酸的和甜的教学设计（优秀5篇）.docx

《酸的和甜的教学设计（优秀5篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《酸的和甜的教学设计（优秀5篇）.docx（30页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、酸的和甜的教学设计（优秀5篇）作为一名无私奉献的老师，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。我们该怎么去写教学设计呢？以下是人见人爱的我共享的酸的和甜的教学设计（优秀5篇），希望能够赐予您一些参考与帮助。篇一：酸的和甜的教案 篇一一、导入新课同学们喜爱小动物吗？为什么？（激励学生说，进行发散思维训练。）老师给你们讲一个关于小动物的故事（第一自然段），这个故事后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？这就是我们今日要学的童话故事。板书课题酸的和甜的，齐读课题二、图文结合，感知内容，认读生字1播放课件观赏故事。自由读课

2、文，读后说说你知道了什么？2借助插图读文，认读生字，老师随机出示图中相应的生字词。（1）指名试读，会读哪个就读哪个。（2）说说你是怎样相识这些字词的。（通过视察、读文，使学生懂得在详细的语言环境中识字。）三、朗读感悟，深化体会1看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。2先自由读，借助插图，逐段读文。3再小组合作读，视察图画中小动物的神态，动作，想象他们的语言，揣测他们的心理。练习有感情朗读。（通过视察使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。）4各小组选送代表竞赛读，喜爱读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。5重点品读以下句子。课件出示

3、：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。（1）自读。（2）小组读。（3）指名读。（4）比较说说两组句子有什么不一样。（通过反复读来加深学生对句子的理解、从而达到巩固识字的目的。）3探讨沟通。通过朗读，说说你喜爱图中哪个小动物？为什么？谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。指名读，从中引导学生感受小猴子的聪慧。4读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？大家谈各自的想法。5齐读文章最终一段。出示生字“硬”，让学生结合句意说说“硬”意思。扩词。结合详细语言环境识字，并且出现扩词运用，以达到巩固识字的目的。狐狸为什么硬说葡萄是

4、酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想缘由吗？把你的想法说给大家听。假如是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？（让学生发挥想象，认清事物的本质以辨别是非，从而懂得做事要亲自尝试的道理。）四、迁移运用指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。五、巩固识字、指导写字1在嬉戏中巩固要识的字。听音出字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找诞生字，看谁找得快又对。）“摘苹果”。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形态的生字卡片贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可嘉奖一张苹果贴画。2写字练习，巩固要写的字。认读生字，记忆字形。指导扩写。重点指导反犬旁的字。六、

5、实践活动1把学到的故事讲给小挚友们听。2自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进行表演。教材简说“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神成功法”得到心理劝慰，却迷惑了小松鼠和小兔。假如不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢？我们平常做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。本课是一个生动好玩的童话故事，是以连环画的形式编排的。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。细致视察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情的朗读。最终，借助图画复述课文，或以讲解员的身份讲故事，或小

6、组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。学习目标相识9个生字。会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。懂得做事要亲自尝试的道理。教具打算运用多媒体和生字卡片。教学过程导入新课：同学们喜爱小动物吗？为什么？（激励学生说，进行发教思维训练。）老师给你们讲一个关于小动物的故事：（第一自然段）那后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？这就是我们今日要学的童话故事。板书课题酸的和甜的，齐读课题图文结合，感知内容，认读生字播放课件观赏故事。自由读课文，读后说说你知道了什么？借助插图读文，认读生字，老师随机出示图中相应的生字词。指名试读，会读哪个就读哪个。说说你是怎样相识这些字词的。（通过

7、视察、读文使学生懂得在详细的语言环境中识字。）朗读感悟，深化体会看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。先自由读，借助插图，逐段读文。再小组合作读，视察图画中的小动物的神态，动作、想象他们的语言，揣测他们的心理。练习有感情朗读。（通过视察使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。）各小组选送代表竞赛读，喜爱读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。重点品读以下句子。课件出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。自读。小组读。指名读。比较说说两组句子有什么不一样。（通过反复读来加深学生对

