“探索三角形相似的条件”说课设计.doc

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1、“探究三角形相似的条件”说课设计【摘要】：p 】学生通过进展小组合作，老师引导，探究两个三角形相似的三个条件，在探究的过程中给学生充足的时间和空间去探究交流；并通过分层训练，进一步稳固新知.【关键词】：p 】探究；三角形相似；小组合作一、【教材分析p 】一 教材的地位和作用1.由于三角形相似既是全等三角形性质的延伸和拓展，又是证明线段成比例的重要工具，更是今后研究九年级数学二次函数和圆之间关系的桥梁和纽带.因此本节课为后续学习奠定了根底.2.同时三角形相似在测量几何学中有着广泛的应用，例如我们在测量高楼大厦的高度、河的宽度时，都要利用三角形相似来解决.二教材处理以往老师在讲相似三角形的断定时，

2、都是根据教材的课时划分，三个断定定理分两个课时讲，当几条定理全部呈现后，不少学生对定理运用的选择上存在障碍.为了让知识系统化，(转自：wWw.bdFqy. 千 叶帆 文摘:“探究三角形相似的条件”说课设计)在第一课时的设计中，我把相似三角形的三个断定定理作为一个整体进展学习，使学生在较短的时间内形成完好的认知构造，在第二课时的设计中，集中练习三个断定定理的运用.三 教学目的1.知识目的1探究两个三角形相似的条件.2通过断定定理的探究过程，浸透类比、化归等数学思想.2.才能目的1养成良好的思维习惯.2培养学生探究、概括的才能.3进步学生解决实际问题的才能.3.情感目的1培养学生勇于探究的精神.2

3、通过合作交流，进步学生的合作意识，体验学习的快乐.四 教学重点、难点重点：相似三角形的断定定理.难点：相似三角形断定定理的推导过程和运用.为了突出重点，打破难点，我让学生通过直观感知、动手画图、分组讨论、合作交流、小组竞赛等形式来探究三角形相似的条件，加之装备有梯度的练习、几何画板的演示，从而实现教学目的.五教法学法1.教法分析p 为了转变教与学方式，将学生的低效学习转变为高效学习，变无意义学习为有意义学习，变被动为主动，变痛苦为愉悦，加之我的学生在上课的时候思维活泼，乐于表达，喜欢与老师互动，所以本节课我将采用情景启发式、自主探究式、合作交流式的教学方法.低起点，小步子，勤总结，快反应.2.学法分析p 1引导学生自主探究.2启发学生进展分组讨论.3指导学生运用多种方法解题.希望到达：在探究中理论，在理论中体验，在体验中开展.第 3 页 共 3 页