“探究二氧化硫的性质”说课稿.doc

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1、“探究二氧化硫的性质”说课稿各位评委、各位老师大家好！我今天说课的主题探究二氧化硫的性质，设计本节课的核心理念：解放学生，通过学生分组实验、合作探究，强化学生的主体地位，培养学生的主动学习才能.以下是我的说课流程，我准备从四个大方面分析p 本课。一、教材因素的分析p 一教材分析p “二氧化硫”是人教版化学新教材必修1“第四章 非金属及其化合物”第三节“硫和氮的氧化物”第一课时内容。本单元放在根本实验和根底理论、以及第三章金属及其化合物之后，我认为教材这样的用意有三：通过这些知识的学习，一方面可以形成完好元素及其化合物知识体系，一方面以元素化合物为载体稳固离子反响、氧化复原反响等根底知识，另一方

2、面为元素性质的递变规律、元素周期表的形成以及化学反响及其能量变化的感性认识积累材料。本单元的化学学科知识体系遵循着：硫二氧化硫二氧化硫对大气的污染三氧化硫硫酸。学生可形成对硫元素及其化合物的总体认识，形成知识网络。实现了课程标准对本局部教学内容的要求.二课标规定课程标准对本节课做了立体性的要求：“通过实验理解硫及其重要化合物的主要性质，认识其在消费中的应用和对生态环境的影响。” “关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策才能。”指出了本节教学的价值，给教学留出了灵敏的空间。新教材对元素的单质及其化合物的编排有了较大的调整，打破了按照族的编排方式，从物质分类的角度

3、对元素化合物进展处理，使元素其化合物知识压缩为两章内容。这就要请教学中使学生夯实根底，严格控制教学内容的深广度，彻底解决教学中出现的繁、难、偏的现象，以保护学生学习化学的兴趣和积极性。三学情分析p 学生系统的学习了典型的金属及非金属元素中的硅和氯，无论在元素化学的感性认识还是在理论学习的积累上都具备了一定的根底。这时候来研究难度较大的硫元素正是恰到好处，但学生的思维、探究和评价才能尚不成熟，还不能成为完全独立探究和评价主体，探究和评价活动需要在老师的指导下，有目的、有方案的进展.二、教学策略的制定根据高一学生的知识储藏、心理特点，我确定本课总体教学思路：质疑激趣实验引探释疑解惑启思诱导合作研讨

4、反响小结.一教学重点：1.二氧化硫的化学性质二氧化硫的复原性、氧化性与漂白性2.学生树立环境保护意识重点：二教学难点： 探究二氧化硫性质的实验设计三教学目的：基于对教材的整体分析p 和学生情况的综合考虑，我确定本课三维一体的教学目的如下：1.知识与技能1理解二氧化硫的物理性质；掌握二氧化硫的特殊性、氧化性和复原性。2能列举出二氧化硫在实际生活、消费中的一些重要用处。2.过程与方法1通过小组实验探究二氧化硫的溶解性、化学特性、氧化性和复原性等，培养实验设计才能、观察才能、分析p 才能、探究才能和合作学习才能；2通过类比预测、实验探究、理论分析p 、实际应用来探究二氧化硫的漂白性、氧化性和复原性等

5、，体验科学探究的过程和科学思维方法，培养分析p 、解决问题的才能。3.情感态度价值观1通过理解二氧化硫的性质、用处及酸雨的控制与科学处理，进一步认识化学在生活中的作用，进一步认识化学的价值。2通过实验设计的微型化和环保化操作，培养科学态度，增强环保意识和节约意识。四教法与学法：现代教学认为，教学过程是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识的过程，而且是一个交流、合作的过程。化学课程标准指出 “擅长与人合作，具有团队精神”。这要求高中化学课堂的教学要以学生为本，构建合作探究的新教学形式。为了突出学生的主体地位，本节课采用小组合作实验探究式教学。老师布置实验任务，引导学生有目的的开展调查、实验、探究

6、，让学生自己检验任务的完成情况。评价不仅是老师的教法，更是学生的学法。评价是学生认知目的的最高程度，鼓励学生参与评价活动，形成学生互评，学生既能变换角度审视自已的学习，又能在理论中确立并进步自己的评价意识、评价才能，有利于学生的认知开展。这样设计的好处：引领学生通过亲身参与评价活动来学习，是一种能真正表达学生主动性的学习方式。同学们在评价的要求下，更加主动地学习化学，自觉地将所学的化学知识应用于学生评价之中，逐步形成以问题为动力、以探究为形式、以评价为主体的、以学习才能的养成为目的的学习方式。体会学习的快乐，真正成为学习的主人！三、教学过程的运行一教学思路：根据上诉教学方法，我设计了本课教学思

7、路如下，主要围绕四个探究究实验任务驱动学生展开学习活动，通过查阅资料、设计方案、动手实验、合作探究得到二氧化硫重要化学性质，树立环保意识，完本钱节课的教学目的。二教学过程：共分五个环节。第一环节：质疑激趣，引入问题在新课前一周，展示有关二氧化硫引起危害的图片，同时布置问卷。内容如下：1.学习之余，你对自己生存的环境有多少理解？2.你知道有一种环境问题叫酸雨吗？3.你知道酸雨的成因吗？你知道有一种颜色雪白的银耳不能食用吗？等问题！以小组为单位，查阅关于二氧化硫的性质资料，搜集关于二氧化硫引起的酸雨和食品平安的资料，自行设计验证二氧化硫的性质的方案？1.使学生对二氧化硫引起的环境问题和食品平安问题的产生共鸣。2.使学消费生强烈的学习愿望，通过问卷让学生理清思路，确定学习目的。第 6 页 共 6 页