2022《长江之歌》教学设计.docx

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1、2022长江之歌教学设计长江之歌教学设计1教学目标：1、在阅读中自主识字，读准“乳、哺、涤、赞”等子的字音，自觉地积累“风采、气概、培育、源泉、依恋、荡涤、磅礴”等词语。2、能带着赞美，骄傲的感情朗读课文、背诵课文。能结合有关资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向将来奔去”等诗句的含义。3、能体会诗歌表达的中华儿女对宏大祖国的真挚、骄傲的赞美之情。教学重点：能带着赞美、骄傲的感情朗读课文、背诵课文，理解“你是无穷的源泉”“你有母亲的情怀”的含义教学难点：课文两小节是如何对应着写的?学生打算：搜集：有关长江的资料老师打算：多媒体课件教学过程：一、导入课文1、同学们，

2、古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河。是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才朝气盎然。今日，我们先来领会一下中华第一条大河“长江”的风采。2、板书“长江”，你对长江有哪些了解。我们来沟通一下。(用一句话来介绍长江某一方面的内容)3、老师课件展示长江视频资料。学生谈感受。过渡：长江他九曲回肠，奔流不息，他气概磅礴，孕育了五千年绚丽文明。曾经有一部纪录片话说长江展示了长江的秀丽风光。这部纪录片一播映，收视率极高，许多人都被长江雄伟的气概所震撼，其中有一位青年叫胡雄伟即兴写下了该片的主题曲长江之歌，板书“之歌

3、”。这首歌歌词豪迈，歌声雄浑，唱出了长江的雄伟壮丽，也长出了对长江的酷爱。二、自由朗读课文，整体感知谈感受。1、大声朗读课文，看看诗歌主要写了什么?你有何感受?2、学生沟通。3、检测字音。培育 依恋 磅礴 奔去 荡涤 浇灌4、指名接龙朗读课文，给以评价。三、引导自学。作者在诗中尽情赞美长江，你发觉作者赞美了几次?这种写法叫什么?(反复)因此我们可以把课文分几部分?请同学们自学诗歌两部分内容。课件出示自学提示。1、思索你从哪些地方看出长江是无穷的源泉，你从那些地方看出长江有母亲的情怀?2、小组合作学习，男女生竞赛汇报自学成果3、师相机引导带感情朗读。4、合上书师生共背诗歌。四、质疑探讨：读完诗歌

4、同学们还有什么问题提出来让我们进一步了解长江。预设：1998年长江的洪水灾难引发的缘由，对学生渗透爱护长江母亲河人文教化。五、合作探究：课文两小节是如何对应着写的?1、小组沟通，全班沟通。2、师总结，拓展余光中的乡愁。六、倾听并观赏长江之歌mtv视频。七、举荐作业1、背诵并学唱长江之歌。2、课下收集有关母亲河的诗歌，打算诗歌朗诵竞赛。板书无穷的源泉 母亲的情怀雪山 东海 培育 挽起远古 将来 浇灌 推动教学反思：长江之歌气概恢宏，雄壮豪迈，读起来荡气回肠。它赞美了长江的宏伟壮丽，表达了作者对长江的酷爱与依恋。本课的重难点就是通过有感情的朗读，体会作者是如何赞美长江是无穷的源泉，有母亲的情怀。这

5、课内容作为年级教研课我上了三次。第一次在六三班上，胜利之处是我首次运用多媒体课件上课，让学生直观地对长江进行了解，是我的进步 。不足之处：起先播放长江之歌的视频资料后就干脆播放mtv歌曲，mtv有三分半的时间，导致后面合作探究时间惊慌，和最终歌曲播放有点重复。在展示朗读课文是让两个小组各读一遍也有点奢侈时间。于是其次节课给六一班上课我做了改动：视屏资料完后干脆进入课文，课文学完最终观赏并跟唱，我看到孩子们脸上充溢了期盼与欣喜。在朗读展示是，我指名接龙读文，既让十个学生展示了朗读状况，又节约了时间，给学生足够的时间自学探讨课文重难点。最胜利之处，当学生理解诗歌内容后，我示范朗读，学生刚好评价并感

