雨霖铃名师教学设计教学教案.docx

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1、雨霖铃教学设计一、教学目标1、知识和能力：了解词人柳永及作品雨霖铃的写作背景。2、过程与方法：（1）通过反复诵读，体味诗词的韵律美。（2）通过独立思考、小组合作探究的学习模式培养学生自主学习能力和组内合 作的精神。3、情感、态度与价值观：引导学生进入情境，感受词人浓浓的离愁别绪。二、教学重点：指导学生诵读，把握词人的思想感情。三、教学难点：引导学生掌握诗词中的各种手法，提高学生鉴赏词的能力。四、教学方法：诵读法、讨论法、质疑法、点拨法等。五、课时安排：一课时六、导语设计在群星璀璨的北宋词坛上，柳永是耀眼的明星之一，他没有丰功伟绩，却 留在了历史的名册中。只因为他用真心书写词的篇章，表达出人间真

2、情，引起 了无数读者的共鸣。今天我们一起走进他最负盛名、抒写离别之情的名篇一一 雨霖铃，去感受柳永浓浓的离愁别绪。七、作者和写作背景：1、柳永简介：柳永（约9871053）,字耆卿，初名三变，字景庄，排行第七，又称柳七， 崇安（今福建崇安）人。北宋著名词人。出身于儒宦世家，工部侍郎柳宜少子, 改名柳永后，47岁（宋仁宗景祐年间）才考中进士，官至屯田员外郎，故又世 称“柳屯田”，也叫“柳郎中”。2、写作背景：柳家世代做官。柳永少年时在家乡勤学苦读，希望能传承家业，官至公卿。 学成之后，他就到汴京应试，准备大展鸿图，在政治上一试身手。不料事与愿 违，放榜时名落孙山。他沮丧愤激之余，写下了传诵一时的

3、名作鹤冲天（黄 金榜上），宣称“忍把浮名，换了浅斟低唱”。仁宗初年的再试，考试成绩本己过关，但由于鹤冲天词传到禁中，上 达宸听。等到临轩放榜时，仁宗以鹤冲天词为口实，说柳永政治上不合格, 就把他给黜落了，并批示：“且去浅斟低唱，何要浮名？ ”仕途上失意的柳永不得不离开京城到外地去，寻找其他的入仕做官的途径, 雨霖铃正作于此时，描写了他离开汴京时与恋人缠绵俳恻、哀婉动人的离 别场景。3、释题：“雨霖铃”，一作“雨淋铃”，原为唐教坊曲名。相传唐玄宗入蜀，至 斜口时，霖雨连日，栈道中闻铃声，为悼念杨贵妃，遂制此曲。白居易长恨 歌云“夜雨闻铃肠断声”即指此事。八、教学过程（一）整体感知：1、朗读全词：

4、大声朗读这首词，读一遍找其中最能表现词人感情的句子是：多情自古伤离别，更哪堪，冷落清秋节！这首词的感情基调是格外消沉、悲戚、伤感、惆怅的2 .诵读指导：诵读时要注意把握感情，注意字音、语调、节奏。寒蝉凄切一一 “切”要拖音，“切”字为韵脚，韵脚字一般要读得鲜明； 尾音读长更能读出凄切之情。竟无语爨唯一一要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感。（人物情感 的高潮）卷去去要稍重、稍停，拖音。（领起字）今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月一“何处”读出疑问语气，杨柳岸, 晓风残月，就一景一顿，声断气不断。更那堪稍重、稍停，拖音。（统领字） 便纵有千种风情，更与何人说一一稍重、稍停，拖音（统领字）3 .自己

5、先体会一下，之后推荐学生朗读，学生点评4 .教师范读：读出词人的那种依依不舍、难舍难分、伤感无奈、惆怅忧郁的情感。(二)、问题探究：小组合作探究这首词表现的是浓浓的离别之情，那么词人是如何表现离愁别绪的？(提示：请从表达方式、表现手法、修辞手法、意象意境等方面进行分析。) 1、从意象意境上：(1)找意象：寒蝉、长亭、骤雨、酒、兰舟、泪眼、烟波、暮霭、楚天、杨柳岸、 晓风、残月(2)这些意象具有怎样的特点呢？明确：凄凉、寂静(3)意象的内涵：寒蝉：悲凉的象征长亭：友人送别 酒：借酒浇愁烟波：烟雾朦胧的水波，象征词人渺茫的前途，以及浓厚的愁思杨柳：送别的象征，有“留”之意 风：尤其是秋风，更添一种