8、句子的理解、从而也达到巩固识字的目的。）探讨沟通。通过朗读，说说你喜爱图中哪个小动物？为什么？谁来把描写小猴子的段落有感情的读一读。指（12）名同学读，从中感受小猴子的聪慧。读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？敢尝试小兔子、小松鼠：不醇厚，总是轻信别人。大家谈各自的想法。（培育学生创新思维的意识。）齐读文章最终一段。出示生字“硬”，让学生结合句意说说“硬”的意思。扩词。结合详细语言环境识字，并且反复出现扩词运用以达到巩固识字的目的。）狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想缘由吗？把你的想法说给大家听。假如是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样

9、呢？（让学生发挥想象，认清事物的本质以辨别是非。从而懂得做事要亲自尝试的道理。）迁移运用。指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。巩固识字、指导写字。1在嬉戏中巩固要识的字。听音出字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找诞生字，看谁找得快又对。）“摘苹果”。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形态的生字卡片贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可嘉奖一张苹果贴画。在写字中巩固要写的字。认读生字，记忆字形。指导扩写。重点指导反犬旁的字。实践活动把学到的故事讲给小挚友们听。自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进行表演。板书设计：酸的和甜的小狐狸小松鼠小猴子小兔子（狡猾

10、）（醇厚、轻信）（聪慧）酸的和甜的课堂教学实录及点评师：同学们，今日这么多人来听咱们的课，咱们得留意什么呀？生：（纷纷地）得坐好，得多发言生：（徐阳站起来说）要大声发言，让大家都听得见。师：徐阳妈妈，听见徐阳发言了吗？家长：听见了。（大家笑，学生不惊慌了。）师：对，就像徐阳这样发言。师：同学们，谁能告知我糖是什么味的？（生齐答“甜的”）那么醋呢？（生齐答“酸的”）你们怎么知道的？（生不屑地回答“试的呗”）师：是啊，这么简洁的方法却有人不知道，是谁呢？咱们一起看看第17课：酸的和甜的。（师板书课题）师：读这篇小故事你想解决几个问题呢？生：（纷纷举手）什么是酸的和甜的。（师板书：什么？）生：谁要知

11、道这东西是酸的还是甜的？（师板书：谁？）生：怎么知道的？（师板书：怎么知道？）生：结果怎么样？（师板书：结果？还有学生发问重复，师归纳。）师：这些问题要解决，咱们就到课文中找答案。翻开书本，同位一起读课文，要求：读准字音，再看看8幅图能不能和课文比照起来，起先。（学生自由朗读，有的两人一个读，一个指图；有的两人一起边读边看图还时有争辩。）师：（表扬读得好的学生，学生劲头更足了）好，第一个问题，什么是酸的还是甜的？生：（齐）葡萄。师：好，其次个问题，谁说葡萄是酸的？生：（齐）狐狸。师：它为什么说葡萄是酸的呢？生：它想吃葡萄吃不着，怕别人吃，所以骗人说是酸的。生：它很狡猾，怕别人吃，想给自己留着，

12、所以骗人。师：狐狸是够狡猾的（边说边板书：狡猾），谁读一读狐狸当时的表现？（学生读课文第一段）师：读得不错，狐狸想不想吃葡萄？（生答“想”。）师：你怎么知道的？（生读课文，边读边做动作。不少学生也边听边做动作，很入情。）师：听你这一读，我可知道狐狸是真想吃，但又吃不着，怪不得说酸的（大家笑，不少学生在座位上仿照），大家再读读。（学生齐读第一段）师：这回让我听出狐狸馋极了、气极了，怪不得它要骗人呢！师：那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？生：松鼠、小兔。（师板书：松鼠、小兔。）师：他们又怎么知道的呢？谁来读一读？（生争相举手要求读，很自然地读第2、3、4自然段，先后几个人，有的读，有的说：他们是听狐

