2022英语教学反思15篇_1.docx

《2022英语教学反思15篇_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022英语教学反思15篇_1.docx（36页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022英语教学反思15篇英语教学反思1从标题可以醒目的视察到这个单元是围绕学生对宠爱的食物进行开展活动的。由各种各样的食物，由蔬菜到饮料，由西餐到中餐，让学生大饱眼福的同时也让他们大饱了口福，还没学到其中的食物，学生早就对他们垂涎三尺了。于是，想到一个方法，先让自己有饥肠辘辘，对食物充溢了期盼的感觉，并向学生一一介绍不同种类的食物，这样在介绍的时候，学生好像也会感觉到那种立刻就要开饭的感觉，所以这个时候能明显感觉到他们对食物单词的爱好已经非同平常，学习起来的时候也比平常的镜头足很多。然后先让自己从喜爱的食物里选择出自己最爱的几种由此引出本单元的主要答句：Id like。并用不同食物来对此句进

2、行重复演说，让学生没学已经起先熟识，有了熟识的感觉，学习起来效果比硬邦邦的教效果要好许多。当然，说到这里，也意识到学生的不足点。主要是对问句和答句的口头演说。他们很简单并且习惯性的把此句当彼句：What do you like?和I like。因为以前的单元课程里常常出现Do you like ？和对它的确定以及否定回答，并且在这个部分要求学生操练和驾驭都许多，所以他们习惯性的就把这个单元的主要句型和由Do引导的一般疑问句相混淆。所以在以后的教学过程中会努力让学生对两种不同句型进行区分和归类。只有赐予明确的引导，学问才能汲取的更精确。英语教学反思2三年级是学生起先真正英语学习的初始阶段，在英语

3、中有这么一句谚语：wellbegunishalfdone。（良好的开端是胜利的一半）因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主子”这一教学现象而努力。很多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语学问与我们的实际生活好像总有那么一段距离，似乎很难做到“言行一样”！其实在不少英语课时上，只要老师用一些心思，想一些点子，找到书本学问与实际生活中相像的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，好用性和功能性。在教学Unit3。这单元时，我把全班学生分为若干个小组。每组一个学生扮演一个外宾，他是英国人，听不懂中文，那么怎么用英语来介绍自己

4、和同学？我随即教学了以用语：Hello！ImThisis。等句型让他们分组练习。学生学习并分组练习，表演。当然，此时，我要求其余学生仔细听，听这一组学生的对话中是否有误。如此学生在课堂表演中正确驾驭了有关“人”问答用语。由于在课堂上我创设了情景，因此学生很感爱好，参加的主动性很高，课堂气氛非常活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我依据各小组表演的状况分别赐予表扬“Welldone”“Verygood”等等，让参加的学生都有了一种胜利感和被认可的感觉。“学中用，用中学”是我们老师始终提倡的观点。我想英语课堂教学应更加须要情趣、体验、多维和互动，由老师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时

5、老师要会观赏学生，激发并保持学生的学习爱好。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会学问，并培育口头表达实力。课改给了作为老师的我们肯定的压力，唯有不断总结、创新和反思，才会使我们的英语教学工作更上一层楼！英语教学反思3从事小学英语教学工作期间，收获颇多，发觉的问题也颇多。闻名教化家叶澜说过：“一个老师写了一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年教学反思却可能成为名师。”这句话意味深长，引人深思。为此，我对自己近期的教学工作做了如下反思：反思一：词汇教学在近半年的英语教学中，我发觉自己对词汇教学的整个流程还是把握不全面，特殊是一些细微环节方面。教授新单词时，往往操练不到位而且形式

6、单一，没有抓住小学生的学习特性来进行相应的词汇学习，所以课堂效率较差在下一阶段为了让学生更好的驾驭单词，以适应教学大纲的要求，我确定做好以下四个方面。1、操练到位。在教授新单词时，除了要求自己示范到位，发音标准外，还应注意对学生的大面积操练，可以采纳全班读、小组读、竖排读、横排读等形式，尽量让每个学生都能会读所学单词。在确定大部分学生都驾驭好发音要点后，出示单词卡片并对直观的单词配以实物、图片或体态语帮助学生理解，以便顺当完成音形义的逐步过度。当然在操练过程中还应培育学生仔细听、用心看、主动仿照的好习惯。2、句情不离。任何词汇的教学都应遵循“词不离句，句不离景”的教学规律，单词是构成语言的三大