6、悲凉之感月：是离合的象征，尤其是残缺不全的月，最易引起人的愁思(4)描绘了三幅画面：寒蝉秋雨图、情人分别图、千里烟波图(5)为我们塑造了离别的场景，营造了一种清冷萧瑟的意境，渲染了一种悲凉 凄楚的气氛，表达了词人浓浓的离愁别绪。2、从表达方式上：描写、记叙和抒情相结合运用了动作描写、神态描写和细节描写，如：“执手相看泪眼，竟无语凝噎J“执手”两句，将惜别推向高潮，手拉着手面对依依惜别的恋人，泪眼对 着泪眼，纵有千言万语，因悲哀气塞而一句话也说不出来。这是分别的情景， 苏轼的悼亡妻的江城子中“相顾无言，唯有泪千行”。文学的魅力在于细节的真实，这是一处经典的细节，值得我们用心品味。3、从炼字上：“

7、执手相看泪眼，竟无语凝噎/（1） 一个“竟”字，突出强调了作者什么样的心态？明确：一个人将另一个人的手放在自己手中，相互看着时泪眼婆娑，竟然是被 泪水给噎住而说不出话来了！ 一个“竟”字表达了作者离别依恋痛苦的心情， 缠绵俳恻，淋漓尽致。（2）、把“执手”换成“牵手”“握手”好吗？为什么？明确：“执手”感觉很慎重，很郑重，而“牵手”和“握手”不能充分表达那种 凝重感和气氛。（3）、此时无声胜有声，说是“无语”，实际上有千言万语。此时柳永和恋人 “相顾无言，惟有泪千行”，悲哀得说不出话来。你能否试着代他说两句？展开 想象写一写，和大家提供。“千里烟波”中“烟”用得好，烟雾：象征词人情感的朦胧、惨

8、淡象征词人前途的迷惘、渺茫象征词人理想的落空、幻灭4、从修辞手法上：运用了叠词（去去、沉沉）、夸张（千里烟波）、双关（暮霭沉沉，外表指黄昏的云雾浓厚，实际上指词人心情沉重压抑）、设问（今宵酒醒何处？）、反问（便纵有千种风情，更与何人说？）比喻（烟波浩淼的江面上粼粼水波，与词人心头的惆怅相似）（黄昏的云雾浓厚与词人心情沉重压抑相似）（楚地天空的空阔辽远与愁绪的无边无际相似）（离别的愁绪：如千里烟波般的绵长、如沉沉暮霭般的浓重、如楚地天空 一样的无边无际。）5、从表现手法上：运用了借景抒情、寓情于景、情景交融的手法直抒胸臆（多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！便纵有千种风情,更与何人说？）想象虚写

9、（念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔今宵酒醒何处？应是良辰好景虚设。）虚实相生（上片主要是实写，记叙和描写离别前、离别时的情景；下片 是虚写，描写离别后的情景，抒发悲伤忧郁之情。）以乐景衬哀情（应是良辰好景虚设，良辰美景本来是令人快乐的，但在词 人眼中却形同虚设，反衬出词人的愁绪之深、之重。）白描（寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇：描绘出一幅寒蝉秋雨图）视听结合（寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇）点染：本是国画的术语。绘画时，有的地方点，有的地方染，从而绘出 一幅和谐统一的画面。借用到古典诗歌中来，指的是作者在有些地方正面点明 旨意，有些地方侧面渲染。这在写景抒情诗中比拟常见，一般用景物来染；用 一句话，一个词来点出要抒发的感情。（如：“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”先点名离别之情，再用千 里烟波、暮霭沉沉、楚天广阔三样景物来渲染烘托。）九、课堂小结：今天我们学习了柳永的这首雨霖铃，了解了这首词的内容和表达的情感, 以及词人运用了哪些手法来表现这种离别之情的。这首雨霖铃大胆真率地说出了离别时人们的心里话，准确贴切地表达出 了人们普遍的情感体验，千百年来引起了无数读者的共鸣，我想这就是雨霖 铃能够成为经典的原因吧！十、作业：1、当堂背诵并默写这首词2、充分发挥你的想象，把这首词扩写成一篇情景交融的散文。（300字左右）