语文《雨点儿》教学设计（6篇）_1.docx

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1、语文雨点儿教学设计（6篇）篇一：语文雨点儿教学设计 篇一教学目标：1、巩固“数、彩、半、空、问、到、方、没”等12个生字，会写“有”一个生字。2、正确流畅地分角色朗读课文，读出逗号和句号的停顿。3、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美妙改变。教学重点：分角色朗读课文，读出逗号和句号的停顿。教学难点：通过朗读课文，体会雨点儿给大地带来的美妙改变。教学过程：一、创设情境，温故知新1、复习课题。课题是个儿化音，“雨”字读洪亮，“点”字和“儿”字连在一起，发完“点”的音后舌头快速向上卷。二、趣味嬉戏，巩固字词指名上前读词，充当小老师带读。重点指导：多音字“数”、轻声词“云彩”、“到了”、“地方”三、

2、品读文本，积累语言学习第一自然段1、理解“数不清”。结合课文，用自己的话说一说“数不清”的意思。2、指导朗读：数不清的雨点儿。3、说话练习：数不清的_。（数不清的花朵、数不清的星星、数不清的雪花、数不清的树叶）。留心视察生活，就会有无尽的发觉。4、理解“飘落”。数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的呀？赶快在第一自然段中接着找寻答案。数不清的雨点儿纷纷离开了云彩妈妈，它们在空中轻轻地飘呀飘，落入大地的怀抱，这样的过程就叫“飘落”（课件：飘落）。指导学生朗读“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。5、说话练习：数不清的_从_飘落下来学习二、三、四自然段1、自由读二、三、四自然段。雨点儿离开了云彩妈妈，它原

3、委要去哪里？2、指名读二、三、四自然段。3、指导书写“有”。横要写平、长；撇从竖中线起笔，写伸展；“月”的起笔竖在竖中线的左边。4、师生分角色分句指导朗读。引导学生读好问句。5、男女生合作读6、配图片和音乐，老师引读，体会雨点儿给大地带来的美妙改变。学习第五自然段出示雨水滋润大地的美景图，有感情地朗读第五自然段，留意停顿。四、拓展延长，歌颂儿歌。1、听雨点儿对我们说的话。2、儿歌小雨沙沙。教学板书 雨点儿有花有草 没花没草更红更绿 红花绿草篇二：雨点儿教案 篇二教学目标1、相识11个生字，会写3个字2、正确、流畅地朗读课文3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系教学重点识字、写字、朗

4、读教学难点通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系课时支配2课时教学过程第一课时一、播放歌曲，激发情趣1、播放媒体资源中的音乐观赏小雨沙沙师：同学们，老师给大家带来一首特别好听的歌，你们喜爱吗？（音乐响起）会唱的同学就跟着一起唱吧！2、师：听了音乐，看了漂亮的画面后，你们想说什么？指名回答，引导学生把话说完整。3、板书课题：雨点儿师：你知道怎么读题吗？指名读，提示学生留意“雨点儿”不能读成三个音节，要在“点”的后面加一个卷舌动作。说明：这一教学过程通过调动学生的视觉、听觉等感官，奇妙的引入新课，激发学生以深厚的爱好投入学习。二、自主朗读，整体感知1、初读（1）播放媒体资源中的范读动画，提示学生

5、留意生字词的读音。（2）自由朗读课文师：请小挚友大声的读三遍课文，第一次读要求读正确，读通顺，其次次读，标出自然段，第三次与同桌小挚友合作，一人读一个自然段，假如对方读的好，给它画一个五角星，假如有错误，帮助其改正，合作胜利，老师嘉奖一颗“星”。2、检查（1）认读带有拼音的生字利用媒体资源中的认一认部分，指名读，读对了，其他学生跟读3遍。说明：激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。（2）小组竞赛读。小组开火车认读生字，读得对的小组能得到3颗星。说明：竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。（3）