7、要素之一。假如单词教学仅仅局限于单词，会运用与课堂变得单调无趣，间接扼杀学生学习英语的爱好。所以在教授新单词时我会在特定的语境中引出，并加上妙趣横生的例句，这样既有利于学生理解，印象也深刻。3、趣味教学。有位闻名的语言家曾经说过：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语爱好的那种方法。”所以在单词教学过程中我不会再一味让学生死记硬背，而是尝试运用多种形式巧记。如采纳儿歌、猜谜语、简笔画等形式。4、学了就用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到口语表达之中。在英语教学中创设肯定的语言情景，使学生犹如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然运用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到

8、学以至用的效果。反思二：任务设计外研版英语提倡以任务教学为基础，也就是引导学生通过完成详细的任务活动来学习语言。我觉得自己在上课时，很少介入任务型教学来完成自己的教学任务，常常是用“填鸭式”的方法，没有把课堂真正交给学生。在接下来的教学中我会设计好能够供应明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、驾驭语言和运用语言的相关任务，使学生成为真正的课堂“主子”。在任务设计过程中，我会留意以下几点。1、任务的真实性。既要从学生的认知水平和生活实际动身，又要与社会生活紧密相连。2、任务的可完成性。假如设计的任务不行完成，将在很大程度上阻碍学生主体水平的发挥。3、任务要由简到

9、繁，由易到难，层层深化，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。4、要留意任务的合作性。任务的完成必需依靠于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都须要供应自己所驾驭的信息，在共同完成任务的过程中培育合作精神。反思三：课堂限制英语许多内容都是须要学生通过pair work，group work和games等活动形式来完成。同桌之间、小组之间相互交谈，相互探讨，相互切磋，实现生生互动是深港版英语的最基本的活动。可是在教学过程中我发觉，活动一到兴奋时课堂往往会出现失控。假如一下子停下来，学生们不乐意，进行下去吧，整个教室

10、就乱哄哄。经过深思及询问资深老师，在课堂限制方面我须要做好以下五方面。1、要依据学生的年龄特征、学问背景和理解实力限制语言的输入量和输入深度。2、要明确学习小组与小组长的职责，学习材料和用具被有秩序地发放，同时老师能留意到每个学生的所作所为。3、要指导学生遵守这些规则，而不是让学生立即就仓促行动，然后再徒劳地大声呼喊着维持秩序。4、要仔细地安排教学活动，从而使之能在老师的限制和学生力所能及的范围内。5、要刚好捕获和处理课堂内的“意外事务”。作为新老师，肯定要刚好发觉问题。只有发觉问题，才能实现“反思性教学”。经过一年多的课堂教学实践，我发觉无论课前的打算多么的充分，要上好一节课，或多或少总有点

11、得失，须要细心体会，并对自己的教学活动进行有意识的、自觉地反省，以便进行合理地调整与改进。信任通过师生间良好的互动与协作在以后的英语教学中肯定能够取得更好的收效。英语教学反思4本学期，我担当七年级171班的英语教学工作，听起来好像很轻松，其实不然，七年级正是打基础的阶段，培育学生良好的听、说、读、写的实力对以后初中英语学习很重要。因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠。现将我对本学期教学的一些相识反思如下：一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充溢新奇，喜爱学习、仿照。但是，我发觉自从小学起先学习英语之后，新奇心渐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有爱好，甚至厌

12、学。二、老师面对一些整体学生进行教学的看法误区。老师对学生学习英语的要求过于严格，不能留意到学生的差异性，没有发觉他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下心情：上课或讲练习的时候，就会马虎，留意力不集中。吃不了的学生就会产生厌学心情，产生两极分化现象过早出现。如班级中的倪清欢和陈跃虎等几位同学，由于基础等缘由，就是对英语学习产生了一些负面影响。三、老师在有些学问点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有驾驭。有些老师就指责学生，并因此加强反复训练。于是在老师的指责声中，在枯燥的联系中，学生的学习爱好消逝了。从以上几个问题中，我