6、受到朗读是语气先柔软再有气概，把长江比作母亲的诗句读出母亲的深情，学生得到了朗读的训练。最终，孩子们能合上书有感情地背诵这首诗，达到学问目标的落实。时间支配，六二班在下午上课，学生有些疲惫，自学汇报效果不好，我们刚好调整让学生休息了非常钟后完整地上完了这课内容。长江之歌教学设计2教学要求：一、正确认读3个要求会认的生字，驾驭4个要求会写的生字，理解“风采、荡涤、尘埃、浇灌、磅礴”等词语的意思。二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。三、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对长江的酷爱和依恋之情。教学重难点：指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细品尝，尤其是领悟文中两次出现的

7、诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。教学过程：第一课时一、导入新课，激发爱好1同学们，今日我们学习一首赞美长江的诗歌。(板书：长江之歌)长江之歌是电视系列片话说长江的主题歌歌词。“长江之歌”题意是关于长江的歌，唱长江的歌，赞长江的歌。2出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。说一说对长江的了解。(1)长江发源于青藏高原，流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海，全长6300千米，沿途汇人许很多多支流，形成一个浩大的水系。全流域的面积超过180万平方公里。湖北宜昌以上为上游，宜昌和江西湖口之间为

8、中游，湖口以下为下游。(2)长江，无论就长度、流域面积或水量来说，都可称得上我国第一大河，也是世界闻名的大河。它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，培育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。它是恒久值得赞颂的。3.长江之歌)歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来观赏。放录音观赏课文。二、初读课文1自读生字、生词、课文，要求字词读准，语句读顺。2检查自读状况：（1）生字：哺b涤d埃i灌un溉i（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：风采、荡涤、磅礴、浇灌、培育、尘埃、气概、春潮。风采：美妙的仪表举止。依恋：留恋，舍不得离开。荡涤：洗涤。尘埃：尘土。磅礴：气概盛大。浇灌：把水输送到田里。（3

9、）句子：选择自己喜爱的句子来读。（4）课文，指名读并评议。三、再读课文，初步感知课文内容1自由读课文，找出喜爱的句子，用“标出，并圈出关键词。（赞美、依恋）2探讨沟通：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。怎样理解。四、识记字型，指导书写1乳：左右基本等宽。灌、溉：写得要紧凑。2学生练字，老师指导。五、作业1抄写生字。2有感情朗读课文。3查阅资料。其次课时一、朗读课文二、精读课文（一）精读第一节：（1）自由读，思索：“你”指谁？为什么用其次人称？（其次人称显得亲切）发源地、入海口分别是哪儿？（发源于唐古拉山，入海口是东海）（2）四人小组探讨沟通：从哪些地方看出长江是无穷的

10、源泉？出示：你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）（3）指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？（第一个分句要读得柔软一些，因为长江是“走来”，其次个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）（4）默读第1节，思索并沟通：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？出示：你用甘甜的乳汁，培育各族儿女；你用塑身的臂膀，挽起高山大海。（“培育各族儿女”：只有母亲才会培育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江培育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽敞。

11、“你用塑身的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那塑身的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分别。）指导学生看地图，并联系实际想象体会“培育、挽起”的意义。（5）、指导朗读：这一句我们要读得很深情。最终一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。（6）、齐读第1节。指导背诵第1节。（二）四人小组探讨沟通自学其次段：（1）四人小组学习沟通：哪些词句体现了长江“无穷的源泉”（从远古向将来、巨浪荡涤着尘埃、涛声回荡在天外）“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向将来奔去，时间跨度很大，长江恒久不会停息，所以说它是无穷的源泉。（2）哪些词句体现了“母亲的情怀”？（浇灌花的国土、推动新的时代）理解“浇灌花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起浇灌，所以说它是“无穷的源泉”。理解“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力气是无穷的。(3)朗读第2节。(4)背诵第2节。三、谈感想这首诗表达了作者怎么样的感情？（赞美长江、酷爱祖国）小结：长江哺育了中华儿女，孕育了中华文明，今日，长江依旧以它博大的胸怀与祖国一齐走向将来。四、总结全文是啊，长江源远流长、雄伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气概磅礴、力气无穷。让我们以饱满的热忱去赞美长江，表达出我们对这位宏大母亲的依恋之情。五、学唱歌曲