6、认读本课的生词，老师运用激励、期盼性的语言：“谁会读？谁读的最好？谁有方法记住这些生字？看谁记得多、记得快？”学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最终集体边拍手边认读全部的词语3遍。（4）师：这篇课文共有多少自然段？让学生用手势表示。师：读了课文你知道了什么？指名回答。说明：从整体入手，以读为主，充分发挥学生的自学作用，为合作学习和全班沟通做打算。敬重学生的特性发展。三、质疑问难，理解感悟师：读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？结合课文语境，学习、理解“数不清、云彩、飘落、问、回答”等学生不明白的词语的意思。1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。（1）出示词语“数不清

7、”师：请小挚友读一读，找一找，文中指什么数不清？指名回答，引导学生想象下雨时雨点儿特别多，所以数不清有多少。（2）师：说一说，生活中还有什么东西数不清？学生回答，如：天上的星星数不清，满天飘舞的雪花数不清。（3）认读“云彩”、飘落“。师：请小挚友在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词的句子，读一读。学生仔细读句子。老师用纸片演示“飘落”，帮助学生理解“飘落”就是飘着降下来。指导用“飘落”练习说话，如：小雪花从天上飘落下来。树叶从树枝上飘落下来。2、认读理解“问”、“回答”。（1）出示生字“问”师：请小挚友读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。指名回答，随机指

8、导朗读：半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”引导读出疑问的语气。（2）师：请同学们读课文，找一找小雨点儿是怎么回答的。学生回答后，老师出示句子：小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”指导学生把“回答”读正确，理解“回答”。（3）师：小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你呢？”请小挚友仿照大雨点儿的话，把这句话补充完整。提示：小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方，你要到哪里去？”（4）师：请大家用笔划出描写大雨点和小雨点对话的句子。划好再读一读，然后同桌互读，留意提示别人留意读正确读通顺。（5）自由找伙伴把对话内容表演出来，可以加上动作、表情。指名汇报表演。3、认读“地方”要求

9、学生细致读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中“方”字读轻声。4、同桌间扮演“大小雨点”，再读读课文。说明：“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑应当从一年级就起先培育。其次课时一、欢乐复习，激发爱好1、复习生字词师：小挚友，咱们上节课刚相识的几位新挚友，你们还记得它们的名字吗？谁来跟它们打个招呼？师出示生字词卡片，生认读。2、分角色朗读学生先练习自己读读前四自然段，然后请三名学生分角色朗读。师生评议。二、读中悟情，想象说话1、师：有了雨水的滋润，大自然产生了奇妙的改变，我们一起来看雨后的美景。出示雨后情景的图片2、师：小挚友，看着图画，你能说说下雨后的漂亮景象吗？指名答，例

10、：经过雨水的冲洗，花更红了，草更绿了。水珠在叶子上滚动，蝴蝶在花丛间飘舞。师引导学生懂得雨水与植物生长的亲密关系。3、师：书本是是怎么说的呢？请大家自己读一读课文最终一自然段。学生自由读课文，老师巡察4、师：为什么花更红了，草更绿了？例：答1：因为雨把花草身上的尘洗干净了。答2：因为下雨后花草的心情很好，所以更美丽了。5、师：为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？例：答1：因为花和草长出来要浇水，雨就是水。答2：因为人长高要喝水，小花小草长高也要喝水，所以没花没草的地方就长出花和草来了。师补充介绍：为什么植物须要水分？水对于植物的重要性，就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物，会觉

11、得饿，并且感到虚弱，假如好多天吃不到食物，就会饿死。植物也一样，它们的食物是靠自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的，其中主要的原料就是水，没有水就不能制造食物。另外，叶子里假如没有足够的水分，太阳一晒，植物就会干枯了。6、师：谁情愿美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手竞赛读吗？一起加动作表演读读。指名读，学生评议，赛读，表演读。老师引导学生读的时候速度要稍慢，留意“更”、“红”、“绿”要读重音，一边读一边想象雨后田野的漂亮景色。结合适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或宠爱、或感谢、或佩服的情感自然而然的释放与阅读中。7、师：这一切都是谁的功劳？你喜爱雨点