13、体会到：学生学习语言的实力是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面实力。而且老师可依据不同学生之间的差异去因材施教。我认为关键是从激发学生的爱好入手。老师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习爱好的差异更大；学生的宠爱也不一样，有的喜爱听说法，就是始终看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜爱阅读法，就是始终盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，英语老师必需运用多元化的教学方法，激发每

14、个学生的学习爱好，能让他们喜爱英语。除了激发学生的爱好之外，还要培育学生多听、多练、多参加。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参加，相互合作，创建性地实现教学目标的新过程。听学习英语的第一步。在长期的实践教学中，我发觉学生语音、语调不正确，主要是由于听的不够、仿照不当造成的。老师应训练学生多听英、美人士的发音，正确地仿照。学校配置了录音机等现代化教学工具，为老师教、学生学创建了肯定的条件与语言场景。但是，上学期，这些设备运用较少，由于预备教材没有听力磁带所致，听力操练的不够多，因此，造成期末考试中，听力这一大题失分较多。读是学习英语的其次步。让学生听了之后要开口读出来是很困

15、难的，学生往往胆子小或怕难为情，不敢在课堂上大声的读出来。因此，要以激励为主，激励学生胆子大一点，大声读出来，这也是提高英语的方法之一。另外在早读课上多带领学生朗读，来提高朗读实力。综上所述，七年级阶段只要我们英语老师专心去教，只要我们学生专心去学，信任我们就能圆满的完成初中三年的英语教学工作，为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。英语教学反思5新课程改革，是一次深刻的改革。新课改提倡全人教学，强调课程学要促进每个学生身心健康的发展，培育学生良好的品质的终身学习的潜力；新课改提倡建设性学习，注意科学探究的学习，提倡沟通与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实

16、施者。作为老师我务必做好充分的打算，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下方简洁回顾一下我所做的一些英语教学工作。一。面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础1。创设各种情景，孤立学生大胆地运用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。2。为学生带给自主学习和干脆沟通的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。3。孤立学生通过体验、实践、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合潜力。4。创建条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。二。关注学生情感，创建民主、和谐的教学气氛学生只有对自我、对英语及英文化有主动的情态，才能持续英语学习的动力并取得成果、刻

17、板的情态，不仅仅会影响其它发展是学好英语的重要因素，因此我努力创建宽松民主、和谐的教学空间，做到：1。敬重每个学生，主动激励他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和主动性。2。把英语教学与情态有机的结合起来，创建各种合作学习的活动，促进学生相互学习、相互帮忙、体验成就感发展合作精神。3。关注学生有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创建语言的机会。4。建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一齐反思学习过程和学习效果；相互激励和帮忙，做到教学相辅。三。加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习，做到：1。主动创建条件，让学生参加到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。2。引

18、导学生结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法进行学习。3。引导学生在学习过程中，进行自我评价，并依据须要调整自我的学习目标和学习策略。四。对学生进行有效的评价评价能够使学生相识自我，树立自信，有助于反思及调整自我的学习过程。评价或采纳测验及非测验形式，平常重视构成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改善的成果，及反映的情感、看法、策略某方面进行刚好的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间相互评价等方法，充分发觉学生的进步，激励学生自我反思、自我提高，测验以学生综合运用潜力为目标、侧重于学生理解和获得信息的潜力，削减客观题，增加主管题。通过评价学生学会分析自我的成果和不足，明确努力方向。新课程改革

19、不是纸上谈兵，务必要与实践相结合，努力学习，主动进去，主动参加课程改革，在改革中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。英语教学反思6本课重点句型是“whatsthis?Itsa”及单词“apple,banana,orange,peach,pear,lemon,melon”学生驾驭状况良好。在教学过程中实行在单词中渗透句型的方法。起先利用网络引出单词，提高学生学习的爱好，教授单词时，变更以往的学生跟读的方法，让学生自己点击鼠标，电脑上立刻出现该单词的正确发音，通过电脑范读订正自己的发音，培育学生自主学习的习惯。接着以网络嬉戏的方式对学生进行检测，这样不仅可以检测学生驾驭的状况，还可以