13、狸说的；信任了狐狸；以为狐狸聪慧就受骗了。读的学生把第2、3、4段读得很入情。）师：傻小兔、傻松鼠轻易信任了狐狸，上当了。（学生笑。师边说边板书：轻信、上当）谁又说葡萄是甜的呢？生：猴子。（不等老师要求，便读起47段。）师：真棒！一下子就读出了小猴子的表现，那么小猴子聪慧在哪里呢？生：（很自信，齐答）他尝了呗。师：小猴子真聪慧（边说边板书：尝），你瞧小猴子是怎么吃的？生：（读句子）“大口大口地吃起来”。师：真甜呀！小兔、小松鼠也说生：（自然读出课文句子）“啊！真甜。”师：（读第八段）“小兔子和小松鼠怎么也不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的。”咱们帮助他们一下，告知他们为什么吧。来，小白兔、小松鼠

14、、猴子、狐狸上前面来（师请四位学生上前面各饰一个角色），请起先吧。（猴子上蹿下跳做搞到葡萄要吃状）兔、松鼠：（齐喊）不能吃，不能吃，那是酸的！猴：你们怎么知道是酸的？（边说边像猴子一样抓耳挠腮）兔、松鼠：（齐）狐狸说的，他那么聪慧，他说是酸的当然是酸的。你别吃了，多难吃啊。（狐狸在旁边做得意状）（猴子做吃一颗状，然后做大口大口吃状。）兔、松鼠：（做惊异状）给我们吃一颗吧！猴：给你们，快吃吧！兔、松鼠：（做吃状）呀，真甜呀！（歪着头，摸着脑袋）那狐狸为什么说是酸的呢？猴：他骗你们，他没吃着，怕你们吃，所以说是酸的，他自欺欺人。师：哎，这个词用得好！你给大家说说什么叫“自欺欺人”？（同学们关注地听

15、他说明）猴：狐狸没吃着葡萄，不知道是酸的还是甜的，他就骗自己，是酸的就不吃了；又骗别人是酸的，让别人也不吃，这就是自欺欺人。师：太棒了，我懂了，这真是自欺欺人啊。哎，小白兔、小松鼠你们怎么办呀？（下面学生特别兴奋）兔、松鼠：（做大悟状，齐扭头找狐狸，边打边说）你下次再骗人就打死你狐狸：（抱头跑）我再也不敢骗人了，我再也不敢骗人了。（学生鼓掌）师：（幽默地）哎，同学们，不要把狐狸打死，他只是犯了一点错误，惩处一下就行了，不能把人家打死呀，那可是犯法的。兔：老师，老师，我们不打死它，我们从头再演一遍吧。（师应允）（生从头表演，从表演的动作表情看出他们体会了课文全部内容。全班学生兴奋地鼓掌，纷纷要求

16、表演。）师：今日时间不够了，下午语文课，咱们四人一组，全都表演一下，看谁演得好，好吗？（生一齐鼓掌答“好”）师：老师还有个难题想请你们帮助。（教室一下静下来）生：（关切地、着急地）什么问题？师：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么办呢？生：你尝尝呗。（大家笑，七嘴八舌：事情怎么尝呀？有人说：事又不能吃。）师：是啊，吃的东西我可以尝尝，事情我可没法尝。生：（七嘴八舌）你试试。生：你尝试一下呗。师：（兴奋地）你们听到了吗？魏雅琳让我怎么办？生：（很多生齐答）尝试。师：你们听得真用心，她说的你们都听到了，我就这么办：对自己不了解的事物，要想了解的话就尝试一下，感谢大家。（整节课，学生的心情始终很

17、饱满，在一个个高潮中，学生越学越带劲，争相发言，主动参加，读读、议议、演演、练练，下课了，余兴未尽。）点评一、生活的课堂。美国教化家杜威说：“教化即生活。”其实，课堂教学又何曾不是生活！然而，许多时候，课堂被我们异化了，课堂没有了生活的情趣，生硬灌输，死气沉沉。以致孩子不喜爱语文，胆怯学语文。在我们对语文、数学等学科的问卷调查中，孩子最感爱好的是体育、音乐、美术最终才是语文。我们把自己的母语教得连孩子都不感爱好了，甚至都胆怯了，这是多么悲伤的事情！你看陈老师，特别自然亲切地带领孩子进入了一个生活的情景：“今日这么多人来听课，咱们得留意什么呀？”“徐阳妈妈，听见徐阳发言了吗？”一下子把老师、学生