12、儿吗？假如你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？例：答1：我会说可爱的雨点儿，感谢你给我水喝。答2：你帮助我长高了，感谢你。答3：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还让我长高，你以后会常常来看我吗？8、练习利用媒体资源中的练一练部分，练习填空，巩固所学。说明：阅读是学生的特性化行为，不能以老师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。供应机会，让他们充分发挥自己的想象力和创建力。三、书写练习利用媒体资源中的写一写部分，指导写字。1、师：小挚友们看，“写一写”上有范字，信任大家肯定能看明白，老师先不教你们，大家细致视察，细心书写，谁写的好，就可以

13、成为大家的老师。学生仔细视察，努力写美丽的字。老师巡察。2、重点指导：“方、半、巴”三个字都是独体字。指导学生在田字格里把这三个字写匀整。方：留意强调笔顺。为使字写得美观，可以抓住这几点：第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。半：第三笔横较短，第四笔是长横，最终一笔竖要写在竖中线上。巴：留意强调笔顺。最终一笔不能写得太短。说明：信任学生，不断激励，能培育学生自主学习的信念。篇三：语文雨点儿教学设计 篇三一、激发爱好，揭示课题老师活动学生活动、投影出示迷语：千条线，万条线，掉到水里看不见。、提问：天上为什么会下雨？你们见过什么雨？这节课我们学习和雨有关的课文。板书课题：雨点

14、儿。（范读指名读全班读）、猜迷语。、回答问题（雷雨暴雨大雨小雨雷阵雨毛毛雨）读课题（单人读齐读）。二、读课文，感知全文老师活动学生活动、借助拼音读课文。（老师来回指导）要求：用喜爱的符号把生字画下来。读准每个生字的字音。读通顺。数出自然段，标上序号。、提问：雨点儿究竟是从哪里飘落下来的？、读课文，标诞生字，标出自然段。、回答问题：雨点儿是从云彩里飘落下来的。三、理解课文，合作识字老师活动学生活动、自由读课文（读准字音，连词，句子读顺。），遇到生字当场解决（“问”是前鼻音，“清、空、方、”是后鼻音，“数”是翘舌音，“彩”是平音，“点、飘”中间有介音“i”等）个别读，领读。、识字嬉戏（摘桃子嬉戏）

15、老师把今日学习的生字藏在每个桃子的后面，请小挚友上讲台来摘桃子，桃子后面有生字，学生读对了就可以拿走桃子。、练习读有生字的句子。数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。重点理解：“数不清”“云彩”、“飘落”。“数不清”：数手指；数头发。“云彩”：看投影的图片。“飘落”：比较：拿起石头、粉笔掉下来；拿起纸片、尼龙袋、棉花掉下来。、读课文（看清音节读准音，词连读，读后想想意思）提问：文中谁和谁在对话？该怎么读？、范读对话，学生跟读。、让学生来分角色读“大雨点”和“小雨点”的对话。、让学生读全文。、学生按要求自由读课文。单个读生字，跟读。、识字嬉戏学生的主动性很高。、读句子（跟读单个读）理解词语：学生动手

16、演示来理解词的意思。、回答：大雨点和小雨点大雨点：老人家的语气。小雨点：小孩子的语气。、分角色读“大雨点”和“小雨点”的对话。、自告奋勇的举手读课文。四、书写训练老师活动学生活动、用生字卡片检查认字状况。、本课有三个字要求我们会写，现在老师教你们写这三个字。方：视察“方”字在田字格中的位置，特殊是点和弯钩的位置。（弯钩的起笔和落笔都在竖中线上）老师范写。（对比方和了中的弯钩范写弯钩时，边写边念顺口溜：起笔平，弯度大，向左斜，中线钩。）半：视察其在田字格中的位置，与“羊”进行对比。范写。巴：“爸”去掉“父”与“八”字字音相同。、让学生练写，老师指导。适时投影学生的作业，赐予肯定的表扬。、识字。、