20、活跃课堂气氛，提高学生的学习爱好。通过这堂课，我认为合理的运用网络可以更有助于提高学生的学习的欲望。变更学生过去被动接受学问的状态，在探究中自主建构自己的学问体系，培育学生探究问题、解决问题的实力，养成学生自主探究的习惯，形成自主探究实力。不足的是课堂的嘉奖少，由于座位的摆放，不能很好的照看到全体。英语教学反思711月8日，我开了一节校级的双语公开课，课题为Sports and health。下面来谈谈我上完这节公开课后的感受和反思。在上这节公开课之前，我在别的班级进行了一次试教，试教的状况很不志向，我自己也觉得有点失落，第一次上双语课尽然上成这样。在课后，听课的老师给了我许多的建议，根据他们

21、给我的建议，我对我的教案进行了修改，并且根据修改好的教案重新制作了课件。感谢他们的建议，使得我的课有了很大的进步。到了正式的公开课，因为这是我第一次上校级双语公开课，加上对自己的英语不是很自信，所以在上课的一起先有点惊慌。但是随着时间的推移，感觉自己越来越进入状态，也越来越有信念。本节课的目标虽然都完成了，但是还是有一些须要改进的地方。首先，一起先的导入有些单调，没有把学生的爱好完全激发，可以多一些和学生互动的提问。其次，这节课的活动形式有些单一，三次用到了让学生写学习单这个形式，应当多一些形式，比如让他们探讨、沟通、合作等等。最终，在这节课上对学生的评价不够多，只有最终一个活动对学生的评价比

22、较多，以后须要留意在学生回答完问题或者展示完作品后对他们多一些评价。通过这次的双语公开课，我相识到了自己的不足，也从其他老师的建议中学到了许多。信任有了这一次的阅历，下次的双语课可以上得更好。英语教学反思81、应当是一种渗透着“爱”与“美”的教学法教学不只是传授学问的过程，也是师生情感沟通的过程。老师要有一颗关爱职业学校学生的心，这样才能唤起学生对师长的爱，对英语学科的爱。因此，和谐的师生关系、融洽的课堂气氛能让学生感受到“学”乐融融。英语教学也是一门艺术，在英语教学过程中，老师如有：优雅得体的教态美、标准悦耳的发音美、行云流水的板书美，它们都会给学生带来“美“的感受，为学生创设了美妙的学习氛

23、围。2、应当体现“活”与“多”“活”就是活教、活学、敏捷互动地学习英语。以往单一的教学方法和陈旧的教学手段抑制了学生的求知欲，使学生产生畏怯心理，而开心教学法则可以增加学生的自信念。它采纳了“模拟实践“教学、”多媒体“教学等等多种教学方式，针对不同的课型而采纳不同的教学方法。而在多媒体教学中，我们可以“活”用原版英文电影、动画和西方文化背景学问资料，让学生观赏英语语言，理解英语学问，了解西方文化，这样不仅拓宽了学生的学问面，而且极大地培育了学生学习英语的热忱。“多”就是多听、多读。听力和阅读是提高英语水平的重要途径。多听、多读对学生扩大词汇量，提高对语言的理解实力、书面表达实力、语法结构的驾驭

24、都有极大的帮助。3、应留意“学”与“用”学生在学习英语时，往往不情愿离开课本，不愿开口，开口怕错，形成了“课堂英语”、“哑巴英语”的现象。“开心英语教学法”则利用学生表现欲较强的心理特点，激励学生学了就用。我们可以把课堂搬到车站、商店、广场等公共场所，让学生摆脱羞怯心理，大胆开口，在现实生活中熬炼口语表达实力。即使在课堂上，老师也应尽量创设情景，把富有生活气息的语言材料放在肯定的情景中，使之变成活生生的交际语言。4、应使学生由“学乐”变为“乐学”老师教学生一种语言时，更应培育学生对该语言的爱好，也就是让学生乐于学习。怎样才能做到这一点呢,在教学中应驾驭好教学进度，原则是“宁慢勿快，先慢后快”，