18、和家长拉到了一起，消退了孩子的惊慌，搭起了和谐沟通的平台。“谁能告知我糖是什么味的？”老师与孩子一起探讨起生活问题，从从容容走进了课文。识字教学历来比较枯燥，但陈老师却给枯燥的字给予了情感色调，形成了富有情趣的语境。在其次课时，陈老师把生字制作成卡片，卡片背后隐藏着与之组成的词，几个卡片连起来就是一句话。例如，在教授“串”字时，陈晓梅是这样进行的：卡片正面展示“串”字，反过来的词语是“一串”，句子是“一串葡萄”。然后让孩子结合自己的生活体验尽情发挥对“一串”的理解和联想，有的孩子说“一串糖葫芦”，有的说“一串钥匙”，有的说“一串辣椒”一个孩子说“一串人”，“能说一串人吗？”老师立刻让孩子绽开探

19、讨，大家争辩得脸红面赤。最终最终弄明白了“串”的基本用法。把语文课堂演绎成富有情趣的生活而不是说教的舞台，这是陈老师的过人之处，也是值得每个老师学习的地方。二、生成的课堂。课堂当然是预设的，我们研读教材、查阅资料、备课、备孩子本身就是一种预设；但预设的不尽是现实生活，安排恒久赶不上改变。课堂是一种生活，充溢了各种变数。因此，在我们现实的语文课堂上，假如对预设的东西亦步亦趋，就会陷入僵化的泥潭。其次节课，在解决生字过程中，有个孩子突然说出了“守株待兔”这个成语。在二年级上学期，并不是全部孩子都能理解和运用这个成语。一般状况下，与课文无关的学问点，我们会轻轻带过，最多表扬孩子一句：“看，这个小挚友

20、还知道守株待兔这个成语，不简洁！”或者搪塞一番：“这个成语我们下了课再探讨好吗？”其实这个问题究竟还是没有解决。陈晓梅没有这样，而是短暂停下了识字教学，与孩子一起探讨和探讨起“守株待兔”这个成语的来历和深刻含义。表面看来这是节外生枝，但它事实上使陈老师的课堂忽然变得丰满起来，生动起来。这样的课堂不是为老师的教学预设而存在的，而是为孩子的学习、为孩子的须要而存在的。三、人文的课堂。在语文教化中传递一种人文精神，这是语文教化必需担当的重要使命。怎样传递？很多老师感到茫然无措。让我们来看看陈老师的教学。在第一课时结束的时候，老师向孩子“请教”：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么办？孩子们争着告

21、知老师：要尝试！这种细微环节教化已经超越了学科，它着眼的是孩子综合素养的锻造！类似的细微环节还有：当大家知道狐狸在骗人时，纷纷要打死它。其实这不过是孩子们表达感情的一种方式，但陈老师并没放过这个细微环节，而是用幽默的语言对孩子们进行了提示。这同样是一种润物无声的人文教化。在两节课的休息期间，有一个小细微环节尤其让人难忘：面对着叽叽喳喳嚷成一片的孩子，陈晓梅亲切地说：“孩子们，趴在桌子上，休息一会儿。”看到忙活了一节课的孩子静静地“睡”在那儿，是不是会让每一个家长怦然心动？这不就是真正的人文关怀吗？篇二：酸的和甜的教案 篇二学习目标：1、相识 9 个生字。会写 8 个字。2、正确、流利、有感情地

22、朗读课文。3、能有感情地看图复述故事。4、懂得做事不能轻易信任他人，要亲自尝试的道理。课前打算：多媒体课件、电脑。教学时间： 两课时。教学过程：第一课时一、激趣导入，提示课题1 看图识字：（课件出示葡萄图，认读 “ 葡萄 ” ）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读 “ 狐狸。 ” ）2 激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今日，让我们学习一篇特别好玩的故事。二、阅读质疑 自主探究1、借助文中图画，初步感知课文内容2、初读课文，整体感知3、自主识字、写字、学词学句三、多元互动 合作探究1、同桌合作互当小老师，相互帮助，读通读顺课文。2、指名分自然段朗