17、细致视察字的结构及笔画笔顺，还有和其他字进行比较。、学生练写。篇四：雨点儿教案 篇四教学目标：相识11个生字，会写方、半、巴3个字，正确流利朗读课文；理解课文内容，懂得动植物的生长与雨水有着亲密的关系；培育学生酷爱大自然的感情和创新意识。教学过程：一、激趣导入，披文入境、出示课件：雨点儿淘气地从天空着陆，伴随着沙沙的雨声。、说一说，你看到了什么？听到了什么？、看到这样可爱的小雨点儿，你有什么问题要问它？、揭示课题，指导读题。二、初读课文，学习生字、生看课文，听课文配乐朗读。、这么美的课文，想自己读读吗？遇到不相识的字怎么办？、生自读课文，在课文里圈诞生字，不相识的字读拼音或问同桌。、课件出示生

18、字，老师已经把生字都找到了，黑字是我们要相识的绳子，红色的是老师给它找的挚友组成的词语，你会读哪个就读哪个。、去拼音，打乱依次读。、去挚友，你还相识它吗？三、细读课文、生字学得好，课文肯定会学得更棒。请同学们自由读课文。、同桌互读，一人读，一人听，你认为他读得好就拍拍手表扬他。、你觉得自己哪一句读得好，读给大家听。谁认为自己读得更好，向他挑战吧。喜爱这一段的小挚友起立一起读一读。（知道读好问句，并相机理解数不清、飘落）、和自己的小伙伴分角色朗读雨点儿的对话。、课件演示雨后万物生气勃勃的动画，看吧，雨停了，大地发生了什么改变？、看到这么美的景色，你的心情怎么样？带着兴奋、宠爱、赞美的语气读读第五

19、自然段。、老师也找来了一张图画，细致看看，还有什么也发生了改变？漂亮的露珠从树叶上（ ）。（ ）从（ ）。、假如老师是雨点儿，你们是小草、小花、小鸟、鱼儿你会对老师说什么？创设情境，师生对演。感受动植物对雨点儿的感谢，并学会运用礼貌用语。、把自己想象成雨点儿，自由地配上动作，把课文读给小伙伴听。四、指导书写生字五、作业细致视察雨后大地的改变，把它画下来，并在旁边写上你最想说的话，好吗？篇五：部编版雨点儿教学设计 篇五文本分析：课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲解并描述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的改变。在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花

20、没有草的地方。他们的选择看似冲突，但都给大地带来了美妙的改变小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草，让学生感悟到雨点儿能给大自然带来无限朝气，从而激发学生对大自然的宠爱。教学目标：1、相识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。2、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。3、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美妙改变。教学重点：1、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。2、读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。教学难点：体会雨点儿给大地带来的美妙改变。课时支配：2课

21、时1、相识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁“彡”、“穴”“刂”3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。2、初读课文，理清课文结构，了解课文大意。识字、写字；初步了解雨点儿的作用。一、激趣导入，揭示课题1、（播放儿歌小雨沙沙音频）师生互说。导语：小挚友们听到了什么，看到了什么？（生自由作答）在生活中，你见过雨吗？它是什么样的？（生答：大雨、小雨、雷阵雨。大雨有时伴着雷声、闪电，落在地上的雨很快就汇成溪流。）雨点儿还会落在哪些地方呢？让我们学习本课雨点儿。2、板书课题（板书：雨点儿），全班齐读。留意：“雨点儿”中含有儿化音，要将它读精确。文中的“大雨

