既有正面的事例，也有反面的事例，这叫做对比论证。2思索：本文从哪些方面进行了对比论证?明确：日常生活中或工作中懒散者与勤快者的不同表现和结果的对比；懒散者独创创建前后对文明程度的不同影响的对比。3探讨对比论证的作用。明确：文章运用对比论证突出了懒散对于促进社会文明发展的作用，懒散的才智的珍贵，才智的懒散的可行，就自不待言了，增加了文章的感染力和劝服力。五、归纳小结，理解“懒散的才智”的含义1老师小结。文章用一系列事实从正反两个方面证明白一个常为习惯思维所忽视的道理：厌烦吃苦受累的“懒

18、散”心情，激励了独创；想在脑力劳动中找寻捷径的“懒汉”，促进了人类进步。将来人类的进步，还要靠懒散的才智。2学生沟通对“懒散的才智”的含义的理解。我们通过整体感知文章，找出了作者的观点，并联系了课内外的一系列事实证明了作者的观点，结合实际就如何正确对待“懒散”进行了阐述。通过学习，信任同学们对文中“懒散”的含义已有了更深的理解，下面结合自己的理解，谈谈你对课文中“懒散”的含义的理解。经过探讨，有以下各种理解：厌烦吃苦受累，想在脑力劳动上找寻捷径。不满意于悉心操作技能，而潜心于心智技能提高。勤于动脑想办法，懒于动手出力气。不满意现状，不因循守旧；不懈进取，不断创新。不断进发省时省力的愿望，寻求聪

19、慧的“懒”方法，追求科技进步与创新。是“智博”，而非“拼搏”。有问题意识。六、联系实际，拓展思维1.作者在文章中列举了大量的事例来证明白正是懒散促进了文明的发展，我们能不能也举出这样的几个事例呢?明确：便利碗面、洗衣机、带轮的箱包、一次性尿布、电梯、炸药、复印机、洗衣机等等。2想想看，生活中还有哪些事情可以运用“懒散的才智”来解决?看谁最有创意。懒散的才智的教案4教学目的1学会运专心智去“偷懒取巧”，去促进人类文明的进步。2学习作者的创新思想，培育求异思维品质。3学会精确提炼文章观点。4理解例证法和对比论证法在文中的作用。教学重难点重点：学会运专心智去懒散；培育求异思维品质。难点：例证法和对比

20、论证的作用。教学过程第一课时(一)导入新课，设置怀疑。或许同学们都有此感受，老师喜爱勤奋学习的学生；上司喜爱勤快的下级；家长喜爱勤劳的子女。勤劳者时时、到处得到表扬，而古往今来，懒散成为地地道道的贬义词。不爱学习、不爱工作、不爱劳动是懒散的本义，懒汉成了人人指责的对象，而美国作家凯利别出心裁、富有创意地为懒汉正名，为“懒散，分辩，我们不妨一起来关注一下，凯利作家对懒散持什么样的观点或者有什么样的说明。(二)感知课文，归纳论点。1你能以最快的速度找出本文举了哪些事例吗?然后再通过小组探讨形式议一议，这些事例分别证明了作者的哪些观点?(小组探讨后师生共同解决问题)(参考答案：本文所举事例如下：a露

21、茜帮妈妈整理餐具遭责怪b懒散的饭店服务员一次把餐具送上；c远祖取水、渡水之事；d波特懒洋洋独创了往复式发动机活塞原理；e弗兰克B吉尔布莱思发觉最优秀的工人毫无例外地都是懒汉，推断称职的领导也同样是懒汉；f独创万有引力定律的人准是懒汉，g懒汉建立“2+24”的规则。)abcde证明了正是懒散激励了独创，fg证明了精神的懒散也同样促进了人类的进步。2能否发挥你的聪慧才智，用最简练的语句归纳出作者在本文中对懒散持什么样的观点呢?(参考答案：懒散激励了独创，促进了人类的进步。)(三)联系实际，拓展思维。既然懒散激励了独创，促进了人类进步，那么呆干干是肯定行不通的，更不能推动社会发展进步，现在我们处于2

22、1世纪，面对学问经济时代，国际竞争更为激烈，只有实干加巧干，不断创新、不断独创，才能在社会上有立身之本，国家才能富强昌盛。文中有一观点，正是懒散激励了独创，你能结合你常常所见的事例来证明这个观点吗?(老师首先举日本人因为懒而独创了洗浴机等事例引导学生开启思维、各抒己见)(参考答案：便利碗面、洗衣机、带轮的箱包、一次性尿布、电梯、炸药、复印机、洗衣机等等。)(四)比较阅读，找寻论点。通过快速阅读说“勤”文，小组探讨：1在文中先找出总论点，再找出分论点，最终领悟一下此文的结构特点。(参考答案：总论点是“学业的精深造诣来源于勤”，分论点是“勤出成果，勤出才智，”本文结构特点是“总一分一总”。)2结合