25、教学内容宜少不宜多。目的是突出重点，分散难点，让学生学一点，得一点。在英语教学中，老师对学生应当少指责、多表扬，只要他们表达了自己的想法就应当多激励。因为学生往往很重视老师的评判，一次不慎的指责往往会挫伤学生的求知欲，而一次胜利的表扬则会使学生终身难忘，成为进步的永恒动力。所以老师应学会表扬，擅长找寻机会表扬学生，充分激发他们的求知欲，使他们乐学英语.英语教学反思9“长大后我就成了你，才知道那间教室放飞的是希望，守巢的总是你”小时候，很喜爱这首长大后我就成了你；而今，我得偿所愿的站在了讲台上，成为了一名小学英语老师。如何在现在的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教化

26、教学中有太多的东西值得我去深思，去探究。通过一年多的.工作实践，我相识到，小学英语教学不应当只满意于对单词、句型的概念化说明和程序化分析，那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的爱好和信念很快丢失殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢？以下是我教学过程中的几点体会和心得：一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。、在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等协助手段来帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过干脆的语言沟通来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言

27、氛围，培育学生干脆用英语思维、表达的习惯。、英语作为一种语言，其教学应当融入肯定的情境之中。可通过课堂表演来创建肯定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生供应自主学习和沟通的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。、激励学生通过参加体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合实力和整体素养。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行沟通；在课外，也要激励孩子们尽可能运用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的持续。、反馈信息、即时巩固。 英语的听、说训练肯定要做到反馈刚好。在教学

28、中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不刚好巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到刚好订正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。二、关注学生情感，创建宽松、民主、和谐的教学氛围。、敬重每个学生，激励他们主动尝试，刚好发觉他们的进步并赐予相应的表扬，爱护他们的自尊心和主动性。、创设各种合作学习活动，促进学生相互学习、相互帮助、体验胜利、合作发展。、关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们供应正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。、建立融洽的师生关系，常常和学生一起沟通和探究，了解学生所想所需，做到教学相长。三、加强学习方法指导，帮助学生学会学习。、

29、主动创建条件，让每个学生都参加到学习活动中来。、结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。、进行自我评价，依据各自的不同状况进行查漏补缺。四、实行激励评价，使学生树立学习英语的信念。、注意老师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步赐予刚好的确定和激励。2、重视学生的主观性评价，让学生通过分析，通过比较，相识自己的优势和不足，明确努力的方向。小学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确运用英语，并具备肯定的英语口头表达实力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、内容与成年人应当有所不同。他们喜爱玩，喜爱唱歌

30、、画画，喜爱表演和嬉戏；他们喜爱动手操作，喜爱探究和想象。所以，英语教学必需依据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际。毕业后我登上了讲台，成为了一名小学英语老师。每天上班都面对着热忱朝气，充溢期盼的孩子。看着他们天真无暇的面孔，看着他们渴望求职的炙热的目光，还有那信任和仰慕的神情，我爱上了老师这个职业。我的使命感、责任感、紧迫感和骄傲感一起涌来，萦绕心间，化作一股动力，激励着我不断追求着，为成为一名具有人格魅力的老师而努力。“教书育人”是我们老师的使命。我们既要教书，又要育人。而第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本事，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”我对此深有

31、体会。乡镇的教学工作，单单去探讨如何进行教学还不行，我们更多的是主动主动地去争取家庭教化和学校教化的紧密联系，家长的教化意识终归不如城里的家长。而对于学生，我们更多的要赐予关爱，尤其是一些比较“野”的学生，不容忽视某一个学生，要独具慧眼地发觉他们身上的潜能，激励他们不断主动探究，发扬民主精神。在学生中树立良好的老师形象，让学生敬畏你。这算是胜利了一半。既让学生钦佩你，同时又畏惧你，可不是一件很简单的事情。前几年，由于自己是年轻一线的老师，缺乏阅历，教学成果又不是很突出，虽然工作总是兢兢业业，可是在学生心目中，我总是不能让学生像仰慕威望很高的同事那样仰慕我。去年，我所任教的三年级的英语三率都居级