22、点儿”“小雨点儿”也是儿化音，老师指导学生读精确。二、初读课文，自学生字1、老师范读课文，学生仔细倾听，留意节奏。2、出示自读要求。（1）自由读课文，借助汉语拼音，把字音读精确，把句子读通顺。（2）在小组内由组长带领沟通这一课生字的读音。3、检查自学状况。（1）课件出示词语，指导学生朗读词语。数不清云彩半空问好到来地方没有更加绿色长出（2）课件出示要求会认的字，指名拼读，老师相机正音。数sh 彩ci 半bn 空kn 问wn 到do 方fn 没mi 更n 绿l 出ch 长chn留意：“空、方、更”是后鼻音，“半、问”是前鼻音；“彩”是平舌音，“出”是翘舌音；“绿”的声母是l。三、再读课文，随文识

23、字过渡：同学们真棒，能够自主拼读这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些生字宝宝吧！1、指名分段朗读课文，其他学生仔细倾听并评价。2、指名朗读第1自然段，读准多音字“数”，学习生字“彩”，相识新偏旁“彡”。（1）读准多音字“数”。出示词语卡片“数不清”，小老师带读、齐读。相识“数”，可以用加一加的方法识记字形：米+女+攵=数。然后结合课文语境，体会“数”的意思是清点数目。说一说还在哪儿见过这个字。指导学习“数”是个多音字，另外一个读音是，可组词：数学、数字。（小老师领读词语“数不清、数学”）（2）学习生字“彩”。出示词语“云彩”，小老师领读、齐读。留意：“彩”的读音是ci，在“云彩”一

24、词中读轻声，读得又轻又短。引导学生用加一加的方法记住“彩”这个字：采+彡=彩。还可以通过自编顺口溜识记：手（爫）摘树（木）上三片叶（彡）。出示一张黑白照片和一张彩色照片，通过对比，理解“彩”的意思，再引导学生沟通：生活中还有什么事物是彩色的呢？相识新偏旁“彡”，说一说还有哪些带“彡”的字。（影、形、须、彤等。）（3）指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。3、朗读第24自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。过渡：雨点儿飘哇飘，它们在半空中相遇了，说着静静话呢！它们会说什么呢？（1）学生自由地读一读第24自然段，圈诞生字“半、空、问、到、方、没”。（2）引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点

25、儿都说了什么？小组沟通。（3）多种方法识记。半可以通过对比识记：出示一张纸和半张纸，帮助学生理解“半”。还可以通过字形识记：中间一竖将左右平均分成两半。空可以编顺口溜识记：八名工人屋下站。也可以通过组词识记：天空、空气、空间留意：“空”的偏旁是穴宝盖（），与宝盖（宀）、秃宝盖（冖）进行区分。问可以结合语境识记：联系比尾巴一文中一问一答的形式，引导学生体会“问”的意思。还可以通过熟字换偏旁的方法识记：“闪”中的“人”变成“口”，就成了“问”。到可以通过加一加的方法识记：至+刂=到。也可以通过设置详细的语境识记：“列车已到达北京西站。”“你到学校了吗？”留意：“到”的偏旁是立刀旁（刂），带有这一偏

26、旁的字还有：刚、列、利方可以通过编谜语识记：一万点。（打一字）没可以通过反义词识记：联系画一文中“有”的反义词是“无”，知道“有”的另一个反义词是“没”。还可以通过编顺口溜识记：几乎又没水。4、朗读第5自然段，学习生字“更、绿、出”，读准多音字“长”。引读：大雨点儿、小雨点儿都去了它们想去的地方，不久（1）学生齐读最终一个自然段，圈诞生字和多音字。（2）多种方法识记。绿可以引导学生找出表示颜色的两个词。（红和绿）“红”和“绿”都是绞丝旁，从熟字“红”过渡到“绿”，认读“绿”，然后引导学生联系春天的小草、松柏，加强记忆。更可以通过语境识记：结合句子“花红了”“花更红了”，在对比中体会“更”的意思