23、读课文。考虑：课文中出现了几种小动物？3、重点朗读感悟课文 4-7 自然段。（1） 同学个人独立朗读课文 4-7 片段段，边读边想：在课文中出现的小动物中谁最聪慧，为什么？并从课文中找出相关的依据。（2） 在学习小组中探讨，沟通个人阅读考虑的收获。（ 3 ）通过朗读表示自身学懂的内容。（ 4 ）师总结：在日常生活中我们应当向小猴子那样，遇到不了解的事物肯定要亲自尝试一下，做一个聪慧，英勇的小挚友。四、训练检测 目标探究1、同学边看图边自由读课文，打算复述2、上讲台有感情地复述故事，可融入自身的想象。五、迁移运用 拓展探究1、小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮帮他们吗？2、

24、你想对故事中的小动物说点什么？板书设计酸的和甜的狐狸图 小兔子和小松鼠图 猴子图狡 老 轻 聪 敢猾 实 信 明 尝其次课时一、复习检查二、指导书写三、实践活动 （ 读读、演演 ）自选伙伴，编排童话剧，再演一演。篇三：酸的和甜的教案 篇三教材简析：人教版二年级上册第四单元选编了5篇能给人以启迪的故事，酸的和甜的是最终一篇。故事以连环画的形式编排，通过松鼠、兔子和猴子对待葡萄是酸的这个说法的不同看法及表现，告知我们平常做事要亲自去体验、尝试，不能光听别人的话。酸的和甜的教案教学设计精彩教学目标：1相识9个生字。会写8个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。3懂得做事要亲自尝试的道理

25、。教学重点：在阅读中识字、学词，对故事内容有所感悟。教学难点：1写好犭的三个字。2在朗读感悟故事中懂得做事要亲自尝试的道理。教学手段：多媒体教学课件课前预习：1朗读课文。2自学生字。教学过程：第一课时一、导入新课。二、初读课文，整体感知。1了解预习状况；2同桌相互读课文，在互读互听中读准字音，读通句子；3用读句子的方式检查字词驾驭状况；三、图文结合，学习课文。（一）学习课文第一段，在潜移默化中识字学词。1相识狐狸、葡萄等词语，书写生字。2视察图画，简洁了解狐狸的做法。（二）学习课文26段，在充分的练习后朗读对话。1图文结合，感悟松鼠和兔子的想法。2师生对读兔子、猴子和松鼠的对话。3分角色读课文

26、的16段。（三）学习课文第6、7、8段，在扎实的语言训练中积累词语。1朗读、体会写小猴子的句子，理解迫不及待的意思。2体会大口大口的用法/article/。3图文结合，体会兔子和松鼠的心理以及狐狸的想法，在扩展说话中领悟文章内涵。四、巩固识字。五、总结课文。其次课时1朗读课文，复述课文；2表演课文；3学写其余生字；4阅读课外故事。篇四：酸的和甜的教案 篇四一、导入新课同学们喜爱小动物吗？为什么？（激励学生说，进行发散思维训练。）老师给你们讲一个关于小动物的故事（第一自然段），这个故事后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？这就是我们今日要学的童话故事。板书课题酸的和甜的，齐读课题。二、图文结合，

27、感知内容，认读生字、播放课件观赏故事：自由读课文，读后说说你知道了什么？、借助插图读文，认读生字，老师随机出示图中相应的生字词： 指名试读，会读哪个就读哪个。 说说你是怎样相识这些字词的。通过视察、读文，使学生懂得在详细的语言环境中识字。三、朗读感悟，深化体会、看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。、先自由读，借助插图，逐段读文。、再小组合作读，视察图画中小动物的神态，动作，想象他们的语言，揣测他们的心理。练习有感情朗读。通过视察使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。、各小组选送代表竞赛读，喜爱读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议