23、这两篇文章中作者的不同观点，谈谈今后在学习上应如何正确地对待“懒散”。(参考答案：课文的观点是“懒散激励了独创，促进了人类的进步”，而说“勤”中的观点是“懒散者，恒久不会在事业上有所建树，恒久不会使自己聪慧”。因而在学习上应正确对待：提倡勤奋学习，但不能死读书，要多动脑筋，寻求最佳学习方法，找寻提高学习效率的捷径，不满意现状，不因循守旧，不断提高学业成果。)(五)小结(先由学生总结本课所学内容，再由老师归纳总结)a(参考答案：文章用一系列事实证明白一个常为习惯思维所忽视的道理：厌烦吃苦受累的“懒散”心情，激励了独创：想在脑力劳动中找寻捷径的“懒汉”，促进了人类进步。将来人类的进步，还要靠懒散的

24、才智。)(六)布置预习。1分析本文的论证方法和语言特色。2思索课后练习一、三。(七)作业。根据说“勤”文章结构特点改写为说“懒”，论点自定，但分论点必需分别是“懒出成果”和“懒出才智”，写成一篇不少于600字的争论文。其次课时（一）导入上节课我们通过整体感知文章，找出了作者的观点，并联系了课内外的一系列事实证明了作者的观点，结合实际就如何正确对待“懒散”进行了阐述。通过学习，信任同学们对文中“懒散”的含义已有了更深的理解，下面结合自己的理解，用或通俗、或形象、或幽默、或富的哲理的语言谈谈课文中的“懒散”的含义(参考答案：原意是指“不爱劳动!不爱工作”，反叉词是勤奋、勤快或勤劳。在课文中可以理解

25、为：1厌烦吃苦受累，想在脑力劳动上找寻捷径。z不满意于悉心操作技能，而潜心于心智技能提高。3勤于动脑想办法，懒于动手出力气。4不满意现状，不因循守旧；不懈进取，不断创新。5不断进发省时省力的愿望，寻求聪慧的“懒”方法，追求科技进步与创新6是“智博”，而非“拼搏”。7有问题意识。)(二)分析课文，查找论证。1作者为了证明自己的观点，在文中主要用了哪些论证方法?(参考答案：事实论证(略)和对比论证。露茜帮妈妈整理餐具遭责怪的例子和她一直少拿多跑几趟路的例子，两个例子一反一正，形成了对比论证。饭店中勤快和懒散服务员的不同表现，也形成了对比论证。)2作者所举的事例有何特色(代表性)?有何作用?(参考答

26、案：第一自然段列举的是家务劳动，其次自然段列举的是职业劳动，第三自然段列举的社会发展进步；作用是：这些社会普遍现象的范围由小到大，劝服力不断递增。第四、五自然段列举了个别典型事例，有详有略地证明白论点，更富有劝服力。)3本文同国内一般争论文在结构上有何不同?请谈谈。(参考答案：因中外文化习惯的差异，本文与我们常见的国内人士写的较为工整的“总一分一总”的论述结构不一，全文共分为两大部分，分别证明两个分论点。)(三)自主探究，体会语言。本文语言有何特点?请找出来谈谈。(参考答案：1生动形象、幽默传神、不乏机敏。2如话家常、如说俏皮话、亲切动人。)(四)老师小结。作者在本文中为懒汉们“正名”，可谓别

27、出心裁、发人深思，他认为：最优秀的工人、服务员、领导都是懒汉，懒汉创建了新成果，促进了人类的进步，过去是这样，将来人类的进步，还要靠懒散的才智。(五)作业。1阅读附文统筹方法，比较两篇文章的异同，并通过小组沟通：你有什么聪慧的“懒”方法，你发觉别人有什么聪慧的“懒”方法?2你在学习、生活上有过什么独创吗?请写在日记本上交来。懒散的才智露茜服务员远祖取水、渡水之事懒散刺激了独创波特弗兰克B吉尔布莱思懒散的才智的教案51、了解作者相关信息，驾驭本课生字词。2、驾驭本文的论点、论据和新颖的论证结构。（重点）3、品尝作者生动形象、 幽默传神的语言风格。（难点）一、新课导入同学们，我们先听一个故事：一家