32、组第一，一下子传开后，校内校外都能看到许多信任和赞许的目光。本学期接任了一个基础很差的班级，因为有了好的教学成果学生都很服我，在教学中，我严格要求他们，树立自己的威性，果真期末考试中收到了我意想不到的效果。教书育人是一项长期的系统的又困难的，不断探究求新的工作，让我们在这漫漫的教化生涯上，争取更多的进步，创建出更多的辉煌。谈谈我的教学案例合作互动学习“以学生为中心”，重视发展学生动用语言实力，已成为现代英语课堂教学改革的重要目标。这就要求在英语学习中，老师作为引导者，发挥学生的主体性，在师与生，生与生的合作互动中完成教学任务，即合作互动学习。合作互动学习是目前世界上很多国家普遍采纳的一种富有创

33、意和实效的教学理论与策略。它重点强调教学各动态因素之间的主体互动合作，包括师生互动、生生互动、师师互动，即多维互动，当然也不否定其他形式的学习。如何搞好小学英语教学，提高课堂效率，培育学生英语爱好成为小学英语老师重要任务，也是我们老师不断探究探讨的问题。小学英语在教学中肯定要留意关注每一位学生的情感，激发学生的学习爱好。在实际教学过程中，老师应采纳多样的教学手段，创建良好的教学情境并实行合理有效的评价体系。同时，我发觉小组合作互动学习是英语学习中一种很有效的学习形式，它强调了小组成员之间的生生互动。我将学生分为几个学习小组（通常4-5人）指定小组长，由小组长详细负责，组员之间相互合作，实行“一

34、帮一”或“一帮二”的学习形式，引导小组中的差生跟上教学进程，实现全体学生共同进步。当然在这个过程中要求发挥老师的主导作用。每次小组合作学习前，我都制订好目标，要求小组成员明确在肯定时间内老师要求共同完成哪些任务。另外还要实施完善的评价方式。通常对合作互动较好，任务完成的小组实行累记加分，然后定期对分数进行总结，对表现好的小组全体成员进行嘉奖或发一个喜报或发一个小奖品。其实孩子特殊简单满意，也很须要这种激励方式。在老师的激励下，每一位小老师都尽职尽责，小组成员也都怕自己给小组拖后腿，总是仔细学，主动的完成任务。在小组合作互动学习时，我总是留意在教室中来回巡察视察，对小组中遇到的困难刚好帮助解决，

35、督促提示小组按时完成任务，同时对表现不错的小组刚好提出表扬，激励他们再接再厉。当然，班级中难免有个别学生因智力、习惯、家庭等缘由使他们成为学困生，所以在小组合作中任务完成会很吃力，会影响小组成果。终归是小学生，争强好胜，小组完不成任务得不到表扬嘉奖其他小组成员难免有怨言。留意到这点，我刚好对这样的小组放低要求，并常常提出表扬，夸赞小组长负责，让他们不失去信念，保持深厚的爱好。只有这样才能让每个学生都能参与到课堂活动中去。时间久了，学生们在长期的小组合作互动过程中养成了互帮互助，共同进步的好习惯。英语学习成果有了进步，取得了事半功倍的效果。作为教化战线上尤其是小学英语教学的一名新兵，我始终借鉴其

36、他教学前辈的阅历，总是希望探究到一种切实有效的教学方法。其实，实践证明，最适合学生发展的、有助于学生进步的才会是有效的。这就要求我们在借鉴别人的优点，学习别人阅历的同时，在自己的教学实践中不断视察和总结。小学生刚刚接触英语，肯定不能挫伤他们的主动性。因此，在教学中，我肯定要对每个学生进行合理的评价。同时，我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充溢了丰富好玩、针对性强的开放性嬉戏活动，使孩子们在“乐中学、学中乐”。比如，句型“ What time is it? ”、“Its ”是本课的教学重点及难点，我在教学中分别采纳了“美丽钟面争抢认读”、“滚动时刻快速反应”、“模拟时钟情景问答”等

37、等活动，有效地提高了学习的趣味性，增加了学生的成就感。另外，在孩子们基本驾驭三个句型之后，我激励他们自编、自导、自演对话，让所学的学问得到升华，并把升华后的学问转变成为真实交际的实力。我认为，英语课堂并不是老师一个人的舞台，并不是要求老师一味的领读，学生一遍遍跟读。老师发挥的应当是主导作用，学生才是学习的主体。我们要把舞台还给学生，要让每个学生都能主动、主动地参加课堂活动和互动学习，并在学习中体验自己的进步和收获的欢乐。合作互动学习给学生供应了一个充分表现和自我发展的空间，使学生乐于参加，乐于竞争，乐于学习，为今后的学习奠定良好基础。 ，不断探究、不断实践、不断反思，这样才能在教化教学中不断进