28、。、重点品读以下句子。课件出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。 自读。 小组读。 指名读。 比较说说两组句子有什么不一样。通过反复读来加深学生对句子的理解、从而达到巩固识字的目的。、探讨沟通。通过朗读，说说你喜爱图中哪个小动物？为什么？谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。指名读，从中引导学生感受小猴子的聪慧。、读、自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？大家谈各自的想法。、齐读文章最终一段。出示生字“硬”，让学生结合句意说说“硬” 的意思。扩词。结合详细语言环境识字，并且出现扩词运用，以达到巩固识字的目的。狐狸为什么

29、硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想缘由吗？把你的想法说给大家听。假如是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？让学生发挥想象，认清事物的本质以辨别是非，从而懂得做事要亲自尝试的道理。四、迁移运用指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。五、巩固识字、指导写字、在嬉戏中巩固要识的字：听音出字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找诞生字，看谁找得快又对。）“摘苹果”。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形态的生字卡片贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可嘉奖一张苹果贴画。、写字练习，巩固要写的字：认读生字，记忆字形。指导扩写。重点指导反犬旁的字

30、。六、实践活动、把学到的故事讲给小挚友们听。、自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进行表演。篇五：酸的和甜的教学设计 篇五【教学目标】学问目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容也许内容。实力目标：有感情朗读课文的实力，读出不同语句应表达出的语气，培育学生分析的实力。情感目标： 1、通过学生对课文的理解，让学生探讨“你是怎么看这四位动物伙伴的”。2、通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。【教学重点：】1、驾驭本课要求相识的9个生字。2、正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。【教学难点】感悟做事要敢于亲自尝试的道理。【课前打算】课件【教学过程】第一

31、课时一、实物尝试，引入课题1、出示图片，让生辨别味道。2、这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有什么好方法记住“酸、甜”二字？ 两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。【设计意图：新课标指出，爱好是最好的的老师。我依据儿童的年龄特点，用嬉戏导入，以轻松、活泼的语言，熬炼学生的口头表达实力，激发学生的学习爱好，把学生带入课堂。】二、创建条件主体参加1、有个好玩的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个挚友。2、故事发生的地点在哪儿？葡萄架上挂着很多串紫红色的葡萄，相机学习“葡萄”二字。出

32、现了哪些小动物？相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生：留意视察，你能发觉什么？3、识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。4、这里还有几位生字挚友，请你也帮忙认一认。5、课文里的八幅图，你最喜爱哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。6、认为你的同桌读得不错的，请你举荐他上来展示一下。学生读文。学生答出：1、葡萄架下2、出现了四只小动物。找出规律，是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。学生读：一串串、迫不及待、硬说同桌沟通朗读。学生上台随意选择出挂图贴好，朗读展示，老师相机引导识字、正音。【设计意图：二年级的教学重点之一是识字。崔峦老师说：识字如认人。再生疏的人见的同次数多了，就成了熟识的人了

33、。为此，在教学设计中，我没有把目光停留在教学生进行字形分析上。而是创设多种识字环境：课文字词句儿歌回来课文，让学生与生字进行多次见同，而识字生字 。这样，学生对识字不但不会感到枯燥，还会在与生字的“捉迷藏”的嬉戏中喜爱上生字。】三。朗读感悟，想象体验1、现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能依据课文内容把它们按依次摆好？先读读课文，再和你的小组伙伴商议一下。2、这八幅图就像火车的八个停靠站，现在我们的故事列车就要动身了。先请你自己练练本事，先读课文，再看图把故事连起来试着讲讲！开往第一站的司机请（学生未点到的，老师相机提示：抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。）然后再请一位学生重新讲一讲。有时还

34、可请车上的各位乘客评价。3、课文中，你最喜爱谁？为什么？不喜爱谁？为什么？4、挑出感爱好的角色读，比比谁读得好。5、同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的夸它甜呢？6、假如你是课文里那只聪慧的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？反复读课文，小组沟通后，选派代表摆图，并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。【设计意图：朗读课文是对生字识记的又一次巩固。本学习环节目的在于引导学生细致视察插图，巩固生字，发挥想象，同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。】分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的聪慧、活泼，以及其他小动物的和善、轻信。全班沟通。分角色合作读

