如何上好小学语文复习课.docx

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1、如何上好小学语文复习课每到期末，枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。究 其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的爱好;二是复习形 式单调乏味，无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的 只是为了巩固知识，强化记忆，殊不知小学语文复习课的特点主要在 于对所学知识进行归纳整理，查漏补缺，迁移训练，拓展提升，使学 生形成一定的知识体系，尤其要加强知识的迁移训练，培养学生举一 反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力，最终培养和提高学 生运用知识、解决问题的能力。因此忽视了对复习课的深入研究，导 致复习效率低下，复习效果差。其实，就小学语文复习课来讲，只要 潜心设计，同样可以很好地

2、表达课标精神，培养学生的语文综合能力。 一、上好小学语文复习课，应注意三性。1、复习内容的整体性复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整 体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课 逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要 指导学生从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中 的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中 出现的练习题类型分别列出来（可提示学生参照课本中的“积累运用” 和课后练习题，同时注明各题型出现在课本的哪一页）;再把阅读思考 题的类型、作文练习的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使学 生从整体

3、上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，教 师要采取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生 字、多音字、诵读课文等局部基础知识及作文练习等;有些内容也可 以单元教材为整体复习，如阅读能力的练习等。但不管采取哪种形式, 都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。2、复习过程的开放性复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和 空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和 形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复 习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，教师不再布置 学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复

4、习生字：“你认 为哪些字比拟难记，难写，应重点复习哪些字;你愿意怎么复习就怎 么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。” 复习阅读局部：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问 题，这些问题该怎样回答，然后在小组交流。”每复习一类知识或一 个单元让学生写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和成 功的复习方法。复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在全 班内互相检测。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学受 益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。 3、知识之间的互融性在复习过程中，还应留意基础知识、阅读、作文等各局部内容之 间的内在联

5、系，使之互相渗透，融为一体。一般情况下，以复习课文 段落的阅读为载体，把基础知识和写作的复习融入其中，三者兼顾， 能收到事半功倍的效果。教师就一定要深入钻研教材，开掘课文中蕴 含的练习因素，使复习“牵一发而动全身”，以阅读为核心，融“双 基”于一体，这样才能大大提高课堂复习的效率。二、在复习课教学中要注意做好三方面工作。1、学生方面:充分准备，发挥学生主体复习课要发挥学生的主体性，让学生积极、主动参与复习全过程, 特别是要让学生课前充分进行复习准备，课堂上引导学生参与归纳、 整理的过程，切忌以教师的归纳代替学生的知识整理，做到知识由学 生疏理;规律让学生寻找;错误让学生判断，这样才能充分调动学

6、生学 习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。2、教师方面:知识系统化，复习内容针对性强上好复习课，教师首先要做到重点突出，注重实效，举例要有较 强的针对性。怎样才能做到这一点呢?第一，要抓住全班学生掌握知 识的薄弱环节。第二，要针对个别学生（尤其是一些差生）存在的问题。 第三，紧扣知识出错较多的知识点设计复习内容，做到有的放矢，对 症下药。第四，要根据知识间的纵、横联系，比拟系统地规划复习训 练内容，使所复习的知识系统化。总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教 材，采取学生喜欢的复习形式，关注学生的自主开展，使学生通过主 动参与、合作探究，到达对语文知识的深入把握，提高语文综合能力。