27、。还可以通过一长一短两支笔，体会“更”的含义。出可以通过字形编谜语识记：山上有山。（打一字）还可以通过播放小草从泥土中长出来的视频，帮助理解“出”和“长”。长多音字，在“长出了绿的草”中读zhn。（课件出示：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴似乎一把伞？）让学生体会“长”的不同读音：作“长度”讲时，读zhn；作“生长”讲时，读zhn。随后老师出示词语“生长、成长、长大、年长”，学生抢读。四、巩固生字，指导书写1、出示要写的字，学生认读后细致视察生字在田字格中的位置。问有半从你2、播放生字的动漫笔顺，学生沟通写好这几个字的要点。提示：可以引导学生关注独体字做偏旁时，字形出现的改变。如，书写“有”字

28、时，可以对比“有”和“月”，“月”在做偏旁时，竖撇变成了竖；书写“从”字时，对比“从”和“人”，“从”左边“人”的捺变成了点。3、老师一边范写一边讲解书写要领，学生仔细视察并书空。问合体字。门字框的平竖要直，框稍写大些，为“口”留出空间。“口”在田字格中心偏下位置，不与“门”的左右相接。有合体字。首横要写得长一些，要写平直；撇从竖中线上起笔，要写得伸展。“ ”的最终两横均短，不与右侧相接。半独体字。竖写在竖中线上，要直；其次横要比第一横长。从合体字。左边比右边稍窄一点，右边“人”的撇要穿插在其次画的下方。你合体字。左窄右宽，左右两边上下平齐。“亻”撇尖稍过横中线；“尔”竖钩的钩尖抵竖中线，左右

29、两点呼应。留意：横钩是本课要求驾驭的新笔画，老师要进行示范：横钩起笔稍重，在拐弯处稍做停顿，出锋收笔。4、学生描红、临写，老师巡察指导。提示写字姿态：写字时，头正身直足安，要做到一拳一尺一寸“三个一”。5、老师选择优秀作品，用投影仪投影，学生点评，老师指引，学生再练写五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。篇六：雨点儿教案 篇六教学要求：、正确流利的朗读课文。、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。教学重难点：朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。教学打算：多媒体课件、图。教学过程：一、激趣导入、猜谜：小挚友们，今日在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗？“千条

30、线，万条线，落到水里都不见。”（雨）、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。）、今日，我们就来学习一篇关于雨的课文。（板书课题并注音：、雨点儿）谁来试着读读课题？（指导读准轻声、儿化。）二、初读课文、这篇课文原委讲了雨点儿的什么事呢？请同学们赶快到课文中找找答案吧！自由读课文，要求：把字音读准，课文读通，想想每句话的意思。、指名将自己喜爱的自然段读给大家听，听的同学帮助正音纠错。三、看多媒体课件，学习课文、第一节：（播放多媒体图一）图上画的是什么？这摸多可爱的小雨点，李老师真想一个个都相识他们，咱们一起来数数好吗？一，二，三你们数不清了吗？原来是数不

31、清。生活中有哪些东西是数不清的？练习用“数不清”说话。、其次、三、四节： （播放多媒体图）数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起静静话来，让我们听听它们说了些什么。放录音 大雨点儿要去哪儿？小雨点儿要去哪儿？（板画：有花有草的地方，没有花没有草的地方。） 下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的，用直线画出来，读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。 分组读对话，指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点，小雨点读对话。、第五节： 同学们，读到这儿，你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后，那里的景色发生了怎样的改变？让我们去看看课文中是怎么说的吧！（自由大声读课文，找一找发生了什么改变。） 指名说说有花有草的地方发生了怎样的改变。（板画）。（配乐播放多媒体图三）你看到了怎样的景象？ 那没有花没有草的地方发生了怎样的改变呢？（配乐播放多媒体图四：荒地有花有草） 师：有了雨水的滋润，花更红，草更绿了，没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。、（看图三、图四）想象：假如你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢？小组探讨后，指名说话。四、总结今日，我们学习了雨点儿一课，知道了大雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了；小雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。你们喜爱雨点儿吗？让我们带着喜爱雨点儿的感情去齐读全文。