35、，其余部分齐读。学生思索，沟通。（狐狸吃不到葡萄就说它是酸的，小猴子它们尝过了，所以知道葡萄是甜的。）想象、沟通。（以后你们要自己试一试，不能随意听信别人的话）四、写字。1、读生字。2、视察生字、示范写字。【设计意图：写字是二年级教学中的难点。专家指出：肯定要在课堂里给学生留余足够的写字时间，让学生写出正确规范的汉字。为把生字写正确规范，则须要引导学生主动去视察，通过老师示范，学生评写等环节，培育学生良好的写字习惯。】其次课时一、复习巩固生字。1、课件出示词语。2、学生个别读词语。3、学生齐读词语。【设计意图：低年段阅读课堂的教学重点之一，仍旧是识字和写字。为巩固学生的对生字的识记程度。设计自

36、主选择，擂台竞赛的形式，有助于学生对生字、生词的相识和巩固。】二、读课文，整体回顾1、读课文，整体回顾故事内容。2、生逐段读课文，再次巩固生字。【设计意图：让学生带着自己的理解，把特性化的朗读发挥到淋漓尽致，让二年级的学生爱上读书，乐于读书，培育他们良好的阅读习惯。】三、品读课文，精读感悟1、学习第一自然段。A、通过提问：你从哪儿可以看出狐狸很想吃葡萄？从而品读“他一会儿转来转出，一会儿跳起来摘葡萄”，感受狐狸特殊想吃葡萄而又吃不到葡萄的急迫心情。B、通过读狐狸的话“这葡萄是酸的，不能吃”引导学生猜想此时狐狸心里的想法，从而理解故事后续发展作好铺堑。2、学习其次自然段。此段可略讲，让学生读出小

37、松鼠的语气即可。3、学习第三自然段。学法与其次自然段相同。4、学习第四自然段。A、让学生把难读句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”读通顺，读流利。并通过实物情景创设，让学生通过动作表现来直观理解“迫不及待”这个词的意思，并能利用这个词联系生活说话。B、指导学生读出小兔子急迫的劝告语气。【设计意图：“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程”。文本的语言，蕴涵了作者的情感，引导学生抓住文本的关键词句，对文本进行创建性的解读。老师紧扣“迫不及待”这一词，引导学生与文本对话。这样不仅激发学生的学习爱好，还指导了朗读，更重要的是学生深刻地理解了“迫不及待”

38、一词，会用这个词。】5、学习第五、六自然段。此段略讲。通过师生合作读，引导学生读出小动物们的语气，并加上神态动作。6、学习第七自然段。A、通过品读“大口大口”“啊！真甜”等词语，让学生感受葡萄的甜。B、通过多种形式读，指导学生加上动作神态，有感情地读。7、学习第八自然段。通过提问：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？呼应学习第一自然段时，学生揣测狐狸的心思，并证明学生的揣测是否合理。三、总结全文，懂得道理。1、这些小动物们，你最喜爱谁？为什么？2、你想对哪只小动物们说些什么？3、学习这篇课文，你懂得了一个什么道理？【设计意图：把四只小动物都请到大屏幕上来，让学生对着他们说话，让学生在自由发言中感悟到字里行间所蕴含的深刻道理；重演课文内容，不仅是对课文的回顾，更重要的是培育学生的合作实力，交际实力，表演实力。】四、拓宽外延，联系生活实际。1、在生活中，你遇到过这样的事吗？你是怎么做的？2、假如以后，你遇到了相同的事，你会怎么做？【设计意图：新课程提倡要用动态生成来谛视课堂教学。让生活走进课堂，使课堂联系生活，让学生在课堂学到学问，在生活中去感悟，更好地体会生活，方是教化之本。为此，我设计这个环节，让学生明白的道理融入到生活中去，这才是真正的学有所获。】