28、知名宾馆年终评比了十位“最懒散”的工作人员作为“年度最优秀的员工”，为什么呢？宾馆经理说：“他们的懒，突出表现在总是一次性把工作完成，他们懒得连一个多余的动作也不去做，他们的工作效率是最高的，服务是最令人满足的。所以他们是最优秀的。”同学们可能觉得很惊奇，千百年来，人们都赞美勤劳，反对懒 惰，这个宾馆经理却反其道而行之，这是一种什么样的思维方式呢？一位美国作家的文章或许有助于我们进一步深化探讨这个问题，下面我们就来学习凯利的懒散的才智。二、自主预习1、朗读课文，读准下面加点字的字音。乏味（f） 摞（lu） 当心翼翼（y）训诫（ji） 亲躬（gng） 按部就班（do）乏累（bi） 阀门（f） 忙

29、劳碌碌（l）称职（chn） 捷径（ji） 力倦神疲（p）2、理解词义。小 心翼翼：原形容肃穆虔敬的样子。现用来形容举动非常谨慎，丝毫不敢疏忽。冷言冷语：含有讥讽意味的冷冰冰的话。捷径：近路。比方能较快地达到目的的奇妙手段。称职：思想水平和工作实力都能胜任所担当的职务。力倦神疲：形容特别疲惫，一点力气也没有了。3、阅读课文，思索问题。（1）本文中 作者想表达什么观点？明确：正是懒散激励了独创，促进了人类的进步。（2）本文的结构形式是怎样的？明确：总分分。三、合作探究（一）论点文章的中心论点是什么？你能把它找出来吗？明确：没有我 们的这些懒汉，唯恐就没有社会的进步;没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对

30、的唯恐只会是单调乏味的劳作。（二）论据本文的论据很新奇，你能结合课文详细谈一谈吗？明确：本文叙述事实论据详尽，而且奇妙地在记叙、描写中表达作者的观点，体现评述。如第1自然段所举家务劳动方面的例子，在叙述中甚至插入了妈妈责怪的话 ：“真是懒汉干活儿！”对这样做造成后果的评述，则奇妙地蕴含在“等她长大了，就会总是忙劳碌碌，一副倦容”的叙述和描写中。再如第2自然段中职业劳动方面的例子， 用“懒散的饭店服务员” 与“勤快的店员”作对比，交代“端上咖啡不带方糖和勺子”的细微环节。（三）论证方法1、前三个自然段分别运用了什么论证方法？明确：第1自然段：正反对比 论证、举例认证;第2自然段：举例论证、对比认

31、证;第3自然段：举例论证（详写取水，略写 渡水）。2、前三个自然段 分别从什么范围和角度来论证“没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的唯恐只会是单调乏味的劳作”的？明确：这三个自然段所举例子从范围上看是由小到大（家务劳动职业劳动社会进步发展），劝服力也递增;从论证角度上看也不断改变，先侧重于反面论证，再侧重于正反对比论证，最终侧重于正面论证。3、请分别概括4、5两个自然段是如何用个别典型事例作论据论证的。明确：第4自然段：以少年波特独创阀门的初衷是为了能“偷懒”，论证“正是懒散激励了独创”。第5自然段：人类动机探讨者吉尔布莱思的探讨证明：最优秀的工人毫无例外地都是懒汉（详写），并推断称职的领导 也

32、同样懒 惰（略写）。（四）语言生动形象、幽默传神的语言是本文的写作特点之一，请你对下面句子 加以赏析。1、人家雇他成天坐在一台厌烦的蒸汽发动机旁边。明确：“厌烦”写出了波特独创前工作的无奈。2、他是个懒汉，觉得这活儿太累人。明确：“懒汉”“这活儿太累人”写出了波特萌发独创念头的初衷。3、不但他可以脱身走人，玩个痛快，而且发动机的功率也提高了一倍。明确：“脱身走人，玩个痛快”写出了波特独创后的潇洒。四、课外拓展我们正处在一个瞬息万变的时代学问经济时代，越来越多的懒人独创出现在我们身边，你能举出一两个实例来吗？懒散的才智的教案6教学目标（一）学问与技能理解文章内容，能分析本文的论点、论据。学习本文

33、新奇、独到的立意，培育创新思维的精神。学习摆事实、正反对比的论证方法。（二）过程与方法学生相互探讨、辩论、质疑，老师提示，共同完成文章的学习。（三）情感看法与价值观激励学生要有创新、创建精神，要动脑筋，适应时代的要求。（四）教学重点与难点1、重点提炼本文论点，本文论点不同凡响，要仔细阅读课文，分析其立意。2、难点：学习摆事实、对比论证的方法。（五）课时支配：1课时教与学互动设计：一、创设情境，导入新课以故事导入新课：一家世界知名的宾馆年终评比了十位“最懒散”的工作人员作为“年度最优秀的员工”，为什么呢?宾馆经理说：“他们的懒突出表现在总是一次性就把餐具送到餐桌上，习惯一次性把餐桌整理干净，一次