38、步和完善。英语教学反思10一胜利之处1、本节课充分利用现有的条件，创建性的支配教学，较为胜利的完成了教学目标，课堂气氛比较比较活跃，学生们在轻松的环境下学到了学问。变更了过去的“填鸭式”教学，老师与学生，学生与学生之间达到了真正的互动。2、本课采纳探讨体验式教学法，学生们在学习过程中自己发觉问题，比如说在介绍自己的家庭中，学生们发觉了中西方文化的不同，在中国，家庭的表达法比较多，而在西方则少一些，比如说在西方，姑姑和姨妈都称之为aunt。学生们能自己发觉问题，培育了他们的思维实力，且在表述自己的家庭中，感悟到了爱的本质，培育了酷爱家庭的情感。3、加强对学生的情感教化，在完成教学任务后，我用多媒

39、体向学生展示三句话，每个人都有一个家庭，我们的班级是一个大的家庭，我们应当关切爱惜我们的班级。二不足之处1、当学生猜到包里有照片时，我向学生展示我的全家福照片时一带而过，没有刚好介绍自己的家庭，因为学生对老师的家庭状况是很感爱好的。2、老师指令交代不够清晰。在pair work和make survey的时候，老师要求三位学生相互问对方的家庭状况，组长记录另外三位同学的家庭状况，老师语速偏快，一些学生不能明白指令，导致他们没有正确根据老师所要求的指令去做，使得pair work和make survey两个部分的任务完成度欠佳。最近在网上看到这么一句话：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活

40、动，要么就是让学生自学。这句话让我茅塞顿开。直到此时我才明白了我课堂教学效果差的缘由。在课堂上，老师起到的作用是引导，而主体还是学生们。我们要把课堂的大部分时间还给学生。在英语教学的课堂上，我觉得让学生“动”起来是一种很好的学习方式。这不仅让课堂主动地活跃起来。防止沉闷，无趣，学生没有心思听课，而且还体现了“学生是课堂的主体”的宗旨，把课堂时间还给学生。课堂设计时要多考虑，尽量设计一些让学生“动”起来的活动，例如：pair work, group work, games等等。同桌之间、小组之间相互交谈，相互探讨，相互切磋，实现生生互动。为了实现这一目标，老师就要想方设法地让学生多“动”。学生只

41、有多“动”，才会得到发展，也才会有高的学习效率。但是，在一个六十几人的大班级里，老师要担负起协调这么多学生的活动，留意力和学习的责任，的确很不简单。往往在课堂上做活动，活动一到兴奋时课堂往往会出现失控。但假如一下子停下来，学生们不乐意。进行下去吧，整个教室就乱哄哄。因此，我觉得在课前制定一系列课堂管理规则，是特别必要的。规则的制定，可以使课堂更井然有序，老师也更省时省力。如用手势来示意学生，使课堂宁静，或用简短的指令，来整顿纪律或表扬学生，或制定其他的课堂原则等等。要在课堂上更好地开展活动，在备课时候要把备学生的状况，把在课堂上可能出现的状况都考虑好，想好应对方法。即是要仔细地安排教学活动，从

42、而使之能在老师的限制和学生力所能及的范围内。丰富的学生活动才能保障学生的主体地位，才是学生发展的核心。不仅能使学生感到学习英语的莫大乐趣，而且能使之体验到“书山有路“趣”为径，学海无涯“乐”作舟”学习体验。英语教学反思11由于自己带英语的时间还不算长，应当说是一个新手，再课堂教学上的阅历非常的浅薄，所以在上课时还是不能完全的抓住小学生的心里特征，在上课时明显感觉到沟通困难，尤其是在教单词的时候，自己觉得很简洁的单词，就根据自己的方法去教，课时这一教下来，不仅自己感觉到累，而且学生们驾驭的也不坚固，假如始终按这样的方式授课的话，学生会失去对英语的爱好，因此我自己视察了一段时间，多多少少也有了些自