34、性就把工作千完，厌烦做其次次。因为他们懒，连一个多余的动作也懒得去做，而勤快的员工成天在为多余的事情劳碌。所以他们是最优秀的。”同学们可能觉得很惊奇，千百年来，人们都赞美勤劳，反对懒散，这个宾馆经理却反其道而行之，这是为什么呢?这样做有没有道理呢?无独有偶，美国作家凯利也和这位经理一样，一反常理，对懒散和懒散者有着自己的诠释。二、自读感知，整体把握1、请同学们在课后预习的基础上，快速阅读全文，思索：本文中的“懒散”是指我们通常所理解的不爱劳动，不爱工作吗？请结合文中的内容说说“懒散”的含义。并说出这种“懒散”的结果是什么？明确：“懒散”是一种才智，能推动人类社会进步的一种精神意识。懒的结果是多

35、快好省干工作，促进社会进步。三、合作沟通，解读探究找出论点，学习本文的例证方法，对比论证的方法。1、沟通探讨，请同学们再次阅读文章，勾画出作者对“懒散”与“懒汉”进行评价的文字。明确：1没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会充溢单调乏味的劳作。2人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦专心。3正是懒散激励了独创。4精神的懒散也同样促进了人类的进步。5其实，正是懒汉担当了促进文明发展的重任。看大屏幕，请大家把这些评价性的文字进行归纳、综合，看得出一个什么样的即：正是懒散激励了独创，促进了人类的进步。（板书）这就是作者的观点，我们把它称之为论点（板书）

36、。简洁的说，论点即作者对某个话题的见解和主见。2、论点明确了，那么作者是用哪些事例来证明他说得有理呢？事例：（板书）因为不懒散：因为不懒散，家庭主妇总是一副劳碌的倦容；因为不懒散，有些人乏累不堪；因为不懒散，店员让咖啡都变凉了；因为懒散因为懒散，饭店服务员成为最令人满足的、最优秀的员工；因为懒散，远祖独创了水泵和水车；因为懒散，祖先独创了第一条船；因为懒散，波特独创了回复式发动机活塞的原理；因为懒散，人们独创了现代农业机械上的座位；因为懒散，工人成为最优秀的；因为懒散，领导成为最称职的；因为懒散，建立了“2+2=4”的规则。思索：以上事例中有“露茜”“波特”这两具人名，能换成别的名字吗？“露茜

37、”可以换成“玛丽”“苏珊”等，这属于普遍现象（板书）；“波特”却不能换，是真实的人名，这属于个别现象（板书）。（结合以上事例再谈，如牛顿发觉万有引力）以上均是证明论点的证据，这些事例让我们不得不承认凯利说得有道理。这些论据我们把它称为论据（板书）。3、请同学们看大屏幕，这是你们刚才所列举的事例，大家留意：“不懒散”与“懒散”意义是相反的，对比是显明的，那么，象本该用事例、正反对比证明论点的这个过程，就叫论证（板书）。这其中的举例、正反对比（板书）即论证方法。这样的文章就是争论文（板书）。论点、论据、论证就是争论文的三个要素。简而言之，它们之间的关系就是论点（须要证明什么）、论据（用什么来证明）

38、、论证（怎样来证明）四、总结反思，拓展延长1、总结：凯利用一系列的事实证明白一个道理：厌烦吃苦受累的“懒散”心情，激励了独创，想在脑力劳动中找寻捷径的“懒汉”，促进了人类进步。2、同学们，在日常生活中，你发觉有哪些独创是因为偷懒而独创的?畅所欲言例：便利碗面、洗衣机、带轮的箱包、一次性尿布、电梯、炸药、复印机、洗衣机、自动铅笔、车、电风扇等等。重点介绍四川成都马万强硬看法13岁，中学生独创“懒汉洗脚盆”，配上图片，文字说明。（详见课件）这是你们的同龄人，老师信任，他能做到的，你们也能做到，希望同学们在今后的学习和生活中，别忘了做个擅长思索的有心人，想一想“聪慧”的懒方法，做一个有才智的懒汉。板书设计：论点：正是懒散激励了独创，促进了人类进步。（需证明什么）论据：事例（普遍现象、个别现象）（用什么来证明）争论文论证：举例论证、对比论证（怎样来证明）