43、己的体会。小学地段的学生视察事物时往往只是注意整体，简单忽视局部细微环节，他们主要借助详细形象的材料进行分析，等抽象逻辑，这就为英语词汇认读教学找到了很好的切入点，因此，有时在上某节课时，我就对单词进行了形象化的“加工”比如说，在三年级上册Unit2Look at me.里，学习的face,eye,nose等单词，为了让学生能正确的认读，所以把它们进行了形象化的变更，脸：face就把o加工成了认的脸，眼睛：eye,，把两个e加工成了眼睛，鼻子：nose把o加工成了鼻子等等，这样，以前的枯燥的单词都成了学生的爱好点，学生对这些单词也产生了深厚的爱好，在画画认认的过程中，学生的认读实力提高得很快，

44、所以在以后得课堂上，要尽力避开那些死教硬套的老方法，尽量用一些能够使学生产生爱好的教学方法，让学生爱学英语。英语教学反思12适当地运用教具在学习问名字这节课时，我为每位学生打算了一个英文名字的胸卡，老师指着自己的胸卡说：“My name is Mary.”示范性地告知学生自己的名字，接着老师又运用配套的Liu Zhaoyang和Li Shan对话，设计支配是从培育学生学习爱好动身，变更了以往的教学模式，你叫什么名字：Whats your name ?我叫XXX。My name is XXX .一问一答式，把枯燥的形式在情景中进行，学生对两个布偶既新颖，又感到好玩，他们都竖着耳朵观看表演，更使他

45、们不由自主的产生了要仿照的念头。经过23遍的情景表演，让小动物与学生对话，学生指着自己的胸卡基本上都能回答出来，这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已，经过12次的示范很快就完成了教学任务，这一简洁又生动的案例，要说明的是老师在设计教学活动时，肯定为完成教学目标而服务，克服教学的盲目性，努力探究优化课堂教学的有效途径。英语教学反思13台前县打渔陈镇中心小学 陈爱霞本课是鲁湘版英语六年级上册Unit 7Im good at sports 的第一课时Listen and say板块教学，主要围绕校运动会绽开，让学生驾驭相关竞赛和体育项目单词，并能用“Are you good at

46、?”询问，用“Im good at?”回答。本节课中，老师从体育项目话题入手，依据六年级学生年龄的特点及身心发展规律，设计了各种语言操练活动和真实的语言交际活动，从而帮助学生驾驭和运用所学语言。本节课主要关注了以下几个方面：1.依据实情 设定目标本单元的学习者是打渔陈中心小学六年级的学生。该班学生在英语学习上普遍存在深厚的爱好，在学习上有很大的自觉性，能够主动根据老师要求进行学习。作为六年级的学生他们在听说读写方面已经奠定了比较坚实的基础。所以我会把重点相应的放在学问的拓展和延长上。2.主线引导 环环相扣本课以体育竞赛为主线，全部教学环节与活动任务皆在此背景下绽开。先由同学们喜爱的运动内容导入

47、新课；接着再由三个问题了解学生喜好。What subjects do you like? II, What games do you like?III, What sports do you like?接着让学生了解喜爱和擅长的区分，进一步驾驭句型Im good at?；然后再让学生运用新句型介绍自己擅长的学科，体育或嬉戏；再让同学上台表演自己擅长的，让其他同学提问，从而复习了句型用“Are you good at ?”询问，用“Im good at?”回答。实现了习得新知、运用新知并进行拓展延长，每位学生都能得到特性的发展，进而体现了英语学科工具性与人文性的统一。3.操练引思 步步提升本课中，老师紧紧围绕“擅长”来开展一系列的探讨，引导学生谈论自己擅长的subjects，games,sports.在新授be good at. 这个句型时，教者让学生在所列出的句型中找规律并谈论at后单词的形式。在此环节中，老师没有给学生任何句型提示，学生会从本节课及之前所学的学问贮备中主动检索各类句型，找到适合的句型来证明自己的观点；Im good at running.Im good at Maths.Im good at computer games.他们通过比较自己发觉并总结归纳begood at.的用法。这样，学生的思维被充分地调动起来，同时又在不知不觉中为新